Prévia do material em texto

PLANO DE ENSINO 1
	INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Colégio Jean Piaget
	PROFESSOR: 
	TURMA: 6º ano
	SEMESTRE: 2º semestre
	DISCIPLINA: Letras-Português
	JUSTIFICATIVA:
	O plano de ensino aqui apresentado detalha algumas atividades à serem desenvolvidas junto a turma de 6º ano do colégio, na disciplina de Português. A necessidade dos métodos e técnicas adotadas é transmitir aos alunos, da forma mais clara e fácil possível, questões básicas do uso da língua, bem como uso do dicionário para pesquisa de palavras desconhecidas.
	OBJETIVOS GERAIS
	Espera-se que ao final do semestre os alunos atinjam os seguintes objetivos:
· Compreender o uso do dicionário português para realizar pesquisa de palavras e de alguns textos;
· Fazer o uso da língua em diálogos simples, do cotidiano;
· Elaborar pequenos textos.
	CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
	Durante o semestre serão abordados os seguintes tópicos ao decorrer das aulas:
· Uso do dicionário para tradução portuguêse ;
· 
· Escrita e produção textual ;
· Trabalho com gramática ;
· Apresentação de vídeos de diálogos cursos e trabalho com a conversação dos alunos;
· Uso da língua no cotidiano – conversações e diálogos simples.
1
	METODOLOGIA
	Uso de aulas expositivas e dialogadas, uso de dicionários, livros e vídeos, musicas e imagens, práticas lúdicas, bem como atividades complementares individuais e em duplas, visando desenvolver o trabalho em equipe a autonomia e as relações interpessoais entre os alunos, incentivando sempre o uso da língua portuguesa.
Prática de exercícios, pesquisas, leituras de textos e apresentações culturais.
Serão desenvolvidas, em primeiro momento, atividades voltadas para o uso da língua no dia a dia, serão expostas expressões que são utilizadas comumente pelos alunos tanto de forma escrita quanto de forma oral. Assim, será trabalhada a forma de se expressar dos alunos, formas de comprimentos, falar sobre as suas habilidades e talentos, falar sobre o local em que moram, etc. 
Também serão apresentados, ao decorrer do semestre textos a serem produzidos pelos alunos contendo diálogos do dia a dia, utilizando as expressões trabalhadas no primeiro momento, para que os alunos possam aprofundar mais e compreender também alguns aspectos gramaticais da língua portuguesa.
Algumas atividades à serem trabalhadas, nesse sentido podem ser vistas nas figuras a seguir:
 
Esses são exemplos das atividades que serão realizadas ao longo do semestre e que serão desenvolvidas junto aos alunos.
	AVALIAÇÃO
	A avaliação será feita de forma individual e também coletiva. Na avaliação individual serão analisadas e averiguadas as atividades realizadas no ambiente da sala de aula pelos alunos, sua participação e a sua capacidade na compreensão dos conteúdos trabalhados.
Na avaliação coletiva será observado a forma de realização do trabalho em grupo bem como as relações entre os alunos.
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
	BRASIL. Orientações curriculares para o ensino fundamental: linguagens, códigos e suas tecnologias. Secretaria de Educação Básica – Brasília: MEC/SEB, 2006.
BRASIL. Base nacional curricular comum. Língua Portuguesa. 2007. Disponível em: https://www.alex.pro.br/BNCC%20L%C3%ADngua%20Portuguesa.pdf Acesso em 15 ago. 2023.
3
MODELO PLANO DE AULA 1
	ESTAGIÁRIO: Cezar Braz Queiroz
	DISCIPLINA: 
	TEMA DA AULA: Classes gramaticais
	DATA/HORA: 10/0/2023 as 8:50
	TURMA: 6º ano do Ensino Fundamental
	OBJETIVOS
	CONTEÚDOS
	RECURSOS
	GERAL
	
Compreender que há vários tipos de palavras (classes gramaticais) e que elas têm funções diferentes.
	
Classes Gramaticais
	Lápis preto, borracha, atividade impressa , Datashow e video
	
	
	Diálogos em português
	
	ESPECÍFICO
	Trabalhar com diferentes gêneros textuais.
Levar os alunos a desenvolverem uma boa interpretação textual fazendo o uso das classes gramaticais.
	
	
	
	Apresentar a importância das classes gramaticais
	
	
	
	
	
