SLIDES FUNDAMENTOS DA ALBATIZAÇÃO

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DIDÁTICA
UNIDADE 1
Fundamentos da Didática
Unidade 1 | Objetivos
1. Conhecer a conceitualização e as características dos 
fundamentos didáticos.
2. Identificar os grandes educadores e suas teorias sobre Didática.
3. Refletir sobre a história do processo de ensino e as tendências
pedagógicas.
4. Reconhecer as acepções e processos da educação.
FUNDAMENTOS DA DIDÁTICA
Dificuldades para ensinar; despertar o interesse do aluno.
A importância da escolha por caminhos que ajudem 
nesse objetivo.
DIDÁTICA A SERVIÇO DA APRENDIZAGEM
DIDÁTICA - CONCEITUALIZAÇÃO E CARACTERÍSTICAS
• A Didática como forma de 
atingir os objetivos da escola 
- ensinar e garantir o 
aprendizado.
• A diferença entre 
ensino e aprendizado e sua 
relação com a Didática.
QUAL É A MELHOR 
DEFINIÇÃO?
ENSINO = APRENDIZAGEM
ENSINO ≠ APRENDIZAGEM
DIDÁTICA - CONCEITUALIZAÇÃO E CARACTERÍSTICAS
• A diferença entre ensino 
e aprendizagem e 
sua interrelação
• Como a aprendizagem afeta a 
Didática do ensino.
DEVEM DIALOGAR
APRENDIZAGEM
ENSINO
≠
DIDÁTICA - CONCEITUALIZAÇÃO E CARACTERÍSTICAS
Para Zabalza, Didática é, atualmente, esse campo de 
conhecimentos, pesquisas e propostas teóricas e práticas que se 
centram, principalmente, nos processos de ensino e 
aprendizagem.
DIDÁTICA - CONCEITUALIZAÇÃO E CARACTERÍSTICAS
A Didática escolhida 
pelo professor deve considerar 
os objetivos da aula, 
a caracterização da comunidade 
e a forma como facilitar 
a aprendizagem, motivando 
o aluno a participar das 
atividades.
Didática a 
serviço da 
aprendizagem
ALUNOS
DIDÁTICA - CONCEITUALIZAÇÃO E CARACTERÍSTICAS
Na sala de aula não é 
aconselhável trabalhar por 
improviso. Como um ator, 
o professor deve estar
consciente do seu papel e ter 
em mente como interpretá-lo 
da melhor maneira.
HORÁRIO O PROFESSOR FAZ? O ALUNO FAZ? RECURSOS?
PLANO DE AULA
• Objetivo
• Avaliação
• Procedimentos do professor e dos alunos
DIDÁTICA - CONCEITUALIZAÇÃO E CARACTERÍSTICAS
Conhecer sinteticamente dados 
históricos e tendências 
pedagógicas nos fará entender 
melhor as características conte
mporâneas e os processos que 
ainda poderão surgir para 
renovar a Didática escolar.
Linha do tempo na Educação
DADOS HISTÓRICOS E TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
A Didática vem sendo discutida desde do séc. XVII, por Comenius.
Por sua vez, Comenius defendia a educação para todos, mas a 
prioridade final da educação seria a orientação religiosa.
INFLUENCIANDO
DADOS HISTÓRICOS E TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
Por muito tempo, a escola foi influenciada pelo clero e, por 
ser um privilégio das classes mais abastadas, reafirmava 
a estratificação social.
INFLUENCIANDO
DADOS HISTÓRICOS E TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
Com a evolução das indústrias 
e a necessidade de mão de 
obra especializada, a 
educação passa a ser 
fomentada a fornecer 
profissionais que ocupem as 
vagas disponíveis na empresas.
DADOS HISTÓRICOS E TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
John Dewey surge com a Escola 
Nova, que contestava a escola 
tradicional e apontava a 
necessidade de um novo homem 
social. Sua proposta adotou 
métodos de pesquisa como 
método didático.
