Interdisciplinaridade na Educação

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Por que trabalhar numa perspectiva 
interdisciplinar?
Prof. Dra. Ana Júlia Teixeira Senna
SG4003 - Interdisciplinaridade
Introdução
� A especialização das disciplinas científicas - a partir do séc. XIX 
culminou cada vez mais na fragmentação do horizonte epistemológico;
� Homem buscou conhecer cada vez mais sobre o objeto;
� Houve um estreitamento do saber;
� Déc. 70 surgiram críticas a pedagogia e a política educacional vigente;
� A partir daí muitos pensadores defenderam a idéia de que não existem 
realidades independentes de outros planos da existência humana, ao 
contrário, não podem ser estudados individualmente, como fenômenos 
isolados;
� Os temas e fatos sociais devem ser analisados a partir de sua 
totalidade, como um sistema, e devem ser vistos relacionados uns 
com os outros. 
Interdisciplinaridade no Mundo (Fazenda,1999)
� O movimento surgiu na Europa (principalmente na França e na Itália) –
déc. 1960;
� época em que os movimentos estudantis reivindicavam um novo 
estatuto de universidade e escola, como tentativa de elucidação e de 
classificação temática das propostas educacionais que começavam a 
aparecer na época.
� No Brasil a interdisciplinaridade chegou ao final dos anos 60 -
com sérias distorções, como um modismo, uma palavra de ordem 
a ser explorada, usada e consumida por aqueles que se lançam 
ao novo sem avaliar a aventura. 
� Década de 1970: a preocupação fundamental era a de uma 
explicitação terminológica;
Interdisciplinaridade no Mundo (Fazenda,1999)
� Georges Gusdorf, em 1961 -
� Filósofo e epistemólogo francês;
�
� Apresentou à UNESCO um projeto de pesquisa interdisciplinar 
para as ciências humanas, no qual fizeram parte estudiosos de 
universidades européias e americanas, em diferentes áreas de universidades européias e americanas, em diferentes áreas de 
conhecimento;
� A proposta desse grupo era indicar as principais tendências de 
pesquisa nas ciências humanas, no sentido de sistematizar a 
metodologia e os enfoques das pesquisas realizadas pelos 
pesquisadores.
Interdisciplinaridade no Brasil (Fazenda,1999)
� A primeira produção significativa sobre a interdisciplinaridade 
no Brasil foi de Hilton Japiassu
� o autor apresentava os principais questionamentos a respeito da
temática e seus conceitos, fazendo uma reflexão sobre as
estratégias interdisciplinares, baseada em experiências realizadas
naquele período.
� Ivani Fazenda - trabalho relevante sobre a interdisciplinaridade 
(1970), foi desenvolvido na pesquisa de mestrado, que surgiu a 
partir de Japiassu e estudos sobre interdisciplinaridade na 
Europa. 
Autores Importantes
� Julie Thompson Klein
� Julie Thompson Klein é professora de estudos interdisciplinares na
Universidade de Detroit, Michigan (U.S.A.). 
� Presidente da Associação para Estudos Integrativos (AIS);
� Creating Interdisciplinary Campus Cultures (2010)
� Mapping Interdisciplinary Studies (1999)
� Morin
� Pesquisador emérito do CNRS (Centre National de la Recherche
Scientifique)Scientifique)
� Formado em Direito, História e Geografia, realizou estudos em Filosofia,
Sociologia e Epistemologia
� Mais de 30 livros: O método (6 volumes), Introdução ao pensamento
complexo, Ciência com consciência e Os sete saberes necessários para
a educação do futuro.
� Hilton Japiassu
� Epistemólogo e professor de filosofia da UFRJ. 
