Políticas Públicas

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<p>Aula 1.1</p><p>1) De acordo com o conteúdo apresentado em Dica do Professor, o que é uma política</p><p>pública?</p><p>a) São ações conjuntas executadas pelo governo, a fim de atender de forma ampla as necessidades</p><p>da população.</p><p>b) São ações específicas que, em geral, não refletem as necessidades da coletividade.</p><p>c) São análises e estudos, com diferentes teóricos, sua implementação é lenta e pouco atende as</p><p>questões coletivas ou específicas da sociedade.</p><p>d) São ações que causam pouco impacto.</p><p>e) São estudos que estão somente no âmbito do governo.</p><p>2) De acordo com o conhecimento adquirido em Dica do Professor, qual o propósito da</p><p>implementação das políticas públicas?</p><p>a) Discutir acerca das demandas públicas.</p><p>b) Atender a sociedade em suas demandas.</p><p>c) Atender grupos sociais que possuem poder aquisitivo e que podem pagar pelo serviço prestado pelo</p><p>Estado.</p><p>d) Buscar melhorar os atendimentos dos serviços públicos.</p><p>e) Preocupa-se em implementar políticas para resolução de questões orçamentárias do governo.</p><p>3) Conforme o conteúdo da Dica do Professor, quais as fases da implementação das políticas</p><p>públicas?</p><p>a) Formação da agenda, tomada de decisões, implementação, avaliação e discussões criteriosas</p><p>sobre o sucesso do investimento.</p><p>b) Formação da agenda, formulação das políticas e implementação.</p><p>c) Formação da agenda, formulação das políticas, tomada de decisões e implementação. Essas são</p><p>as fases prioritárias das políticas públicas.</p><p>d) Formação da agenda, formulação das políticas, tomada de decisões, implementação e avaliação.</p><p>e) Formulação das políticas, tomada de decisões, implementação e avaliação.</p><p>4) De acordo com o conteúdo apresentado em Dica do Professor, qual o nível de abrangência das</p><p>políticas públicas se forem consideradas as diferentes esferas públicas?</p><p>a) Em nível federal e estadual, o município deve fazer uma solicitação para que possa incorporar a</p><p>política pública.</p><p>b) O nível federal impõe as políticas públicas às demais esferas.</p><p>c) Federal e municipal, ou seja, o Estado não contempla a absorção das políticas públicas, pois tem</p><p>outras prioridades.</p><p>d) O nível estadual propõe políticas próprias e não se preocupa com a implementação de políticas</p><p>federais.</p><p>e) Federal, estadual e municipal.</p><p>5) Conforme o que foi aprendido em Dica do Professor, quem são os atores políticos envolvidos</p><p>na implementação das políticas públicas?</p><p>a) São todos aqueles que devem interagir com o propósito da implementação da política pública.</p><p>b) São os atores pertencentes aos estados, os quais têm obrigação de atender a política pública e</p><p>levar à União seus pareceres.</p><p>c) São os atores municipais, os quais têm a obrigação de levar seus pareceres à União.</p><p>d) São os órgãos do Planejamento e da Fazenda.</p><p>e) É o presidente da República o responsável pela implementação das políticas públicas, sendo ele</p><p>o principal ator.</p><p>Aula 1.2</p><p>1) A qual etapa se refere a implementação de políticas públicas?</p><p>a) Refere-se à quinta etapa.</p><p>b) Terceira etapa.</p><p>c) Segunda etapa.</p><p>d) Sexta etapa.</p><p>e) Sétima etapa.</p><p>2) Quais são os modelos - apresentados por Sabatier (1983) - utilizados para a compreensão da</p><p>fase de implementação das políticas públicas?</p><p>a) Somente o modelo o Top-down.</p><p>b) Top-down (de cima para baixo) e Boon-up (de baixo para cima).</p><p>c) Top-up (de cima para baixo) e Boon-down (de baixo para cima).</p><p>d) Somente o modelo Boon-down (de baixo para cima).</p><p>e) Somente o modelo Top-up (de baixo para cima).</p><p>3) O processo de implementação de políticas públicas no modelo top-down refere-se a um</p><p>processo tecnicista em que:</p><p>a) Os atores políticos nas fases de tomada de decisão e de implementação da política pública são os</p><p>mesmos.