projeto de leitura 2024_104424

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<p>E. M. E. F. José Plácidos dos Reis</p><p>Leitura como construção de conhecimento e cidadania.</p><p>Capitão Poço/PA</p><p>2024</p><p>1. TEMA</p><p>Leitura como construção de conhecimento e cidadania.</p><p>2. INTRODUÇÃO</p><p>A leitura é uma ferramenta fundamental na construção de conhecimento e da cidadania, pois desenvolve um papel vital na formação integral do indivíduo aumentando a criatividade, vocabulário, aprimora o conhecimento, além de ajudar na concentração e na construção textual. Ao ler, as pessoas têm a oportunidades de ampliar seus horizontes, adquirir novos conhecimentos e desenvolver habilidades críticas essenciais para a participação ativa e consciente na sociedade, o hábito da leitura deve começar a ser estimulado na infância para que a criança aprenda desde pequeno que ler é algo importante e, acima de tudo, prazeroso.</p><p>De acordo com Manguel (2004, p.18) a leitura começa com os olhos. "O mais agudo dos nossos sentidos é a visão", escreveu Cícero, observando que quando vemos um texto lembramo-nos melhor dele do que quando apenas o ouvimos. É evidente a necessidade que as escolas precisam utilizar a leitura como uma das principais fontes de conhecimentos adquiridos em tempo real, assim contribuindo para que os alunos possam desenvolver o hábito de ler desde cedo. Nas séries iniciais, o impacto da leitura na vivência do aluno faz despertar o costume de conhecer o mundo ao seu redor, através de livros que podem auxiliar para um extenso crescimento na formação do alunado.</p><p>A escolha do tema se germinou pela necessidade de apresentar a importância de formar bons leitores, começando pela base, momento esse que a leitura é introduzida na vivência da criança, e deixando evidente que os mesmos terão uma oportunidade de adquirir diversos conhecimentos para engrandecer seu desenvolvimento social.</p><p>O Projeto terá como público-alvo comunidade escolar, pais e responsáveis visando a importância para a formação de alunos leitores, principal foco da proposta aqui apresentada. Nesta perspectiva, o projeto propõe estimular a leitura e escrita em todos os níveis de ensino e componentes curriculares, bem como oportunizar à comunidade escolar a realização de planejamento interdisciplinar visando melhoria nos resultados.</p><p>Nosso objetivo principal é incentivar a leitura desde cedo, promovendo atividades e estratégias lúdicas que despertem o interesse e o prazer pela leitura. Acreditamos que, ao desenvolvermos um ambiente leitor, estaremos contribuindo para a formação integral dos nossos alunos, preparando-os para enfrentar os desafios do mundo contemporâneo.</p><p>Desejamos proporcionar aos nossos alunos um contato diversificado com a literatura, apresentando obras clássicas e contemporâneas, realizaremos atividades de leitura em grupo, rodas de conversa e Contação de histórias, explorando os diferentes universos presentes nos livros e ampliando o repertório cultural dos educandos.</p><p>3. JUSTIFICATIVA</p><p>Partindo da realidade que encontra a leitura e a escrita dos educandos, o Projeto "Leitura como construção de conhecimento e cidadania" é uma iniciativa que visa promover o desenvolvimento dos alunos da E.M.E.I Pingo de Gente e E.M.E.F José Plácidos dos Reis, localizada na vila de Igarapé Açu, zona rural do município de Capitão Poço, Pará. Maior desafio das escolas formar seres pensantes, críticos e atuantes na sociedade, isso faz-se necessários desenvolver e estimular de forma criativa a descoberta do prazer de ler visando a compreensão dos vários gêneros textuais, contribuindo para a motivação da escrita dentro e fora do contexto em que ele se encontra oferecendo condições de inferir informações implícitas e explicitas em um texto.