Abordagens Pedagogicas - Eduardo Henrique

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ABORDAGENS PEDAGÓGICAS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO JOÃO DEL-REI – UFSJ - DIVINÓPOLIS – MINAS GERAIS
Metodologia do Ensino
Prof. Eduardo Henrique de M. Lima
Universidade Federal de São João del-Rei – UFSJ - Divinópolis – Minas Gerais
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
Definições
Pedagogia: ato de condução do saber. Teoria da educação. Vincula-se a problemas 
metodológicos relativos ao como ensinar, o que ensinar, quando ensinar,
para quem ensinar e porque ensinar.
Didática: mediadora entre o pólo teórico (pedagógico) e o pólo prático (educação) 
da atividade educativa.
Política Educacional: relaciona-se com as diretrizes que a política (federal, estadual 
ou municipal) imprime ou quer imprimir à sociedade. Trata-se das linhas 
gerais da educação pública.
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
O Conhecimento humano, dependendo dos diferentes referencias, é explicado
diversamente em sua gênese e desenvolvimento, o que condiciona conceitos
diversos de homem, mundo, cultura, sociedade, educação, etc. Dentro de um
mesmo referencial, é possível haver abordagens diversas, tendo em comum apenas
os diferentes primados: ora do objeto, ora do sujeito, ora da interação de ambos.
Diferentes posicionamentos pessoais deveriam derivar diferentes arranjos de
situações ensino-aprendizagem e diferentes ações educativas em sala de aula,
partindo-se do pressuposto de que a ação educativa exercida por professores em
situações planejadas de ensino-aprendizagem é sempre intencional. Subjacente a
esta ação, estaria presente – implícita ou explicitamente, de forma articulada ou não
– um referencial teórico que compreendesse conceitos de homem, mundo,
sociedade, cultura, conhecimento, etc..
Da Abordagem das Tendências Pedagógicas
Universidade Federal de São João del-Rei – UFSJ - Divinópolis – Minas Gerais
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
Pretende-se, a partir desses estudos, possibilitar ao futuro professor contato com um
corpo organizado de idéias que procura subsidiar e justificar a prática educativa.
O estudo acerca das diferentes linhas pedagógicas, tendências ou abordagens, no
ensino brasileiro podem fornecer diretrizes à ação docente, mesmo considerando
que a elaboração que cada professor faz delas é individual e intransferível.
De acordo com Mizukami (1986), algumas abordagens apresentam claro referencial
filosófico e psicológico, ao passo que outras são intuitivas ou fundamentadas na
prática, ou na imitação de modelos.
A complexidade da realidade educacional deve ser considerado para não ser tratado
de forma simplista e reducionista. Nesse estudo, deve-se ter em mente seu caráter
parcial e arbitrário, assim como as limitações e problemas decorrentes da
delimitação e caracterização (necessárias) de cada abordagem.
Da Abordagem das Tendências Pedagógicas
Universidade Federal de São João del-Rei – UFSJ - Divinópolis – Minas Gerais
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
A professora Mizukami não incluiu em seus estudos a abordagem escolanovista,
introduzida no Brasil através do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (Anísio
Teixeira, Gustavo Capanema e outros), a partir da década de 1930.
Ela justifica sua opção por considerar que essa abordagem pode ser tomada como
didaticista, por suas atribuições aos aspectos didáticos, e por possuir diretrizes
incluídas em outras abordagens. Argumenta ainda que, as demais abordagens,
apresentadas por ela, apresentam justificativas teóricas ou evidências empíricas.
Mas reconhece que trata-se de uma abordagem com possível influência na formação
de professores no Brasil.
