Aula 04- Abordagens pedagógicas e métodos extensão rural pdf aula

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<p>ABORDAGENS PEDAGÓGICAS</p><p>DA EXTENSÃO RURAL</p><p>Patrícia Martins da Silva</p><p>Universidade Federal de Pelotas</p><p>Departamento de Ciências Sociais Agrárias</p><p>Disciplina: Extensão Rural</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>• ABORDAGEM PEDAGÓGICA:</p><p>TEORIA QUE FUNDAMENTA A AÇÃO PEDAGÓGICA.</p><p>• IMPORTÂNCIA DA ABORDAGEM PEDAGÓGICA PARA EXTENSÃO</p><p>RURAL:</p><p>Definição conceitual: Assistência Técnica e Extensão Rural - ATER: serviço</p><p>de educação não formal, de caráter continuado, no meio rural, que promove</p><p>processos de gestão, produção, beneficiamento e comercialização das</p><p>atividades e dos serviços agropecuários e não agropecuários, inclusive das</p><p>atividades agroextrativistas, florestais e artesanais (Lei 10.188/2010).</p><p>EXTENSÃO RURAL</p><p>• No modelo clássico de origem norte-americana o conhecimento gerado nas</p><p>universidades era transmitido através da extensão rural as associações e agricultores.</p><p>• Relação linear de transmissão de conhecimentos da fonte geradora para receptor.</p><p>• Extensão rural com sentido unilinear e vertical, da fonte ao receptor.</p><p>• Nesta relação: Onde está o conhecimento? Quem é o sujeito da ação?</p><p>universidade</p><p>extensionista Agricultores</p><p>CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA:</p><p>EXTENSÃO RURAL CLÁSSICA</p><p>ABORDAGEM HUMANISTA ASSISTENCIALISTA</p><p>• No Brasil os serviços de assistência técnica e extensão rural foram adaptados</p><p>considerando o objetivo principal estabelecido: melhoria das condições de vida da</p><p>população do meio rural, através da assistência técnica a produção e bem estar das</p><p>comunidades.</p><p>• A abordagem pedagógica seguiu o modelo clássico transmitido por via linear</p><p>(unilinear), sendo a fonte geradora externa a realidade do agricultor, considerando</p><p>como pressuposto que o modelo de desenvolvimento deveria ser o padrão a ser</p><p>seguido pelas populações consideradas subdesenvolvidas. (Fonte – mensagem –</p><p>receptor.)</p><p>• Assistencialista – assistência a produção e bem estar das comunidades.</p><p>• Ao longo do tempo incorpora a noção de ação educativa.</p><p>• Público alvo: pequenos agricultores e comunidades rurais.</p><p>❑ MARCO TEÓRICO CONCEITUAL:</p><p>AGRICULTOREXTENSIONISTA</p><p>Anos ≈1940 - 1960</p><p>• PERÍODO MODERNIZAÇÃO CONSERVADORA DA AGRICULTURA</p><p>• TEORIA DA DIFUSÃO DE INOVAÇÕES (ROGERS, 1962).</p><p>• Constatação de que o processo de adesão as inovações ocorria de forma diferente</p><p>entre os agricultores, sugerindo uma classificação referente ao comportamento:</p><p>inovadores, adotadores rápidos, adotadores da maioria, retardatários.</p><p>• Extensão rural adquire caráter de Difusão das inovações (pacotes tecnológicos)</p><p>através da persuasão aos agricultores pela sua adesão.</p><p>• Público alvo: médios e grandes agricultores/produtores (composto pelos</p><p>agricultores que responderiam na dimensão econômica ao processo de</p><p>difusão/inovação).