� Interdisciplinaridade e Patologia do Saber (1976)
� Ivani Fazenda (2008, 2009)
� O que é interdisciplinaridade (2008)
� Práticas interdisciplinares na escola (2009) 
Centro de Estudos Interdisciplinares
http://www.csid.unt.edu/
Centro Nacional de Pesquisa Científica
http://www.cnrs.fr/
GEPI- Grupo de Estudos e Pesquisa 
em Interdisciplinaridade – PUC SP
http://www.pucsp.br/gepi/
CEPAN - UFRGS
CEPAN - UFRGS
� ALUNOS DE MESTRADO
•Administração 
•Biologia 
•Bioquímica 
•Comunicação social 
•Contabilidade 
•Direito 
•Economia 
•Engenharia de alimentos 
•Engenharia agronômica 
� ALUNOS DE DOUTORADO
•Administração 
•Administração rural 
•Agronegócios 
•Biologia 
•Ciência da computação 
•Engenharia agronômica 
•Engenharia agrícola 
•Engenharia da pesca 
•Engenharia de produção 
Engenharia florestal 
• Estatística 
• Farmácia 
• Geografia 
• Matemática aplicada 
• Medicina veterinária 
• Nutrição 
• Processamento de dados 
• Psicologia 
• Turismo 
• Zootecnia 
•Comunicação e informação 
•Contabilidade 
•Economia 
•Engenharia agronômica 
•Engenharia de produção 
•Engenharia rural 
•Desenvolvimento rural 
•Geografia. 
Tema Interdisciplinar
� Emergência dos Sistemas de Produção Frutícolas
� Sistemas de Produção de Frutas (agronomia, agronegócios, adm, economia)
� Teoria dos Fractais (matemática, ciências da computação)
� Teoria dos Sistemas Complexos (biologia, computação, dentre outros)� Teoria dos Sistemas Complexos (biologia, computação, dentre outros)
� Teoria da Emergência
� Discutida nos campos da filosofia, sociologia, biologia, geografia e 
da ciência da computação (DE WOLF; HOLVOET, 2005; JOHNSON, 2001; FUCHS, 2004; 
ODELL, 2002; CHRISTEN; FRANKLIN, 2002, GOLDSTEIN, 1999; MCLEAN; MCINTOSH, 2001). 
� É uma teoria em processo de construção, interdisciplinar, que está 
sendo formulada por pensadores que atuam em diversos campos 
do conhecimento (GOLDSTEIN, 1999; JOHNSON, 2001; ODELL, 2002).
Diferenças Conceituais (JAPIASSU, 1976)
� Multidisciplinaridade: Gama de disciplinas que propomos 
simultaneamente, mas sem fazer aparecer às relações que 
podem existir entre elas.
� Pluridisciplinaridade: Justaposição de diversas disciplinas 
situadas geralmente no mesmo nível hierárquico e 
agrupadas de modo a fazer aparecer as relações existentes agrupadas de modo a fazer aparecer as relações existentes 
entre elas.
� Interdisciplinaridade: Axiomática comum a um grupo de 
disciplinas conexas e definida no nível hierárquico 
imediatamente superior, o que introduz a noção de 
finalidade.
� Transdisciplinaridade: Coordenação de todas as disciplinas 
e interdisciplinas do sistema de ensino inovado, sobre a 
base de uma axiomática geral. 
Diferenças Conceituais
� Multidisciplinaridade:
� Conhecimentos estanques;
� Estão todos num mesmo nível hierárquico;
� Não há “ponte” entre tais domínios disciplinares
� Pluridisciplinaridade:
� Interação entre os conhecimentos
� Ligação entre os domínios disciplinares
� Alguma cooperação e ênfase à relação entre tais � Alguma cooperação e ênfase à relação entre tais 
conhecimentos.
� Interdisciplinaridade:
� Há uma organização, uma articulação voluntária 
e coordenada das ações disciplinares orientadas 
por um interesse comum.
� Transdisciplinaridade:
� Integração de vários sistemas interdisciplinares 
num contexto mais amplo e geral;
� Interpretação mais holística dos fatos e 
fenômenos.
Diferenças Conceituais
Trajetória dos Estudos Interdisciplinares
Segundo Fazenda (1999), podem-se dividir os primeiros estudos 
das questões da interdisciplinaridade em:
� 1970- construção epistemológica da interdisciplinaridade, em 
busca de uma explicitação filosófica, procuravam a definição de 
interdisciplinaridade.interdisciplinaridade.
� 1980- tentou-se explicitar um método para a interdisciplinaridade.
� 1990- construir uma nova epistemologia, a própria da 
interdisciplinaridade, com a construção de uma teoria da 
interdisciplinaridade.
O que é interdisciplinaridade?
