TEMA 1 - CONCEPCOES E TENDENCIAS PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS

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MENTORIA – CONCURSO EDUCAÇÃO Macapá, 11 de agosto de 2022. 
DISCIPLINA: FUNDAMENTOS DEA EDUCAÇÃO 
TURMA: EDUCAÇÃO TEMA 1: CONCEPÇÕES E TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÂNEAS 
CARGOS: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA E PEDAGOGO 
PROFESSORA: NAYARA CAVALCANTE 
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Texto base para a resolução de questões 
O pensamento pedagógico brasileiro: 
correntes e tendências na prática escolar 
 
Como SURGEM as tendências? 
A educação toma como referência algumas correntes 
filosófico-políticas1, que norteiam o fazer pedagógico, a partir 
de questionamentos, tais como: 
1. Qual a finalidade da educação? 
2. Que tipo de indivíduos queremos formar? 
3. O que pretende a sociedade? 
4. Que papéis devem assumir os educadores e os 
educandos? 
5. Todos os questionamentos requerem uma 
reflexão filosófica. 
 
Há 3 correntes/tendências filosóficas para explicar a 
educação: 
1- TENDÊNCIA REDENTORA: A tendência redentora 
propõe uma ação pedagógica otimista, do ponto de vista 
político, acreditando que a educação tem poderes quase que 
absolutos sobre a sociedade. Ela concebe a educação como 
um meio de manter a organização social e resgatá-lo quando 
for necessário. Um dos representantes dessa tendência é 
Comenius2. Para ele, assim como outros pensadores, a 
educação tem um caráter salvacionista, é através dela que 
podemos proteger a humanidade dos possíveis desvios da 
sua essência. 
 
2- TENDÊNCIA REPRODUTORA: A tendência reprodutora 
pressupõe que a educação reproduz a sociedade e as 
ideologias vigentes. A escola é considerada como um 
ambiente discriminatório, ela imprime ideologias das classes 
dominantes e, em vez de democratizar, ela reproduz as 
diferenças sociais e perpétua o status quo. 
 
Podemos destacar como adeptos dessa tendência Louis 
Althusser, que classifica a escola como um aparelho 
ideológico de estado (AIE), e Pierre Bourdieu, que afirma 
que no processo de reprodução, a escola atua com a violência 
simbólica, ou seja, um tipo de agressão que não ocorre 
 
1Essas são as três correntes/tendências filosófico-políticas para 
compreender a Educação que se constituíram ao longo da prática 
educacional. Filosóficas, porque compreendem o seu sentido; e 
políticas, porque constituem um direcionamento para sua ação. 
concretamente, com a utilização da força física, mas no 
campo dos discursos, das ideias, de maneira sutil. 
 
3- TENDÊNCIA TRANSFORMADORA: A tendência 
transformadora, por sua vez, é crítica, busca compreender a 
educação como mediação de um projeto social. Ela tenta ser 
intermediária entre as tendências anteriores, pois NÃO 
considera a educação de modo tão otimista quanto à 
redentora, nem tão pessimista como a reprodutora. Os 
teóricos desta tendência admitem que a educação, agindo a 
partir dos condicionantes históricos, tem um papel ativo na 
sociedade. 
 
Tendo como referência essas três linhas filosóficas, que 
definem a concepção de homem, educação e 
sociedade, é que surgem as tendências pedagógicas, estas 
que definem os elementos didáticos que convergirão para o 
processo ensino-aprendizagem. 
 
IMPORTANTE! Existe uma estreita relação entre 
EDUCAÇÃO, PEDAGOGIA e FILOSOFIA, constata-se que 
a pedagogia se delineia a partir de uma posição filosófica 
definida. Em suma, as tendências pedagógicas surgem 
a partir das tendências filosóficas. 
 
Há tempos longínquos, o papel do processo educativo estava 
voltado, pura e simplesmente, para o fato de passar 
informações, que deveriam ser memorizadas, em seus 
mínimos detalhes, para que pudessem ser transmitidas às 
novas gerações. 
 
Como o processo educativo sempre buscou atingir a um 
objetivo, este tipo de processo foi mudando na medida em 
que filósofos, educadores e demais especialistas, envolvidos 
de alguma forma à educação, foram buscando melhores 
caminhos para que ocorresse uma aprendizagem real e 
formativa. 
 
Importantes contribuições ao processo educativo emanaram 
de psicólogos e pedagogos que empenhados em comprovar 
a maneira como se processa aprendizagem, defendiam suas 
ideias, através de suas teorias, a fim de explicar 
determinadas situações e os passos para alcançar o processo 
ensino-aprendizagem. 
 
As tendências pedagógicas brasileiras foram muito 
influenciadas pelo momento cultural e político da 
sociedade, pois foram levadas à luz graças aos movimentos 
sociais e filosóficos. Essas formaram a prática pedagógica do 
país. 
 