	
	INTRODUÇÃO
	DESENVOLVIMENTO
	CONCLUSÃO
	Em um primeiro momento será apresentado o conteúdo da aula para os alunos.
Realizar uma breve e clara definição de cada uma e destacar formas de apresentação que podem ser utilizadas, por meio meio de video.
	Durante a apresentação do vídeo de introdução pedir que os alunos fiquem atentos onde as classses gramaticais podem ser utilizadas utilizadas .
Após esse momento apresentar um texto realizar a leitura deste , destacando no quadro as palavras grifadas. Explicar aos alunos sobre o tema de hoje. Fazer perguntas como:
·        --Quais palavras que eles conhecem que são nomes de coisas ou de pessoas?
·        -- Quais são usadas para expressar uma ação?
·       -- Quais representam qualidades ou características de coisas ou pessoas?  
	Ao final da aula, pedir que os alunos trabalhem com o texto fornecido para o estudo junto com seus colegas, dividir a turma em duplas/trios e assim permitir que eles trabalhem nesse momento a conversação.
Finalizar a aula com um parecer aos alunos sobre a importância das classes gramaticais .
AVALIAÇÃO
 Deve ser avaliada a participação do aluno e a capacidade de discriminar as diferentes Classes Gramaticais.
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
	BRASIL. Orientações curriculares para o ensino fundamental: linguagens, códigos e suas tecnologias. Secretaria de Educação Básica – Brasília: MEC/SEB, 2006.
BRASIL. Base nacional curricular comum. Língua Portuguesa. 2007. Disponível em: https://www.alex.pro.br/BNCC%20L%C3%ADngua%20Portuguesa.pdf Acesso em 15 ago. 2023.
PLANO DE ENSINO 2
	INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Colégio Jean Piaget
	PROFESSOR: Cezar Braz Queiroz
	TURMA: 7º ano
	SEMESTRE: 2º semestre
	DISCIPLINA: Português
	JUSTIFICATIVA:
	Levar aos alunos ao pleno conhecimento da língua portuguesa por meio do trabalho com a gramática da língua e do trabalho com diferentes gêneros textuais. È importante trabalhar com diversidade de textos dentro do ambiente educacional pois se torna possível que os alunos criem o contato direto com diferentes formas de escrita e assim, possam desenvolver, de forma satisfatória boas produções textuais com uma diversidade de escrita mais aprofundada.
	OBJETIVOS GERAIS
	· Trabalhar leituras diversificadas dos mais diferentes tipos de textos (informativos, narrativos, literários, poéticos e lúdicos, publicitários, instrutivos, dissertativos e práticos).
· Conhecer recursos da linguagem poética.
· Compreender o significado das palavras e a ideia compartilhada entre o emissor e o receptor.
· Reconhecer	a função	das figuras de linguagem	na construção de sentidos dos textos.
· Conceituar e exemplificar as principais figuras de linguagem.
· Desenvolver a habilidade oral e escrita.
· Desenvolver a habilidade de produzir textos individuais e coletivos.
· Compreender o texto lido.
· Conhecer e identificar os diversos gêneros textuais.
· Identificar alguns elementos da narrativa e alguns aspectos linguísticos no texto.
· Estabelecer relações entre os textos lidos.
	CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
	LITERATURA:
· Leitura, oralidade, interpretação e compreensão
· Gêneros:
*Fábula
*Conto
* Tirinha
· Linguagem figurada, imagens verbais e sentidos
GRAMÁTICA:
· Figuras de linguagem I:
-Metáfora
-Metonímia
1
PRODUÇÃO DE TEXTO:
· Fábula
· Tirinha
ORTOGRAFIA:
· Emprego do S ou Z
· Emprego do C ou Ç
· Separação silábica
LIVRO PARA LEITURA: - Fábulas de Esopo (Montagem de diversas fábulas de Esopo)
	METODOLOGIA
	· Aula expositiva com auxílio de computador.
· Debate informal.
· Aplicação de exercícios para fixação do conteúdo.
· Exercícios impressos.
· Trabalhos em grupos.
· Leitura silenciosa e oral: individual e coletiva de textos diversos.
· Análise de textos e interpretação de gravuras.
· Reprodução de textos.
· Consulta ao dicionário.
· Comentários sobre os gêneros textuais.
· Identificação e emprego das regras gramaticais trabalhadas.
· Organização (reconstrução) de textos,
· Pesquisas,
· História de vida,
· Leitura coletiva de um livro
·Debates, filmes.
	AVALIAÇÃO
	A avaliação será feita de forma individual junto aos alunos com análise da participação de cada um no decorrer da aula e da realização das atividades propostas durante o semestre.
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
	BRASIL. Base nacional curricular comum. Língua Portuguesa. 2007. Disponível em: https://www.alex.pro.br/BNCC%20L%C3%ADngua%20Portuguesa.pdf Acesso em 15 ago. 2023.
2
MODELO PLANO DE AULA 2
	ESTAGIÁRIO: Cezar Braz Queiroz
	DISCIPLINA: Português
	TEMA DA AULA: Leitura, oralidade e interpretação de textos.
	DATA/HORA: 13/08/2023 7:00
	TURMA: 7º ano do Ensino Fundamental
	OBJETIVOS
	CONTEÚDOS
	RECURSOS
	GERAL
	Levar os alunos a desenvolverem uma boa leitura, compreensão de textos interpretação e aumentar sua habilidade em oralidade.
	Gêneros textuais
Leitura e interpretação de textos
	Livros Jornais Gibis
	
	
	Oralidade e compreensão textual
	
	ESPECÍFICO
	Trabalhar com diferentes gêneros textuais.
	
	
	
	Apresentar a importância de uma boa oralidade para os alunos.
	
	
	
	Levar os alunos a desenvolverem uma boa interpretação textual.
	
