Relatorio Estagio II (1)

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UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA
 PEDAGOGIA
MILENY JERONIMO DA SILVA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS INICIAIS 
 
Planaltina - Go
2024
MILENY JERONIMO DA SILVA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS INICIAIS
Relatório apresentado à Universidade Pitágoras Unopar Anhanguera, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Mileny Jeronimo da Silva do curso Pedagogia Licenciatura.
Planaltina - Go
 2024
SUMÁRIO
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).....6
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE.................9 
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA ..........12
5 	PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC	13
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE................. 16
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE.....18
8 	RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS	20
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA..22
10 	RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR	24
11 	RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA	26
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO....................................................................28
13 PLANOS DE AULA....................................................................................30
14 	RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR	42
15 RELATO DA REGÊNCIA.......................................................................... 44
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO..................................................................45
17 CONSIDERAÇÕES FINAIS	46
18 REFERÊNCIAS	47
INTRODUÇÃO
 O Estágio Obrigatório II na área dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental é uma etapa essencial no percurso da formação acadêmica e profissional, oferecendo uma valiosa experiência prática na vivência educacional. Trata-se de um componente fundamental, proporcionando aos estudantes a oportunidade de mergulhar na realidade da sala de aula e colocar em prática os conhecimentos adquiridos ao longo do curso.
Durante o período do estágio, tive a oportunidade de desenvolver e desempenhar uma variedade de atividades, todas voltadas para o contexto dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Este relatório tem como objetivo relatar e analisar as atividades realizadas, assim como os aprendizados obtidos ao longo desse processo.
A escola escolhida para a realização do estágio foi a Escola Municipal Edilson Timóteo da Silva, sob a competente direção de Joana Aparecida José da Silva. Localizada na Quadra 05, área especial de ensino leste, a instituição possui o CNPJ: 00.715.809/0001-08 e integra a rede pública da cidade de Planaltina de Goiás.
Ao longo desse período, pude vivenciar de forma direta a dinâmica de uma sala de aula, participando ativamente do planejamento, execução e avaliação de atividades pedagógicas. A interação com os alunos, colegas e demais profissionais da escola proporcionou um ambiente enriquecedor para a troca de experiências e aprendizados.
É importante ressaltar que o estágio não se limitou apenas às atividades em sala de aula, mas também incluiu a observação e análise de diversos aspectos do ambiente escolar, como a gestão educacional, a relação com a comunidade escolar e as políticas educacionais em vigor.
Em suma, o Estágio Obrigatório II na área dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental foi uma experiência enriquecedora e transformadora, que contribuiu significativamente para minha formação como educador. Os desafios enfrentados, as reflexões realizadas e os aprendizados adquiridos certamente serão fundamentais para minha atuação futura no campo da educação.
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem
Um dos aspectos fundamentais a serem considerados em nosso sistema educacional é a fragmentação dos conteúdos em unidades menores, uma característica que está intrinsecamente ligada ao trabalho dos professores. Embora desafiadora, essa fragmentação não é insuperável, embora as mudanças muitas vezes enfrentem resistência para serem implementadas.
A divisão dos conteúdos em unidades menores é o resultado de um aprofundamento histórico no ensino, impulsionado pelas demandas da sociedade em épocas passadas. É importante ressaltar que essa fragmentação não deve ser atribuída exclusivamente ao sistema de ensino atual.
Historicamente, o ensino era marcado por uma abordagem mecanicista, que exigia que tanto professores quanto alunos seguissem rigidamente um roteiro predefinido para que o trabalho fosse considerado adequado. Embora atualmente haja uma maior flexibilidade, a especialização em determinados temas ainda é necessária em muitos casos, dependendo da natureza do conteúdo.
No entanto, diversas fontes indicam que a redução da fragmentação dos conteúdos por meio da aplicação da interdisciplinaridade emerge como um método mais eficaz na busca por uma formação que capacite as pessoas a enfrentarem desafios de maneira mais abrangente na sociedade contemporânea.
É importante observar que a maioria dos educadores que atua nas escolas contemporâneas recebe uma formação que valoriza o ensino fragmentado de conteúdo. Isso perpetua a abordagem de dividir o conhecimento em partes menores, com a intenção de posteriormente integrá-las.
No entanto, reconstruir os conteúdos fragmentados para formar um conhecimento abrangente nem sempre é uma tarefa acessível aos alunos. Eles frequentemente enfrentam dificuldades ao tentar integrar diversas informações que parecem desconexas da realidade ou de um contexto específico.
Uma tendência notável para superar essas práticas de fragmentação é promover um ensino que favoreça a interdisciplinaridade entre diversas matérias. Essa abordagem busca afastar-se das práticas tradicionalistas e oferecer uma aprendizagem mais alinhada com a realidade do aluno, permitindo que eles percebam o significado ao construir conexões mais produtivas entre os conteúdos e os desafios do cotidiano.
Embora a interdisciplinaridade seja mais evidente nas ciências humanas e sociais, devido à sua propensão natural para se interligar com outras disciplinas, nas ciências exatas, essa abordagem ainda avança lentamente.
As ciências humanas e sociais estão à frente, avançando em direção a um ensino que integre o conhecimento de suas disciplinas a outras áreas e ciências. No entanto, é fundamental que as ciências exatas também adotem práticas mais interdisciplinares, aproximando seus conteúdos de diversas áreas do conhecimento.
Os educadores desempenham um papel crucial ao justificar que cada disciplina possui suas particularidades, conceitos e objetivos específicos. No entanto, é imperativo que estejam abertos à colaboração com educadores de outras áreas, permitindo a troca e assimilação de conhecimentos para proporcionar um ensino mais integrado e completo.
Embora muitas escolas já estejam discutindo a interdisciplinaridade, sua implementação frequentemente encontra resistências. Apesar do desconforto associado às mudanças, é essencial investir nessa perspectiva de ensino, pois oferece possibilidades para uma aprendizagem mais eficaz dos alunos.
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento de suma importância que todas as instituições de ensino devem elaborar, pois reflete a essência e a proposta educacional da escola. Sua construção é um processo colaborativo que envolve não apenas a coordenação pedagógica, mas toda a comunidade escolar, visando garantir uma educação de qualidade. É imprescindível que esse processo seja conduzidode forma democrática e em total conformidade com as legislações educacionais vigentes, como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9.394/96) e a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Dentro do escopo do Projeto Político Pedagógico (PPP), compreendemos a importância do processo avaliativo aplicado aos anos do ensino fundamental. Este processo não se restringe apenas à realização de provas bimestrais e entrega de trabalhos, mas abrange também a implementação de estratégias de recuperação paralela. Essas estratégias são fundamentais para a revisão e correção de lacunas na aprendizagem dos alunos, sendo uma prática respaldada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB). Destaca-se que a recuperação paralela visa atender às necessidades individuais e aos diferentes ritmos de aprendizado dos estudantes, contribuindo para uma educação mais inclusiva e eficaz.
Além disso, a escola promove reuniões periódicas com os pais e responsáveis, nas quais são apresentados os resultados bimestrais e discutidos temas relevantes para o desenvolvimento acadêmico e comportamental dos alunos, bem como projetos educacionais em andamento.
No que tange à educação infantil e aos primeiros anos do ensino fundamental, os professores desempenham um papel fundamental na observação e acompanhamento do desenvolvimento integral de cada criança. Este acompanhamento não se limita apenas ao aspecto cognitivo, mas abrange uma visão holística do desenvolvimento infantil. Nesse contexto, são aplicadas atividades personalizadas, levando em consideração as necessidades individuais de cada criança, e são promovidas reuniões tanto individuais quanto coletivas com os responsáveis para discutir o progresso e eventuais dificuldades enfrentadas pelos alunos.
O Conselho de Classe, realizado a cada período bimestral e composto por diversos membros da comunidade escolar, desempenha um papel crucial na tomada de decisões relacionadas ao processo de ensino-aprendizagem. Este órgão propõe medidas para aprimorar a qualidade do ensino e define questões como aprovação ou reprovação dos alunos ao final do semestre ou ano letivo, registrando todas as deliberações em atas específicas.
O calendário escolar é fundamental para a organização do ano letivo, estabelecendo datas importantes como matrículas, início e término das atividades acadêmicas, intervalos para férias e feriados, além de contemplar a programação de eventos ao longo do ano.
Os projetos e atividades culturais realizados na escola desempenham um papel essencial no enriquecimento do processo educacional. Apresentações como danças e teatros não apenas promovem a valorização da cultura, mas também fortalecem o senso de comunidade e pertencimento dos alunos. Além disso, a realização da hora cívica, com a entoação dos hinos nacional, estadual e municipal, reforça valores cívicos e patrióticos entre os estudantes.
Destaca-se também o compromisso da escola com a inclusão, evidenciado pelo projeto de inclusão que envolve toda a comunidade escolar e conta com o suporte do Atendimento Educacional Especializado (AEE). A disponibilidade de uma sala de recursos e a presença de professores de apoio são exemplos concretos desse compromisso em proporcionar uma educação inclusiva e acessível a todos os alunos.