</p><p>Percebemos que a realidade atual vem afastando cada vez mais nossos alunos do ato de ler. Aspectos como computadores, videogames, TV, o acesso restrito a leitura no núcleo familiar, e a falta de incentivo, têm ocasionado pouco interesse para leitura e por consequência dificuldades marcantes que sentimos na escola: vocabulário precário, reduzido e informal, dificuldade de compreensão, erros ortográficos, poucas produções significativas dos alunos, conhecimentos restritos aos conteúdos escolares. Faz-se entanto necessário que a escola busque resgatar o valor da leitura, como ato de prazer e requisito para emancipação social e promoção da cidadania.</p><p>Através da leitura o ser humano consegue se transportar para o desconhecido, explorá-lo, decifrar os sentimentos e emoções que o cercam e acrescentar vida ao sabor da existência. Pode então, vivenciar experiências que propiciem e solidifiquem os conhecimentos significativos de seu processo de aprendizagem. Neste sentido pensamos ser dever, de nossa instituição de ensino, juntamente com professores e equipe pedagógica proporcionar aos nossos educandos momentos que possam despertar neles o gosto pela leitura, o amor ao livro, a consciência da importância de se adquirir o hábito de ler.</p><p>O aluno deve perceber que a leitura é o instrumento chave para alcançar as competências necessárias a uma vida de qualidade, produtiva e com realização. Há grande queixa por parte dos professores sobre o desinteresse que muitos alunos expressam quando a atividade envolve a leitura, pois muitos decodificam palavras sem a preocupação de entender realmente o que se está lendo. E isso reflete negativamente no baixo rendimento do aluno e consequentemente na qualidade do ensino. Sabemos que, do hábito de leitura dependem outros elos no processo de educação. Sem ler, o aluno não sabe pesquisar, resumir, resgatar a ideia principal do texto, analisar, criticar, julgar, posicionar-se, pois a equipe docente tem plena consciência de que o aluno deve ter o domínio sobre a língua oral e escrita, tendo em vista sua autonomia e participação social.</p><p>4. OBJETIVOS DO PROJETO</p><p>4.1 Objetivo Geral</p><p>Desenvolver habilidades relacionadas à leitura, ampliando o conhecimento linguístico e cultural, no intuito de proporcionar aos nossos alunos uma visão contextualizada dos assuntos adquiridos dentro e fora de aula.</p><p>4.2 Objetivos Específicos</p><p>Transformar as aprendizagem e vivências em atitudes éticas e cidadã;</p><p>Estimular o hábito da leitura independente, organizando clubes de leitura, empréstimo de livros, criação de cantinhos de leitura e demais estratégias que incentivem os alunos a desenvolver o gosto pela leitura fora do ambiente escolar;</p><p>Despertar o interesse e gosto pela leitura e escrita estimulando o habito diário da leitura;</p><p>Dialogar sobre como a leitura e a escrita estão presentes em nosso cotidiano;</p><p>Desenvolver a expressão oral e escrita.</p><p>Fazer com que os alunos adquiram competências de leitura, produção e comunicação;</p><p>5. DESENVOLVIMENTO</p><p>O projeto "Leitura como construção de conhecimento e cidadania" tem como objetivo estimular o interesse pela leitura desde cedo, promovendo o contato frequente com livros de diferentes gêneros e temas, a fim de despertar o prazer pela leitura.</p><p>5.1 Exploração de diferentes gêneros literários</p><p>Será realizada uma seleção de textos literários com a turma, onde os alunos irão observar a característica comuns aos textos. Os alunos serão incentivados a explorar diferentes estilos de escrita e a descobrir suas preferências literárias. Serão organizadas rodas de leitura, onde os estudantes poderão compartilhar suas descobertas e recomendar livros uns aos outros.