Unidade 6

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<p>Pincel Atômico - 17/02/2024 21:16:07 1/3</p><p>JOSÉ MÁRCIO DOS</p><p>SANTOS SIQUEIRA</p><p>Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 12 (22911)</p><p>Atividade finalizada em 17/02/2024 21:13:31 (1694596 / 1)</p><p>LEGENDA</p><p>Resposta correta na questão</p><p># Resposta correta - Questão Anulada</p><p>X Resposta selecionada pelo Aluno</p><p>Disciplina:</p><p>DOCÊNCIA: CONHECIMENTO, PRÁTICA E ENGAJAMENTO PROFISSIONAL [1041786] - Avaliação com 8 questões, com o peso total de 3,33</p><p>pontos [capítulos - 6]</p><p>Turma:</p><p>Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em História - Grupo: FPD-JANEIRO/2024 - SGegu0A080224 [114849]</p><p>Aluno(a):</p><p>91571720 - JOSÉ MÁRCIO DOS SANTOS SIQUEIRA - Respondeu 8 questões corretas, obtendo um total de 3,33 pontos como nota</p><p>[359943_1534</p><p>15]</p><p>Questão</p><p>001</p><p>(OMNI - 2021 - Prefeitura de Araçoiaba da Serra – SP - Professor de Educação Básica</p><p>III – Educação Física - Adaptada) Antunes afirma que a avaliação da aprendizagem</p><p>constitui um conjunto de observações sobre a prática do ensino e da aprendizagem</p><p>aplicadas em sala de aula. Dessa forma, uma avaliação proveitosa deve ocorrer</p><p>quando há observação contínua ao longo do período escolar e não concentradas,</p><p>apenas em momentos de</p><p>X de provas.</p><p>revisão.</p><p>conselho de classe.</p><p>leitura compartilhada.</p><p>trabalho em grupo.</p><p>[359944_1533</p><p>91]</p><p>Questão</p><p>002</p><p>(Instituto Consulplan - 2019 - Prefeitura de Pitangueiras - SP - Professor Classe</p><p>Especial - Adaptada) A cada concepção de aprendizagem é esperada uma concepção</p><p>correspondente de como deve ser a avaliação. Para Hoffmann, opõe-se à concepção</p><p>de aprendizagem, entendida como “modificação de um comportamento que alguém</p><p>que ensina produz em alguém que aprende”, a concepção de avaliação que significa:</p><p>um processo sistematizado de registro e apreciação dos resultados obtidos em relação</p><p>a metas educativas estabelecidas previamente.</p><p>o controle frouxo exercido sobre o aluno de nada adianta no processo avaliativo do</p><p>mesmo.</p><p>o controle permanentemente exercido sobre o aluno no intuito de ele chegar a</p><p>demonstrar comportamentos definidos como ideais para o professor.</p><p>X</p><p>a ação provocativa do professor, desafiando o educando a refletir sobre as situações</p><p>vividas, a formular e reformular hipóteses, encaminhando-se a um saber enriquecido.</p><p>o processo que revela como e o que o aluno aprendeu, como ele mudou o seu jeito de</p><p>pensar, alcançando as expectativas previamente traçadas.</p><p>[359942_1546</p><p>14]</p><p>Questão</p><p>003</p><p>Diná é pedagoga em uma escola de EJA em Salgueiro (PE) e tem notado que os</p><p>docentes consideram a avaliação mediadora um exercício complexo para ser</p><p>executado, pois avaliam que a relação intensa que o método demanda não seria</p><p>exequível. Isso em especial por conta das condições materiais, do alto número de</p><p>estudantes por turma, carga horária reduzida das disciplinas, tempo de atendimento</p><p>escasso entre professor-aluno e questões afins. Sendo assim, qual alternativa correta</p><p>pode sugerir algumas possibilidades de saída para a pedagoga Diná?</p><p>Pincel Atômico - 17/02/2024 21:16:07 2/3</p><p>X</p><p>Diná deve fortalecer com os docente a noção de que o acompanhamento deve se dar</p><p>não como tutela, mas como uma colaboração no “[...] processo de construção de</p><p>conhecimento implica favorecer o desenvolvimento do aluno, orientá-lo nas tarefas,</p><p>oferecer-lhe novas leituras ou explicações, sugerir-lhe investigações, proporcionar-lhe</p><p>vivências enriquecedoras e favorecedoras à sua ampliação do saber” (HOFFMANN,</p><p>1994, p. 57).</p><p>A avaliação mediadora deve ser pensada como um elemento de conexão entre escola</p><p>e secretaria de educação, afinal, o que deve ser mediado são os conteúdos que essa</p><p>última instância coloca para os professores e estudantes.</p><p>A avaliação mediadora é uma forma ultrapassada de contato com os estudantes,</p><p>devendo ser substituída pela avaliação classificatória/somativa.</p><p>A avaliação deve ser um processo dialogado na escola, acolhendo uma construção</p><p>cuidadosa e sistemática com os estudantes, mas vale dizer, a palavra final deve ser</p><p>sempre da pedagoga.</p><p>Diná deve punir os professores por não cumprirem suas diretivas e inviabilizar projetos</p><p>que não tenham por base a avaliação mediadora.