Os professores Saviani (1997) e Libâneo (1990) propõem a 
reflexão sobre as tendências pedagógicas. Mostrando que as 
2Jan Amos Komesnský, conhecido como Comenius, um professor e 
cientista ligado a matemática e astronomia, considerado o pai da 
didática. Comenius defendia a ideia de que seria necessário criar um sistema 
articulado de ensino, acessível a todos, que buscasse unificar todas as ciências 
e artes, transmitindo teorias a partir de experiências cotidianas, estabelecendo uma 
ponte entre o conteúdo e a necessidade do aluno. 
MENTORIA – CONCURSO EDUCAÇÃO Macapá, 11 de agosto de 2022. 
DISCIPLINA: FUNDAMENTOS DEA EDUCAÇÃO 
TURMA: EDUCAÇÃO TEMA 1: CONCEPÇÕES E TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÂNEAS 
CARGOS: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA E PEDAGOGO 
PROFESSORA: NAYARA CAVALCANTE 
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Texto base para a resolução de questões 
principais tendências pedagógicas usadas na educação 
brasileira se dividem em duas grandes linhas de pensamento 
pedagógico. Elas são: 
 
 
 
ATENÇÃO! Pode-se dizer que a perspectiva REDENTORA 
se traduz pelas Pedagogias Liberais e as perspectivas 
TRANSFORMADORAS pelas Pedagogias Progressistas. 
 
O QUE SÃO AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS? 
São teorias que norteiam as práticas pedagógicas, 
objetivando melhorar a qualidade do ensino que é aplicado 
nas escolas. 
 
“Concepções que pretendem dar conta da compreensão e da 
orientação da prática educacional em diversos momentos e 
circunstâncias da história humana”.(LUCKESI,2011.P.71). 
 
Pois, é por meio do conhecimento dessas tendências 
pedagógicas e de seus pressupostos básicos, o professor 
passa a ter condições de avaliar os fundamentos teóricos que 
utiliza em sua prática diária, bem como capaz de tornar a 
ação educativa cada vez mais consciente sobre que sociedade 
se deseja construir. 
 
 
 
As tendências pedagógicas são de extrema relevância para a 
Educação, principalmente as mais recentes, pois contribuem 
para a condução de um trabalho docente mais consciente, 
baseado nas demandas atuais da clientela em questão. O 
conhecimento dessas tendências e perspectivas de ensino 
por parte dos professores é fundamental para a realização de 
uma prática docente realmente significativa, que tenha algum 
sentido para o aluno, pois tais tendências objetivam nortear 
o trabalho do educador, ajudando-o a responder a questões 
sobre as quais deve se estruturar todo o processo de ensino, 
tais como: o que ensinar? Para quem? Como? Para quê? Por 
quê? 
 
E para que a prática pedagógica em sala de aula alcance seus 
objetivos, o professor deve ter as respostas para essas 
questões, pois, como defende Luckesi (1994), “a Pedagogia 
não pode ser bem entendida e praticada na escola sem que 
se tenha alguma clareza do seu significado. Isso nada mais é 
do que buscar o sentido da prática docente”. 
 
 
 
1. Tendência Liberal Tradicional 
Contexto Histórico 
As tendências pedagógicas originaram-se de movimentos 
sociais e filosóficos, em um dado momento histórico, que 
acabaram por propiciar a união das práticas didático-
pedagógicas com os desejos e aspirações da sociedade, de 
forma a favorecer o conhecimento, sem ser uma verdade 
única e absoluta. 
 
A escola é vista coomo principal fonte de informação, de 
transformação cultural e de ideológica das massas, 
respondendoaos interesses da burguesia como classe 
domimante. 
 
Localizador Temporal 
No Mundo: Século XIX e parte do século XX, inclui 
tendências e manifestações diversas, procurava-se captar a 
formulação de ideia de associação de uma pedagogia 
adequada a sociedade em desenvolvimento. 
 
No Brasil: No contexto brasileiro, os jesuístas foram 
responsáveis diretos pela educação (1549-1759). Os 
pressupostos didáticos contidos no “ratio studiorum”, 
enfocavam instrumentos e regras metodológicas que 
compreendiam o estudo privado. 
 
Os indicadores qe apontam a penetração da pedagogia 
tradicional no Brasil constam nos pareceres de Rui Barbosa, 
de 1882. E a primeira reforma republicana de Benjamin 
Tendência/ 
Pedagogia 
Liberal e 
Tendência/ 
Pedagogia 
Progressista.
Pedagogia 
Liberal 
Não tem sentido de 
democrático ou de aberto, 
mas surgiu como justificação 
do sistema capitalista, 
defende a predominância da 
liberdade e dos interesses 
individuais da sociedade.
Aqui, a escola tem por 
função preparar os 
indivíduos para o 
desempenho de seus 
papéis sociais, de 
acordo com suas 
aptidões individuais.
Pedagogia 
Progressista
Termo usado para designar as 
tendências que partem de uma 
análise crítica das realidades 
sociais, sustentam 
implicitamente as finalidades 
sociopolíticas da educação.
Tendências pedagógicas que 
analisam de forma crítica as 
realidades sociais. Possibilita a 
compreensão da realidade 
histórico-social, explicando o papel 
do sujeito como um ser que 
constrói sua realidade.
Instrumento de luta 
dos professores ao 
lado de outras práticas 
sociais.
Tendências Pedagógicas
Professor Centro E Aluno éReceptor
OAIUNOÉCentroE Professor éfacilitador
0Educandoéo centro. FOCONOPSKOIÓGKO
Aluno éumDepósito. métodoProdutivo Skinner
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DISCIPLINA: FUNDAMENTOS DEA EDUCAÇÃO 
TURMA: EDUCAÇÃO TEMA 1: CONCEPÇÕES E TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÂNEAS 
CARGOS: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA E PEDAGOGO 
PROFESSORA: NAYARA CAVALCANTE 
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Texto base para a resolução de questões 
Constant é aprovada em 1890, sob a influência do 
positivismo. 
 