Seguem as considerações sobre o livro “Ensino: as abordagens do processo”::
Da Abordagem das Tendências Pedagógicas
Universidade Federal de São João del-Rei – UFSJ - Divinópolis – Minas Gerais
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
-O fenômeno educacional é MULTIDIMENSIONAL no seus aspectos teóricos;
-Temos possibilidades de análise do fenômeno educacional em seus pressupostos;
-As abordagens não são consistentes em todos os aspectos;
-Não há teoria que, por sua natureza, fins e prioridades, seja elaborada e resista às
mudanças sociais, filosóficas e psicológicas;
-As abordagens não são sistemas fechados, principalmente quando lidas e
conhecidas a partir de seus autores originais;
-Esses estudos representam um processo de discussão permanente entre teoria e
prática. É uma tentativa de explicar a realidade para reafirmar ou negar a prática e
construir um comportamento coerente na prática pedagógica;
Considerações:
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TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
-Os futuros professores devem conhecer e, se possível, vivenciar propostas
pedagógicas. Devem tentar elaborar teorias a partir da prática e do contexto. Os
aspectos cognitivos, emocionais, comportamentais, técnicos e sócio-culturais devem
ser considerados;
- As abordagens cognitivista e sócio-cultural são as mais escolhidas em nove das dez
categorias estudadas. A abordagem humanista é escolhida, de maneira geral, como
terceira opção;
-Diversas linhas teóricas coexitem como opção para um mesmo professor (sujeito);
-Podemos definir uma divisão geral das abordagens entre: Ensino Tradicional e
Ensino Renovado. Sendo que, com exceção da abordagem sócio-cultural, as outras
abordagens do segundo grupo podem ser decorrentes do escolanovismo e com a
visão liberal da educação;
-O ensino tradicional predominou na prática do grupo estudado.
Persiste a seguinte questão: O QUE FUNDAMENTA A AÇÃO DOCENTE?
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TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
OUTRAS FORMAS DE DIVISÃO DAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
TENDÊNCIA IDEALISTA-LIBERAL
TENDÊNCIA REALISTA-PROGRESSITA
TEORIAS ANTI-PEDAGÓGICAS
Considerando as possibilidades e necessidades de discussão e ampliação de 
entendimentos sobre a prática docente, para a construção de uma postura 
pedagógica crítica e coerentes.
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TENDÊNCIA IDEALISTA-LIBERAL
Procuram esconder o vinculo existente entre as teorias educacionais e os interesses de classe. Se submetem a certas 
psicologias abstratas, fazendo da pedagogia um campo “neutro”, independente dos conflitos sociais.
Para essas tendências, a educação escolar é capaz, sozinha, de garantir a construção de uma sociedade mais 
igualitária, democrática, e de evitar a sua degradação.
TENDÊNCIAS A ESCOLA OS CONTEÚDOS MÉTODOS 
Pedagogia Tradicional
(origem no séc. XVIII, e 
manifestando-se até hoje. 
Foco no conteúdo e no 
professor)
Intelecto; Lógica; Conteúdos 
cognitivos; Esforço; 
Disciplina; Diretivismo; 
Quantidade; Professor.
Ambiente de preparação 
para a vida. Local onde 
crianças e jovens recebem 
educação intelectual e 
preparo moral.
Preocupa-se com os 
modelos, as grandes obras 
literárias, científicas e 
artísticas e o aluno deve 
memorizar esses modelos 
e guiar-se por eles em sua 
vida moral e intelectual. 
Processo de ensino 
mecanizado.
Centra o ensino na atividade 
do professor através de aula 
expositiva em que os modelos 
podem ser apresentados aos 
alunos.
Herbart (1776-1841)
Pedagogia Nova
(origem no final do séc. XIX 
na Europa e E.U.A.; no Brasil 
por volta de 1930. Foco no 
aluno)
Sentimento; Psicológico; 
Métodos e processos 
pedagógicos; Interesse do 
aluno; Espontaneidade; 
Não-diretivismo, Qualidade; 
Aluno.
A escola deve ser uma 
imitação da vida. Ser viva, 
alegre cheia de estímulos 
e desafios característicos 
da vida real.
Preocupa-se com a 
maneira com que os 
alunos aprendem algum 
conteúdo. O verdadeiro 
conteúdo escolar é o 
aprender a aprender. 
Conhecimentos 
acumulados não precisam 
ser transmitidos, 
aprende-se naturalmente.
O aluno é o centro do 
processo. O professor é um 
colaborador, ele não ensina, 
ajuda o aluno a aprender. 
Usam dinâmicas de grupo, 
debate, pesquisa. Aprende 
fazendo.