</p><p>b) Os atores políticos na fase de tomada de decisão podem ou não ser os mesmos da fase de</p><p>implementação da política pública.</p><p>c) Há diferença entre os atores políticos em todas as fases da implementação da política pública.</p><p>d) Há diferença entre os atores políticos na fase de tomada de decisão e na fase de implementação</p><p>da política pública.</p><p>e) Os atores que implementam as políticas públicas são todos os mesmos, menos na fase de</p><p>implementação da política pública.</p><p>4) O modelo Boom-up pressupõe:</p><p>a) Que há maior participação dos atores políticos envolvidos, mas não há vontade política para</p><p>solucionar o problema.</p><p>b) Que há maior participação dos atores políticos envolvidos e entendimento acercado problema a</p><p>ser resolvido, seja por vontade política, seja pela participação do problema.</p><p>c) Os atores políticos não estão muito envolvidos no processo de solução do problema.</p><p>d) Há pouco envolvimento dos atores políticos, pois eles fazem parte de fases diferentes do ciclo de</p><p>implementação das políticas públicas.</p><p>e) Que há uma maior participação dos atores políticos envolvidos e um grande entendimento</p><p>acerca do problema a ser resolvido, mas há pouca participação das pessoas que realmente fazem</p><p>parte do problema.</p><p>5) O modelo Boom-up permite mais ações assertivas, já que no momento da implementação da</p><p>política pública o modelo:</p><p>a) Permite outras fontes de financiamento para implementação da política pública.</p><p>b) Tem maior flexibilidade, pois permite que o Estado intervenha mais na implementação da</p><p>política pública.</p><p>c) Permite mais discussões acerca do problema a ser enfrentado, auxiliando em ajustes e</p><p>alinhamentos mais eficazes, pois todos os envolvidos fazem parte do problema.</p><p>d) Tem maiores informações acerca do problema, permitindo, assim, ações mais focadas; porém é</p><p>o Estado que conduz esses ajustes.</p><p>e) Tem mais flexibilidade, pois permite que todas as esferas políticas tenham acesso, ao mesmo</p><p>tempo, à implementação da política pública.</p><p>Aula 2.1</p><p>1) A política pública que tem como prioridades a capacitação profissional, a alimentação correta</p><p>e saudável, as atividades Básicas, a assistência profissional frente ao uso do tabaco e do</p><p>álcool, a vigilância em saúde, a educação no trânsito e o desenvolvimento sustentável é a:</p><p>a) Política Nacional de Promoção da Saúde. (opção correta)</p><p>b) Política de Saúde Mental.</p><p>c) Política Nacional de Atenção Integral à Saúde do Homem.</p><p>d) Política Nacional de Atenção Básica.</p><p>e) Política Nacional de Saúde da Pessoa Idosa.</p><p>2) As políticas de saúde tiveram origem em problemas acontecidos desde o período colonial no</p><p>Brasil. Alguns estudiosos contribuíram para que ações de promoção e proteção à saúde</p><p>começassem a ser estabelecidas em uma época assolada por doenças sérias. O cientista que</p><p>iniciou a reforma na saúde com ações sanitárias e com a vacinação obrigatória para aquelas</p><p>moléstias foi:</p><p>a) Carlos Chagas.</p><p>b) Clementino Fraga.</p><p>c) Oswaldo Cruz. (opção correta)</p><p>d) Stephen Hawking.</p><p>e) Thomas Edison.</p><p>3) O documento que discorre sobre as condições para a promoção, proteção e recuperação da</p><p>saúde, bem como para a organização e o funcionamento dos serviços correspondentes é:</p><p>a) A Constituição Federal de 1988.</p><p>b) A VIII Conferência Nacional de Saúde.</p><p>c) A Política de Organização do Sistema Único de Saúde.</p><p>d) A Política de Promoção da Equidade em Saúde.</p><p>e) A Lei n.º 8.080 de 1990. (opção correta)</p><p>4) A Política Nacional de Atenção Integral à Saúde da Criança apresenta, dentre as ações de</p><p>enfermagem, a notificação de casos e a geração de dados para alimentar o sistema SINASC, sigla</p><p>que significa:</p><p>a) Sistema de Informações na Adolescência e Saúde da Criança.