Em 1890, a pedagogia tradicional já ativa no Brasil, mantém 
a visão essencialista de homem, não como criação divina, 
mas aliada à noção da natureza humana. 
Principais características 
• Papel da Escola: Preparação intelectual e moral 
dos alunos; com a cultura; direção ao saber é o 
mesmo para todos. 
• Conteúdos: Conhecimentos e valores sociais 
acumulados pelas gerações adultas; matérias 
determinadas pela sociedade e ordenadas na 
legislação. 
• Métodos: Exposição verbal da matéria e/ ou 
demonstração; feitas pelo professor; ênfase nos 
exercícios, na repetição de conceitos; memorização 
visa disciplinar a mente e formar hábitos. 
• Relacionamento Professor-Aluno: Autoridade 
do professor; atitude receptiva dos alunos; impede 
qualquer comunicação entre eles no decorrer da 
aula. 
• Pressupostos de Aprendizagem: Ensino consiste 
em repassar os conhecimentos; capacidade de 
assimilação da criança é idêntica à do adulto; 
aprendizagem é receptiva e mecânica, recorre à 
coação; exercícios sistemáticos e recapitulação da 
matéria; avaliação se dá por verificações de curto 
prazo e de prazo mais longo. 
• Manifestações na Prática Escolar: Viva e 
atuante em nossas escolas. 
 
2. Tendência Liberal-Renovada Progressivista 
Acentua a, igualmente, o sentido da cultura como 
desenvolvimento das aptidões individuais. Mas a educação é 
um processo interno, não externo; ela parte das necessidades 
necessários para a adptação ao meio. A escola renovada 
propõe um ensino que valorize a autoeducação (o aluno 
como sujeito do conhecimento), a experiência direta sobre o 
meio pela atividade; um ensino centrado no aluno no aluno e 
no grupo.A tendência liberal renovada apresenta-se, entre 
nós, em duas versões distintas: 
✓ A renovada progressivista ou pragmatista, difundida 
pelos pioneiros da educação nova, entre os quais se 
destaca Anísio Teixeira, Montessori, Decroly e, de 
certa forma, Jean Piaget. 
✓ A renovada não-diretiva. 
 
Principais características 
• Papel da Escola: Adequar as necessidades 
individuais ao meio social 
• Conteúdos: Vivência frente a desafios cognitivos e 
situações problemáticas; processos mentais e 
habilidades cognitivas; “aprender a aprender”. 
• Métodos: “Aprender fazendo”; valorizam-se as 
tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, 
o estudo do meio natural e social, o método de 
solução de problema; adequadas à natureza do 
aluno e às etapas do seu desenvolvimento; 
importância do trabalho em grupo não apenas como 
técnica. 
• Relacionamento Professor-Aluno: Seu papel é 
auxiliar o desenvolvimento livre e espontâneo; dar 
forma ao raciocínio dela; disciplina surge de uma 
tomada de consciência dos limites da vida grupal; 
relacionamento positivo; “vivência democrática”. 
• Pressupostos de Aprendizagem: Motivação 
depende da força de estimulação do problema; 
interesses do aluno; aprender se torna uma 
atividade de descoberta, autoaprendizagem; 
ambiente apenas o meio estimulador; avaliação 
fluida; reconhecidos pelo professor. 
• Manifestações na Prática Escolar: Falta de 
condições objetivas. 
 
3. Tendência Liberal-Renovada Não-Diretiva 
Orientada para os objetivos de auto-realização 
(desenvolvimento pessoal) e para as relações interpessoais, 
na formulação do psicólogo norteamericano Carl Rogers. 
Principais características 
• Papel da Escola: Formação de atitudes; mais 
preocupada com os problemas psicológicos; 
Adequação pessoal às solicitações do ambiente; 
clima de alto desenvolvimento e realização pessoal; 
estar bem consigo próprio. 
• Conteúdos de Ensino: Processos de 
desenvolvimentos das relações e da comunicação; 
secundária a transmissão de conteúdos. 
• Métodos: Esforço do professor em desenvolver um 
estilo próprio; professor “facilitador”: aceitação da 
pessoa do aluno, convicção na capacidade de alto 
desenvolvimento do estudante; técnicas de 
sensibilização. 
• Relacionamento Professor-Aluno: Centrada no 
aluno; formar sua personalidade; vivência de 
experiências significativas; especialista em relações 
humanas; toda intervenção é ameaçadora, inibidora 
da aprendizagem. 
• Pressupostos de Aprendizagem: Desejo de 
adequação pessoal; busca de auto realização; 
valorização do “eu”; aprender é modificar suas 
próprias percepções; avaliação escolar perde 
inteiramente o sentido, privilegiando-se a auto 
avaliação; 
• Manifestações na Prática Escolar: Educadores; 
orientadores educacionais; psicólogos escolares. 
 