</p><p>5.2 Dramatização cultural</p><p>No período de aplicação do projeto os docentes irão elaborar o processo de interação com alunos com atividades lúdicas, e relatos de histórias.</p><p>5.3 Rodas de leitura</p><p>Serão promovidas rodas de leitura sobre as obras lidas, proporcionando um espaço para os alunos expressarem suas opiniões, fazer perguntas e refletir sobre os temas abordados nos livros.</p><p>5.4. Sacola da Leitura</p><p>Disponibilizar uma sacola com livros diversos que deverão ser levados para casa do estudante. Sugerir que os familiares/responsáveis leiam com as crianças ou que os incentive a fazer</p><p>a leitura de algum material indicado pela equipe escolar, de modo que se crie uma rotina de leitura e suscite o gosto por essa prática. As leituras poderão ser socializadas no espaço escolar;</p><p>5.5 Piquenique Literário</p><p>Promover em espaço público, ou mesmo no ambiente escolar, um “Piquenique Literário”. Nesta dinâmica, as crianças acompanhadas dos pais e/ou responsáveis deverão organizar um lanche coletivo onde indicarão livros, compartilharão leitura.</p><p>5.6 Leituras dramatizadas utilizando fantoches</p><p>O uso dos fantoches causa uma grande concentração ao público, uma vez que para os alunos apresentarem, eles devem montar a estória e depois fazer leitura das falas, sendo um momento de grande interação entre eles.</p><p>5.7 Escrita colaborativa</p><p>Divida a turma em grupos e peça para que cada grupo escreva uma história em conjunto. Cada criança deve contribuir com uma parte da história e, ao final, os grupos podem apresentar suas histórias para a turma.</p><p>- Produção de livros</p><p>Incentive os alunos a criarem seus próprios livros, com capa, ilustrações, personagens e histórias. Eles podem compartilhar seus livros com os colegas e até promover uma Feira e apresentar na culminância do projeto</p><p>- Contação de histórias</p><p>Organize sessões de Contação de histórias, onde os alunos podem se revezar para contar uma história que já leram ou inventar uma história para contar aos colegas. Após a leitura de um livro, promova debates entre os alunos sobre diferentes aspectos da história, como personagens, conflitos, desfecho, entre outros.</p><p>- Jornal Literário</p><p>Peça para que os alunos criem um "Jornal Literário" onde eles possam escrever e discutir sobre livros que leram, recomendando para os colegas e contando suas impressões.</p><p>Tv.</p><p>Abdias</p><p>Pereira,</p><p>S/N</p><p>–</p><p>Tatajuba</p><p>-</p><p>Capitão</p><p>Poço</p><p>-</p><p>PA</p><p>-</p><p>CEP</p><p>68650</p><p>-</p><p>000</p><p>E</p><p>-</p><p>mail:</p><p>semedcapy123@yahoo.com.br</p><p>Tv.</p><p>Abdias</p><p>Pereira,</p><p>S/N</p><p>–</p><p>Tatajuba</p><p>-</p><p>Capitão</p><p>Poço</p><p>-</p><p>PA</p><p>-</p><p>CEP</p><p>68650</p><p>-</p><p>000</p><p>E</p><p>-</p><p>mail:</p><p>semedcapy123@yahoo.com.br</p><p>Tv.</p><p>Abdias</p><p>Pereira,</p><p>S/N</p><p>–</p><p>Tatajuba</p><p>-</p><p>Capitão</p><p>Poço</p><p>-</p><p>PA</p><p>-</p><p>CEP</p><p>68650</p><p>-</p><p>000</p><p>E</p><p>-</p><p>mail:</p><p>semedcapy123@yahoo.com.br</p><p>5.11. Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS):</p><p>Este projeto de leitura pode está alinhado com os seguintes Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS):</p><p>ODS 4 - Educação de qualidade: Ao incentivar a leitura e a escrita, este projeto contribui para o desenvolvimento de habilidades de comunicação, leitura crítica e expressão oral dos alunos, promovendo uma educação de qualidade.</p><p>ODS 10 - Redução das Desigualdades: Ao fornecer atividades de leitura e escrita para todos os alunos, independentemente de seu nível de habilidade, origem socioeconômica ou acesso a recursos, este projeto busca reduzir as desigualdades educacionais e promover a inclusão.