Atualmente, a instituição educacional desenvolve diversos projetos em seu currículo, como o de conscientização ambiental, o de inclusão, o Família na Escola, que fortalece a parceria entre escola e família, e o Saúde na Escola, visando promover o bem-estar e a saúde dos estudantes. Esses projetos não apenas complementam o ensino formal, mas também contribuem para a formação integral dos alunos, preparando-os para enfrentar os desafios do mundo contemporâneo.
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
As observações realizadas nas aulas do 2º ano do Ensino Fundamental anos iniciais, na Escola Municipal de Ensino Fundamental Edilson Timóteo da Silva, revelaram uma relação profundamente positiva entre a professora e os alunos. Essa conexão é evidenciada não apenas pela postura calorosa da professora em relação aos alunos, mas também pelo afeto demonstrado pelos próprios alunos em relação a ela, tornando-se perceptível para qualquer observador atento à dinâmica da sala de aula.
A importância das emoções nesse contexto não pode ser subestimada. Fortalecer a afetividade na relação entre professor e aluno não só estabelece um vínculo significativo, mas também promove o aumento da autoestima. Quando há um laço de amizade entre ambos, o ambiente da sala de aula se torna mais acolhedor e seguro, o que, por sua vez, facilita naturalmente o processo de aprendizado.
Durante as aulas observadas, foi notável a dinâmica envolvente, caracterizada por uma interação constante e pelo apoio atencioso da professora no auxílio das crianças durante as atividades. Um dos principais focos foi a exploração das famílias silábicas, considerando o estágio de aprendizado dos alunos nesse aspecto. A atuação da professora desempenhou um papel crucial ao garantir que todas as crianças conseguissem completar as tarefas com sucesso.
Além disso, as aulas foram enriquecidas por atividades lúdicas, como a narração de histórias, que não apenas cativam o interesse dos alunos, mas também contribuem para o desenvolvimento de suas habilidades de interpretação. A presença de um espaço dedicado à leitura e um cantinho da Matemática demonstra o cuidado em criar um ambiente estimulante para a aprendizagem, decorado com elementos que facilitam a assimilação de conceitos.
A prática da ludicidade no ensino dos conteúdos curriculares pode ser um fator determinante para o sucesso da aprendizagem dos alunos. Essas atividades não só promovem uma maior interação entre os alunos, mas também estreitam o relacionamento entre professor e aluno. De acordo com a professora, a realização de atividades tanto dentro quanto fora da sala de aula, é uma estratégia eficaz para engajar os alunos.
Apesar das dificuldades pontuais, como a agitação dos alunos durante as atividades devido à empolgação e ao desejo de concluí-las rapidamente, a orientação adequada foi capaz de direcioná-los para alcançar êxito nas tarefas propostas, como no caso da atividade de leitura.
No intervalo, a organização das crianças em filas para saírem para o recreio, a participação das gestoras em atividades lúdicas e a posterior organização para retorno à sala de aula demonstram um ambiente escolar estruturado e voltado não apenas para o aprendizado, mas também para o bem-estar dos alunos.
Ao final da aula, as brincadeiras tradicionais marca um momento de descontração e integração entre alunos e professora, culminando com a gradual liberação das crianças para se reunirem com seus pais ao término das atividades.
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
A escola é dotada de uma vasta variedade de recursos que desempenham um papel crucial na elaboração de materiais didáticos e no enriquecimento do ambiente de aprendizagem. A coordenadora desempenha um papel central na gestão e organização desses materiais, garantindo que estejam acessíveis e prontamente disponíveis para os professores. 
Os recursos voltados para a inclusão são cuidadosamente armazenados nas prateleiras da sala de recursos, enquanto os destinados à educação infantil são acomodados em um armário na sala de aula, facilitando o acesso e o uso pelos professores. Com criatividade, esses materiais são utilizados para criar uma variedade de materiais, como murais, varais com letras do alfabeto, jornais, cartazes, jogos educativos, massinha de modelar, ilustrações, tinta guache e outros elementos essenciais para o processo de ensino-aprendizagem.
Além disso, as professoras contam com o suporte dos livros didáticos fornecidos pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), que complementam e enriquecem ainda mais o ambiente de aprendizado, oferecendo informações adicionais e diferentes perspectivas sobre os conteúdos abordados em sala deaula.
Na educação infantil, esses materiais são frequentemente utilizados para estimular o desenvolvimento de habilidades motoras, concentração e criatividade, com ênfase em atividades como modelagem com massinha, pintura com tinta guache e recortes de jornais. Já nas séries iniciais do ensino fundamental, o livro didático é uma ferramenta essencial, desempenhando um papel fundamental no processo de ensino e aprendizagem.
Os livros são reconhecidos como instrumentos valiosos ao longo da história da educação, indo além de simples páginas impressas, pois carregam consigo uma vasta gama de conhecimentos e experiências, abrindo janelas para diferentes universos e facilitando a compreensão e assimilação de conceitos. Eles também são essenciais para aprofundar o entendimento dos alunos, fornecendo informações detalhadas, contexto e perspectivas diversas.
Além das salas de aula, algumas atividades são realizadas em espaços externos da escola, como a quadra de esportes e a biblioteca, proporcionando aos alunos oportunidades de aprendizado diversificadas e estimulantes.
As professoras reconhecem que esses recursos são fundamentais para promover a independência dos alunos, buscando constantemente incorporar ferramentas que estimulem o interesse, a criatividade e o desenvolvimento integral, incluindo aspectos psicomotores, cognitivos e emocionais. Em colaboração com a coordenação pedagógica, adaptam e avaliam continuamente as atividades e materiais para atender às necessidades específicas dos alunos, incluindo aqueles com deficiências especiais.
Na Escola Municipal de Ensino Fundamental Edilson Timóteo da Silva, é possível observar uma ampla gama de materiais disponíveis, incluindo cartazes, desenhos, jogos, quebra-cabeças, material dourado, massinhas de modelar, lápis de cor, bolas de diferentes cores e tamanhos, livros e gibis, cartolinas, papel cartão, livros gigantes feitos de E.V.A com diversas ilustrações, fantoches, murais, televisão, Chromebook e projetores, proporcionando um ambiente rico e estimulante para o aprendizado dos alunos.
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) buscam contextualizar o conteúdo ensinado, trazendo tópicos de interesse dos estudantes e relevantes para seu desenvolvimento como cidadãos. A instituição está reavaliando sua abordagem, adotando temas contemporâneos que permeiam o cotidiano, como meio ambiente, diversidade e cultura. 
Na escola Edilson Timóteo de Educação Infantil, por exemplo, o foco tem sido a questão ambiental, destacando a importância de evitar o uso de garrafas PET e canudos de plástico devido à sua lenta decomposição, o que pode gerar problemas de poluição e representar uma ameaça para a vida selvagem.
Entende-se que os conteúdos devem seguir as diretrizes dos documentos oficiais, permitindo que os professores ampliem a abordagem de temas transversais como meio ambiente, economia, saúde, cidadania, multiculturalismo, ciência e tecnologia. Assim, a escola, em colaboração com sua equipe pedagógica, decide quais ações pedagógicas adotar para atender aos objetivos propostos.
Há uma troca constante de diálogos, opiniões e ideias, conforme estabelecido na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), abordando temas como cidadania, saúde, multiculturalismo, meio ambiente, economia e tecnologia. Vale ressaltar que os temas não são estáticos, sendo escolhidos de acordo com a necessidade local, sendo essencial destacar, por exemplo, a importância do meio ambiente para que a criança compreenda o contexto social em que está inserida.
Na concepção de que a Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica, é crucial conscientizar as crianças sobre os problemas sociais, visando uma possível transformação em prol do bem comum. Cada temática é incorporada às aulas seguindo o eixo norteador escolhido, por meio de brincadeiras, simulações, atividades e outras estratégias.
As propostas de atividades para abordagem dos temas transversais são elaboradas de forma simples, relacionando-se com a realidade das crianças e visando atender a todos os objetivos de ensino-aprendizagem possíveis. 
Os professores buscam integrar esses temas em diferentes aspectos do currículo, permitindo que as crianças compreendam a realidade em que vivem e incluindo os objetos de conhecimento nas aulas.
 6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
A professora Mônica, professora regente da turma do 1º A, concluiu sua graduação em Matemática no ano de 2008 e logo em seguida, realizou o curso de especialização em formação de professores dos anos iniciais do ensino fundamental, aperfeiçoamento em mentoria de diretores escolares, formação em linguagens e suas tecnologias, formação para profissionais da educação infantil, alfabetização baseada na ciência, formação continuada em práticas de alfabetização.
A professora Simone possui uma abordagem de ensino centrada na convicção de que a pedagogia desempenha um papel amplo e crucial em nossa jornada vital. O curso de pedagogia proporciona uma compreensão abrangente das diversas fases da vida, começando na infância. Isso se traduz em habilidades para compreender e promover o desenvolvimento emocional, cognitivo e social das pessoas, preparando-as para enfrentar desafios, especialmente aqueles relacionados às complexidades das interações sociais.
Quanto à nossa rotina de trabalho, ela tem sido excepcionalmente desafiadora e gratificante ao longo do tempo. Isso se deve à constante necessidade de nos adaptarmos a uma nova dinâmica educacional em constante evolução. Nossas experiências diárias na sala de aula são enriquecidas com uma ampla variedade de recursos pedagógicos cuidadosamente selecionados pela professora, que busca proporcionar um ambiente de aprendizado verdadeiramente envolvente e estimulante.
Nossas aulas são uma verdadeira celebração da diversidade de métodos de ensino, com a professora incorporando uma gama surpreendente de ferramentas e materiais. Estes incluem a utilização de vídeos educativos, que nos transportam para mundos distantes e nos permitem explorar conceitos de forma visualmente cativante. Ilustrações coloridas e vibrantes são frequentemente empregadas para dar vida aos nossos estudos, tornando as informações mais acessíveis e memoráveis.
A música também desempenha um papel fundamental em nossa aprendizagem, proporcionando trilhas sonoras cativantes para as nossas atividades. Além disso, a integração de tecnologia, como o uso de computadores e projeção de slides interativos, torna nossas aulas dinâmicas e nos conecta ao vasto mundo digital.