4. Tendência Liberal-Tecnicista 
Funciona como modeladora do comportamento humano, 
prevalecendo o esforço do professor em desenvolver seu 
estilo próprio para facilitar a aprendizagem dos alunos. 
Propõe uma educação centrada no aluno, visando formar sua 
personalidade através da vivência de experiência que lhe 
permitem desenvolver características inerentes à sua 
natureza. 
Principais características 
• Papel da Escola: Moderadora do comportamento 
humano; organizar o processo de aquisição de 
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DISCIPLINA: FUNDAMENTOS DEA EDUCAÇÃO 
TURMA: EDUCAÇÃO TEMA 1: CONCEPÇÕES E TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÂNEAS 
CARGOS: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA E PEDAGOGO 
PROFESSORA: NAYARA CAVALCANTE 
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Texto base para a resolução de questões 
habilidades, atitudes e conhecimentos específicos, 
úteis e necessários; indivíduos se integrem na 
máquina do sistema sócio global; a escola atua, 
articulando-se diretamente com o sistema produtivo; 
produzir indivíduos “competentes” para o mercado 
de trabalho,transmitindo, eficientemente, 
informações precisas, objetivas e rápidas; 
objetividade da prática escolar. 
• Conteúdos de Ensino: sequência lógica e 
psicológica por especialista; ciência objetiva 
• Métodos: Procedimentos e técnicas; assegura a 
transmissão/recepção de informações; na escola 
pública aparece na forma de: planejamento, 
operacionalização de objetivos, uso de 
procedimentos científicos. 
• Relacionamento Professor-Aluno: Professor 
administra as condições de transmissão da matéria; 
aluno recebe, aprende e fixa as informações; ambos 
são espectadores frente à verdade objetiva; 
comunicação professor-aluno; técnico; transmissão 
do conhecimento. 
• Pressupostos de Aprendizagem: Bom ensino 
depende de organizar eficientemente as condições 
estimuladoras; o ensino é um processo de 
condicionamento através do uso de reforçamento 
das respostas que se quer obter; enfoque diretivo do 
ensino. 
• Manifestações na Prática Escolar: Adequar o 
sistema educacional à orientação político-econômica 
do regime militar: inserir a escola nos modelos de 
racionalização do sistema de produção capitalista; a 
aplicação da metodologia tecnicista (planejamento, 
livros didáticos programados, procedimentos de 
avaliação etc.) 
 
5. Tendência Progressista-Libertadora 
As versões libertadora3 e libertária têm em comum o 
antiautoritarismo, a valorização da experiência vivida como 
base da relação educativa e a ideia de autogestão 
pedagógica. Em função disso dão mais valor ao processo de 
aprendizagem grupal (participações em discussões, 
assembleias, votações) do que aos conteúdos de ensino. 
Como decorrência, a prática educativa somente faz sentido 
numa prática social junto ao povo, razão pela qual preferem 
as modalidades de educação popular “não-formal”. 
Principais características 
• Papel da Escola: Atuação “não formal”, 
professores e alunos, mediatizados pela realidade 
que apreendem e da qual extraem o conteúdo de 
aprendizagem; transformação social; questiona 
concretamente a realidade das relações do homem 
com a natureza e com os outros homens. 
• Conteúdos de Ensino: geradores; 
problematização da prática da vida dos educandos; 
 
3A tendência progressista libertadora é também conhecida como a 
pedagogia de Paulo Freire. Essa escola relaciona a educação à luta e 
organização de classe do oprimido. No contexto da luta de classes, Paulo 
Freire afirma que o saber mais importante para o oprimido é a descoberta 
importante não é a transmissão de conteúdos 
específicos; nova forma da relação com a 
experiência vivida; “invasão cultural” ou “depósito de 
informação”; Paulo Freire; caráter essencialmente 
político de sua pedagogia. 
• Métodos: Relação de autêntico diálogo; “grupo de 
discussão”; definindo o conteúdo e a dinâmica das 
atividades; professor é um animador; “descer” ao 
nível dos alunos; caminhar “junto”, intervir o mínimo 
indispensável; os passos da aprendizagem-
codificação/decodificação, e problematização da 
situação; troca de experiência em torno da prática 
social; dispensam-se um programa previamente 
estruturado, trabalhos escritos, aulas expositivas, 
assim como qualquer tipo de verificação direta da 
aprendizagem, formas essas próprias da “educação 
bancária”, portanto, domesticador as; avaliação da 
prática vivenciada entre educador/educandos; auto 
avaliação. 
• Relacionamento Professor-Aluno: No diálogo, 
relação horizontal; sujeitos do ato do conhecimento; 
identificação com o povo; se exprimir sem se 
neutralizar. 
• Pressupostos de Aprendizagem: “Educação 
problematizadora”; a motivação se dá a partir da 
codificação de uma situação problema, da qual se 
toma distância para analisá-la criticamente; 
aprender é um ato de conhecimento da realidade 
concreta; não decorre de uma imposição ou 
memorização; pelo processo de compreensão, 
reflexão e crítica. 
• Manifestações na Prática Escolar: Inspirador e 
divulgador Paulo Freire; influência expressiva nos 
movimentos populares e sindicatos; “educação 
popular”; embora as formulações teóricas de Paulo 
Freire se restrinjam à educação de adultos ou à 
educação popular, em geral, muitos professores vêm 
tentando coloca-las em prática em todos os graus de 
ensino formal. 
 