</p><p>ODS 4 - Leitura e Alfabetização: O eixo de Leitura deste projeto visa desenvolver as habilidades de leitura, compreensão e interpretação de textos, incentivando o gosto pela leitura e capacitando as crianças a se tornarem leitores competentes.</p><p>ODS 17 - Parcerias em prol dos Objetivos: Este projeto pode envolver a colaboração entre a escola, os pais e a comunidade local, promovendo a participação ativa de todos os atores envolvidos na construção de um ambiente leitor e na promoção do desenvolvimento linguístico das crianças.</p><p>É importante ressaltar que cada atividade pode ser adaptada e personalizada para atender às necessidades específicas de cada grupo de alunos, de forma a garantir a inclusão, a diversificação das perspectivas e o engajamento dos alunos em relação aos ODS e à leitura.</p><p>5.11. Alfabetiza Pará</p><p>Sugestões de atividades baseadas nas estratégias de leitura do Alfabetiza Pará:</p><p>1. Leitura de Atuação:</p><p>Escolha um texto com diálogos ou personagens e peça aos alunos para encenarem a história, atuando como os personagens. Eles podem praticar a entonação, expressões faciais e gestos adequados para dar vida à história.</p><p>2. Leitura Eco:</p><p>Leia em voz alta um trecho curto de um texto e peça aos alunos para repetirem em coro, criando um eco. Isso ajudará a desenvolver a consciência fonológica e a entonação da leitura.</p><p>3. Leitura Trava-Língua:</p><p>Apresente trava-línguas divertidos para os alunos, como "O rato roeu a roupa do rei de Roma" ou "Pedro pregou um prego na porta preta". Peça para que pratiquem a leitura dessas frases com fluência e articulação clara.</p><p>4. Leitura em pares:</p><p>- Divida a turma em duplas e peça para que cada par escolha um livro para lerem juntos. Os alunos podem se revezar na leitura em voz alta, incentivando a prática e a troca de roles.</p><p>5. Leitura de Revezamento:</p><p>Escolha um texto mais longo e divida-o em partes. Peça aos alunos para formarem uma fila e lerem em voz alta, passando a vez para o próximo aluno após lerem uma parte do texto. Isso ajuda a desenvolver a habilidade de leitura fluente e a trabalhar em equipe.</p><p>6. Leitura em Coro:</p><p>Escolha um livro ou trecho de um livro e peça aos alunos para lerem em coro, acompanhando o ritmo e a entonação do professor. Isso ajuda a desenvolver a fluidez na leitura em grupo.</p><p>Lembre-se de adaptar essas atividades de acordo com a faixa etária e os interesses dos alunos, garantindo que sejam desafiadoras e atraentes. Além disso, também é importante oferecer um ambiente seguro e encorajador para que os alunos se sintam à vontade para participar e experimentar a leitura de diferentes maneiras.</p><p>Em conclusão, o projeto "Leitura como construção de conhecimento e cidadania" tem como propósito promover o desenvolvimento dos alunos da E. M. E. I. Pingo de Gente e E.M.E.F José Plácidos dos Reis, despertando neles o senso crítico e a consciência cidadã. Através de atividades que estimulam o interesse pela leitura desde a infância.</p><p>Assim sendo, espera-se formar cidadãos leitores engajados e conscientes. Esses alunos estarão preparados para atuar como agentes de transformação em suas comunidades, contribuindo para o desenvolvimento de uma sociedade mais crítica, participativa e consciente de seus direitos e responsabilidades.</p><p>6.PÚBLICO ALVO</p><p>Comunidade Escolar, pais e responsáveis.</p><p>7. RECURSOS</p><p>Recurso Humano, didáticos, tecnológico e financeiro.</p><p>8. AVALIAÇAO</p><p>Ocorrerá durante a realização do projeto, onde será realizada uma avaliação contínua do projeto, por meio de observações, registros dos alunos e professores. Serão realizadas reuniões para avaliar o desenvolvimento dos estudantes e identificar eventuais dificuldades ou necessidades de adaptação nas atividades propostas.