� O prefixo “inter”, dentre as diversas conotações que 
podemos lhe atribuir, tem o significado de “troca”, 
“reciprocidade” e – “disciplina”, de “ensino”, e 
“instrução”, “ciência”. 
� Interdisciplinaridade pode ser compreendida como 
sendo um ato de troca, de reciprocidade entre as 
disciplinas ou ciências – ou melhor, de áreas do 
conhecimento (Fazenda, 1996).
O que é interdisciplinaridade? (Fazenda, 1996)
� Interdisciplinaridade é uma atitude, isto é, uma 
externalização de uma visão de mundo que, no caso, é 
holística; 
� O termo holístico, do grego holos = totalidade;
� Refere-se a uma compreensãoda realidade em função 
de totalidades integradas cujas propriedades não 
podem ser reduzidas a unidades menores;
O que é interdisciplinaridade?
� Morin
� Pensador contemporâneo transdisciplinar:
� Defende a interligação das várias áreas para a 
construção do conhecimento;
� Combate o reducionismo;
� Valoriza o complexo;
� Graduou-se em economia, história, geografia e direito; 
� Publicou o Método (1977);
� Cabeça bem feita e Os sete saberes necessários a educação 
no futuro (1999); 
Complexidade Segundo Morin
� Sala de aula é um fenômeno complexo;
� Diversidade de experiências, ânimos, culturas, classes 
sociais e econômicas, sentimentos, etc..
� Espaço heterogêneo;
� Currículo escolar é mínimo e fragmentado;� Currículo escolar é mínimo e fragmentado;
� A estrutura curricular não proporciona uma visão 
holística;
� As disciplinas não se integram;
� Dificultam a perspectiva global que favorece a 
aprendizagem; 
Complexidade Segundo Morin
� Morin
� "Religar os Conhecimentos", com as contribuições de todos;
� Demonstrar que podemos religar os conhecimentos entre si 
sem destruir as disciplinas.sem destruir as disciplinas.
� Outro ponto importante na obra de Morin trata da 
contextualização;
� da necessidade de inserir as partes no todo, uma vez que, 
informações dispersas, que não se inserem na visão geral de 
mundo e não têm ligações com as redes cognitivas pré-
existentes em cada pessoa, deixam de ser significantes.
O que é interdisciplinaridade?
� Fenômeno interdisciplinar (Japiassu, 1976)
� Nova maneira de encarar a repartição epistemológica 
do saber em disciplinas e das relações entre elas, pois do saber em disciplinas e das relações entre elas, pois 
se trata de uma das mais significativas mudanças que 
afetam, em nossa cultura, as démarches da inteligência 
e as formas de seu discurso. 
O que é interdisciplinaridade?
� Japiassu (1976)
� Reflexão sobre as condições reais em que se 
produzem, se elaboram e se articulam os produzem, se elaboram e se articulam os 
conhecimentos interdisciplinares com vistas ao 
estabelecimento de uma convergência para o 
entendimento e a compreensão de um fenômeno. 
Como praticar a interdisciplinaridade?
� Japiassu (1976)
� Encontro entre especialistas não só para a simples troca de dados 
mas para num mesmo local e numa ocasião específica promover 
trocas e críticas que ultrapassem as “ilhas” epistemológicas 
mantidas pela compartimentação das instituições ainda as voltas 
com as fatias do saber; 
� Comunicações entre especialistas reduzem aos obstáculos ao 
enriquecimento recíproco;
� Pesquisadores e professores devem buscar um lugar ao trabalho 
em comum de busca de interação, entre duas ou mais disciplinas, 
de seus conceitos, diretrizes, metodologias, epistemologias, 
procedimentos, dados, etc..
� Ação interdisciplinar convergindo várias áreas e interesses para a 
resolução de problemas cujo enfoque é uma ação ou decisão. 
Como praticar a interdisciplinaridade?
� Exemplo: Curso de Gestão Ambiental da USP
� Criou 2 disciplinas de resolução de problemas
� Resolução de Problemas I
� Resolução de Problemas II
� As disciplinas são ministradas por cinco professores de � As disciplinas são ministradas por cinco professores de 
diferentes áreas;
� Buscam orientar os alunos para a construção de 
projetos interdisciplinares; 
� Alunos precisam conhecer as particularidades e 
também ter uma visão do todo para a tomada de 
decisão. 