Não podemos esquecer a importância dos materiais tangíveis, como os livros infantis que nos levam a aventuras emocionantes e aprofundam nosso amor pela leitura. Até mesmo a massinha de modelar e os materiais de recorte transformam nossas lições em experiências práticas, permitindo que exploremos de forma tátil e criativa.
A professora costuma planejar atividades centradas em temas específicos, como cultura indígena e afro-brasileira, a mais recente sendo realizada no mês de março, focada na pascoa. Além disso, temas contemporâneos transversais, também são abordados de forma sistemática, seja semanal ou mensalmente. Durante essa semana, a professora apresentou figuras e elaborou histórias, incorporando atividades que envolviam a análise de textos, incluindo a remoção de vogais e consoantes, o que contribuiu para o aprimoramento da língua portuguesa. Cada dia dessa semana foi dedicado a diferentes disciplinas, proporcionando uma abordagem interdisciplinar.
Vale destacar que a Secretaria Municipal de Educação presta apoio, fornecendo materiais de suporte para auxiliar a professora no desenvolvimento das atividades. Adicionalmente, as crianças recebem materiais didáticos e kits escolares, garantindo recursos educacionais adequados para o aprendizado. 
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Em resumo, nossa jornada educacional é repleta de diversidade e inovação, garantindo que cada dia seja uma oportunidadede descobrir e crescer em um ambiente estimulante e apaixonante.
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE
A reunião do conselho de classe é um momento crucial no calendário escolar, reservado para uma análise aprofundada e avaliação do processo de ensino e aprendizagem. Durante esse período, os participantes acompanham de perto o progresso em relação às metas delineadas na proposta pedagógica da escola, bem como avaliam os avanços e desafios enfrentados, tanto em nível individual quanto coletivo.
Geralmente agendadas para o final de cada trimestre e no encerramento do ano letivo, as reuniões do conselho de classe transcendem a mera deliberação sobre a progressão dos alunos. Elas servem como uma oportunidade valiosa para identificar e abordar os obstáculos enfrentados pelos estudantes e pela própria instituição. É um momento singular em que diretores, coordenadores escolares, pedagogos, professores e demais membros da equipe se reúnem para examinar o processo educacional sob diversas perspectivas.
Quando conduzidas de forma eficaz, essas discussões estimulam a reflexão sobre o currículo, metodologias de ensino, sistemas de avaliação, infraestrutura escolar e práticas docentes. Elas proporcionam um espaço significativo para o desenvolvimento profissional, onde ideias e estratégias são compartilhadas visando a melhoria contínua do ensino e da aprendizagem.
No cerne desse processo está a observação e avaliação cuidadosa dos alunos, embasadas na compreensão de seus desenvolvimentos individuais. Isso promove uma abordagem educacional que valoriza as capacidades únicas de cada criança, evitando qualquer forma de discriminação. A escola se empenha em compreender profundamente seus alunos, planejando atividades que atendam às suas necessidades específicas e proporcionem uma aprendizagem significativa.
Para alcançar esse objetivo, a escola adota diversas ferramentas, incluindo o uso de portfólios e cadernos de registro do acompanhamento da criança. Os portfólios, compostos por uma variedade de produções realizadas pelas crianças ao longo de um período, são analisados minuciosamente, destacando progressos e identificando novas estratégias de trabalho. Essas análises são documentadas em pareceres descritivos, que são compartilhados com as famílias, promovendo uma comunicação transparente e colaborativa.
Além dos portfólios, os professores podem utilizar cadernos de registro para documentar observações e reflexões sobre o desenvolvimento e desempenho das crianças. Outros instrumentos, como registros no caderno de planejamento, autoavaliações, fotografias, gravações em vídeo e áudio, depoimentos familiares e dossiês temáticos, também são explorados para enriquecer o processo de avaliação e compreensão do progresso dos alunos.
Em suma, a reunião do conselho de classe e a utilização de ferramentas de avaliação são peças fundamentais no esforço contínuo das escolas para promover uma educação de qualidade, centrada no desenvolvimento integral de cada aluno. Esses momentos não apenas avaliam o progresso, mas também impulsionam a inovação e aprimoramento constante das práticas educacionais. 
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
A escola desempenha um papel fundamental ao abordar os temas transversais, buscando facilitar, fomentar e integrar ações de forma contextualizada para os alunos. Esses temas são uma ferramenta essencial para a escola abordar a realidade social dos estudantes, o ambiente em que vive e a importância de adquirir esse conhecimento. 
Trabalhar com temas transversais é de grande relevância, uma vez que eles estão alinhados com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Esses temas abrangem campos específicos da cidadania, como ética, meio ambiente, saúde, orientação sexual, trabalho, consumo e pluralidade cultural. O objetivo é estabelecer oportunidades de ensino que enfatizem a cidadania e promovam a formação do caráter dos alunos desde os primeiros anos de sua jornada escolar. 
A escola demonstra um compromisso genuíno com essa questão, desenvolvendo uma proposta pedagógica que abraça a formação integral da criança. Nesse sentido, a equipe pedagógica empenha-se na criação de projetos que exploram os temas abordados em sala de aula e nas palestras mensais, nas quais profissionais da área da saúde e do meio ambiente participam ativamente.
Além disso, os professores recebem um sólido apoio da gestão escolar na elaboração de atividades relacionadas aos temas transversais. Esse suporte é fundamental para garantir que o conteúdo seja transmitido de maneira coesa e integrada às disciplinas, evitando que se torne um assunto descontextualizado.
Durante o meu estágio, tive a oportunidade enriquecedora de participar ativamente do projeto "Saúde na Escola", uma iniciativa louvável promovida pela própria unidade escolar. Durante o período em que estive profundamente engajado neste projeto, uma série de atividades notáveis foram cuidadosamente planejadas e executadas, todas com o objetivo fundamental de promover a conscientização sobre a importância da saúde entre os alunos.
Nesse contexto, foram conduzidas palestras informativas que proporcionaram aos estudantes um conhecimento valioso sobre hábitos saudáveis e cuidados preventivos. Além disso, como parte das ações práticas, fizemos a distribuição de kits de higiene bucal, visando aprimorar os cuidados dentários dos alunos e incentivá-los a manter uma boa saúde bucal desde cedo.
Uma outra faceta criativa do projeto incluiu a concepção e criação de cartazes inspiradores e informativos. Esses cartazes não apenas transmitem informações vitais sobre a saúde de forma cativante, mas também adicionam um toque de vivacidade aos murais da escola, tornando o ambiente mais propício para a aprendizagem e a promoção da saúde.
Esta experiência enriquecedora me permitiu não apenas contribuir para a comunidade escolar, mas também desenvolver minhas habilidades de comunicação, organização e liderança, reforçando ainda mais meu compromisso com a promoção da saúde e do bem-estar em nosso ambiente educacional.
Vale ressaltar que a escola, ao longo de cada bimestre, realiza uma variedade de projetos relacionados a temas contemporâneos e transversais. Os alunos são incentivados e orientados pelos professores na elaboração e exposição de seus projetos nos murais da instituição. Estes projetos desempenham um papel fundamental na formação dos alunos, ajudando a moldá-los em cidadãos mais responsáveis, abertos ao diálogo e conscientes da importância do respeito mútuo no convívio em sociedade.
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
É de vital importância que todas as instituições de ensino implementem a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), pois este documento serve como o guia fundamental para o desenvolvimento do currículo escolar. Nele estão delineados todos os elementos essenciais de aprendizagem que os estudantes devem adquirir ao longo de suas jornadas na educação básica. É crucial que os gestores e coordenadores escolares busquem o entendimento completo da BNCC e, igualmente importante, que compartilhem esse conhecimento com toda a comunidade escolar. A documentação da BNCC encontra-se disponível na coordenação pedagógica e na sala dos professores, acessível a todos que desejam consultá-la. 
A Secretaria de Educação do município, onde a escola está localizada, organizou um seminário sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) destinado aos gestores e coordenadores. Este evento ocorreu presencialmente no galpão da Igreja Católica e contou com a participação de especialistas em educação que abordaram diversas questões relacionadas à BNCC. As palestras versaram sobre temas essenciais, incluindo a aplicação prática da BNCC na sala de aula, as áreas de linguagem contempladas na BNCC, bem como as áreas de ciências da natureza e humanas abordadas por este documento curricular. Além disso, foram discutidos os aspectos relacionados à BNCC na área da matemática easpectos da gestão pedagógica vinculados a essa importante diretriz educacional.
Os gestores e coordenadores realizam reuniões semanais com o objetivo de assegurar que os professores estejam aderindo de maneira precisa às normas estabelecidas no documento. Esses encontros têm como meta constante reforçar a importância da aplicação das diretrizes tanto nas atividades quanto nas aulas. Vale ressaltar que a grande maioria dos professores já busca, por iniciativa própria, familiarizar-se com esse conhecimento e o aplica de forma eficaz em suas aulas. Como mencionado anteriormente, todos têm acesso ao documento e conseguem implementar as orientações em suas práticas de ensino. Adicionalmente, o material didático oferecido aos alunos já está em conformidade com as normas e diretrizes estabelecidas, e os professores já o utilizam de maneira adequada.
A escola também implementou uma mudança no processo de avaliação em algumas séries, introduzindo um mapa de conceitos. Isso é realizado em colaboração com os professores e coordenadores, que avaliam os alunos com base em seu progresso de aprendizagem, classificando-os como regulares ou irregulares.
Assim como o Projeto Político Pedagógico (PPP), esse processo envolve ativamente a colaboração de todos os membros da gestão da comunidade escolar. Seu objetivo principal é a adaptação eficiente de todas as competências e habilidades preconizadas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
 