</p><p>Observação e Registro: Os professores e mediadores do projeto realizarão observações durante as atividades, registrando o envolvimento dos alunos, suas participações e contribuições. Serão feitos registros individuais e coletivos, permitindo acompanhar o progresso de cada estudante e identificar eventuais dificuldades ou necessidades específicas.</p><p>Trabalhos Escritos: Os trabalhos escritos produzidos pelos alunos, como resenhas, contos e poesias, serão avaliados levando em consideração critérios como criatividade, organização textual, clareza de ideias e adequação ao gênero proposto. Essa avaliação fornecerá feedback aos alunos e os ajudará a aprimorar suas habilidades de escrita.</p><p>Participação em Discussões: A participação dos alunos nas discussões em grupo e nas rodas de conversa será observada e avaliada. Será considerado o grau de envolvimento, a capacidade de expressar ideias e argumentar, bem como o respeito às opiniões dos colegas.</p><p>Progresso na Leitura: Será feito um acompanhamento do progresso individual dos alunos em relação à leitura. Será observado se houve aumento do interesse, do hábito de leitura e da compreensão dos textos ao longo do projeto. Isso poderá ser avaliado por meio de testes de leitura, questionários e conversas individuais com os estudantes.</p><p>A avaliação será contínua e formativa, com o objetivo de identificar os pontos fortes do projeto, bem como possíveis ajustes e melhorias a serem feitas ao longo</p><p>do ano letivo. O feedback obtido será utilizado para aprimorar as atividades e garantir que o projeto atinja seus objetivos de despertar o amor pela leitura e promover o desenvolvimento integral dos alunos.</p><p>9. CRONOGRAMAS</p><p>9.1. Cronograma literário</p><p>MÊS</p><p>AUTOR</p><p>BREVE HISTÓRICO</p><p>ATIVIDADE</p><p>Fevereiro</p><p>Monteiro Lobato</p><p>Monteiro Lobato foi um escritor brasileiro conhecido por suas obras voltadas para o público infantil. Ele é o autor de clássicos como "O Sítio do Pica-Pau Amarelo" e é considerado um dos maiores escritores da literatura infantil brasileira.</p><p>-Leitura em voz alta de trechos de obras de Monteiro Lobato, seguida de discussão sobre os personagens e as histórias.</p><p>- Dramatização de cenas das histórias de Monteiro Lobato.</p><p>Março</p><p>Ana Maria Machado</p><p>Ana Maria Machado é uma escritora brasileira que recebeu importantes prêmios, como o Prêmio Hans Christian Andersen, considerado o Nobel da literatura infantil. Suas histórias envolvem aventuras e reflexões sobre o cotidiano das crianças.</p><p>-Leitura em voz alta de livros de Ana Maria Machado.</p><p>-Discussão sobre os temas e mensagens presentes nas histórias.</p><p>- Atividade de criação de um pequeno livro, onde os alunos</p><p>Abril</p><p>Ziraldo</p><p>Ziraldo é um dos mais queridos autores e ilustradores brasileiros. Criador de personagens como o Menino Maluquinho e o Super-Homem Brasileiro, suas obras são marcadas pelo humor e pela valorização da infância, explorando situações do cotidiano e estimulando a imaginação das crianças</p><p>-Leitura e interpretação de texto.</p><p>-Contação de história</p><p>-Pintura</p><p>- Dramatização</p><p>Maio</p><p>Ruth Rocha</p><p>Ruth Rocha é uma escritora brasileira conhecida por suas histórias divertidas e educativas voltadas para crianças. Ela aborda temas importantes, como a amizade, o respeito e a diversidade.</p><p>- Leitura em voz alta de livros de Ruth Rocha.</p><p>- Discussão sobre os temas abordados nas histórias.</p><p>-Atividade de escrita criativa, onde os alunos podem criar suas próprias histórias inspiradas no estilo de Ruth Rocha.</p><p>Junho</p><p>Cecilia Meireles</p><p>Escritora, pintora, jornalista e professora, a carioca Cecilia Meirelles nasceu em 1901 e foi criada pela avó. Ainda criança demostrou interesse pela poesia e aos 18 anos publicou seu primeiro livro.