Características Centrais da 
Interdisciplinaridade (Japiassu ,1976)
� Incorpora os resultados de várias disciplinas, tomando-lhes 
de empréstimo esquemas conceituais de análise a fim de 
fazê-los integrar;
� Proporciona trocas de informações para reorganização do 
meio científico;
� Amplia a formação geral de todos os envolvidos;
� Questiona a possível comodação dos cientistas em seus 
pressupostos implícitos, em suas comunicações restritas 
que tornam difícieis as trocas;
� Prepara melhor os indivíduos para a formação profissional 
que hoje cada vez mais exige a contribuição de várias 
disciplinas;
Características Centrais da 
Interdisciplinaridade (Japiassu ,1976)
� Prepara e engaja os especialistas na pesquisa em equipe para 
que conheçam os limites da sua própria metodologia e possam 
dialogar buscando uma ação sinérgica;
� Põe em jogo o fracionamento das disciplinas e defende uma 
pedagogia que privilegia as interconexões interdisciplinares;
� Rompe com o paradigma do fracionamento, da especialização e 
da compartimentação que favorece a um fracionamento do saber;
� Precisa-se estar impregnado de um espírito epistemológico 
suficientemente amplo para que se possa observar as relações de 
uma disciplina com as demais, sem negligenciar o terreno de suas 
especialidades. 
Obstáculos na Realização do Trabalho 
Interdisciplinar
� Um ensino pautado na prática interdisciplinar pretende formar 
alunos com uma visão global de mundo, aptos para “articular, 
religar, contextualizar, situar-se num contexto e, se possível, 
globalizar, reunir os conhecimentos adquiridos” (MORIN, 1977);
� Trata-se de uma visão de mundo baseada na relação entre o � Trata-se de uma visão de mundo baseada na relação entre o 
todo e as partes, que dá o respaldo necessário ao conceito 
de interdisciplinaridade;
� Este conceito está apoiado na complexidade, na abordagem 
de um tema ou tópico que esteja acima das barreiras 
disciplinares, isto é, na tentativa de abordar o tema como um 
todo.
� Formação muito específica dos docentes, que não são 
preparados na Universidade para trabalhar 
interdisciplinarmente;
� Distância de linguagem, perspectivas e métodos entre 
Obstáculos na Realização do Trabalho 
Interdisciplinar na Educação
Distância de linguagem, perspectivas e métodos entre 
as disciplinas;
� Ausência de espaços e tempos nas instituições para 
refletir, avaliar e implantar inovações educativas.
Exemplos de como trabalhar na 
perspectiva interdisciplinar
� Universidade
� Geografia: localização
� História: evolução histórica
� Sociologia: pessoas e sociedade� Sociologia: pessoas e sociedade
� Administração: gestão, logística, tomada de decisão
� Economia: alocação dos cursos e recursos
� Desenvolvimento regional
� Serviço social: distribuição de bolsas e atendimentos
� Psicologia: questão comportamental
� Educação: central 
PDI Unipampa: Perfil docente
� Perfil docente da UNIPAMPA:
� Educador com elevada titulação
� Formação acadêmica sólida e qualificada;
� Conhecimento específico e nos estudos interdisciplinares da 
profissionalidade requerida.
� É comprometido com a integração do ensino, da pesquisa e da 
extensão;
� Inserido na região do pampa, em sua diversidade cultural;
� Atua como potencializador das relações sócioeconômicas e do 
desenvolvimento sustentável;
� Postura ética e autonomia intelectual;
� Participa com criticidade da missão da Universidade, 
fortalecendo sua permanente construção.