ESCOLA NOVA
DADOS HISTÓRICOS E TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
No Brasil Colônia, os 
jesuítas eram os educadores 
e fundamentavam seu trabalho 
na busca pela memorização.
ESCOLA
TRADICIONALISTA
DADOS HISTÓRICOS E TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
O Estado de São Paulo foi 
o primeiro a preocupar-se com a 
educação pública, e em 1983, 
regulamentou-se a escola 
preocupada com a formação 
para o magistério.
ESCOLA PÚBLICA OU PRIVADA?
DADOS HISTÓRICOS E TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
Em 1930, foi criado o Ministério da Educação e Saúde Pública, e a 
oferta de escolas gratuitas foi ampliada. Nessa época, acontecia 
uma renovação didática em detrimento da tradicional.
DADOS HISTÓRICOS E TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
• A Constituição de 1937 abordou 
a educação introduzindo o 
ensino profissional para atender 
às necessidades industriais. 
Tornou obrigatórias as 
disciplinas de Educação Moral e 
Cívica e Organização Social 
e Política Brasileira.
• Em 1941, a Didática passou a 
ser um curso à parte, como 
uma especialização.
DADOS HISTÓRICOS E TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
• Ao final da década de 1950, 
com a expansão econômica e 
industrial, a escola defendeu 
a liberdade, a iniciativa e a 
autonomia, e enfatizou a 
atenção às diferenças 
individuais.
• Depois do Golpe Militar de 
1964, a educação foi vinculada 
à Segurança Nacional, 
causando um retrocesso no 
desenvolvimento educacional 
do país. O professor retornou 
à didática tradicional.
DADOS HISTÓRICOS E TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
• A partir da década de 1980, 
a escola começou a se 
reinventar, questionando 
velhos métodos e redefinindo 
a política educacional. A 
Didática passou a centrar 
seus esforços na formação 
integral do aluno.
• A Lei de Diretrizes e Bases 
da Educação Nacional (Lei nº 
9394/96) foi reorganizada 
com grandes inovações.
LDB 9394/96
LEI DE DIRETRIZES E BASES
DA EDUCAÇÃO NACIONAL
DADOS HISTÓRICOS E TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
• Atualmente, a educação já é 
vista com o vínculo 
sociopolítico e preocupa-
se com a formação social do 
cidadão.
• Para que essa evolução 
continue, é preciso que os 
professores se conscientizem 
da necessidade de serem 
pesquisadores de práticas 
que não aquelas 
historicamente conhecidas, e 
também de sua 
própria prática.
EDUCAÇÃO, SUAS ACEPÇÕES E PROCESSOS
• Educação é direito de todos.
• É por meio da educação que 
muitos conhecem e se 
beneficiam de seus direitos 
constitucionais.
EDUCAÇÃO, SUAS ACEPÇÕES E PROCESSOS
• Mas o que é educação? Como 
conceitualizar uma palavra que traz 
percepções diversas?
• Etimologicamente falando, a 
palavra “educação” provém 
de educare, palavra latina que significa 
alimentar, cuidar, criar.
• “Art. 205 - A educação, direito de todos 
e dever do Estado e da família, será 
promovida e incentivada com a 
colaboração da sociedade, visando ao 
pleno desenvolvimento da pessoa, seu 
preparo para o exercício da cidadania e 
sua qualificação para o trabalho”.
EDUCAÇÃO
Ser educado?
Ser mal 
educado?
Responsabilidade 
de quem?
Cultural?
EDUCAÇÃO, SUAS ACEPÇÕES E PROCESSOS
• Segundo artigo 1º da LDB 
9394/96 
• Art. 1º - A educação abrange os 
processos formativos que se 
desenvolvem na vida familiar, na 
convivência humana, no 
trabalho, nas instituições de 
ensino e pesquisa, 
nos movimentos sociais e 
organizações da sociedade civil e 
nas manifestações culturais.
