Aula 1 multiculturanismo

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Aula 1 multiculturanismo
Questao 1
A homofobia é a rejeição e menosprezo à orientação sexual do outro e, muitas vezes, expressa-se sob a forma de comportamentos violentos. 
(Enem-2013) Tenho 44 anos e presenciei uma transformação impressionante na condição de homens e mulheres gays nos Estados Unidos. Quando nasci, relações homossexuais eram ilegais em todos os Estados Unidos, menos Illinois. Gays e lésbicas não podiam trabalhar no governo federal. Não havia nenhum político abertamente gay. Alguns homossexuais não assumidos ocupavam posições de poder, mas a tendência era eles tornarem as coisas ainda piores para seus semelhantes.
ROSS, A. “Na máquina do tempo”. Época, ed. 766, 28 jan. 2013.
A dimensão política da transformação sugerida no texto teve como condição necessária a:
a)
Reformulação de concepções religiosas.
b)
Alteração da composição étnica da população.  
c)
Manutenção de ideologias conservadoras.
d)
Ampliação da noção de cidadania.
Observação do professor:
Parabéns, você acertou. Essa transformação só foi possível porque a noção de cidadania foi estendida aos homossexuais.
e)
Implantação de cotas nas listas partidárias.
Questao 2
(UPE-2012) Observe a charge a seguir:
Nela percebemos como as pessoas são representantes das desigualdades existentes em seus grupos específicos de convivência social. Comunidade é uma dessas organizações e foi conceituada por alguns teóricos da Sociologia como forma de diferenciar do termo já existente, sociedade. Nessa perspectiva, é correto afirmar que comunidade 
a)
é constituída de grupos que compartilham um espaço geográfico e tradições comuns.
Observação do professor:
Parabéns, você acertou. Integrantes de uma comunidade vivem juntos em prol de interesses e objetivos comuns.
b)
é composta por pessoas que estão unidas por laços consanguíneos e baseados em relações espontâneas. 
c)
é um conjunto de pessoas que podem satisfazer todos os seus objetivos no grupo. 
d)
pode ser definida como homogênea, pois as atividades e o estado de espírito são muito semelhantes para todas as pessoas. 
e)
é a representação de uma realidade vivida todos os brasileiros, que possuem as mesmas condições sociais e econômicas para nela se organizarem e construírem novas formas de relação social. 
Questao 3
A perspectiva da educação inclusiva traz como premissa a prevalência de um único sistema educativo para todos, ou seja, a inclusão de:
a)
Crianças com necessidades educativas especiais, em turmas de educação especial, na escola regular.
b)
Todas as crianças com deficiências mentais e físicas na escola de educação especial.
c)
Todas as crianças com deficiências ou necessidades educativas especiais na escola regular.
Observação do professor:
Parabéns, você acertou. Esse é o pressuposto da Educação Inclusiva.
d)
Todo e qualquer tipo de deficiência ou alta habilidade na escola de educação especial.
e)
Crianças surdas e cegas na escola de educação especial a partir do ensino obrigatório de Braille e da Língua de Sinais.
Questao 4
(UFG-2014) Leia a receita apresentada a seguir. 
TACACÁ
2 litros de tucupi temperado
4 dentes de alho
4 pimentas de cheiro
4 maços de jambu
1/2 kg de camarão
1/2 xícara de goma de mandioca
Sal a gosto
Modo de servir: muito quente, em cuias, temperado com pimenta.
Fonte disponível em: <www.receitastipicas.com/receita/tacaca.html>. Acesso em: 9 de set. 2013.
Comer é um ato social, histórico, geográfico, religioso, econômico e cultural. O preparo dos alimentos, a escolha dos ingredientes e a maneira de servir identificam um grupo social e ajudam a estabelecer uma identidade cultural. Essa receita, “Tacacá”, comida muito apreciada na culinária paraense, demonstra:
a)
Uma interação cultural, com a incorporação de ingredientes advindos de tradições culinárias locais.
Observação do professor:
Parabéns, você acertou!
b)
Um modelo ritualista de servir, vinculado ao formalismo religioso africano. 
c)
Uma imposição de identidade cultural, pelo uso de produtos cultivados em áreas sertanejas.  
d)
Um modo de preparo espontâneo, associado aos padrões culinários da colônia. 
e)
Um modo de utilizar os ingredientes provenientes do extrativismo, associado ao nomadismo dos quilombos. 
Questao 5
(Enem-2012) As mulheres quebradeiras de coco-babaçu dos Estados do Maranhão, Piauí, Pará e Tocantins, na sua grande maioria, vivem numa situação de exclusão e subalternidade. O termo quebradeira de coco assume o caráter de identidade coletiva na medida em que as mulheres que sobrevivem dessa atividade e reconhecem sua posição e condição desvalorizada pela lógica da dominação, se organizam em movimentos de resistência e de luta pela conquista da terra, pela libertação dos babaçuais, pela autonomia do processo produtivo. Passam a atribuir significados ao seu trabalho e as suas experiências, tendo como principal referência sua condição preexistente de acesso e uso dos recursos naturais.
ROCHA, M. R. T. A luta das mulheres quebradeiras de coco-babaçu, pela libertação do coco preso e pela posse da terra. In: Anais do VII Congresso Latino-Americano de Sociologia Rural, Quito, 2006 (adaptado).
A organização do movimento das quebradeiras de coco de babaçu é resultante da:
a)
Escassez de água nas regiões de veredas, ambientes naturais dos babaçus, causada pela construção de açudes particulares, impedindo o amplo acesso público aos recursos hídricos.  
b)
Falta de identidade coletiva das trabalhadoras, migrantes das cidades e com pouco vínculo histórico com as áreas rurais do interior do Tocantins, Pará, Maranhão e Piauí.
c)
Constante violência nos babaçuais na confluência de terras maranhenses, piauienses, paraenses e tocantinenses, região com elevado índice de homicídios.  
d)
Progressiva devastação das matas dos cocais, em função do avanço da sojicultura nos chapadões do Meio-Norte brasileiro.  
e)
Dificuldade imposta pelos fazendeiros e posseiros no acesso aos babaçuais localizados no interior de suas propriedades.  
Observação do professor:
Parabéns, você acertou. As quebradeiras se uniram como forma de resistência aos fazendeiros e posseiros que impõem severas restrições a elas.
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