Live_Ferramentas digitais na prática para professores

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1 UM PROGRAMA DA:
Tecnologias para mapear, construir
e evidenciar aprendizagens
Imersão:
Ferramentas digitais 
na prática para 
professores
UM PROGRAMA DA:
Patrícia Behling Schäfer
15/08/2024
2 UM PROGRAMA DA:
Nativos digitais?
Crianças e adolescentes
– 9 a 17 anos
● 95% usam Internet;
● 88% possuem perfil em
redes sociais digitais
(99% – 15-17 anos);
● 24% começaram a se 
conectar com seis anos 
ou menos.
TIC Kids Online Brasil 2022 - 2023 
(CGI.br, NIC.br e Cetic.br)
Crianças e adolescentes
– 11 a 17 anos
Habilidades operacionais, sociais 
e relacionadas à proteção em 
maiores proporções:
● baixar aplicativos (94%);
● saber que informações 
compartilhar (83%);
● reconhecer quando alguém 
está sofrendo bullying (78%);
● saber denunciar um conteúdo 
ofensivo (70%).
Habilidades informacionais menos 
desenvolvidas:
● verificar se uma informação 
encontrada está correta (57%);
● checar se um site é confiável (62%).
51% concordam que todos 
encontram as mesmas 
informações quando pesquisam 
na Internet e 43% acreditam 
que o primeiro resultado é 
sempre a melhor fonte de 
informação. 
Comitê Gestor da Internet no Brasil (CGI.br) e Centro Regional de 
Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação (Cetic.br) 
do Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR (NIC.br).
3 UM PROGRAMA DA:
Papéis dos professores
TIC Educação 2022 (CGI.br, NIC.br e Cetic.br, 2023)
Atividade % Professores
Realização de pesquisas 78%
Condução de aulas 75%
Realização de exercícios 72%
Trabalho com jogos educativos 45%
Crescimento entre 20% e 30% desde 2019
Atividades sobre uso seguro, responsável e crítico da Internet
Aumento de 75% para 89% de 2021 a 2022
Apoio ao desenvolvimento dos 
estudantes na cultura digital
Promoção de usos críticos, reflexivos, 
éticos e criativos das tecnologias
Conhecimento de:
● possibilidades e limites dos sistemas 
que suportarão as propostas 
pedagógicas;
● meios de integrá-los;
● formas de seguir aprendendo.
Crescimento da presença das tecnologias digitais 
na prática pedagógica
4 UM PROGRAMA DA:
Quais são os 
desafios?
- Maior autoria dos alunos
- Maior ênfase no pensamento 
computacional e na 
resolução de problemas de 
maneira criativa
Professores
● Produção de vídeos, 
músicas ou animações 
pelos alunos – 47%;
● Produção de fotos, 
desenhos, pinturas ou 
ilustrações com tecnologias 
digitais – 44%.
Alunos
● Escrita de textos – 36%;
● Elaboração de slides – 31%;
● Edição de imagens – 25%;
● Gravação de vídeos ou 
músicas – 19%.
TIC Educação 2022 (CGI.br, NIC.br e Cetic.br, 2023)
Coordenadores pedagógicos
Atividades de programação, robótica e educação maker – 
entre 13% e 24%.
5 UM PROGRAMA DA:
Autoria e orientações curriculares
Quinta competência geral da Educação Básica
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de 
informação e comunicação de forma crítica, 
significativa, reflexiva e ética (...)
para se comunicar, acessar e disseminar informações, 
produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer 
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018, p. 09).
 Perspectiva mantida
● nas competências 
específicas das áreas;
● nas competências 
específicas e nas 
habilidades dos 
componentes 
curriculares;
● nos objetivos de 
aprendizagem e 
desenvolvimento;
● nos três eixos do 
complemento 
Computação na 
Educação Básica
(BRASIL, 2022).