6. Tendência Progressista-Libertária 
Principais características 
• Papel da Escola: Transformação na personalidade 
dos alunos num sentido libertário e autogestionário; 
introduzir modificações institucionais; criar grupos 
de pessoas com princípios educativos 
autogestionários; o indivíduo como produto do social 
e que o desenvolvimento individual somente se 
realiza no coletivo. 
• Conteúdos de Ensino: As matérias são colocadas 
à disposição do aluno, mas não são exigidas; o 
conhecimento que resulta das experiências vividas 
pelo grupo. 
da sua situação de oprimido, a condição para se libertar da exploração 
política e econômica, através da elaboração da consciência crítica passo 
a passo com sua organização de classe. 
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DISCIPLINA: FUNDAMENTOS DEA EDUCAÇÃO 
TURMA: EDUCAÇÃO TEMA 1: CONCEPÇÕES E TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÂNEAS 
CARGOS: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA E PEDAGOGO 
PROFESSORA: NAYARA CAVALCANTE 
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Texto base para a resolução de questões 
• Métodos: Vivência grupal, forma de autogestão; 
sem qualquer forma de poder; os alunos têm 
liberdade de trabalhar ou não, ficando o interesse 
pedagógico na dependência de suas necessidades 
ou das do grupo; progresso da autonomia. 
• Relacionamento Professor-Aluno: O professor é 
um orientador e um catalisador, ele se mistura ao 
grupo para uma reflexão em comum; os alunos são 
livres frente ao professor; ao professor cabe a 
função de “conselheiro”; pedagogia libertária recusa 
qualquer forma de poder ou autoridade. 
• Pressupostos de Aprendizagem: Ênfase na 
aprendizagem informal, via grupo, e a negação de 
toda forma de repressão visam favorecer o 
desenvolvimento de pessoas mais livres; vivência 
grupal; satisfação de suas aspirações e 
necessidades; não faz sentido qualquer tentativa de 
avaliação da aprendizagem; outras tendências 
pedagógicas correlatas a pedagogia libertária 
abrange quase todas as tendências antiautoritárias 
em educação; Freneit. 
 
ATENÇÃO! As tendências progressistas libertadora e 
libertária defendem a autogestão pedagógica e o 
antiautoritarismo. 
 
7. Tendência Progressista Crítico-Social dos 
Conteúdos 
Propõe uma síntese superadora das pedagogias tradiconal e 
renovada, valorizando a ação pedagógica nquanto inserida 
na prática socia concreta. Entende a escola com mediação 
entre o individual e o social, exercendo aí a aticulação entre 
a transmissão dos conteúdos e a assimilação ativa por parte 
de um aluno concreto Iinserido num contexto de relações 
sociais); dessa articulação resulta o saber criticamente 
reelaborado. 
Principais características 
• Papel da Escola: A difusão de conteúdos é a tarefa 
primordial. Não conteúdos abstratos, mas vivos, 
concretos e, portanto, indissociáveis das realidades 
sociais. A valorização da escola como instrumento de 
apropriação do saber; garantir a todos um bom 
ensino, apropriação dos conteúdos escolares 
básicos; a educação é “uma atividade mediadora no 
seio da prática social global”; preparação do aluno 
para o mundo adulto e suas contradições; aquisição 
de conteúdos e da socialização, para uma 
participação organizada e ativa na democratização 
da sociedade. 
• Conteúdos de Ensino: Conteúdos culturais 
universais; conhecimentos relativamente 
autônomos; que se liguem, de forma indissociável, à 
sua significação humana e social; conteúdos do 
saber não estabelecem oposição entre cultura 
erudita e cultura popular; é necessária a ascensão a 
uma forma de elaboração superior, conseguida pelo 
próprio aluno; A postura da pedagogia “dos 
conteúdos”; Admitir um conhecimentorelativamente 
autônomo; proporcionar elementos de análise crítica 
que ajudem o aluno a ultrapassar a experiência, os 
estereótipos, as pressões difusas da ideologia 
dominante; pode ir do saber ao engajamento. 
• Métodos: É preciso que os métodos favoreçam a 
correspondência dos conteúdos com os interesses 
dos alunos; o trabalho docente relaciona; vai-se da 
ação à compreensão e da compreensão à ação, até 
a síntese, o que não é outra coisa senão a unidade 
entre a teoria e a prática. 
• Relacionamento Professor-Aluno: Professor 
mediador, professores e alunos possam colaborar 
para fazer progredir; o papel do adulto é 
insubstituível; buscará despertar outras 
necessidades, acelerar e disciplinar os métodos de 
estudo, exigir o esforço do aluno, propor conteúdos 
e modelos compatíveis com suas experiências 
vividas, para que o aluno se mobilize para uma 
participação ativa. 
• Pressupostos de Aprendizagem: Reconhece nos 
conteúdos e modelos sociais apresentados pelo 
professor; o grau de envolvimento na aprendizagem 
depende tanto da prontidão e disposição do aluno, 
quanto do professor e do contexto da sala de aula; 
desenvolver a capacidade de processar informações 
e lidar com os estímulos do ambiente, organizando 
os dados disponíveis da experiência. 
• Manifestações da Prática escolar: Interação 
conteúdos/realidades sociais; avançar em termos de 
uma articulação do político e do pedagógico; 
educação “a serviço da transformação das relações 
de produção”; “a democratização da sociedade 
brasileira, o atendimento aos interesses das 
camadas populares, a transformação estrutural da 
sociedade brasileira”; Dermeval Saviani. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CARGOS: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA E PEDAGOGO 
PROFESSORA: NAYARA CAVALCANTE 
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Texto base para a resolução de questões 
CORRENTES DO PENSAMENTO PEDAGÓGICO LIBERAL (LIBÂNEO) 
 
 
CARACTERÍSTICAS 
TRADICIONAL 
(FORMALISTA 
CLÁSSICA) 
RENOVADA 
PROGRESSIVISTA NÃO-DIRETIVA TECNICISTA 
Ênfase 
 
 
 