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
Através das observações em sala de aula, tornou-se evidente que os professores adotam abordagens distintas na avaliação de seus alunos, refletindo a diversidade de perspectivas pedagógicas que enriquecem o ambiente educacional. Alguns optam por manter métodos avaliativos tradicionais, como provas e testes, acreditando que isso incentiva os alunos a encararem seus estudos com maior seriedade, pois essas avaliações proporcionam uma oportunidade de demonstrar seu conhecimento de forma pontual.
Por outro lado, há aqueles que favorecem abordagens mais modernas e personalizadas, baseadas na avaliação individual do processo de aprendizagem de cada aluno. Nesse contexto, esses educadores dedicam tempo a observar e registrar o comportamento dos alunos em sala de aula, bem como seu progresso em relação ao conteúdo ensinado e à forma como absorvem esse conhecimento. Eles reconhecem a importância de ir além das notas e números, buscando compreender as necessidades e desafios individuais de cada estudante, criando um ambiente de aprendizado mais inclusivo e adaptado às diferentes formas de aprender.
Essa diversidade de abordagens na avaliação dos alunos não apenas reflete a pluralidade de estilos de ensino, mas também proporciona aos estudantes oportunidades variadas de aprendizado e crescimento, promovendo uma educação mais completa e centrada no aluno.
O processo avaliativo, já implementado na Educação Infantil, é uma prática essencial que abrange tanto o acompanhamento pedagógico quanto a avaliação do desenvolvimento das crianças. Esse procedimento está alinhado com as diretrizes estabelecidas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB). Nesse contexto, a avaliação desempenha um papel fundamental ao oferecer insights valiosos sobre o progresso educacional das crianças, permitindo que educadores e pais compreendam de forma mais completa o desenvolvimento individual de cada aluno.
No âmbito desse processo, a professora utiliza uma variedade de instrumentos e técnicas para monitorar o crescimento cognitivo, emocional e social das crianças. Isso inclui observações atentas em sala de aula, interações cotidianas, atividades lúdicas e avaliações formais, que se combinam para criar um quadro abrangente do desenvolvimento infantil. Essa abordagem holística assegura que as necessidades específicas de cada criança sejam reconhecidas e atendidas, promovendo um ambiente educacional mais inclusivo e eficaz.
Além disso, a aplicação da LDB como base para essas práticas avaliativas é fundamental para garantir que a Educação Infantil seja regida por princípios legais sólidos. A LDB estabelece as diretrizes gerais da educação no Brasil e orienta as escolas a proporcionarem um ambiente educacional adequado e de qualidade desde os primeiros anos de vida, assegurando que todas as crianças tenham acesso a uma educação que respeite suas individualidades e promova seu desenvolvimento integral. Assim, a combinação do acompanhamento pedagógico e da avaliação rigorosa em conformidade com a LDB contribui para um sistema educacional mais inclusivo e voltado para o desenvolvimento pleno das crianças.
De forma geral, durante as reuniões dos conselhos de classe, que ocorrem ao término de cada bimestre, os educadores da educação infantil e dos primeiros anos do ensino fundamental compartilham com os gestores uma avaliação do desempenho de cada aluno. 
A escola tem se destacado por seu comprometimento e empenho em aprimorar o processo educacional, constantemente implementando mudanças significativas. Essas transformações são orientadas pela busca incessante pela excelência e pelo desejo de proporcionar o melhor ambiente de aprendizado para todos os alunos.
Esse processo de avaliação contínua e o diálogo entre os educadores e gestores desempenham um papel crucial no desenvolvimento acadêmico e no crescimento pessoal de cada estudante, garantindo que a escola continue a alcançar altos padrões de qualidade educacional.
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
A coordenadora pedagógica, Nemisia, desempenha um papel essencial no suporte e orientação dos professores ao longo da condução das disciplinas que abrangem tanto a educação infantil quanto os anos iniciais e finais do ensino fundamental. Ela é fundamental na promoção do desenvolvimento profissional dos docentes, fornecendo diretrizes valiosas e feedback construtivo.
Além disso, Nemisia desempenha um papel crucial na revisão e avaliação dos planejamentos elaborados pelos professores. Seu conhecimento e experiência auxiliam na garantia de que os planos de ensino estejam alinhados com os objetivos pedagógicos e as diretrizes curriculares estabelecidas, contribuindo, assim, para a qualidade do ensino oferecido aos alunos.
Com sua dedicação, Nemisia desempenha um papel fundamental na melhoria contínua do processo educacional, garantindo que os professores estejam bem-preparados e apoiados para proporcionar uma educação de alta qualidade aos estudantes.
No processo de validação dos instrumentos avaliativos, a participação não se limita apenas à coordenadora, mas também inclui a diretora e a vice-diretora da instituição.
Regularmente, realizamos reuniões mensais com o objetivo de abordar diversos tópicos relacionados aos processos de ensino, métodos pedagógicos, avaliação, estratégias educacionais e o alinhamento dessas práticas com as diretrizes oficiais para o ensino em todas as áreas de estudo.
Essas reuniões proporcionam um espaço fundamental para a troca de ideias e a definição de estratégias conjuntas, visando aprimorar ainda mais a qualidade do nosso ensino e garantir que as práticas pedagógicas estejam alinhadas com os padrões estabelecidos.
A escola beneficia significativamente da colaboração ativa do orientador educacional, cujo papel é de suma importância na organização e execução da proposta pedagógica. O orientador educacional trabalha em estreita parceria com os professores para aprofundar a compreensão do comportamento dos alunos e, assim, adotar abordagens pedagógicas adequadas e personalizadas para atender às necessidades individuais. 
A atuação do orientador educacional se destaca na capacidade de criar um ambiente escolar saudável, promovendo o desenvolvimento social e emocional dos alunos. Ele desempenha um papel fundamental no apoio às crianças e adolescentes, auxiliando-os a enfrentar desafios acadêmicos e pessoais. Através de sua orientação e aconselhamento, o orientador educacional contribui para o crescimentointegral dos alunos, ajudando-os a superar obstáculos e desenvolver habilidades essenciais para a vida.
Portanto, uma parceria entre o orientador educacional e os professores é crucial para garantir que a escola ofereça um ambiente educacional enriquecedor e inclusivo, onde cada aluno possa alcançar seu pleno potencial acadêmico e pessoal.
 