Política Nacional de Educação Digital (PNED) 
Eixos de
I - Inclusão Digital;
II - Educação Digital Escolar;
III - Capacitação e Especialização Digital;
IV - Pesquisa e Desenvolvimento (P&D) em TICs (BRASIL, 2023)
6 UM PROGRAMA DA:
Diagnóstico
de aprendizagens
Construção
de aprendizagens
Evidenciação
de aprendizagens
Autoria
docente
Autoria dos
estudantes
Tecnologias para mapear, construir e evidenciar aprendizagens
7 UM PROGRAMA DA:
Planejamento
Curadoria e 
criação de 
materiais 
Mapeamento
de hipóteses
Mediação e 
orientação
Diagnóstico
de aprendizagens
Construção
de aprendizagens
Evidenciação
de aprendizagens
Autoria
docente
Autoria dos
estudantes
Tecnologias para mapear, construir e evidenciar aprendizagens
Avaliação
Áudio | Vídeo
Mapa conceitual
Escrita on-line
● Sistemas de IA
● Sistemas de
produção multimídia
● Editores 
colaborativos
8 UM PROGRAMA DA:
Práticas 
investigativas 
(pesquisa, 
elaboração e 
tratamento
de dados)
Diagnóstico
de aprendizagens
Construção
de aprendizagens
Evidenciação
de aprendizagens
Autoria
docente
Autoria dos
estudantes
Tecnologias para mapear, construir e evidenciar aprendizagens
Áudio | Vídeo
Mapa conceitual
Escrita on-line
Registro
de hipóteses ● Sistemas de IA
● Sistemas de
produção multimídia
● Editores 
colaborativos
9 UM PROGRAMA DA:
Sistematização
Relatórios multimídia, 
modelagens e 
prototipagens
Diagnóstico
de aprendizagens
Construção
de aprendizagens
Evidenciação
de aprendizagens
Autoria
docente
Autoria dos
estudantes
Tecnologias para mapear, construir e evidenciar aprendizagens
Compartilhamento
Plataformas on-line, 
publicações em redes sociais e 
outros canais de comunicação
Sistemas de IA | Sistemas de produção multimídia
Editores colaborativos | Editores de websites
Ferramentas de webconferência
10 UM PROGRAMA DA:
Habilidade mobilizada → Objetivos de aprendizagem → Experiências de aprendizagem
Objetivos
● compreender o funcionamento do efeito estufa;
● compreender a diferença entre o efeito estufa natural e o 
intensificado pelas atividades humanas; 
● compreender a relação entre o efeito estufa e o 
aquecimento do planeta;
● propor medidas de reversão ou controle do efeito estufa.
(EF07CI13) Descrever o mecanismo natural 
do efeito estufa, seu papel fundamental para o 
desenvolvimento da vida na Terra, discutir as 
ações humanas responsáveis pelo seu 
aumento artificial (queima dos combustíveis 
fósseis, desmatamento, queimadas etc.) e 
selecionar e implementar propostas para a 
reversão ou controle desse quadro.
Tecnologias para mapear, construir e evidenciar aprendizagens
11 UM PROGRAMA DA:
IA como
"assistente pessoal"
12 UM PROGRAMA DA:
Diagnóstico
de aprendizagens
Construção
de aprendizagens
Evidenciação
de aprendizagens
IA como "assistente pessoal"
Compartilhe três ideias criativas para mapear o que alunos dos 
anos finais do Ensino Fundamental sabem sobre efeito estufa e 
sua relação com o aquecimento do planeta.
13 UM PROGRAMA DA:
IA como "assistente pessoal"
Retorno a prompt na
plataforma Gemini
● Entrevista ou gravação de áudio;
● Transposição para mapa conceitual;
● Criação de um infográfico simples.
14 UM PROGRAMA DA:
Diagnóstico
de aprendizagens
Construção
de aprendizagens
Evidenciação
de aprendizagens
IA como "assistente pessoal"
Inclua perguntas que permitam reconhecer as hipóteses que os 
alunos têm.
15 UM PROGRAMA DA:
IA como "assistente pessoal"
Retorno a prompt na
plataforma Gemini
● Concepções prévias
● Hipóteses
16 UM PROGRAMA DA:
Diagnóstico
de aprendizagens
Construção
de aprendizagens
Evidenciação
de aprendizagens
IA como "assistente pessoal"
Compartilhe três ideias criativas para ajudar alunos dos anos 
finais do Ensino Fundamental a compreenderem a constituição 
do efeito estufa, a diferença entre o efeito estufa natural e o 
intensificado pelas atividades humanas e a relação entre o efeito 
estufa e o aquecimento do planeta. Inclua experimentos.
17 UM PROGRAMA DA:
IA como "assistente pessoal"
Retorno a prompt na
plataforma ChatGPT
Efeito Estufa com Garrafa
Objetivo:
Favorecer que os alunos materializem 
o fenômeno do efeito estufa.
Garrafa fechada: atmosfera da Terra
Plástico filme: gases que retêm o calor
Materiais simples: garrafa, termômetro, 
plástico filme.
18 UM PROGRAMA DA:
Diagnóstico
de aprendizagens
Construção
de aprendizagens
Evidenciação
de aprendizagens
IA como "assistente pessoal"
Recomende perguntas que ajudem os alunos a entenderem a 
diferença entre o efeito estufa natural e o intensificado pelasatividades humanas.