 
Período em que se 
manifesta, no qual 
as ideias são mais 
fortes, mais 
evidentes 
 
 
 
 
 
 
Centro 
 
 
 
 
 
 
 
Professor 
 
 
 
 
 
 
 
Aluno 
 
 
 
 
 
 
 
Método 
 
 
 
 
 
 
 
Expoentes 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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TURMA: EDUCAÇÃO TEMA 1: CONCEPÇÕES E TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÂNEAS 
CARGOS: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA E PEDAGOGO 
PROFESSORA: NAYARA CAVALCANTE 
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Texto base para a resolução de questões 
CORRENTES DO PENSAMENTO PEDAGÓGICO PROGRESSISTA (LIBÂNEO) 
 
CARACTERÍSTICAS LIBERTADORA LIBERTÁRIA CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS 
Ênfase 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Período em que se 
manifesta, no qual 
as ideias são mais 
fortes, mais 
evidentes 
 
 
 
 
 
 
 
 
Centro 
 
 
 
 
 
 
 
 
Professor 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aluno 
 
 
 
 
 
 
 
Método 
 
 
 
 
 
 
 
 
Expoentes 
 
 
 
 
 
 
 
MENTORIA – CONCURSO EDUCAÇÃO Macapá, 11 de agosto de 2022. 
DISCIPLINA: FUNDAMENTOS DEA EDUCAÇÃO 
TURMA: EDUCAÇÃO TEMA 1: CONCEPÇÕES E TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÂNEAS 
CARGOS: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA E PEDAGOGO 
PROFESSORA: NAYARA CAVALCANTE 
 
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Se não puder fazer tudo, faça o que puder. 
QUESTÕES DE PROVA 
 
 
 
 
O estudo das diferentes pedagogias constata a existência de 
um conjunto de influências teórico-metodológicas, 
permeando a construção das propostas curriculares, ao longo 
da história da escola. Analise o quadro apresentado com as 
diferentes concepções pedagógicas, identificando a 
alternativa correta em ambas: 
a) Pedagogia Liberal - Fomentava a transformação da 
sociedade através da análise crítica da realidade. 
Pedagogia Progressista - A escola é tida como 
instrumento de preparação dos indivíduos para a 
sociedade. 
 
b) Pedagogia Liberal - Os conteúdos da Escola 
Libertária dessa tendência apresentavam-se à 
disposição dos alunos, sem exigi-los, porém o 
conhecimento adquirido era resultante das 
experiências grupais desenvolvidas através da 
autogestão. 
Pedagogia Progressista - A Tendência Libertadora ou 
o método de Paulo Freire abordou os temas 
geradores como forma de planejamento, partindo do 
levantamento da realidade local, ou seja, de onde a 
escola está inserida. 
 
c) Pedagogia Liberal - No enfoque educacional da 
Tendência Tecnicista, o planejamento era formal e 
previamente elaborado, introduzindo no ensino uma 
pedagogia comportamental, visando a aquisição de 
habilidades, atitudes e técnicas específicas. 
Pedagogia Progressista - A Tendência Crítico-Social 
dos Conteúdos da Pedagogia Progressista assume os 
Projetos de Trabalho como forma de organizar o 
currículo, valorizando a escola como mediadora 
entre o aluno e o conhecimento. 
 
d) Pedagogia Liberal - Nas escolas da Pedagogia Liberal 
contemplavamse a globalização, o interesse e a 
participação dos alunos, onde os conteúdos 
escolares estão organizados entorno de um centro 
de interesses. 
Pedagogia Progressista - Através das unidades 
didáticas, as práticas pedagógicas dos professores 
estavam voltadas para a construção da moralidade, 
para o cuidado, a higiene e para o treinamento de 
habilidades. 
 
e) Pedagogia Liberal - Na escola conhecida como Escola 
Nova da Pedagogia Liberal, a relação entre professor 
e aluno é baseada na resolução de problemas. 
Pedagogia Progressista - Na Tendência Renovada 
Não-Diretiva dessa pedagogia, a escola era 
responsável pela formação de atitudes no indivíduo, 
onde a educação estava centrada no aluno. 
 
 
 
 
Em relação às tendências pedagógicas, existe uma que 
subordina educação à sociedade, onde a escola deve 
formar mão-de-obra para a indústria. Marque a alternativa 
CORRETA. 
a) Pedagogia liberal renovada progressivista. 
b) Pedagogia liberal tecnicista. 
c) Pedagogia progressista libertária. 
d) Pedagogia progressista critico-social dos 
conteúdos. 
e) Pedagogia progressista libertadora. 
 
 
 
 
 
As pedagogias renovadoras, desde seus precursores, e 
chegando ao movimento da Escola Nova, às pedagogias 
não diretivas, à pedagogia institucional e ao 
construtivismo, desembocam sempre na questão de como 
aprender, isto é, em teorias da aprendizagem, em sentido 
geral. Pautando-se na centralidade do educando, 
concebem a escola como 
a) um espaço aberto à iniciativa dos alunos que, 
interagindo entre si e com o professor, realizam a 
própria aprendizagem, construindo seus 
conhecimentos. 
b) um espaço aberto à iniciativa dos professores que, 
interagindo com os alunos, oportunizam a 
transmissão de conhecimentos construídos pela 
humanidade. 
c) um espaço fechado à iniciativa dos alunos que, 
interagindo entre si e com o professor, realizam a 
própria aprendizagem, construindo seus 
conhecimentos. 
d) um espaço fechado à iniciativa dos alunos que, de 
maneira assistemática e não diretiva, realizam a 
própria aprendizagem, construindo seus 
conhecimentos. 
 