</p><p>b) Sistema de Informações sobre Nascidos Vivos. (opção correta)</p><p>c) Sistema de Informação e Notificação de Adolescentes e Crianças.</p><p>d) Sistema de Informação Nacional em Saúde da Criança.</p><p>e) Sistema de Informação Nacional de Adolescência e Saúde da Criança</p><p>5) Os princípios do SUS embasam todas as ações em saúde pública. O princípio que tem como</p><p>intuito diminuir as desigualdades entre as pessoas é o da</p><p>a) universalização.</p><p>b) integralidade.</p><p>c) descentralização.</p><p>d) equidade. (opção correta)</p><p>e) participação popular.</p><p>Aula 2.2</p><p>1) "O processo de formulação de política pública</p><p>é aquele através do qual os governos traduzem</p><p>seus propósitos em programas e ações, que produzirão resultados ou as mudanças desejadas no</p><p>mundo real." (SOUZA, 2003, p. 13)A partir da citação, pode-se afirmar que uma política pública</p><p>educacional:</p><p>a) será formulada pelo governo para que se mantenham as atuais condições do sistema</p><p>educacional brasileiro.</p><p>b) irá produzir resultados voltados para a área da educação, sendo para isso constituídos</p><p>programas ou ações a serem adotados pelas escolas do sistema educacional brasileiro.</p><p>c) é aquela que surge a partir dos movimentos sociais organizados, não dependendo da ação do</p><p>governo para sua implementação.</p><p>d) produz mudanças somente no mundo das ideias, uma vez que não atua na realidade concreta</p><p>das escolas e demais instituições de ensino.</p><p>e) se diferencia das demais políticas públicas pelo fato de não enfatizar metas ou resultados a</p><p>serem atingidos nessa área específica.</p><p>3) Para a elaboração das políticas públicas educacionais brasileiras, é necessário considerar os</p><p>seguintes contextos:</p><p>a) Históricos; econômicos; políticos; e culturais.</p><p>b) Financeiros; pedagógicos; didáticos; e sociológicos.</p><p>c) Operacionais; táticos; estratégicos; e corporativos.</p><p>d) Primeira República; Segunda República; ditadura militar; e contemporâneo.</p><p>e) Internacional; nacional; regional; e local.</p><p>4) Analise as afirmavas a respeito das fases de desenvolvimento do capitalismo e assinale aquela</p><p>que se alinha com o que se vivencia na contemporaneidade.</p><p>a) Capitalismo monopolista, em que se tem a Segunda Revolução Industrial, a formação de</p><p>monopólios econômicos e o surgimento do liberalismo, do socialismo, do fascismo e do nazismo.</p><p>b) Capitalismo concorrencial, época da Primeira Revolução Industrial e do surgimento do</p><p>liberalismo clássico.</p><p>c) Capitalismo monopolista de Estado, em que se tem o Estado de bem-estar social (Welfare State)</p><p>e o social-liberalismo.</p><p>d) Capitalismo meritocrático, em que se inicia o processo de desenvolvimento científico e</p><p>intelectual das universidades europeias.</p><p>e) Capitalismo concorrencial global, em que se vivencia a Terceira Revolução Industrial e a ascensão</p><p>do neoliberalismo de mercado.</p><p>5) “Para os países centrais, que implementavam a expansão do capitalismo, os investimentos na</p><p>área de educação dos países periféricos tinham por objetivo expandir mercados, introduzindo</p><p>novos hábitos de consumo nas camadas mais altas da população e, ao mesmo tempo, criar,</p><p>através do ensino, mão de obra de baixo nível. Dessa forma, a dependência cultural é, ao</p><p>mesmo tempo, fator e instrumento de reforço da dependência política e da dependência</p><p>econômica.” (CLARK; NASCIMENTO; SILVA, 2006, p. 128)A partir dessa citação, que se refere</p><p>ao contexto da década de 70, pode-se afirmar que:</p><p>a) os países mais desenvolvidos economicamente costumavam investir em sua educação para se</p><p>distanciarem ainda mais daqueles menos desenvolvidos; dessa forma, não havia ações de</p><p>cooperação internacional na década de 70.</p><p>b) os autores criticam a dependência cultural e econômica na década de 70 aos países centrais, que</p><p>se arriscam a realizar empréstimos e ajudar na educação de nações menos desenvolvidas, como o</p><p>Brasil.