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO
Com base na observação das aulas dos anos iniciais do ensino fundamental, pude aprofundar minha compreensão sobre a atuação dos professores e reconhecer que cada um tem sua abordagem única e suas próprias estratégias para ensinar. Alguns demonstram grande dinamismo, criando tarefas e atividades envolventes que captam a atenção dos alunos, além de estabelecerem uma conexão afetuosa para estimular o interesse deles nas atividades propostas.
É crucial que todo professor estabeleça uma relação positiva com seus alunos. Percebi que alguns alunos enfrentam dificuldades significativas, lutando para acompanhar o ritmo da sala de aula, enfrentando desafios de concentração e facilmente se distraindo. Esses alunos são encaminhados à pedagoga da escola, que realiza uma avaliação preliminar para identificar suas dificuldades. Em seguida, a coordenação da escola entra em contato com os pais para discutir o desenvolvimento do aluno e sugerir encaminhamentos para profissionais como psicólogos, entre outros.
No entanto, é notável que, de maneira geral, os alunos demonstram um alto nível de entusiasmo e engajamento em todas as aulas. Este entusiasmo se manifesta não apenas no aspecto acadêmico, mas também na interação entre colegas, evidenciando um ambiente colaborativo e estimulante. A disposição para participar ativamente das atividades propostas em sala de aula é evidente, com os alunos demonstrando interesse genuíno em explorar novos conceitos e abordagens. 
A escola valoriza a importância da Educação Física e a inclui como parte fundamental do currículo para os alunos dos anos iniciais do ensino fundamental. Durante essas empolgantes aulas, os alunos são incentivados a se movimentarem de forma ativa e saudável. O início das atividades geralmente é marcado por alongamentos, cuidadosamente orientados pela professora para preparar os alunos para as atividades físicas que virão a seguir. Posteriormente, são propostos exercícios que visam não apenas fortalecer os músculos e melhorar a coordenação, mas também promover o desenvolvimento motor e a consciência corporal dos alunos.
Além dos exercícios direcionados, as aulas de Educação Física proporcionam momentos de diversão e interação social por meio de brincadeiras como morto-vivo, amarelinha e dança da cadeira. Essas atividades lúdicas não apenas garantem risadas e entretenimento, mas também estimulam o trabalho em equipe, a cooperação e o respeito mútuo entre os colegas de classe.
Um aspecto fundamental dessas aulas é a comunicação eficaz estabelecida entre a professora e os alunos. Através de uma abordagem dinâmica e participativa, a professora mantém os alunos engajados e motivados, incentivando-os a explorar suas capacidades físicas e aprimorar suas habilidades motoras. Cada atividade é cuidadosamente planejada para desafiar os alunos de forma adequada, levando em consideração suas habilidades individuais e promovendo um ambiente inclusivo e acolhedor para todos.
Assim, as aulas de Educação Física não são apenas momentos de movimento e diversão, mas também oportunidades valiosas para o desenvolvimento integral dos alunos, contribuindo para sua saúde física, bem-estar emocional e socialização positiva dentro do ambiente escolar.
13 PLANOS DE AULA
	