 
 
 
 
Quanto às tendências pedagógicas, relacione a Coluna 1 à 
Coluna 2. 
Coluna 1 
1. Renovada não diretiva. 2. Tecnicista. 3. Crítico-social 
dos conteúdos. 4. Libertária. 
 
QUESTÃO 1 
QUESTÃO 2 
QUESTÃO 3
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 4 
MENTORIA – CONCURSO EDUCAÇÃO Macapá, 11 de agosto de2022. 
DISCIPLINA: FUNDAMENTOS DEA EDUCAÇÃO 
TURMA: EDUCAÇÃO TEMA 1: CONCEPÇÕES E TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÂNEAS 
CARGOS: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA E PEDAGOGO 
PROFESSORA: NAYARA CAVALCANTE 
 
_____________________________________________________________________________________________ 
Se não puder fazer tudo, faça o que puder. 
Coluna 2 
( ) A escola propicia práticas democráticas, pois acredita 
que a consciência política resulta em conquistas sociais. 
Os conteúdos dão ênfase nas lutas sociais, cuja 
metodologia está relacionada com a vivência grupal. O 
professor torna-se um orientador do grupo sem impor 
suas ideias e convicções. 
( ) Há uma maior preocupação com o desenvolvimento 
da personalidade do aluno, com o autoconhecimento e 
com a realização pessoal. Os conteúdos escolares passam 
a ter significação pessoal, indo ao encontro dos interesses 
e motivação do aluno. São incluídas atividades de 
sensibilidade, expressão e comunicação interpessoal, 
acentuando-se a importância dos trabalhos em grupos. 
( ) A escola tem a tarefa de garantir a apropriação crítica 
do conhecimento científico e universal, tornando-se uma 
arma importante de luta. A classe trabalhadora deve 
apropriar-se do saber. Adota o método dialético, esse que 
é visto como o responsável pelo confronto entre as 
experiências pessoais e o conteúdo transmitido na escola. 
O educando participa com suas experiências e o professor 
com sua visão da realidade. 
( ) Enfatiza a profissionalização e modela o indivíduo para 
integrá-lo ao modelo social vigente. Os conteúdos que 
ganham destaque são os objetivos e neutros. O professor 
administra os procedimentos didáticos, enquanto o aluno 
recebe as informações. O educador tem uma relação 
profissional e interpessoal com o aluno. 
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de 
cima para baixo, é: 
a) 1 – 2 – 3 – 4. 
b) 2 – 3 – 1 – 4. 
c) 3 – 2 – 4 – 1. 
d) 4 – 3 – 2 – 1. 
e) 4 – 1 – 3 – 2. 
 
 
 
 
 
Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando o papel da 
escola aos pressupostos das tendências pedagógicas na 
prática escolar: 
Coluna 
1 1. Tendência liberal tecnicista. 2. Tendência liberal 
renovada progressivista. 3. Tendência progressista 
"crítico-social dos conteúdos". 
 
Coluna 2 
( ) A difusão de conteúdos é a tarefa primordial. Não 
conteúdos abstratos, mas vivos, concretos e, portanto, 
indissociáveis das realidades sociais. 
( ) A finalidade da escola é adequar as necessidades 
individuais ao meio social e, para isso, ela deve se 
organizar de forma a retratar, o quanto possível, a vida. 
( ) Num sistema social harmônico, orgânico e funcional, a 
escola funciona como modeladora do comportamento 
humano, através de técnicas específicas. 
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de 
cima para baixo, é: 
a) 1 – 3 – 2. 
b) 2 – 1 – 3. 
c) 3 – 1 – 2. 
d) 2 – 3 – 1. 
e) 3 – 2 – 1. 
 
 
 
 
 
Sobre a tendência tradicional da educação, é correto 
afirmar que 
a) postula que o aluno deve ser inserido no meio 
social pelo conhecimento que lhe foi transmitido. 
b) está ancorada pelas ideias de mudanças políticas 
e culturais, negando-se a qualquer forma de 
dominação. 
c) chegou ao Brasil por meio dos jesuítas, 
destinando-se à formação das elites burguesas 
para prepará-las cultural e politicamente. 
d) direciona a educação para o enfrentamento dos 
problemas sociais sem se desvincular do saber 
científico. 
e) sustenta a ideia da educação como instrumento 
de reflexão crítica acerca da realidade social. 
 
 
 
 
 
Considerando as tendências pedagógicas e a relação 
professor-aluno no processo educacional, assinale a opção 
correta. 
a) De acordo com a tendência não-diretiva da 
educação, o centro do processo educacional são 
as necessidades, aptidões e habilidades do 
educando a serem desenvolvidas. 
b) Para a abordagem tecnicista, o professor é um 
facilitador entre o educando e o conhecimento 
que este almeja atingir. 
c) Segundo a corrente teórico-metodológica clássica, 
a relação professor-aluno é uma relação de 
igualdade, e o processo educacional resulta do 
esforço e da dedicação tanto do aluno quanto do 
professor. 
QUESTÃO 5 
QUESTÃO 6 
QUESTÃO 7 
MENTORIA – CONCURSO EDUCAÇÃO Macapá, 11 de agosto de 2022. 
DISCIPLINA: FUNDAMENTOS DEA EDUCAÇÃO 
TURMA: EDUCAÇÃO TEMA 1: CONCEPÇÕES E TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÂNEAS 
CARGOS: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA E PEDAGOGO 
PROFESSORA: NAYARA CAVALCANTE 
 
_____________________________________________________________________________________________ 
Se não puder fazer tudo, faça o que puder. 
d) Para a tendência humanista, o conteúdo é o 
centro do processo educacional e deve perpassar 
a relação professor-aluno. 
 