EDUCAÇÃO, SUAS ACEPÇÕES E PROCESSOS
Para a escola e, atualmente, com a Base Nacional Comum 
Curricular, o desenvolvimento social, isto é, a educação integral, 
já não é mais uma sugestão, e sim uma determinação. Sendo 
assim, os professores podem achar que devem se eximir dessa 
obrigação, mas a lei deixa clara a importância 
do desenvolvimento das 10 competências.
EDUCAÇÃO, SUAS ACEPÇÕES E PROCESSOS
• Atualmente, está tramitando 
no Congresso Nacional um 
projeto de lei chamado Escola 
sem partido.
EDUCAÇÃO, SUAS ACEPÇÕES E PROCESSOS
Entre os diversos artigos, encontramos alguns como:
• Art. 3º. No exercício de suas funções, o professor:
• I - não se aproveitará da audiência cativa dos alunos, para promover os seus 
próprios interesses, opiniões, concepções ou preferências ideológicas, religiosas, 
morais, políticas e partidárias;
• II - não favorecerá, não prejudicará e não constrangerá os alunos em razão de 
suas convicções políticas, ideológicas, morais ou religiosas, ou da falta delas;
• III - não fará propaganda político-partidária em sala de aula nem incitará seus 
alunos a participar de manifestações, atos públicos e passeatas;
• IV - ao tratar de questões políticas, socioculturais e econômicas, apresentará aos 
alunos, de forma justa, as principais versões, teorias, opiniões e perspectivas 
concorrentes a respeito.
EDUCAÇÃO, SUAS ACEPÇÕES E PROCESSOS
Ainda é possível verificar que a escola influenciará a sociedade de uma 
forma que poderá ser benéfica ou não. Citando Saldanha ( 1980):“Se nos regimes democráticos a educação forma homens livres, 
deixando livre a escolha da profissão e até preparando o cidadão para a 
crítica social e para a vida partidária, nos regimes ditatoriais a educação 
padroniza opressivamente o educando. Na Alemanha nazista, por 
exemplo, a juventude era formada no fanatismo belicoso e exaltada 
quase magicamente para o culto do ‘Fuhrer’.” (SALDANHA, 1980, p. 147)
EDUCAÇÃO, SUAS ACEPÇÕES E PROCESSOS
• Ainda pensando nos processos que 
se desenvolvem na escola, haverá 
sempre uma dependência da legislação, 
que poderá mudar conforme a influência 
política, as próprias concepções de 
educação, a didática, a forma como se 
encaminham as situações cotidianas, o 
Projeto Político Pedagógico 
periodicamente construído e a 
comunidade escolar, que precisará ser 
ouvida, entendida e considerada em 
suas características gerais e 
suas necessidades.
BIBLIOGRAFIA
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil: promulgada em 5 de outubro de 1988. Obra coletiva de autoria da 
Editora Saraiva com a colaboração de Antonio Luiz de Toledo Pinto, Márcia Cristina Vaz dos Santos Windt e Livia Céspedes. 32. 
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BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível 
em: <https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/70320/65.pdf>. Acesso em: XX
CANDAU, V. M. (org.) A didática em questão. Rio de Janeiro: Vozes, 1983. 114p.
CENPEC. O Programa Melhoria da Educação no Município e as políticas públicas sociais (Coleção Diálogos sobre a Gestão 
Municipal, Caderno 1). São Paulo: Cenpec, 2009.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à pratica educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
LIBANEO. J. C. Didática. São Paulo: Cortez Editora, 1994.
LIBANEO. J. C. Didática. São Paulo: Cortez Editora, 1990.
PIMENTA, S. A. & CARVALHO, A. B. G. Didática e o ensino de geografia. Campina Grande: EDUEP, 2008. 244p.
RIO DE JANEIRO. Assembleia Legislativa. Projeto de Lei nº 4492/2019. Institui no âmbito de ensino estadual o programa escola 
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8?OpenDocument>. Acesso em: XX.
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	Slide 10: DADOS HISTÓRICOS E TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
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