Plano_de_Ensino_Educacao_Infantil_Historicidades_e_Politicas_Publicas

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PLANO DE ENSINO 
 DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR Educação Infantil Historicidades e Políticas Públicas 
 
 EMENTA: Aspectos fundantes da educação infantil. Concepção de infância: concepção de educação 
infantil e os Profissionais da educação infantil. Institucionalização da educação infantil no Brasil. A 
Educação Infantil, após a Constituição Federal de 1988 e a LDB Nº 9394/96. O trabalho pedagógico na 
educação Infantil. Especificidades da prática pedagógica na Educação Infantil: funções de cuidar e educar. 
 
 
 
 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
• Aulas ao vivo, via AVA, com possibilidade de interação via Chat e participação virtual via ferramentas 
de tecnologias; 
• Aulas gravadas, via AVA, com possibilidade ilimitada de acesso; 
• Orientação de conteúdos via tutoria; 
• Indicação de estudos e práticas no AVA; 
• Indicação de referências (bibliográficas e audiovisuais) para ampliação do conhecimento; 
• Encontros ao vivo e síncronos para debates de temáticas específicas. 
 
 SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO : 
 
A avaliação será realizada com base nos objetivos propostos, levando-se em conta: 
 
Tipo 1: TEÓRICA 
 
Descrição dos instrumentos avaliativos: 
• APOL 1 : dez questões objetivas a partir do livro base, da rota de aprendizagem e das videoaulas da 
disciplina. Equivale a 15% da média. Inicia na primeira semana e finaliza na sétima semana de aula. 
• APOL 2: dez questões objetivas a partir do livro base, da rota de aprendizagem e das videoaulas da 
disciplina. Equivale a 15% da média. Inicia na quarta semana e finaliza na sétima semana de aula. 
• Prova Objetiva: dez questões objetivas a partir do livro base, da rota de aprendizagem e das 
videoaulas da disciplina. Equivale a 30% da média. Inicia na sétima semana e permanece disponível 
para realização por três semanas. Realizada no Polo de apoio presencial. 
• Prova Discursiva: duas questões discursivas a partir do livro base, da rota de aprendizagem e das 
videoaulas da disciplina. Equivale a 40% da média. Inicia na sétima semana e permanece disponível 
para realização por três semanas. Realizada no Polo de apoio presencial. 
 
 
COMPETÊNCIAS: 
• Compreender a história política e pedagógica da educação infantil, bem como as diferentes concepções 
de infância que se fizeram/fazem presentes nesta etapa de ensino. • Conhecer a legislação pertinente à 
educação infantil e suas determinações ao processo de organização do trabalho pedagógico nesta etapa 
da educação básica. 
 
HABILIDADES: Organizar o trabalho pedagógico na educação infantil tendo como pressuposto que esta 
etapa é um direito da criança e condição ímpar para seu desenvolvimento integral • Organizar os tempos 
e espaços da educação infantil buscando a autonomia e o pleno desenvolvimento das crianças de 0 a 5 
anos, especialmente no que concerne a díade cuidar e educar. 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA: 
 
CARTAXO, Simone Regina Manosso. Pressupostos da Educação Infantil. Curitiba: InterSaberes, 2011. 
(BVP) 
 
RAU, Maria Cristina Trois Dorneles. Educação Infantil: práticas pedagógicas de ensino e aprendizagem. 
Curitiba: InterSaberes, 2010. (BVP) 
 
ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnósticos do fazer Docente na Educação Infantil. Curitiba: 
InterSaberes, 2012. (Série Pesquisa e prática profissional em pedagogia). (BVP) 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: FRELLER, Cínti; LIMA, Marian Ávila; FERRARI, Dias. Educação 
Inclusiva: percursos na educação infantil. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2011. (BVP) 
 
 JOBIM E SOUZA, Solange. Infância e linguagem: Bakhtin, Vygotsky e Benjamin. 13. ed. Campinas: 
Papirus, 2010. 
 
 
 
 
 LEIVAS, José Carlos Pinto; SILVEIRA, Everaldo. Organização dos tempos e espaços na infância. 
Curitiba: InterSaberes, 2012. (Série Gestão Educacional) (BVP) 
 
OSTETTO, Luciana Esmeralda (org). Educação Infantil: saberes e fazeres da formação de professores. 
Campinas: Papirus, 2011. (BVP) 
 
SABIBI-CÓRIA, Maria Aparecida; LUCENA, Regina Ferreira. Jogos e Brincadeiras na Educação Infantil. 
5 ed. Campinas: Papirus, 2009. (BVP)