Dewey (1859-1952)
TENDÊNCIA IDEALISTA-LIBERAL
Procuram esconder o vinculo existente entre as teorias educacionais e os interesses de classe. Se submetem a certaspsicologias abstratas, fazendo da pedagogia um campo “neutro”, independente dos conflitos sociais.
Para essas tendências, a educação escolar é capaz, sozinha, de garantir a construção de uma sociedade mais 
igualitária, democrática, e de evitar a sua degradação.
TENDÊNCIAS A ESCOLA OS CONTEÚDOS MÉTODOS 
Pedagogia Tecnicista
(segunda metade do séc. XX, 
nos E.U.A.; no Brasil entre 
1960 e 1970. Foco nos 
objetivos finais: preparação 
de mão de obra)
Objetivos; Conteúdos; 
Estratégias técnicas; 
Avaliação; Racional; 
Mecânica.
Organização capaz de 
produzir elementos 
adaptáveis ao mercado de 
trabalho.
Não se preocupa com o 
método e nem com a 
aprendizagem do 
processo de apreensão. 
Preocupa-se com a 
possibilidade de fornecer 
ao aluno informações 
objetivas e rápidas para o 
seu bom desempenho no 
trabalho, em testes e 
exames.
O centro do processo são os 
meios didáticos. Usam-se os 
manuais, os filmes, os slides, 
as cartilhas de ensino 
programado, os módulos de 
ensino. O Professor é 
considerado um “técnico” 
responsável por um 
competente planejamento 
dos cursos escolares.
TENDÊNCIA REALISTA-PROGRESSITA
Educação conscientizadora do povo e para um redimensionamento histórico do trabalho escolar público 
democrático e de toda a população.
Possui um discurso que procura desvelar a divisão de classes da sociedade e, ainda mais, a luta de classes. Procuram 
provar que não existe neutralidade pedagógica e que toda teoria educacional está a serviço de uma classe. Busca 
colaborar com o processo de transformação social.
TENDÊNCIAS A ESCOLA OS CONTEÚDOS MÉTODOS 
Pedagogia libertária
Michel Lobrot; Célestin 
Freinet; Maurício 
Tragtenberg; Miguel G. 
Arroyo.
(resume-se na importância 
dada a experiências de auto-
gestão, não-diretividade e 
autonomia dos alunos e seus 
professores)
A escola de funcionar 
como uma comunidade 
em autogestão, onde 
todos determinam, sem 
hierarquia, os parâmetros 
administrativos e 
pedagógicos.
Valoriza os conteúdos 
científicos e racionais, em 
oposição aos conteúdos 
dogmáticos e místicos da 
escola oficial e da escola 
religiosa. Interessa-se 
mais pela forma de 
apreensão dos conteúdos.
Tem uma postura anti-
autoritária. Propõe a abolição 
do sistema punitivo de notas, 
exames, freqüência. Utilizam 
trabalhos individuais e 
coletivos, aulas expositivas, 
métodos de estudo em grupo.
Pedagogia Libertadora
Paulo Freire
(objetiva a transformação da 
prática social das classes 
populares)
Prefere os círculos de 
cultura, os grupos de 
conscientização, às 
instituições formais. É 
melhor desenvolvida fora 
da escola, em outras 
instituições da sociedade 
civil.
Os conteúdos devem 
estar relacionados à 
prática cotidiana da vida 
dos educandos. O 
educando deve ser 
estimulado a 
problematizar as 
situações vividas por ele 
próprio.
Utiliza um método didático o 
grupo de discussão onde 
alunos e professor devem 
viver uma situação de 
horizontalidade. O educador 
deve intervir na discussão 
com prudência de modo que 
as vivencias de cada um 
possam fluir.
TENDÊNCIA REALISTA-PROGRESSITA
Educação conscientizadora do povo e para um redimensionamento histórico do trabalho escolar público 
democrático e de toda a população.
Possui um discurso que procura desvelar a divisão de classes da sociedade e, ainda mais, a luta de classes. Procuram 
provar que não existe neutralidade pedagógica e que toda teoria educacional está a serviço de uma classe. Busca 
colaborar com o processo de transformação social.
TENDÊNCIAS A ESCOLA OS CONTEÚDOS MÉTODOS 
Pedagogia Crítico-Social 
dos conteúdos
(Histórico-crítica)
Demerval Saviani; José 
Carlos Libâneo.