	
	INTRODUÇÃO
	DESENVOLVIMENTO
	CONCLUSÃO
	Primeiramente iniciar a aula falando sobre gêneros textuais, questionar se os alunos tem o hábito de fazer leitura em casa e que tipo de leitura gostam de fazer, nos casos positivos.
Deixar os alunos se expressarem e questionar se conhecem outros gêneros textuais e levantar a importância de conhecer diferentes formas de leitura para desenvolver as práticas de oralidade, por exemplo.
	Propor a leitura de jornais, revistas, gibis e livros, pedindo que os alunos observem por exemplo a diferença da linguagem de cada um dos tipos de textos.
Dividir para cada um dos alunos diferentes tipos textuais, alguns trechos de jornais, revistas e alguns trechos de livros e pedir que realizem uma interpretação respondendo as perguntas: Quem escreveu? Qual o tipo de linguagem (formal/informal)? Quais as principais características do texto? Há mais de um personagem? Pedir que os alunos explorem os textos o máximo que conseguirem.
Em seguida, pedir que cada um dos alunos realize a leitura do texto que lhes foi fornecido para a interpretação para o restante da classe, trabalhando, nesse momento a leitura e o diálogo.
	Finalizar a aula propondo a escrita de um texto do mesmo gênero daquele que o aluno fez a interpretação para que seja entregue na próxima aula.
1
	AVALIAÇÃO
	Avaliação será feita de forma individual a partir da forma como aluno desenvolve a interpretação de textos e também a leitura, verificando se o mesmo compreendeu, de fato, aspectos importantes sobre o gênero textual que foi trabalhado e sobre a importância na leitura dos mesmos.
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
	SANTOS, A. C. Produção de textos: como estimular a escrita nos anos finais. 2023. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/21638/producao-de-texto-como-estimular-a-escrita-nos-anos-finais Acesso em 10 ago. 2023.
SANTOS, A. C. Conhecendo gêneros textuais. 2017. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/5805/conhecendo-generos-textuais Acesso em 15 ago. 2023.
PLANO DE ENSINO 3
	INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Colégio Jean Piaget
	PROFESSOR: Cezar Braz Queiroz
	TURMA: 8º ano
	SEMESTRE: 2º semestre
	DISCIPLINA: Inglês
	JUSTIFICATIVA:
	O trabalho com a língua inglesa no 9º ano do ensino fundamental é justificado pela necessidade de levar o aluno a compreender a importância dessa língua no mundo globalizado atual e também leva-lo a aprender novos aspectos gramaticais da língua de forma satisfatória.
	OBJETIVOS GERAIS
	Propiciar ao aluno a formação necessária ao desenvolvimento de suas potencialidades, visando aprimoramento, através das relações com o conhecimento, com o mundo e com o outro.
Conscientizar os alunos sobre o conhecimento da língua estrangeira como algo participante do mundo globalizado atual;
Reconhecer a presença do inglês nas mais diversas regiões do mundo.
Descrever hábitos utilizando diferentes tempos verbais e os verbos modais auxiliares Refletir sobre os temas transversais
2
	OBJETIVOS GERAIS
	Praticar funções comunicativas básicas com base nos temas de interesse dos alunos.
	CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
	· Modal verbs – can, may, must, should;
· Vocabulário: sentimentos, adjetivos e substantivos;
· Pronomes relativos
· Presente simples e passado simples;
· Presente perfeito e passado perfeito;
· Tag question
· Verbos auxiliares
· Produção oral, pronúncia, entonação, produção textual.
	METODOLOGIA
	· Uso de jogos, músicas, trabalhos em grupo, filmes, leitura textuais;
· Trabalhar a leitura, dramatização, exercícios, jogos e atividades diversas;
· Usar a produção escrita por meio de exercícios e pesquisas dos alunos;
· Utilizar estratégias diferentes para o trabalho com os tempos verbais;
	AVALIAÇÃO
	Avaliação será feita individualmente com os alunos por meio da participação e realização das atividades propostas durante as aulas, além da avaliação no final do curso para verificar se os objetivos iniciais foram atingidos de forma satisfatória.
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
	ABREU, N. BNCC – Base Nacional Curricular Comum e o ensino de inglês. 2021. Disponível em: https://www.englishstars.com.br/bncc-base-nacional-comum-curricular-ensino-de-ingles/ Acesso em 20 ago. 2023.
TREVISAN, R. O que a BNCC propõe para o ensino de língua inglesa?2022. Disponível em: https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/77/o-que-a-bncc-propoe-para-o-ensino-de-lingua-inglesa Acesso em 15 ago. 2023.
3
MODELO PLANO DE AULA 3
	ESTAGIÁRIO: Cezar Braz Queiroz
	DISCIPLINA: Inglês
	TEMA DA AULA: Tag Questions
	DATA/HORA: 14/08/2023 9:30
	TURMA: 8º ano do Ensino Fundamental
	OBJETIVOS
	CONTEÚDOS
	RECURSOS
	GERAL
	Levar os alunos a compreensão das question tags.
	Question tags
Gramática da língua inglesa
	Atividades impressas.
Slides.
	ESPECÍFICO
	Abordar de forma teórica as question tags;
	
	
	
	Evidenciar como o seu uso pode ser realizado na língua inglesa;
	
	
	
	Trabalhar a formação gramatical das question tags.
	