	Plano de Aula 1
	Identificação 
	Escola 
	Escola Municipal Edilson Timoteo da silva
	
	Professor regente 
	Mônica Galvão Lombardi Silva
	
	Professor estagiário 
	Mileny Jeronimo da Silva
	
	Disciplina
	Matemática
	
	Série 
	2º
	
	Turma 
	A
	
	Período 
	Vespertino
	Conteúdo 
	• Matemática Financeira 
	Objetivos 
	Objetivo geral 
· Calcular
Objetivos específicos 
· Refletir sobre o consumo doméstico e trabalha educação financeira a partir da vivência simulada de compras de produtos de consumo cotidiano. 
 
 
 
ATIVIDADE 1 - 
 
27 
 
 
 
28 
 
	Metodologia 
	1) Inicialmente os alunos ouvirão um pequeno trecho de um texto oral da atividade da folha impressa; 
2) Serão feitas perguntas a respeito do texto e uma conversa informal;
3) Após as explicações, os alunos realizarão uma atividade prática, em que deverão recortar produtos de encarte de supermercado e colar em uma folha, anotando o preço e quantidade;
4) Na sequência, eles terão que realizar os cálculos de sua respectiva compra simulada;
5) Ao final, cada aluno irá apresentar o valor que foi gasto e os produtos que conseguiram comprar. 
	Recursos 
	· Folha impressa, cola, tesoura e encartes de supermercado.
	Avaliação 
	Atividades 
· A avaliação será realizada através da dinâmica e atividades elaboradas durante a aula 
Critérios 
· Completude da proposta e interação com os colegas. 
	Referências
	(PERUGINE NAHUM) ERDNA, (NASCIMENTO) VITOR. Educação Financeira; Entender e praticar. 1ª edição. Editora do Brasil. São Paulo, março de 2024
	
	Plano de Aula 2
	Identificação 
	Escola 
	Escola Municipal Edilson Timoteo da silva 
	
	Professor regente 
	Mônica Galvão Lombardi Silva
	
	Professor estagiário 
	Mileny Jeronimo da Silva 
	
	Disciplina
	História e Geografia
	
	Série 
	2º 
	
	Turma 
	A
	
	Período 
	Vespertino 
	Conteúdo 
	História do meu lugar 
	Objetivos 
	Objetivo geral 
· Observar seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) desenhar e identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares.
Objetivo específico 
· Identificar e comparar 
 
ATIVIDADE 1 - 
 
 
30 
 
 
 
31 
 
	Metodologia 
	
1) Inicialmente será apresentado um vídeo contando a história do município de Planaltina Go;
2) perguntas sobre o que eles já conhecem no município: 
3) Irão desenhar em uma folha branca os lugares que já foram da cidade:
4) Após, os alunos formarão grupos e terão que juntar os desenhos para criar uma espécie de mapa:
5) Ao final, os grupos irão mostrar o mapa criado para os outros grupos. 
	Recursos 
	· Uso da Televisão para exibição do vídeo, folha branca, lápis e lápis de cor.
	Avaliação 
	Atividades 
Perguntas relacionadas ao vídeo, apresentação 
Critérios 
Completude da proposta e apresentação
	Referências 
	NOVA ESCOLA. Plano de aula: Histórias do meu lugar. Disponível em https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/historia do meu lugar/ acesso em março de 2024.
	