</p><p>-Leitura em grupo</p><p>-Dramatização de (poemas) a chácara do Chico Bolacha.</p><p>Agosto</p><p>Isa Mara Lando</p><p>Nasceu em São Paulo, morou em Israel, França e na Holanda, foi professora de Inglês, escritora e tradutora. Autora de livros infantis como gato Xadrez</p><p>- . Conhecendo a obra de Isa Mara Lando</p><p>- Interpretar a obra Gato Xadrez</p><p>- Interagir em grupo e falar sobre situações embaraçosas.</p><p>Setembro</p><p>Ricardo Azevedo</p><p>Ricardo Azevedo é um premiado Escritor brasileiro, com mais de 100 livros publicados. Suas histórias são conhecidas por abordar temas como a importância da leitura, do cuidado com o meio ambiente e do respeito aos animais. Com uma linguagem lúdica e divertida, despertam o interesse das crianças.</p><p>-Atividade sobre meio ambiente.</p><p>-Discursões sobre o cuidado com os animais.</p><p>-Os alunos podem escrever e ilustrar suas próprias histórias.</p><p>Outubro</p><p>Antoine de Saint-</p><p>Exupéry</p><p>Antoine de Saint-Exupéry foi um escritor e aviador francês, conhecido por sua obra "O Pequeno</p><p>Príncipe". O livro aborda temas como amizade, amor, responsabilidade e busca de significado na vida.</p><p>- Leitura em voz alta de poemas e histórias de Shel Silverstein.</p><p>- Atividade de escrita de poemas pelos alunos, inspirados no estilo de Silverstein.</p><p>- Exploração da criatividade por meio de ilustrações inspiradas nas obras de Silverstein.</p><p>Novembro</p><p>Maurice Sendak</p><p>Maurice Sendak foi um autor e ilustrador americano conhecido por seu livro "Onde Vivem os Monstros". Sua obra é marcada pela imaginação e pela exploração dos sentimentos e medos das crianças.</p><p>- Leitura em voz alta de</p><p>“Onde vivem os</p><p>Monstros" e outras obras de Maurice Sendak. - Discussão sobre os sentimentos e emoções dos personagens. - Atividade de desenho ou pintura dos monstros imaginários dos alunos.</p><p>Dezembro</p><p>Mauricio de Sousa</p><p>Mauricio de Sousa é um dos mais populares quadrinistas brasileiros, criador da Turma da Mônica. Suas histórias são conhecidas por trazerem valores importantes como amizade, respeito, cuidado com o meio ambiente, além de promoverem a valorização da cultura brasileira e do hábito da leitura</p><p>- Leitura em voz alta de trechos de livros.</p><p>- Discussão sobre os temas e mensagens presentes na história.</p><p>- Atividade de desenho ou pintura e de outros elementos da história.</p><p>- Atividade de dramatização de cenas dos livros.</p><p>9.1 Cronograma de atividades</p><p>Março</p><p>- Dia Internacional da Mulher (8 de março): Leitura de histórias que abordem a igualdade de gênero e o empoderamento feminino.</p><p>- Dia Mundial da Água (22 de março): Leitura de livros sobre a importância da água, sua preservação e uso consciente.</p><p>Todas as turmas</p><p>Abril</p><p>- Dia do Livro Infantil (2 de abril): Exploração de obras clássicas da literatura infantil, como contos de fadas e fábulas.</p><p>- Dia do Índio (19 de abril): Leitura de histórias que valorizem a cultura indígena e a diversidade cultural.</p><p>Todas as turmas</p><p>Maio</p><p>- Dia das Mães (segundo domingo de maio): Leitura de livros sobre a importância das mães e do cuidado familiar.</p><p>- Semana do Meio Ambiente (5 a 11 de junho): Exploração de obras que abordem a preservação do meio ambiente e a conscientização ambiental.</p><p>Todas as turmas</p><p>Junho</p><p>- Festa Junina: Leitura de histórias relacionadas às tradições juninas e à cultura brasileira.</p><p>- Dia Mundial do Meio Ambiente (5 de junho):</p><p>Leitura 	de 	livros 	sobre 	a 	importância 	da conservação ambiental e a sustentabilidade.</p><p>Todas as turmas</p><p>Julho</p><p>- Férias: Sugestão de leitura de livros de aventura, mistério ou fantasia, de acordo com a faixa etária dos alunos.