 
 
 
 
Em relação às tendências pedagógicas, assinale a opção 
correta. 
a) A pedagogia da Escola Nova, nascida e 
sistematizada no contexto da Revolução Francesa, 
de perspectiva política, destina-se à equalização 
social, por meio da formação de indivíduos em 
condições iguais, de forma que possam lutar por 
seus direitos na sociedade. 
b) De acordo com a pedagogia crítico-social dos 
conteúdos, o conteúdo da prática educativa deve 
ser a reflexão coletiva, dialogada e consciente 
sobre a cultura cotidiana do povo, tendo como 
objetivo político a emancipação organizada das 
camadas populares. 
c) A pedagogia libertária tem como objetivo político 
formar as crianças e os jovens para a autogestão 
individual e coletiva e, para tanto, importa uma 
permanente aprendizagem da supressão da 
autoridade, seja no grupo seja na sociedade, 
sendo o conteúdo que atende a esse objetivo o 
interesse e a decisão do grupo. 
d) A pedagogia libertadora tem por finalidade 
contribuir para a formação da cidadania, 
garantindo a todos os educandos condições de 
criticidade e, para tanto, considera que, em 
determinadas condições sócio-históricas, os 
conteúdos escolares são os que decorrem das 
ciências, podendo e devendo ser transmitidos pelo 
professor e assimilados pelos alunos de forma 
crítica. 
 
 
 
 
 
O trabalho docente que relaciona a prática vivida pelos 
alunos com os conteúdos propostos pelo professor, 
momento em que se dá a ruptura em relação à experiência 
pouco elaborada, deve ser classificado, segundo as 
tendências pedagógicas, como tendência 
a) progressista libertadora. 
b) liberal tecnicista. 
c) progressista libertária. 
d) liberal tradicional. 
e) crítico-social dos conteúdos. 
 
 
 
 
As grandes correntes pedagógicas estabelecem passos 
básicos para suas metodologias de ensino. Sobre o 
assunto, identifique as afirmativas a seguir como 
verdadeiras (V) ou falsas (F): 
 
( ) A Pedagogia Libertadora define como passos básicos 
de sua metodologia deensino: vivência, temas geradores, 
problematização, conscientização e ação política. 
( ) A Pedagogia Tradicional propõe cinco momentos em 
sua proposta metodológica: preparação, apresentação, 
associação, generalização e aplicação. 
 
( ) A Pedagogia Histórico-Crítica estabelece como etapas 
fundamentais de sua proposta metodológica: atividades, 
problema, coleta de dados, hipótese e experimentação. 
( ) A Pedagogia da Escola Nova baseia sua ação 
metodológica em cinco momentos distintos: prática social, 
problematização, instrumentalização, catarse e prática 
social. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, 
de cima para baixo. 
a) V – V – F – F. 
b) V – F – V – F. 
c) F – V – F – V. 
d) V – F – F – V. 
e) V – V – V – F. 
 
 
 
 
Relacione as diferentes concepções teóricas a seus 
representantes, numerando a segunda coluna de acordo 
com a primeira: 
( 1 ) Materialismo histórico 
( 2 ) Existencialismo 
( 3 ) Pedagogia Tradicional 
( 4 ) Pedagogia da Escola Nova 
( 5 ) Racionalismo 
( 6 ) Fenomenologia 
 
( ) Herbart 
( ) Descartes 
( ) Karl Marx 
( ) Jean Paul Sartre 
( ) Edmund Husserl 
( ) John Dewey 
 
Assinale a alternativa que apresentaa numeração correta 
na segunda coluna, de cima para baixo. 
a) 3 – 5 – 2 – 1 – 4 – 6. 
QUESTÃO 8 
QUESTÃO 9 
QUESTÃO 10 
QUESTÃO 11 
MENTORIA – CONCURSO EDUCAÇÃO Macapá, 11 de agosto de 2022. 
DISCIPLINA: FUNDAMENTOS DEA EDUCAÇÃO 
TURMA: EDUCAÇÃO TEMA 1: CONCEPÇÕES E TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÂNEAS 
CARGOS: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA E PEDAGOGO 
PROFESSORA: NAYARA CAVALCANTE 
 
_____________________________________________________________________________________________ 
Se não puder fazer tudo, faça o que puder. 
b) 3 – 2 – 1 – 4 – 5 – 6. 
c) 3 – 5 – 1 – 2 – 4 – 6. 
d) 3 – 5 – 1 – 2 – 6 – 4 
e) 5 – 3 – 1 – 2 – 6 – 4 
 
 
 
 
A aprendizagem, de acordo com a concepção pedagógica 
liberal renovadora não diretiva, 
a) consiste em modificar as percepções da realidade. 
b) baseia-se na motivação e na estimulação de 
problemas. 
c) baseia-se no desempenho do aluno. 
d) prioriza a resolução de situações-problema a 
partir de temas geradores. 
e) ocorre a partir da interação social, da construção 
de conhecimento em grupo. 
QUESTÃO 12