	Plano de Aula 3
	Identificação 
	Escola 
	Escola Municipal Edilson Timoteo da silva 
	
	Professor regente 
	Mônica Galvão Lombardi Silva
	
	Professor estagiário 
	Mileny Jeronimo da Silva 
	
	Disciplina
	Língua Portuguesa 
	
	Série 
	2º
	
	Turma 
	A
	
	Período 
	Vespertino 
	Conteúdo 
	 Poemas 
	Objetivos 
	Objetivo geral 
· Promover o conhecimento sobre poemas
Objetivo específico 
· Ouvir, identificar e compreender, com certa autonomia, explorando rimas, sons e jogos de palavras.
 
ATIVIDADE 1 - 
 
 
32 
 
 
 
33 
 
	Metodologia 
	1) Inicialmente os alunos ouvirão o poema convite de José Paulo Paes;
2) A partir da leitura da professora, serão feitas perguntas sobre o poema.
3) Na sequência a professora explicará sobre o significado de um poema, as características e mostrar outros exemplos de poemas.
4) Após a professora vai pedir para as crianças desenharem o que foi dito no poema.
5) No final a professora irá treinar a leitura com cada aluno.
	Recursos 
	 Folhas impressas, lápis e lápis de cor.
	Avaliação 
	Atividades 
· Análise textual
Critérios 
· Desempenho das crianças na identificação.
	Referências 
	José Paulo Paes, Poema para brincar, 2ª ed. São Paulo: Ática, 1991
	
	Plano de Aula 4
	Identificação 
	Escola 
	Escola Municipal Edilson Timoteo da silva 
	
	Professor regente 
	Mônica Galvão Lombardi Silva
	
	Professor estagiário 
	Mileny Jeronimo da Silva
	
	Disciplina
	Língua portuguesa e MatemáticaSérie 
	2º 
	
	Turma 
	A
	
	Período 
	Vespertino 
	Conteúdo 
	Interpretação e números naturais
	Objetivos 
	Objetivo geral 
· Leitura interpretativa
Objetivo específico 
· Reconhecer, ler e registrar os números naturais. 
 
ATIVIDADE 1 - 
 
 
34 
 
 
 
35 
 
	Metodologia
	
1) Inicialmente a professora irá ler o texto ´´gol descalço``;
2) Na sequência os alunos deverão responder oralmente as perguntas relacionadas ao texto.
3) Após, será entregue uma folha impressa com atividades de matemática, onde os alunos irão completar a sequência com os números naturais.
4) Conversa formal sobre a atividade realizada.
	Recursos 
	· Folha impressa, e lápis.
	Avaliação 
	Atividades 
Escritas de números naturais. 
Critérios 
Completude da proposta 
	Referências 
	ACESSABER. Atividade de interpretação de texto: o gol descalço.
Disponível em https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-interpretacao-de-texto-o-gol-descalco/ acesso em março de 2024
	
	Plano de Aula 5
	Identificação
	Escola
	Escola Municipal Edilson Timoteo da silva 
	
	Professor regente 
	Mônica Galvão Lombardi Silva
	
	Professor estagiário 
	Mileny Jeronimo da Silva 
	
	Disciplina
	Língua Portuguesa
	
	Série 
	2º 
	
	Turma 
	A
	
	Período 
	Vespertino 
	Conteúdo 
	Produção textual
	Objetivos 
	Objetivo geral 
· Compreensão em leitura
Objetivo específico 
· Ler e compreender textos do gênero receita culinária, considerando seus elementos compositores básicos.
 
ATIVIDADE 1 - 
 
 
36 
 
 
 
37 
 
	Metodologia 
	1) Será projetado com data show o tema da aula, em seguida uma explicação do gênero receita culinária.
2) Após, a professora fará perguntas sobre os conhecimentos prévios que os alunos já possuem em relação a receitas e se conhecem alguma que gostariam de compartilhar com os colegas.
3) Na sequência, eles terão que recortar e colar ingredientes de revistas ou jornais e montar uma receita.
4) No final, a professora vai distribuir uma folha impressa para eles pintarem apenas os desenhos que for ingredientes.
	Recursos 
	· Uso de data show para exibição do vídeo, desenhos impressos em folha A4, lápis, folha branca, tesoura e cola.
	Avaliação 
	Atividades 
Leitura interpretativa.
Critérios 
A avaliação acontecerá no decorrer da atividade e no desempenho individual.
	Referências 
	Nova escola. Receita: compreensão textual de textos escritos. Disponível em https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/lingua=
portuguesa/receita-compreensão-textual-de-textos-escritos/3302. Acesso em março de 2024.
	
	Plano de Aula 6
	Identificação 
	Escola 
	Escola Municipal Edilson Timoteo da silva 
	
	Professor regente 
	Mônica Galvão Lombardi Silva
	
	Professor estagiário 
	Mileny Jeronimo da Silva 
	
	Disciplina
	História e Língua Portuguesa
	
	Série 
	2º 
	
	Turma 
	A
	
	Período 
	Vespertino 
	Conteúdo 
	Datas comemorativas 
	Objetivos 
	Objetivo geral 
Trabalhar a Páscoa como parte da nossa cultura através de um livro de literatura que fala sobre o tema.
Objetivo específico 
· Promover a interação entre os alunos;
· Ensinar a importância das datas comemorativas;
· Incentivar a prática de leitura de livros de literatura infantil como fonte de conhecimento.
 
ATIVIDADE 1 - 
 
 
38 
 
 
 
39 
 
	Metodologia 
	1. Iniciar a aula apresentando a história do livro "uma história de Páscoa”, de Ana Maria Machado.
2. Após a contação de história, a professora fara algumas perguntas.
3. Em seguida, a professora fará um ditado com palavras presentes na história. Depois será feita a correção das palavras.
4. Ao final, os alunos irão receber um desenho com os símbolos da pascoa para colorirem. 
	Recursos 
	· Livro, lápis, folha A4, lápis de cor.
	Avaliação 
	Atividades 
Escrita, leitura e pintura.
Critérios 
Avaliar as dificuldades de cada aluno em relação a escrita.
	Referências 
	Educação e Escola. Datas comemorativas. Para-ensino-fundamental. 
Disponível em https://www.educacaoetransformacao.com.br/plano-de-aula-pascoa-para-ensino-fundamental. Acesso em março de 2024.
 