</p><p>[359943_1534</p><p>17]</p><p>Questão</p><p>004</p><p>(Avança SP - Prefeitura de Louveira - Professor de Filosofia - 2020 - Adaptada)</p><p>Apresenta indicações sobre conhecimentos, aptidões, interesses (ou outras qualidades</p><p>do aluno). Determina a posição dos alunos no início de uma unidade de ensino,</p><p>período ou ano, além das causas subjacentes de dificuldade de aprendizagem.</p><p>O tipo de avaliação descrito acima é o seguinte:</p><p>simétrica por comparação.</p><p>crítica</p><p>cooperativa.</p><p>incongruente.</p><p>X diagnóstica.</p><p>[359942_1546</p><p>17]</p><p>Questão</p><p>005</p><p>Leia o trecho que segue:</p><p>“Os sistemas educativos deixaram de trabalhar para melhorar a qualidade e a</p><p>equidade educativa e passaram a trabalhar para o melhoramento dos resultados das</p><p>avaliações. [...] Os dispositivos e seus produtos têm tido maior impacto na construção</p><p>do imaginário educativo da sociedade, que na transformação das estratégias</p><p>educativas.” (IAIES, 2003, p. 18).</p><p>IAIES, G. Evaluar las evaluaciones. In: Unesco. Evaluar las evaluaciones: una mirada</p><p>política acerca de las evaluaciones de la calidad educativa. Buenos Aires: IIPE;</p><p>Unesco, p. 15-36, 2003. p.18.</p><p>Assinale a alternativa que dialoga de forma correta com o trecho:</p><p>O trecho contém uma crítica vazia ao processo de avaliação em larga escala que é</p><p>também positivo se considerada a necessidade de incutir uma ação pedagógica</p><p>tecnicista entre os estudantes.</p><p>O trecho é uma exaltação do método de avaliação classificatória construído em</p><p>avaliações de escala nacional.</p><p>O texto confunde avaliações escolares com avaliações nacionais, sendo as duas</p><p>distintas e orientadas por pressupostos pedagógicos diferentes.</p><p>X</p><p>O trecho acima faz um breve balanço crítico sobre o papel das avaliações em larga</p><p>escala para a educação e seus efeitos que, ao invés de privilegiarem o</p><p>aperfeiçoamento do processo de ensino-aprendizagem, criam um perfil educativo</p><p>pautado no puro e simples aumento de notas.</p><p>O trecho acima é acrítico sobre o papel da avaliação em larga escala.</p><p>Pincel Atômico - 17/02/2024 21:16:07 3/3</p><p>[359942_1534</p><p>08]</p><p>Questão</p><p>006</p><p>(Instituto Consulplan - 2020 - Prefeitura de Formiga - MG - Auxiliar de Educação</p><p>Especial - Sem Área) Avaliação é algo bem mais complexo do que apenas atribuir</p><p>notas sobre um teste ou prova que se faz; ela deve estar inserida no processo de</p><p>aprendizagem do aluno. Existem vários tipos de avaliação de acordo com o objetivo do</p><p>professor; o de verificar se tudo aquilo que foi proposto em relação aos conteúdos</p><p>estão sendo atingidos, durante todo o processo de ensino aprendizagem, trata-se da</p><p>avaliação</p><p>disruptiva.</p><p>X formativa.</p><p>classificatória.</p><p>diagnóstica.</p><p>autoavaliativa.</p><p>[359944_1534</p><p>19]</p><p>Questão</p><p>007</p><p>(Avança-SP - 2020 - Prefeitura de Louveira – SP – Professor de Artes- Adaptada) No</p><p>que se refere à obra de Jussara Hoffmann (Avaliar para Promover), analise os itens a</p><p>seguir e, ao final, assinale a alternativa correta.</p><p>I – Primeiro é preciso mudar a escola para depois mudar a sociedade.</p><p>II – A avaliação de um curso só terá sentido se for capaz de possibilitar a</p><p>implementação de programas que resultem em melhorias do curso, da escola ou da</p><p>instituição avaliada.</p><p>III – Avaliar para reprovar não é indicador da qualidade da escola ou do professor; isso</p><p>só tem sentido dentro de uma perspectiva classificatória e seletiva.</p><p>Apenas o item II é verdadeiro.</p><p>Apenas o item I é verdadeiro.</p><p>X Apenas os itens II e III são verdadeiros.</p><p>Nenhum dos itens é verdadeiro.</p><p>Apenas o item III é verdadeiro.</p><p>[359942_1546</p><p>10]</p><p>Questão</p><p>008</p><p>Leia o trecho que segue:</p><p>A _____________________ entendida como um procedimento valorativo da realidade</p><p>do processo de ensino e aprendizagem é um instrumento útil de coleta de dados para</p><p>análise da qualidade do ensino na educação básica. Ela é geralmente realizada pelo</p><p>educador para diagnosticar os pontos fracos e fortes dos alunos em áreas específicas</p><p>do conhecimento.</p><p>RIBEIRO, R. R.; BOVO, C. R. A promoção da educação histórica na escola: os</p><p>desafios da avaliação diagnóstica em História.</p><p>Revista História Hoje, v. 2, n. 4, p.</p><p>315-338, 2013. p.327.</p><p>avaliação agnóstica</p><p>avaliação dialógica</p><p>X avaliação diagnóstica</p><p>avaliação demagógica</p><p>avaliação epistemológica</p>