</p><p>• Extensão rural unilinear, vertical, não dialógica</p><p>CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA:</p><p>EXTENSÃO RURAL DIFUSIONISTA</p><p>ABORDAGEM DIFUSIONISTA-PRODUTIVISTA</p><p>Anos ≈1960 - 1980</p><p>EXTENSÃO RURAL CLÁSSICA E DIFUSIONISTA</p><p>MÉTODOS PREDOMINANTES:</p><p>• Exemplos de metodologias mais utilizadas:</p><p>• EXTENSÃO RURAL CLÁSSICA:</p><p>✓ baseada no uso de recursos audiovisuais</p><p>• EXTENSÃO RURAL DIFUSIONISTA:</p><p>✓ unidades demonstrativas, dias de campo, propriedades de referência,</p><p>livro, folheto, cartaz, jornal, programa rádio e televisão.</p><p>MODERNIZAÇÃO CONSERVADORA DA AGRICULTURA:</p><p>CONSEQUÊNCIAS E CRÍTICAS</p><p>• Consequências: êxodo rural, concentração terra, diferenciação social e econômica,</p><p>erosão dos solos, contaminação por uso de agrotóxicos.</p><p>• Crise do modelo de desenvolvimento se reflete na crise das instituições e políticas</p><p>correspondentes, no caso da extensão rural corresponde a crise do modelo de</p><p>extensão rural clássico e difusionista.</p><p>ANOS 1980</p><p>• Adquire relevância a abordagem crítica ao distanciamento da realidade do contexto</p><p>rural e baixa participação dos agricultores nos processos de desenvolvimento.</p><p>• Busca de novos referenciais metodológicos e de desenvolvimento rural</p><p>O primeiro passo para um educador na busca de uma prática educacional</p><p>educadora deve ser dado no sentido de compreender e ouvir o homem do campo,</p><p>para aprender e compartilhar o conhecimento com ele (FONSECA, 1985)</p><p>PERÍODO DE REPENSAR A EXTENSÃO RURAL (ANOS 1980-1990):</p><p>NOVA EXTENSÃO RURAL:</p><p>ABORDAGENS PEDAGÓGICAS PARTICIPATIVAS</p><p>Modelo teórico pedagógico</p><p>construtivismo</p><p>Reconhecer o conhecimento histórico e</p><p>cultural dos atores sociais sobre o meio</p><p>em que vivem.</p><p>• CONHECIMENTO DAS CONDIÇÕES LOCAIS E CULTURAIS SÃO</p><p>CONSIDERADOS COMO ELEMENTO FUNDAMENTAL</p><p>• Diagnósticos / questionários / banco de dados</p><p>• ENVOLVIMENTO DOS AGRICULTORES NO PROCESSO DE</p><p>DESENVOLVIMENTO</p><p>• Diagnóstico Rural Rápido e Diagnóstico Rural Participativo (métodos para diagnóstico,</p><p>planejamento e autogestão das comunidades)</p><p>• EXTENSÃO OU COMUNICAÇÃO (FREIRE, 1968)</p><p>EXTENSÃO:</p><p>Extensão ..........................Transmissão</p><p>Extensão........................Sujeito ativo (o que estende)</p><p>Extensão .........................Conteúdo (que é escolhido</p><p>por quem estende)</p><p>Extensão ..........................Recipiente (do conteúdo)</p><p>Extensão...........................de algo que é levado por um</p><p>sujeito que se “encontra atrás do muro” àqueles que se</p><p>“encontram “além do muro”, “fora do muro”.</p><p>Extensão...........................Messianismo (por parte de</p><p>quem estende)</p><p>Extensão ..........................Superioridade vs</p><p>inferioridade</p><p>Extensão ...........................Mecanicismo (na ação de</p><p>quem estende)</p><p>Extensão .........................Invasão cultural</p><p>Sobre o termo extensão.</p><p>Da denúncia: A crítica em:</p><p>Tomazzino, H. 2021 (apresentação oral) adaptado por Silva, 2022.</p><p>Do anúncio:</p><p>O Diálogo:</p><p>Ser dialógico é não invadir, não manipular.</p><p>Ser dialógico é empenhar-se na transformação</p><p>constante da realidade.</p><p>Esta é a razão pela qual, sendo o diálogo o</p><p>conteúdo da forma de ser própria a existência</p><p>humana, está excluído de toda a relação na qual</p><p>alguns homens sejam transformados em “seres para</p><p>o outro” por homens que são falsos “seres para si”.</p><p>Tomazzino, H. 2021 (apresentação oral) adaptado por Silva, 2022.