Exemplos de como trabalhar na 
perspectiva interdisciplinar
� Organizações privadas: As Empresas
� Geografia: localização
� História: evolução histórica
� Sociologia: inserção e interação com a sociedade
� Administração: mercado, gestão, logística, tomada de decisão
� Economia: alocação dos cursos e recursos
� Desenvolvimento regional: geração de empregos
� Psicologia: questão comportamental
� Engenharia de Produção: máquinas e técnicas de produção
Exemplos de como trabalhar na 
perspectiva interdisciplinar
� Produto: cerveja
� Geografia: localização da produção
� História: evolução histórica das variedades de cevada
� Administração: mercado, gestão, logística
� Economia: alocação recursos; mercados
� Desenvolvimento regional: geração de empregos
� Psicologia: questão comportamental dos funcionários e dos consumidores
� Engenharia de Produção: máquinas e técnicas de produção
� Agronomia: desenvolvimento de variedades de cevada, manejo da lavoura
� Publicidade e propaganda: comportamento do consumidor e propaganda 
Exemplos de como trabalharna 
perspectiva interdisciplinar
� Setor: agronegócio
� Geografia: localização da produção agropecuária e agroflorestal
� História: evolução histórica da produção
� Administração: mercado, gestão, logística
� Economia: alocação recursos; mercados� Economia: alocação recursos; mercados
� Desenvolvimento regional: geração de empregos
� Psicologia: questão comportamental dos produtores rurais
� Engenharia de Produção: máquinas e técnicas de processamento
� Engenharia Mecânica: máquinas para colheita 
� Agronomia: desenvolvimento de variedades de cevada, manejo da lavoura
� Publicidade e propaganda: comportamento do consumidor e propaganda 
Enfim...
� A interdisciplinaridade se realiza como uma forma de 
ver e sentir o mundo;
� De estar no mundo, de perceber, de entender as 
múltiplas implicações que se realizam;
� Ao analisar um acontecimento, um aspecto da 
natureza, isto é, os fenômenos na dimensão social, 
natural ou cultural;
� É ser capaz de ver e entender o mundo de forma 
holística, em sua rede infinita de relações, em sua 
complexidade.
Considerações Finais
� O papel do professor é fundamental no avanço construtivo 
do aluno;
� É o professor quem pode captar as necessidades do aluno e 
o que a educação lhe proporcionar;
� A interdisciplinaridade do professor pode envolver e 
modificar o aluno quando ele assim o permitir;modificar o aluno quando ele assim o permitir;
� Interdisciplinaridade representa uma verdadeira integração 
entre as disciplinas;
� Fronteiras tornam-se invisíveis para que a complexidade do 
objeto de estudo se destaque;
� Na visão interdisciplinar, o tema a ser estudado está acima 
dos domínios disciplinares.
Considerações Finais
� É preciso fazer com que as disciplinas dialoguem entre 
si;
� É necessário perceber a unidade na diversidade dos 
conhecimentos, tanto em nível de pesquisas científicas 
quanto nas relações pedagógicas em sala de aula.quanto nas relações pedagógicas em sala de aula.
Referências Bibliográficas
� FAZENDA. Ivani. Integração e Interdisciplinaridade no Ensino Brasileiro:Efetividade 
ou ideologia? São Paulo: Loyola, 1992.
� FAZENDA, Ivani et al. (Org.). Práticas Interdisciplinares na escola. 3ª edição São
Paulo: Cortez, 1996.
� JAPIASSU, Hilton. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro:� JAPIASSU, Hilton. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro:
� Imago, 1976.
� KLEIN, Julie Thompson. Mapping Interdisciplinary Studies. The Academy in
Transition. Washington, DC: Association of American Colleges and Universities,
1999.
� MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 5ª edição. São 
Paulo:Cortez; Brasília, D.F.: UNESCO, 2002.
Exercício sobre a Operacionalização 
da Interdisciplinaridade
Como tratar estes temas de forma interdisciplinar? 
� Holística
� Completa
� Articulando as áreas
� Buscando a análise de um fenômeno complexo. 
TEMAS PROPOSTOS
1. Água;1. Água;
2. Plantas,
3. Ar;
4. Solo;
5. Corpo Humano;
6. Hospital;
7. Animais;
8. Ser Humano;
9. Bioma Pampa;
10. São Gabriel
Metodologia do Trabalho
� Em sala de aula;
� Formar equipes com 4 ou 5 membros;
� Escolha um tema;
� Dissertar em uma folha (20 a 30 linhas) sobre o tema escolhido, � Dissertar em uma folha (20 a 30 linhas) sobre o tema escolhido, 
mostrando como este tema poderia ser abordado de forma 
interdisciplinar;
� Qual a metodologia mais adequada em sala de aula para abordar 
tal tema nesta perspectiva?