	
	INTRODUÇÃO
	DESENVOLVIMENTO
	CONCLUSÃO
	Abordar sobre o que são as tag questions junto aos alunos e apresentar por meio de slides alguns exemplos de questions tags e explicar nas imagens do projetor a formação gramatical que esse tipo de perguntas possui.
	Deixar os alunos aplicarem oralmente as tag questions.
E em seguida propor a realização de atividades escritas onde os alunos deverão completar as frases com as tag questions correspondentes em cada uma das mesmas.
	Ao findar da aula, propor que os alunos em duplas realizem	diálogos utilizando as question tags aprendidas no decorrer da aula.
	AVALIAÇÃO
	Avaliação será individual por meio da observação da participação e da análise das atividades escritas realizadas pelos alunos.
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
	FERREIRA, T. Projeto EPCAR Tag questions. 2021. Disponível em: https://pt.scribd.com/document/513711716/CAOLINE-Projeto-EPCAR-Tag-Questions Acesso em 15 ago. 2023.
PLANO DE ENSINO 4
	INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Colégio Jean Piaget
	PROFESSOR: Cezar Braz Queiroz
	TURMA: 9º ano
	SEMESTRE: 2º semestre
	DISCIPLINA: Português
	JUSTIFICATIVA:
	O trabalho com a linguagem é essencial, e assim justifica-se o plano de ensino em questão pela necessidade de levar os alunos a compreender as informações textuais apresentadas em um texto. Levar os alunos a compreenderem as informações dispostas em um texto, de qualquer gênero que seja, é algo que pode contribuir com o seu desenvolvimento de diversas formas possíveis, bem como de diversas habilidades essenciais ao longo de sua vida.
	OBJETIVOS GERAIS
	Reconhecer o objetivo comunicativo de um gênero textual.
Reconhecer o gênero de um texto a partir de seu contexto de produção, circulação e recepção. Expressar opiniões e sugestões em sala de aula.
Produzir anotações que revelem a compreensão de textos orais.
Produzir textos adequados de diferentes gêneros orais, de acordo com a variedade linguística apropriada.Posicionar-se criticamente diante de textos orais
	CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
	· Tipologia textual
· Gêneros textuais diferentes : artigo de opinião e texto dissertativo/argumentativo
· Gramática da língua portuguesa
· Interpretação textual
	METODOLOGIA
	Uso de diferentes tipos de texto para reconhecer gêneros e produção de interpretação e anotação para levar a compreensão dos alunos sobre a importância de conhecer artigos de opiniões e textos dissertativos.
Trabalhar a produção textual dissertativa junto aos alunos explorando esse gênero textual tanto as questões de escrita e de interpretação.
	AVALIAÇÃO
	Avaliação individual dos alunos mediante realização das atividades propostas e também da participação nas aulas de forma oral.
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
	AULA	PARANÁ.	Língua	portuguesa	–	9º	ano.	2020.	Disponível	em: https://www.aulaparana.pr.gov.br/lingua_portuguesa_9ano2020 Acesso em 15 ago. 2023.
MODELO PLANO DE AULA 4
	ESTAGIÁRIO: Cezar Braz Queiroz
	DISCIPLINA: Português
	TEMA DA AULA: Interpretação e escrita de textos dissertativos.
	DATA/HORA: 16/08/2023 7:50
	TURMA: 9º ano do Ensino Fundamental
	OBJETIVOS
	CONTEÚDOS
	RECURSOS
	GERAL
	Levar os alunos a compreensão do gênero de textos dissertativos.
	Interpretação e leitura de textos dissertativos.
	Textos dissertativos
	ESPECÍFICO
	Fazer com que os alunos aprendam a interpretar de forma satisfatória textos dissertativos.
	
	
	
	Realizar a escrita de textos dissertativos.
	