</p><p>EXTENSÃO RURAL: A NOVA ATER (PNATER)</p><p>ABORDAGENS PEDAGÓGICAS PARTICIPATIVAS</p><p>• DESENVOLVIMENTO RURAL SUSTENTÁVEL / ABORDAGEM LOCAL E</p><p>TERRITORIAL / SISTEMAS DE PRODUÇÃO AGROECOLÓGICOS.</p><p>• EXTENSÃO RURAL: PROCESSO EDUCATIVO DE CARÁTER PERMANENTE</p><p>E CONTINUADO.</p><p>• METODOLOGIAS PARTICIPATIVAS BASEADAS NO DIÁLOGO E TROCA</p><p>DE CONHECIMENTOS.</p><p>• PONTO DE PARTIDA É A PROBLEMATIZAÇÃO DA PRÓPRIA REALIDADE</p><p>/ ENDÓGENO.</p><p>• ESTABELECER PROCESSOS DE GESTÃO QUE AMPLIEM A PARTICIPAÇÃO</p><p>DA COMUNIDADE NO PLANEJAMENTO E DECISÕES SOBRE OS</p><p>PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO.</p><p>• POSTURA PEDAGÓGICA CONSTRUTIVISTA, HUMANISTA,</p><p>INTERDISCIPLINAR.</p><p>• PÚBLICO ALVO: AGRICULTURA FAMILIAR ESTABELECIDO CONFORME</p><p>A LEGISLAÇÃO.</p><p>ANOS 2000</p><p>EXTENSÃO RURAL: NOVA ATER</p><p>ABORDAGENS PEDAGÓGICAS PARTICIPATIVA</p><p>• Ferramentas e técnicas participativas de diagnóstico,</p><p>levantamento de demandas, planejamento, monitoramento e</p><p>avaliação.</p><p>• Leitura de paisagem, Mapas da propriedade, calendários das</p><p>atividades produtivas, diagrama das organizações e atores</p><p>sociais.</p><p>• Planejar uso das técnicas e ferramentas no processo de ensino</p><p>aprendizagem: métodos individuais, grupais e massivos.</p><p>ABORDAGENS PEDAGÓGICAS:</p><p>Extensão rural</p><p>clássica:</p><p>Abordagem</p><p>Humanista</p><p>Assistencialista</p><p>Público</p><p>prioritário:</p><p>pequenos</p><p>agricultores e</p><p>comunidades</p><p>rurais</p><p>Extensão rural</p><p>Difusionista:</p><p>Abordagem</p><p>Difusionista</p><p>voltada adoção</p><p>de inovações</p><p>Público</p><p>prioritário:</p><p>médios e</p><p>grandes</p><p>produtores</p><p>Nova Extensão</p><p>Rural: PNATER</p><p>desenvolvimento</p><p>rural sustentável e</p><p>metodologias</p><p>participativas</p><p>Público prioritário:</p><p>agricultores</p><p>familiares</p><p>conforme</p><p>Legislação</p><p>Contexto atual:</p><p>Anater</p><p>✓ Criação da</p><p>Agência Nacional</p><p>de Assistência</p><p>Técnica e</p><p>Extensão Rural –</p><p>2014.</p><p>✓ Abordagens evoluem ao longo do tempo.</p><p>✓ Há correspondência entre os períodos de desenvolvimento, fases da extensão rural e</p><p>abordagens pedagógicas.</p><p>✓ Métodos predominantes em cada período tornam perceptível</p><p>a abordagem pedagógica.</p><p>✓ Entretanto os métodos convivem e permanecem sendo utilizados.</p><p>Rede de pesquisa e desenvolvimento</p><p>• Articulação entre atores sociais</p><p>diversos: agricultores familiares,</p><p>extensionistas, pesquisadores.</p><p>Exemplos citados para reflexão na aula.</p><p>Visão síntese projeto</p><p>• concepção de desenvolvimento</p><p>regional com enfoque territorial.</p><p>• o projeto visa redescobrir e revalorizar</p><p>o território e atores sociais como</p><p>potenciais de pensar e implantar</p><p>estratégias diferenciadas de</p><p>desenvolvimento endógeno.</p><p>• Baseado na construção de práticas</p><p>produtivas apropriadas ao ambiente e</p><p>em sintonia com o paradigma do</p><p>desenvolvimento sustentável.</p><p>Projeto Alto Camaquã</p><p>Exemplos citados para reflexão na aula.</p><p>Não há saber mais ou saber menos, há saberes diferentes.</p><p>(Paulo Freire)</p><p>Ensinar não é transferir conhecimentos, mas criar as</p><p>possibilidades para a sua produção ou a sua construção.</p><p>(Paulo Freire)</p>