Esta tendência começou a 
partir das teorias “crítico-
reprodutivistas”, a escola 
como reprodutora das 
desigualdades sociais. Seus 
principais representantes 
são: Jean Claude Passeron, 
Pierre Bourdier, Francisco 
Alves, Roger Establet, 
Christian Boudelot, Louis 
Althusser.
Valoriza a escola pública 
por se responsabilizar 
pelo contato das massas 
com o saber científico. A 
escola não é o único 
segmento da sociedade 
responsável pelo processo 
de ampliação da 
conscientização política 
do cidadão, ocorre 
também na prática social 
ampla e concreta do 
cidadão.
A escola não é uma mera 
reprodutora da estrutura 
social vigente, mantêm 
relações de reciprocidade 
com a mesma 
(transformação).
Preocupa-se com os 
conteúdos culturais 
universais. Esses 
conteúdos científicos 
foram gerados por toda a 
humanidade, mas 
historicamente, têm sido 
monopólio de uma 
minoria que usa como 
fator de dominação. 
Acredita em uma 
mudança através da 
instrumentalização da 
classe popular, com a 
aquisição de um saber 
erudito, da cultura 
universal. Tem como 
objetivo ampliar o 
exercício da cidadania.
Não existe um método 
didático único, abstrato, 
capaz de servir a todos os 
conteúdos. Os métodos 
devem estar subordinados 
aos conteúdos.
Métodos de ensino eficazes, 
que estimulam a atividade e 
incentiva o aluno; tem que 
favorecer o diálogo, o 
interesse do aluno. O 
professor é o mediador da 
relação pedagógica, um 
elemento insubstituível.
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
TEORIAS ANTI-PEDAGÓGICAS
Teoria de desescolarização: acreditava-se na sociedade sem escolas, devido a 
tanto autoritarismo.
Pedagogia não-diretivas: seguiam alguns pressupostos da Escola Nova, mas 
baseavam-se em diretrizes pedagógicas conservadoras.
Teoria crítico-reprodutivistas: vai além da ingenuidade liberal das teorias 
anteriores. Assumia pressupostos Weberianos e marxistas embora fossem 
restritas pelo fato de acreditarem que a escola era um simples aparelho 
reprodutor da ideologia dominante com a finalidade de dominar as classes 
populares.
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TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
EM CONCLUSÃO
As práticas educativas aplicadas em aula vinculam-se a uma pedagogia, ou seja, a uma teoria de
educação. Ao mesmo tempo, nossas práticas e teorias educativas estão impregnadas de
concepções ideológicas, filosóficas, que influenciam tal pedagogia. Nossa concepção de mundo
embasa as correspondências que estabelecemos entre as aulas e as mudanças e melhorias que
acreditamos prioritárias na sociedade. Um breve histórico das tendências teóricas da educação
escolar pode nos ajudar a compreender melhor as questões pertinentes entre a prática
educacional e sua relação com a nossa vida.
A educação escolar e o meio social exercem ação recíproca e permanente um sobre o outro. Para
os educadores mais otimistas a educação escolar é pensada de forma idealista, considerando-a
muito influente e capaz de mudar, por si só, as práticas sociais. Em oposição a estes, existe um
outro grupo de professores que acreditam que é a sociedade, com suas práticas, que determinam
totalmente a educação escolar, a qual por sua vez é considerada reprodutora dessa sociedade,
sendo capaz de mudá-la.
Analisando essas proposições percebe-se que ambas precisam ser consideradas. No entanto, é
importante definir quais particularmente desses posicionamentos queremos destacar em nossas
aulas, quais queremos conservar e quais queremos assumir para atingirmos uma nova posição
mais realista e progressista, na qual a educação escolar possa contribuir (e não responsabilizar-se
sozinha) nas transformações sociais/culturais necessárias.
Universidade Federal de São João del-Rei – UFSJ - Divinópolis – Minas Gerais
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
Metodologia do Ensino
Prof. Eduardo Henrique de M. Lima
Universidade Federal de São João del-Rei – UFSJ - Divinópolis – Minas Gerais