	
	INTRODUÇÃO
	DESENVOLVIMENTO
	CONCLUSÃO
	Apresentar primeiramente o gênero textual dissertativo. Destacar as características desse tipo textual e conscientizar os alunos a respeito das peculiaridades do gênero destacando as suas principais características e itens que podem conter a mensagem apresentada no texto.
	Durante o desenvolvimento da aula apresentar aspectos principais de um texto dissertativo.
Pedir que os alunos façam a leitura de um dos textos selecionados para a aula de forma coletiva.
Explicar que devem redigir um texto dissertativo abordando algum acontecimento importante de suas vidas.
Após a redação solicitar que alguns alunos façam a leitura do seu texto para toda a turma.
Durante a leitura enfatizar aspectos que tornam aquele texto dissertativo.
Por fim realizar a leitura e correção gramatical de todos os textos dos alunos.
	Dar um feedback para a turma destacando os principais erros observados no que concerne á gramatica na maioria dos textos.
	AVALIAÇÃO
	A avaliação será feita pela leitura dos textos produzidos, e sobre a participação dos alunos durante as aulas.
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
	AULA PARANÁ. Língua portuguesa – 9º ano. 2020. Disponível em: https://www.aulaparana.pr.gov.br/lingua_portuguesa_9ano2020 Acesso em 15 ago. 2023.
PROJETO INTERDISCIPLINAR ENSINO FUNDAMENTAL II
1 Identificação do Projeto:
Tema: Integração Linguística: Explorando o Português através de Nomes de Animais, Frutas e Cores.
Tempo de elaboração e execução: 30 horas/aulas.
OBS: O projeto se realizará abrangendo as disciplinas de Língua Portuguesa e Língua Inglesa.
Culminância: Linguagens.
2 Público Alvo / Ciclo a que se destina / Destino:
Alunos do Ensino Fundamental II.
Este projeto se destina aos alunos do 6º ao 9º ano do ensino fundamental II da Escola Estadual xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx na cidade de xxxxxxxxxxxxxxxxx.
3 Introdução
O ensino de línguas estrangeiras, como o inglês, no Ensino Fundamental II desempenha um papel fundamental na formação dos estudantes, proporcionando-lhes habilidades comunicativas essenciais para a sua inserção em um mundo globalizado e multicultural.
De acordo com Botelho (2016), a educação de línguas estrangeiras em uma perspectiva interdisciplinar pode contribuir para a formação de cidadãos críticos e conscientes, capazes de se comunicar de maneira efetiva em contextos diversos e compreender diferentes culturas e realidades. A abordagem interdisciplinar possibilita que os estudantes façam conexões entre as línguas estudadas, tornando a aprendizagem mais contextualizada e significativa.
Nesse sentido, a presente proposta de projeto interdisciplinar fundamenta-se na ideia de que o ensino de línguas deve ser uma experiência enriquecedora, que vai além da mera memorização de regras gramaticais e vocabulário. Segundo Martins e Bridgmon
(2012), a aprendizagem de línguas deve ser centrada no aluno, incentivando a sua participação ativa e reflexiva no processo educativo.
Assim, este projeto interdisciplinar se apresenta como uma oportunidade de promover uma educação linguística integrada, que valoriza a diversidade linguística e cultural, e incentiva a formação de cidadãos plurilíngues e pluriculturais, capazes de se comunicar de forma efetiva em diferentes contextos e ampliar suas perspectivas pessoais e profissionais, proporcionando aos alunos uma aprendizagem significativa e integrada das línguas Portuguesa e Inglesa, por meio da exploração de nomes de animais, frutas e cores em ambas as línguas.
4 Objetivos Gerais e específicos
Busca-se:
· promover a comunicação oral e escrita;
· ampliar o vocabulário e incentivar a compreensão de diferentes culturas;
· estimular a formação de cidadãos plurilíngues e pluriculturais.
· explorar de forma abrangente e integrada o ensino de línguas, com foco na interação entre o Português e o Inglês;
· promover uma aprendizagem significativa e enriquecedora para os alunos.
5 Metas
· Atender e alcançar o aprendizado de crianças do Ensino Fundamental II;
· Ensinar por meio da interdisciplinaridade;
· Divulgação e transmissão, apontando seus múltiplos aspectos.
6 Justificativa
Sabemos que a Instrução e catequização de línguas portuguesa e inglesa deve propiciar um aprendizado que movimente exterioridades afetuosas, sociais e éticas.
Confinando dessa conjetura os educandos serão estimulados a compartilharem de novas circunstâncias de desafios dentro das atividades levadas.
O Projeto “Integração Linguística: Explorando o Inglês e o Português através de Nomes de Animais, Frutas e Cores”.
Letras – Português e Inglês no ambiente escolar com a finalidade de formar, preparar e incitar alunos a se transformarem em cidadãos críticos e preparados para a vida, promovendo e cultivando a ação para controverter e ajuizar acerca das diferenças e a importância de cada um no processo de construção do nosso país, estado e comunidade.
Com este trabalho esperamos que a consciência de valorização do ser humano ultrapasse as fronteiras da violência e do preconceito.
7 Desenvolvimento / Detalhamentos das Ações:
Concretização de aulas teóricas e práticas apadrinhando o aumento da expressão oral dos educandos.
A ampliação e desenvolvimento do projeto estarão em conformidade com os blocos temáticos mencionados e será realizado de acordo com as precisões e necessidades dos colegiais e da realidade local, instituindo a sugestão de conteúdo e regulamento para os educandos. O tema será desenvolvido aproveitando os ambientes internos (salas de aulas) por meio de atividades e apresentações para a sua exploração, sistemáticas e para a terminação das atividades em salas.
8 Metodologia
Para tanto, serão exploradas práticas pedagógicas que promovam o uso autêntico das línguas-alvos, como a realização de atividades comunicativas, jogos e debates.
Dessa forma, os estudantes serão estimulados a utilizar o inglês e o português de forma contextualizada, favorecendo a aquisição de conhecimentos e habilidades linguísticas de maneira mais natural e eficaz.
8.1 Execução do procedimento do projeto e atividades trabalhadas:
· Introdução às Línguas: Iniciar o projeto com uma apresentação sobre a importância do estudo das línguas e suas aplicações no cotidiano. Explicar aos alunos como as línguas podem abrir portas para novas oportunidades e experiências.
· Explorando Nomes de Animais: Realizar atividades lúdicas para aprender os nomes de animais em inglês e português. Utilizar cartazes ou imagens ilustrativas para identificar os animais e praticar a pronúncia e escrita dos seusnomes nas duas línguas.
· Descobrindo Nomes de Frutas: Promover uma atividade de degustação de frutas típicas de diferentes países falantes de inglês. Enquanto os alunos saboreiam as frutas, eles podem aprender seus nomes em inglês e português, relacionando as palavras às respectivas frutas.
· Cores em Ambas as Línguas: Realizar jogos e atividades que envolvam a identificação e nomeação de cores em inglês e português. Os alunos podem criar um "livro de cores" em ambas as línguas, registrando as cores encontradas ao redor da escola e em suas casas.