19 UM PROGRAMA DA:
IA como "assistente pessoal"
Retorno a prompt na
plataforma ChatGPT
Perguntas para apoiar a reflexão
Efeito estufa natural
x
Efeito estufa intensificado por ações 
humanas
20 UM PROGRAMA DA:
Diagnóstico
de aprendizagens
Construção
de aprendizagens
Evidenciação
de aprendizagens
IA como "assistente pessoal"
Compartilhe três ideias criativas para identificar o que alunos dos 
anos finais do Ensino Fundamental aprenderam sobre a constituição 
do efeito estufa, a diferença entre o efeito estufa natural e o 
intensificado pelas atividades humanas e a relação entre o efeito 
estufa e o aquecimento do planeta. Defina alternativas de indicadores 
de aprendizagem e proponha uma rubrica de avaliação.
21 UM PROGRAMA DA:
IA como "assistente pessoal"
Retorno a prompt na
plataforma Gemini
Experiências e indicadores
● Criação de um jogo educativo
● Simulação de uma conferência 
sobre o clima
● Projeto de pesquisa sobre uma 
cidade sustentável
● Debate sobre um acordo climático
● Análise de dados climáticos reais
● Produção de um vídeo explicativo 
sobre o efeito estufa para crianças
Rubricas amplas – não há níveis 
definidos
22 UM PROGRAMA DA:
Diagnóstico
de aprendizagens
Construção
de aprendizagens
Evidenciação
de aprendizagens
IA como "assistente pessoal"
A rubrica deve apresentar três níveis e explicitar, em cada um, 
o grau de compreensão do efeito estufa e da sua relação 
com o clima na Terra.
23 UM PROGRAMA DA:
IA como "assistente pessoal"
Retorno a prompt na
plataforma Gemini
Nível Demonstração de Conhecimento
Básico
Define o efeito estufa de forma simples. Identifica alguns gases do efeito estufa. 
Relaciona o efeito estufa com o aquecimento global de forma superficial.
Intermediário
Explica o efeito estufa de forma clara e completa, incluindo os processos 
envolvidos. Diferencia o efeito estufa natural do intensificado. Relaciona o efeito 
estufa com as mudanças climáticas e seus impactos.
Avançado
Demonstra profundo conhecimento sobre o efeito estufa, incluindo os 
mecanismos e as implicações para o sistema climático. Analisa criticamente 
dados e informações sobre o tema. Propõe soluções para mitigar os efeitos do 
aquecimento global.
24 UM PROGRAMA DA:
Desenvolvimento, por parte dos alunos, de representações conceituais que permitam:
● reconhecer conhecimentos prévios;
● evidenciar lacunas;
Criação de mapas conceituais iniciais e versões que acompanhem o processo investigativo → Cmap.
Mapas conceituais digitais para acompanhar aprendizagens
Mapas conceituais produzidos no Cmap
● demonstrar descobertas e aprendizagens construídas.
25 UM PROGRAMA DA:
Produções em sistemas 
de criação e colaboração 
multimídia
26 UM PROGRAMA DA:
Canva 
Oportunidades de construção e colaboração para professores e alunos
● Múltiplas mídias
Documentos
Quadros brancos
Apresentações
Publicações para redes sociais
Vídeos
Sites
● Repertório (Português
e outros idiomas)
● Personalização
Produções em sistemas de criação e colaboração multimídia
Construção
de aprendizagens
Evidenciação
de aprendizagens
Diagnóstico
de aprendizagens
Plataforma Canva: recursos disponíveis
27 UM PROGRAMA DA:
Produções em sistemas de criação e colaboração multimídia
Funcionalidade de tradução aplicada a um template de apresentação - Plataforma Canva
28 UM PROGRAMA DA:
Produções em sistemas de criação e colaboração multimídia
Template de vídeo com tema preservação - Plataforma Canva
29 UM PROGRAMA DA:
Pensamento 
computacional 
e programação
30 UM PROGRAMA DA:
Desafio
Como garantir que houve compreensão?
Exteriorização dos conhecimentos: ultrapassagem da memorização
● Modelagem e simulação de fenômenos por meio da programação. 
Pensamento computacional
Computação desplugada | Computação plugada (Scratch / Code.org)
"Efeito Estufa é a elevação da temperatura 
do planeta em virtude da retenção do calor 
gerada por alguns gases".
Pensamento computacional e programação
Construção
de aprendizagens
Evidenciação
de aprendizagens
Características próprias das tecnologias digitais
● Resistência do objeto ao erro: necessidade de 
revisão do código quando os algoritmos não geram 
o resultado esperado.
● Colocação de hipóteses à prova, desenvolvimento 
de novas estratégias e progressos na resolução 
de problemas.