</p><p>Todas as turmas</p><p>Agosto</p><p>- Dia Nacional do Folclore (22 de agosto): Leitura de histórias folclóricas brasileiras, como lendas e mitos.</p><p>- Semana da Pátria (1 a 7 de setembro):</p><p>Exploração de obras que valorizem a cultura brasileira e a história do país.</p><p>Todas as turmas</p><p>Setembro</p><p>- Dia da Árvore (21 de setembro): Leitura de livros sobre a importância das árvores, reflorestamento e conservação dos recursos naturais.</p><p>- Semana Nacional do Trânsito (18 a 25 de setembro): Leitura de obras que abordem a segurança no trânsito e a cidadania.</p><p>Todas as turmas</p><p>Outubro</p><p>- Dia das Crianças (12 de outubro): Sugestão de leitura de livros infantis de diferentes gêneros literários.</p><p>- Dia do Professor (15 de outubro): Leitura de obras que valorizem o papel do professor e a importância da educação.</p><p>Todas as turmas</p><p>Novembro</p><p>- Dia da Consciência Negra (20 de novembro): Leitura de histórias que abordem a cultura africana, a luta contra o preconceito racial e a valorização da diversidade étnica.</p><p>- Semana da Consciência Ambiental: Leitura de livros sobre a importância da sustentabilidade e do consumo consciente.</p><p>- Lembre-se de adaptar o cronograma de acordo com as características da sua turma e das obras disponíveis.</p><p>Todas as turmas</p><p>Dezembro</p><p>- Natal: Leitura de histórias natalinas que promovam valores como solidariedade, amor e generosidade.</p><p>- Fim do ano: Sugestão de leitura de livros que reflitam sobre o ano que passou e incentivem a definição de metas e sonhos para o próximo ano.</p><p>- Mês dedicado também ao aniversário da cidade, com produção textual e artitisca sobre a cultura e história de Capitão Poço.</p><p>Todas as turmas</p><p>Tv.</p><p>Abdias</p><p>Pereira,</p><p>S/N</p><p>–</p><p>Tatajuba</p><p>-</p><p>Capitão</p><p>Poço</p><p>-</p><p>PA</p><p>-</p><p>CEP</p><p>68650</p><p>-</p><p>000</p><p>E</p><p>-</p><p>mail:</p><p>semedcapy123@yahoo.com.br</p><p>Tv.</p><p>Abdias</p><p>Pereira,</p><p>S/N</p><p>–</p><p>Tatajuba</p><p>-</p><p>Capitão</p><p>Poço</p><p>-</p><p>PA</p><p>-</p><p>CEP</p><p>68650</p><p>-</p><p>000</p><p>E</p><p>-</p><p>mail:</p><p>semedcapy123@yahoo.com.br</p><p>Tv.</p><p>Abdias</p><p>Pereira,</p><p>S/N</p><p>–</p><p>Tatajuba</p><p>-</p><p>Capitão</p><p>Poço</p><p>-</p><p>PA</p><p>-</p><p>CEP</p><p>68650</p><p>-</p><p>000</p><p>E</p><p>-</p><p>mail:</p><p>semedcapy123@yahoo.com.br</p><p>6- REFERÊNCIAS</p><p>FREIRE, Livros: A importância do ato de</p><p>ler. 41ª ed, São Paulo: Cortez, 2001.</p><p>GADOTTI,Livros M. Educação e Poder: introdução à pedagogia do conflito. São Paulo: Cortez, 1980.</p><p>GERALDI, J. W. O texto na sala de aula: prática da leitura de textos na escola. 2 ª ed, Cascavel: Assoeste, 1984.</p><p>KLEIMAN, C. Oficina de Leitura. São Paulo: Martins Fontes, 1994.</p><p>LÜCK, G. Página à página: faça seus alunos se interessarem pela leitura. Curitiba: Profissão Mestre, set.200, p.10-13.</p><p>SILVA, E. T. Elementos de pedagogia da leitura, 2 ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1994.</p><p>Tv. Abdias Pereira, S/N – Tatajuba- Capitão Poço-PA-CEP 68650-000</p><p>E-mail: semedcapy123@yahoo.com.br</p><p>Tv.</p><p>Abdias</p><p>Pereira,</p><p>S/N</p><p>–</p><p>Tatajuba</p><p>-</p><p>Capitão</p><p>Poço</p><p>-</p><p>PA</p><p>-</p><p>CEP</p><p>68650</p><p>-</p><p>000</p><p>E</p><p>-</p><p>mail:</p><p>semedcapy123@yahoo.com.br</p><p>Tv. Abdias Pereira, S/N – Tatajuba- Capitão Poço-PA-CEP 68650-000</p><p>E-mail: semedcapy123@yahoo.com.br</p><p>image1.png</p><p>image2.png</p><p>image3.png</p><p>image7.png</p><p>image8.png</p><p>image9.png</p><p>image4.png</p><p>image5.png</p><p>image6.png</p><p>image70.png</p><p>image80.png</p><p>image90.png</p><p>image10.png</p><p>image0.png</p><p>image11.png</p>