· Apresentações Culturais: Propor que os alunos pesquisem sobre a cultura e os costumes de países onde o inglês é falado. Eles podem criar apresentações, usando ambas as línguas, para compartilhar suas descobertas com a turma.
· Jogos Linguísticos: Promover jogos de palavras, caça-palavras bilíngue, palavras cruzadas, entre outros, para reforçar o vocabulário e as habilidades de leitura e escrita nas duas línguas.
· Encenações e Diálogos: Organizar pequenas encenações ou diálogos em inglês e português, onde os alunos poderão praticar suas habilidades comunicativas e interagir com seus colegas.
· Projeto de Arte: Propor um projeto de arte com a criação de um mural bilíngue, onde os alunos poderão usar sua criatividade para ilustrar e descrever animais, frutas e cores nas duas línguas.
9 Cronograma
O Projeto acontecerá em formato bem dinâmico onde todas as atividades acontecerão e estarão à disposição e ao alcance dos participantes.
	Dia
	Mês
	Atividade
	Total de Horas
	02
	agosto/2023
	Pesquisa bibliográfica
	4
	03
	agosto/2023
	Elaboração do projeto
	4
	04
	agosto/2023
	Elaboração do projeto
	2
	08
	agosto/2023
	1ª Execução / Aplicação / Participação / Observação / Avaliação
· Introdução às línguas.
· Pré-Aquecimentos oral;
· Preparativo oral geral;
· Preparativo oral de Treinamento;
· Rodas;
· Apresentações;
· Concretização de atividades.
	4
	09
	agosto/2023
	2ª Execução / Aplicação / Participação / Observação / Avaliação
· Explorando Nomes de Animais.
· Descobrindo Nomes de Frutas.
· Cores em Ambas as Línguas.
· Pré-Aquecimentos oral;
· Preparativo oral geral;
· Preparativo oral de Treinamento;
· Rodas;
· Apresentações;
· Concretização de atividades.
	4
	10
	agosto/2023
	3ª Execução / Aplicação / Participação / Observação / Avaliação
· Apresentações Culturais.
· Jogos Linguísticos.
· Pré-Aquecimentos oral;
· Preparativo oral geral;
· Preparativo oral de Treinamento;
· Rodas;
· Apresentações;
· Concretização de atividades.
	4
	11
	agosto/2023
	4ª Execução / Aplicação / Participação / Observação / Avaliação
· Encenações e Diálogos.
· Projeto de Arte.
· Pré-Aquecimentos oral;
· Preparativo oral geral;
· Preparativo oral de Treinamento;
· Rodas;
· Apresentações;
· Concretização de atividades.
	4
	12
	agosto/2023
	5ª Execução / Aplicação / Participação / Observação / Avaliação / Encerramento e Fechamento / Discussão e Reflexão com o Corpo Discente / Resultados Finais
/ Análise / Avaliação e Conclusão Final
· Encenações e Diálogos.
· Projeto de Arte.
· Pré-Aquecimentos oral;
· Preparativo oral geral;
· Preparativo oral de Treinamento;
· Rodas;
· Apresentações;
· Concretização de atividades.
	4
	----
	--------
	Total
	30
10 Recursos Materiais
· quadro branco ou flip chart;
· marcadores;
· livros;
· dicionários;
· materiais didáticos em inglês e português;
· Cartazes ou imagens ilustrativas de animais, frutas e cores;
· recursos audiovisuais (vídeos, áudios, aplicativos educacionais).
11 Avaliação
A avaliação ocorrerá em qualquer andamento do procedimento educativo, de maneira consecutiva e diagnóstica.
Com a finalidade primordial de rever o próprio aprendizado os alunos cunharão novas possibilidades para adolescerem seus potenciais levando em conta, especialmente, as melhorias individuais dentro do conjunto (coletividade) e a participação na ampliação e desenvolvimento de todas as prestezas e atividades de acordo com as características de cada educando no transcorrer do projeto.
A avaliação se dará também pela observação individual e em grupo dos alunos durante as atividades e pelos relatos e autoavaliação dos educandos participantes.
12 Resultados Esperados
O trabalho de educação e catequização para a linguística deve iniciar cedo. A criança necessita se ver como ser criador e aprender a respeitar os idiomas e a imagem que tem de si mesma e apresentar exemplares que aprovem essa perspectiva. O projeto propende à alegria e à realeza da cultura, tudo como precisa ser, sem acanhamentos nem equívocos. Logo, este projeto trata-se de uma sugestão arquitetada, entretanto não abolida e estará sujeito a modificações de acordo com o dia-a-dia na escola.
13 Conclusão
O projeto interdisciplinar "Integração Linguística: Explorando o Inglês e o Português através de Nomes de Animais, Frutas e Cores" visa proporcionar aos alunos do Ensino Fundamental II uma experiência enriquecedora e integrada no aprendizado das línguas. Ao explorar nomes de animais, frutas e cores em inglês e português, os estudantes serão estimulados a desenvolver suas habilidades comunicativas, ampliar o vocabulário e compreender diferentes culturas. Espera-se que essa abordagem promova uma aprendizagem significativa, valorizando a diversidade linguística e cultural, e incentivando a formação de cidadãos plurilíngues, capazes de se comunicar de forma efetiva em diferentes contextos e enriquecer suas perspectivas pessoais e acadêmicas.
É necessário combater o preconceito contra a prática da educação em línguas desde a mais tenra fase, é preciso batalhar pelo respeito e valorização das letras, e não há ambiente mais perfeito para se começar este trabalho do que as instituições escolares.
Vamos todos conscientizar nossas crianças e nossos jovens, somente assim apresentaremos uma nação mais justiçosa, mais democrata e mais compassiva!
14 Referências Bibliográficas
BOTELHO, P. Linguagem e letramento na educação dos surdos: ideologias e práticas pedagógicas. Belo Horizonte: Autêntica, 2016.
MARTIN, W. E.; BRIDGMON, K. D. Quantitative and statistical research methods: from Hypothesis to Results. New Jersey: Wiley, 2012.
PROJETO INTERDISCIPLINAR
ENSINO MÉDIO
1 Identificação do Projeto:
Tema: Explorando a Diversidade Linguística e Cultural - Um Enfoque Integrado nas Línguas Portuguesa e Inglesa no Ensino Médio
Tempo de elaboração e execução: 30 horas/aulas.
OBS: O projeto se realizará abrangendo as disciplinas de Língua Portuguesa e Língua Inglesa.
Culminância: Linguagens.
2 Público Alvo / Ciclo a que se destina / Destino:
Alunos do Ensino Médio.
Este projeto se destina aos alunos do 1º ao 3º ano do Ensino Médio da Escola Estadual xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx na cidade de xxxxxxxxxxxxxxxxx.
3 Introdução
O ensino de línguas estrangeiras no Ensino Médio desempenha um papel essencial na formação dos estudantes, preparando-os para enfrentar os desafios de um mundo globalizado e multicultural. Nesse contexto, este projeto interdisciplinar tem como objetivo principal promover uma abordagem abrangente e integrada do ensino de línguas, com foco nas línguas Portuguesa e Inglesa, proporcionando uma aprendizagem significativa e enriquecedora para os alunos.
O estudo de línguas estrangeiras no Ensino Médio vai além da simples aquisição de vocabulário e gramática. Segundo Botelho (2016), a educação de línguas deve ser vista como uma oportunidade de desenvolvimento integral do aluno, englobando aspectos linguísticos, culturais, sociais e cognitivos. Nesse sentido, a abordagem interdisciplinar se torna fundamental para promover a interação entre as disciplinas, estimulando a aplicação prática do conhecimento linguístico e fomentando uma aprendizagem contextualizada e significativa.