31 UM PROGRAMA DA:
Projeto no ambiente Scratch (autora: Natalia Quinquiolo)
Pensamento computacional e programação
32 UM PROGRAMA DA:
Tecnologias digitais 
no desenvolvimento 
da escrita
33 UM PROGRAMA DA:
Tecnologias digitais no desenvolvimento da escrita
Construção
de aprendizagens
Evidenciação
de aprendizagens
Exteriorização dos conhecimentos: ultrapassagem da memorização e da reprodução de conteúdos
Sistemas de criação e multimídia | Editores colaborativos | Sistemas de IA
● Ferramentas de interação e colaboração
(chat/ comentário/ modo de sugestão/ redação coletiva)
● Recursos de verificação
● Integração de modalidades (escrita e oralidade)
● Apoio a tomadas de consciência 
(aspectos estruturais e semânticos).
● Reflexão sobre o sistema de escrita em cenários com 
significado para os estudantes: exposição de ideias, 
histórias e formas de escrever. 
● Contexto rico para intervenção e 
apoio do professor.
34 UM PROGRAMA DA:
Recurso Digitação por voz - Google Documentos
Tecnologias digitais no desenvolvimento da escrita
O efeito estufa é como um cobertor do planeta 
Terra ele aquece o planeta e permite que existam 
seres vivos mas os gases de efeito estufa são 
como cobertores extras eles retém o calor e não 
deixam ele escapar mais daí a temperatura fica 
muito maior do que deveria esses gases são 
liberados pela queima de combustíveis pela 
decomposição dos lixos pelo desmatamento e 
por outras atividades do homem
Retorno a prompt na plataforma Gemini
35 UM PROGRAMA DA:
Reprodução por digitação - Voki
Tecnologias digitais no desenvolvimento da escrita
O efeito estufa é como um cobertor do 
planeta Terra: ele aquece o planeta e permite 
que existam seres vivos. Os gases de efeito 
estufa são como cobertores extras: eles 
retêm o calor e não deixam ele escapar mais, 
daí a temperatura fica muito maior do que 
deveria. Esses gases são liberados pela 
queima de combustíveis, pela decomposição 
dos lixos, pelo desmatamento e por outras 
atividades do homem.
36 UM PROGRAMA DA:
Referências
BRASIL. Lei Nº 14.533, de 11 de janeiro de 2023. Institui a Política Nacional de Educação Digital e altera as Leis nºs 9.394, 
de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), 9.448, de 14 de março de 1997, 10.260, 
de 12 de julho de 2001, e 10.753, de 30 de outubro de 2003. Brasília, DF: Diário Oficial da União, 2023. 
BRASIL, Ministério da Educação. BNCC: Base Nacional Comum Curricular. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de 
Educação Básica, 2018.
BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Computação - complemento à BNCC. Brasília: 
Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2022.
CGI.br, NIC.br e Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação (Cetic.br). TIC Kids 
Online Brasil – 2023. Crianças e adolescentes. 2023.
CGI.br, NIC.br e Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação (Cetic.br). Pesquisa 
sobre o uso da Internet por crianças e adolescentes no Brasil: TIC Kids Online Brasil 2022 [livro eletrônico]. Núcleo de 
Informação e Coordenação do Ponto BR. 1. ed. São Paulo: Comitê Gestor da Internet no Brasil, 2023.
CGI.br, NIC.br e Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação (Cetic.br). Pesquisa 
sobre o uso das tecnologias de informação e comunicação nas escolas brasileiras [livro eletrônico]. TIC Educação 
2022. Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR. 1. ed. São Paulo: Comitê Gestor da Internet no Brasil, 2023.
37 UM PROGRAMA DA:
Sistemas abordados
CANVA PTY LTD. Canva Educação. Disponível em: https://www.canva.com/pt_br/educacao/.CMAP Software. Florida Institute for Human & Machine Cognition (IHMC). Disponível em: https://cmap.ihmc.us/. 
CODE.ORG. Disponível em: https://www.code.org. 
GOOGLE. Documentos Google. Disponível em: https://www.google.com/intl/pt-BR/docs/about/.
GOOGLE. Gemini. Disponível em: https://gemini.google.com/.
ODDCAST INC. Voki. Disponível em: https://www.voki.com/.
OPEN AI. ChatGPT. Disponível em: https://openai.com/chatgpt/.
SCRATCH. Disponível em: https://scratchbrasil.org.br/. 
38 UM PROGRAMA DA:
Participe!
Imersão:
Ferramentas digitais 
na prática para 
professores
UM PROGRAMA DA:
15/08/2024