ATIVIDADE 1 - 
 
 
 
 
 
 
40 
 
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR
A reunião com a professora regente, Mônica, foi extremamente produtiva e enriquecedora. Durante o encontro, tive a oportunidade de apresentar os planos de aulas que havia elaborado, detalhando as atividades propostas e os recursos planejados para sua implementação. A professora examinou cuidadosamente cada plano, oferecendo orientações valiosas para ajustes e sugerindo a inclusão de uma atividade alinhada com o tema sugerido pela escola para uma semana específica.
Além disso, a colaboração de Mônica Galvão foi fundamental no desenvolvimento de atividades adicionais, indo além das que eu havia apresentado inicialmente. Durante nossa interação, houve uma verdadeira troca de conhecimentos, na qual eu expus os objetivos que buscava alcançar com cada tema proposto nos planos de aula. 
Esta colaboração resultou em uma discussão frutífera sobre o comportamento e a personalidade dos alunos, proporcionando insights valiosos para a aplicação das atividades e tarefas planejadas. A contribuição de Mônica enriqueceu significativamente o processo de planejamento, permitindo uma abordagem mais abrangente e adaptada às necessidades individuais dos alunos.
Durante o diálogo, Mônica compartilhou suas experiências e os desafios que já enfrentara em sala de aula, bem como as estratégias que adotou para superá-los. Essas histórias foram extremamente instrutivas e ajudaram a iluminar caminhos para lidar com desafios similares que eu poderia encontrar. Apesar das dificuldades que encontrei ao elaborar os planos de aula, pude esclarecer muitas dúvidas com a professora e aprimorar significativamente os conteúdos e objetivos propostos.
Além de oferecer orientações preciosas, a professora Mônica Galvão disponibilizou todos os materiais que solicitei para a aplicação das aulas e compartilhou ideias para outros recursos. Suas sugestões incluíram insights sobre os métodos mais eficazes para envolver os alunos durante a utilização desses recursos. 
Ela não apenas me concedeu total liberdade para desenvolver minhas propostas com os alunos, mas também me encorajou ativamente a fazê-lo, o que contribuiu significativamente para aumentar minha confiança ao planejar as aulas. Esse ambiente de colaboração e apoio mútuo desempenhou um papel crucial no sucesso do processo de planejamento e na execução das atividades educativas.
 A capacidade de trabalhar em conjunto de forma aberta e flexível permitiu que explorássemos ideias inovadoras e adaptássemos nosso ensino para atender às necessidades específicas dos alunos, resultando em uma experiência de aprendizado mais rica e envolvente para todos os envolvidos.
 
15 RELATO DA REGÊNCIA
	Relato de Regência 1
	
Identificação da aula
	Escola
	Escola Municipal Edilson Timoteo da Silva
	
	Datas
	14 a 22/03/2024
	
	Turno
	Vespertino
	
	Série e turma
	2º A
	
	Número de alunos
	25
	
	Conteúdo
	Matemática 
	
	Professor regente
	Mônica Galvão Lombardi Silva
	
Descrição da aula
	 A aula foi sobre o consumo, onde os alunos deveriam realizar uma lista de compras e simular a compra dos produtos através de recortes de encarte do supermercado, trabalhando o uso da matemática e educação financeira. Na sequência realizaram a atividade impressa que tratava sobre o tema consumo, e em seguida fizeram o recorte e colagem dos produtos que se referiam a uma compra simulada.
Ao final, eles somaram suas compras e informaram aos colegas sobre o valor que havia sido gasto e a quantidade de produtos que foram consumidos.
	Reflexão sobre as aulas
	 O fato de ter observado bastante as aulas e o comportamento dos alunos, fez com que eu conseguisse atingir os objetivos proposto já no início das aulas, onde os alunos foram bem participativos e interativos, facilitando a minha comunicação com os mesmos.
Utilizei metodologias que me propuseram garantir um bom desenvolvimento e colaboração da turma,métodos esses que facilitaram na hora de prender a atenção deles. Busquei adquirir bastante conhecimento em todos os conteúdos que me propus a aplicar em aula e pude desenvolvê-los de forma significativa.
Utilizei todos os recursos que a escola ofereceu e alguns que elaborei em casa com recursos próprios, busquei utilizar recursos manuais e tecnológicos também.
Tive uma excelente interação com a turma, todos foram muito acolhedores, muito participativas e com grande interesse em ouvir e pôr em prática todas as atividades propostas a eles.
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
17 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Durante o período de estágio, tive a oportunidade de observar de perto a preparação das aulas, a elaboração e a execução do planejamento escolar. Este estágio me permitiu acompanhar de forma integral a rotina da instituição de ensino, desde a recepção dos alunos até o encerramento das aulas.
Ao longo dessa experiência, pude perceber a relevância desse aprendizado, pois me proporcionou um contato diário com o trabalho que pretendo desenvolver no futuro. Essa imersão no ambiente escolar contribuiu significativamente para o meu crescimento tanto pessoal quanto profissional. Fiquei ciente de que as práticas em sala de aula apresentam desafios distintos da teoria ensinada ao longo do meu curso de Pedagogia. Fui capaz de testemunhar diversos obstáculos enfrentados pelos professores, incluindo a irregularidade na frequência dos alunos e, sobretudo, o baixo envolvimento dos responsáveis na educação de seus filhos.
Apesar dos entraves inerentes à profissão, essa experiência reforçou minha admiração pelo trabalho árduo dos professores. Durante esse processo, compreendi a importância da colaboração entre a equipe e a constante busca por aprimoramento. Fiquei impressionado com o esforço de cada educador em oferecer uma educação de qualidade às crianças.
O estágio supervisionado nos anos iniciais do Ensino Fundamental se revelou crucial para minha formação como Pedagogo, pois me levou a refletir sobre a aplicação prática dos conteúdos estudados durante a graduação.
Concluo, portanto, que esse estágio me proporcionou uma visão aprofundada dos desafios da realidade escolar. Fiquei convencida de que um trabalho pedagógico bem estruturado desempenha um papel fundamental no desenvolvimento dos alunos e que a integração entre teoria e prática é essencial para o processo de ensino-aprendizagem.
18 REFERÊNCIAS
Juares da Silva Thiesen. A interdisciplinaridade como um movimento
articulador no processo ensino-aprendizagem. Universidade do Estado de Santa Catarina, centro de educação. Centro Universitário de São José, departamento de Educação. Revista Brasileira de Educação v. 13 n. 39 set./dez. 2008. Acesso em 06 de fevereiro. 2024.
EDUCACIONAL, Ecossistema de Tecnologia e Inovação. Projeto Político Pedagógico. Disponível em: https://educacional.com.br/artigos/projeto-politico-pedagogico-o-que-e-sua-importancia-e-como-fazer/. 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasilia.2018
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Temas Contemporâneos Transversais na BNCC. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/contextualizacao_temas_contemporaneos.pdf. 
(PERUGINE NAHUM) ERDNA, (NASCIMENTO) VITOR. Educação Financeira; Entender e praticar. 1ª edição. Editora do Brasil. São Paulo.
NOVA ESCOLA. Plano de aula: Histórias do meu lugar. Disponível em https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/historia do meu lugar/ acesso em março de 2024.
José Paulo Paes, Poema para brincar, 2ª ed. São Paulo: Ática, 1991
ACESSABER. Atividade de interpretação de texto: o gol descalço. Disponível em https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-interpretacao-de-texto-o-gol-descalco/ acesso em março de 2024
Nova escola. Receita: compreensão textual de textos escritos. Disponível em 
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/lingua=
portuguesa/receita-compreensão-textual-de-textos-escritos/3302. Acesso em março de 2024.
Educação e Escola. Datas comemorativas. Para-ensino-fundamental. Disponível em https://www.educacaoetransformacao.com.br/plano-de-aula-pascoa-para-ensino-fundamental. Acesso em março de 2024.
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