Martins e Bridgmon (2012) destacam que a educação de línguas deve ser centrada no aluno, incentivando sua participação ativa e reflexiva no processo educativo. Isso
implica em criar ambientes de aprendizagem que despertem o interesse dos estudantes, proporcionando experiências comunicativas autênticase estimulando o uso efetivo da língua em situações reais.
O Ensino Médio representa um período crucial na formação dos estudantes, preparando-os para o ingresso no ensino superior ou para o mercado de trabalho. Nesse contexto, a habilidade de se comunicar em diferentes línguas torna-se cada vez mais relevante. Conforme apontado por Chambers e Mayberry (2018), a competência em línguas estrangeiras é uma habilidade valorizada em diversas áreas profissionais e acadêmicas, proporcionando uma vantagem competitiva e ampliando as oportunidades de carreira dos estudantes.
Diante desse cenário, este projeto interdisciplinar busca proporcionar uma educação linguística integrada, que valorize a diversidade linguística e cultural, incentive a formação de cidadãos plurilíngues e pluriculturais, e prepare os alunos para se comunicarem de forma efetiva em diferentes contextos. Através de práticas pedagógicas inovadoras, envolvendo o uso das línguas em situações reais e significativas, almeja-se desenvolver habilidades comunicativas, ampliar o vocabulário e promover uma maior compreensão das culturas e realidades dos países falantes das línguas em estudo.
4 Objetivos Gerais e específicos
O objetivo deste projeto interdisciplinar é:
· promover uma abordagem abrangente e integrada do ensino das línguas Portuguesa e Inglesa no Ensino Médio;
· incentivar a interação entre ambas as línguas e a compreensão da diversidade linguística e cultural;
· ampliar as habilidades comunicativas dos alunos;
· desenvolver a competência linguística;
· promover uma visão mais ampla e crítica do mundo ao redor.
5 Metas
· Atender e alcançar o aprendizado de adolescentes do Ensino Médio;
· Ensinar por meio da interdisciplinaridade;
· Divulgação e transmissão, apontando seus múltiplos aspectos.
6 Justificativa
Sabemos que a Instrução e catequização de línguas portuguesa e inglesa deve propiciar um aprendizado que movimente exterioridades afetuosas, sociais e éticas.
Confinando dessa conjetura os educandos serão estimulados a compartilharem de novas circunstâncias de desafios dentro das atividades levadas.
Letras – Português e Inglês no ambiente escolar com a finalidade de formar, preparar e incitar alunos do Ensino Médio a se transformarem em cidadãos compassivos, críticos e preparados para a vida, promovendo e cultivando a ação para controverter e ajuizar acerca das diferenças e a importância de cada um no processo de construção do nosso país, estado e comunidade.
Com este trabalho esperamos que a consciência de valorização do ser humano ultrapasse as fronteiras da violência e do preconceito.
7 Desenvolvimento / Detalhamentos das Ações:
Concretização de aulas teóricas e práticas apadrinhando o aumento da expressão oral dos educandos.
A ampliação e desenvolvimento do projeto atingindo alunos do Ensino Médio, está em conformidade com os blocos temáticos mencionados e será realizado de acordo com as precisões e necessidades dos colegiais e da realidade local, instituindo a sugestão de conteúdo e regulamento para os educandos. O tema será desenvolvido aproveitando os ambientes internos (salas de aulas) por meio de atividades e apresentações para a sua exploração, sistemáticas e para a terminação das atividades em salas.
8 Metodologia
Para tanto, serão exploradas práticas pedagógicas que promovam o uso autêntico das línguas-alvos, como a realização de atividades comunicativas, jogos linguísticos, debates, produção de textos, atividades online, exibição de filmes, peças teatrais, etc.
Dessa forma, os estudantes serão estimulados a utilizar o inglês e o português de forma contextualizada, favorecendo a aquisição de conhecimentos e habilidades linguísticas de maneira mais natural e eficaz.
8.1 Execução do procedimento do projeto e atividades trabalhadas:
· Introdução às Línguas: Iniciar o projeto com uma discussão sobre a importância do estudo das línguas no contexto globalizado, ressaltando a relevância do Português e do Inglês como línguas de ampla projeção internacional.
· Conhecendo o Contexto Linguístico e Cultural: Realizar uma pesquisa sobre a história e a evolução das línguas Portuguesa e Inglesa, destacando suas origens, difusão geográfica e impacto cultural.
· Explorando a Literatura em Ambas as Línguas: Propor a leitura de obras literárias em Português e Inglês, seguida de discussões sobre temas, personagens e estilos literários, incentivando a apreciação e análise crítica.
· Debates sobre Temas Contemporâneos: Promover debates em ambas as línguas sobre temas atuais, como questões ambientais, tecnológicas, sociais e políticas, estimulando o uso oral e escrito das línguas em situações reais e relevantes.
· Produção de Textos Criativos: Incentivar a produção de textos criativos, como contos, poemas e ensaios, nas duas línguas, permitindo que os alunos explorem sua expressividade linguística e cultural.
· Imersão Cultural: Organizar atividades de imersão cultural em ambas as línguas, como exibição de filmes, peças teatrais e eventos culturais, que permitam aos alunos vivenciarem a diversidade das culturas falantes do Português e Inglês.
· Integração de Disciplinas: Promover atividades interdisciplinares, envolvendo outras disciplinas do currículo escolar, como História, Geografia e Artes, para explorar temas sob diferentes perspectivas e contextos culturais.
· Atividades Online: Utilizar plataformas digitais e recursos online para práticas de compreensão oral e escrita, jogos linguísticos e exercícios interativos em ambas as línguas.
9 Cronograma
O Projeto acontecerá em formato bem dinâmico onde todas as atividades acontecerão e estarão à disposição e ao alcance dos participantes.
	Dia
	Mês
	Atividade
	Total de Horas
	15
	agosto/2023
	Pesquisa bibliográfica
	4
	16
	agosto/2023
	Elaboração do projeto
	4
	17
	agosto/2023
	Elaboração do projeto
	2
	18
	agosto/2023
	· Introdução às Línguas: discussão;
· Contexto Linguístico e Cultural;
· pesquisa - história e a evolução das línguas Portuguesa e Inglesa;
· origens;
· difusão geográfica;
· impacto cultural.
	4
	19
	agosto/2023
	· Literatura em Ambas as Línguas - obras literárias em Português e Inglês;
· discussões;
· personagens e estilos literários;
· apreciação e análise crítica.
	4
	22
	agosto/2023
	· Debates;
· Temas Contemporâneos;
· debates em ambas as línguas;
· temas atuais;
· questões ambientais, tecnológicas, sociais e políticas;
· o uso oral e escrito das línguas em situações
reais e relevantes.
	4
	23
	agosto/2023
	· Produção de Textos Criativos como contos,
poemas e ensaios, nas duas línguas;
	4
	
	
	· expressividade linguística e cultural.
· Imersão Cultural - atividades de imersão cultural em ambas as línguas, como exibição de filmes, peças teatrais e eventos culturais;
· vivencia - diversidade das culturas falantes do
Português e Inglês.
	
	24
	agosto/2023
	· integração de disciplinas;
· promoção de atividades interdisciplinares do currículo escolar, como História, Geografia e Artes;
· exploração de temas sob diferentes perspectivas e contextos culturais.
· atividades online;
· utilização de plataformas digitais e recursos online;
· práticas de compreensão oral e escrita;
· jogos linguísticos;
· exercícios interativos em ambas as línguas.
	4
	----
	--------
	Total
	30
10 Recursos Materiais
· Livros didáticos de língua portuguesa e inglesa para o Ensino Médio;
· Dicionários de ambos os idiomas;
· Recursos audiovisuais (vídeos, áudios, filmes) em português e inglês;
· Quadro branco ou flip chart;
· Marcadores;
· Sala e computadores ou dispositivos com acesso à internet para pesquisa;
· Materiais para atividades práticas, como papel, lápis de cor, canetas e cartolinas.
11 Avaliação
A avaliação ocorrerá em qualquer andamento do procedimento educativo, de maneira consecutiva e diagnóstica.
Com a finalidade primordial de rever o próprio aprendizado os alunos cunharão novas possibilidades para adolescerem seus potenciais levando em conta, especialmente, as melhorias individuais dentro do conjunto (coletividade) e a participação na ampliaçãoe desenvolvimento de todas as prestezas e atividades de acordo com as características de cada educando no transcorrer do projeto.
A avaliação se dará também pela observação individual e em grupo dos alunos durante as atividades e pelos relatos e autoavaliação dos educandos participantes.
12 Resultados Esperados
O trabalho de educação e catequização para a linguística deve iniciar cedo. O aluno necessita se ver como ser criador e aprender a respeitar os idiomas e a imagem que tem de si mesma e apresentar exemplares que aprovem essa perspectiva. O projeto propende à alegria e à realeza da cultura, tudo como precisa ser, sem acanhamentos nem equívocos. Logo, este projeto trata-se de uma sugestão arquitetada, entretanto não abolida e estará sujeita a modificações de acordo com o dia-a-dia na escola.
13 Conclusão
O projeto interdisciplinar "Explorando a Diversidade Linguística e Cultural: Um Enfoque Integrado nas Línguas Portuguesa e Inglesa no Ensino Médio" busca fomentar uma educação linguística abrangente e significativa, valorizando a diversidade das línguas e culturas envolvidas. Ao promover a interação entre o Português e o Inglês, e ao explorar temas atuais e literatura em ambas as línguas, espera-se desenvolver as habilidades comunicativas dos alunos, ampliar seu repertório linguístico e enriquecer sua compreensão do mundo ao seu redor.
14 Referências Bibliográficas
BOTELHO, P. Linguagem e letramento na educação dos surdos: ideologias e práticas pedagógicas. Belo Horizonte: Autêntica, 2016.
CHAMBERLAIN, C.; MAYBERRY, R. American Sign Language syntactic and narrative comprehension in skilled and less skilled readers: Bilingual and bimodal
evidence for the linguistic basis of reading. Applied Psycholinguistics, Cambridge: Cambridge University Press, n. 29, p. 367-388, 2018.
MARTIN, W. E.; BRIDGMON, K. D. Quantitative and statistical research methods: from Hypothesis to Results. New Jersey: Wiley, 2012.
GRAVAÇÕES DE AULA
	AULAS
	LINKS
	Aula 1
	https://youtu.be/X2CCk-CUh6M
	Aula 2
	https://youtu.be/yjOVo1n1lZc
	Aula 3
	https://youtu.be/PZFXdKqzcAg
	Aula 4
	https://youtu.be/1Qzl8CJTRxQ
GRAVAÇÕES DE PROJETOS
	PROJETOS
	LINKS
	Aulas 1
	https://youtu.be/UxUWgEteGUU
	Aulas 2
	https://youtu.be/JP4BHQavzpg
image1.png
image2.png