</p><p>c) o Brasil, por ser um país periférico, subdesenvolvido ou pertencente ao Terceiro Mundo na</p><p>época, não foi alvo das nações mais desenvolvidas economicamente, pois nada tinha a oferecer em</p><p>termos educacionais.</p><p>d) nos anos 70, os países desenvolvidos economicamente, como os Estados Unidos, começaram a</p><p>se interessar pelos países subdesenvolvidos, como o Brasil, apoiando-os em aspectos financeiros e</p><p>educacionais, visando ao aumento do consumo e à qualificação de mão de obra para as</p><p>multinacionais.</p><p>e) os autores diferenciam a dependência econômica da dependência cultural, valendo-se do</p><p>exemplo do Brasil, que, por ser muito rico culturalmente, esteve imune às influências externas de</p><p>nações mais desenvolvidas.</p><p>6) Analise as afirmavas a respeito das políticas educacionais brasileiras posteriores à</p><p>Constituição Federal de 1988 e marque a alternava correta.</p><p>a) As políticas educacionais brasileiras são incrementadas posteriormente à Constituição Federal de</p><p>88 sem acompanhar as tendências internacionais, pois nosso sistema educacional já se encontra</p><p>consolidado.</p><p>b) As políticas educacionais brasileiras se mantêm estáveis, sem grandes progressos após a CF de</p><p>88, pois o país já havia consolidado bons índices nos níveis educacionais.</p><p>c) Com a redemocratização do Brasil, é instituída a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação</p><p>Nacional de 1996, que concentra em si todos os programas e ações para o governo da educação</p><p>brasileira.</p><p>d) A Constituição Federal de 1988 reafirma a educação como um direito público subjetivo,</p><p>extensivo a todos, propondo a escrita da nova LDB, que será redigida em 1996. Essa época se</p><p>caracteriza por uma profusão de ações educacionais voltadas para a melhoria do acesso à educação</p><p>e da sua qualidade.</p><p>e) Após o período de redemocratização brasileiro, as políticas educacionais instauradas na época</p><p>do regime militar continuaram a se propagar e fazem parte das escolas até hoje.</p><p>Aula 3.1</p><p>1) Existem diferentes valências Físicas e habilidades que podem ser trabalhadas pelo profissional</p><p>de Educação Física nas aulas. A agilidade é uma das valências mais importantes na prática de</p><p>diferentes modalidades esportivas. Assinale a alternava que contemple a melhor descrição de</p><p>agilidade.</p><p>a) Capacidade de deslocamento rápido entre dois pontos em linha reta.</p><p>b) Capacidade cardiorrespiratória na realização de uma atividade rápida pelo maior tempo possível.</p><p>c) Capacidade de deslocamento de forma rápida e eficiente em diferentes direções.</p><p>d) Capacidade de movimento rápido de diferentes segmentos corporais na execução de um</p><p>movimento.</p><p>e) Capacidade de desenvolver movimentos refinados de forma precisa.</p><p>2) Consiste na qualidade física que permite ao indivíduo executar um movimento de grande</p><p>amplitude músculo-articular sem representar riscos de lesões. Essa é a definição de:</p><p>a) flexibilidade.</p><p>b) força explosiva.</p><p>c) resistência muscular localizada.</p><p>d) resistência aeróbia.</p><p>e) agilidade.</p><p>3) Existem diferentes tipos de testes que podem ser aplicados nas aulas de Educação Física para</p><p>atender a diferentes objetivos propostos pelo professor. Por meio do teste conhecido como Teste</p><p>de Cooper, é possível avaliar:</p><p>a) a flexibilidade de tronco.</p><p>b) a agilidade.</p><p>c) o condicionamento muscular.</p><p>d) a força dos membros inferiores.</p><p>e) o condicionamento cardiorrespiratório (VO² max.).</p><p>4) Existem diferentes tipos e classificações das avaliações que podem ser utilizadas nas aulas de</p><p>Educação Física. A avaliação que possibilita determinar o progresso dos alunos no decorrer do</p><p>processo ensino-aprendizagem e que dá indicativos ao professor sobre ele estar atingindo os seus</p><p>objetivos de aprendizagem é:</p><p>a) Diagnóstica.</p><p>b) Formativa.</p><p>c) Somativa.</p><p>d) Física.</p><p>e) Grupal.</p><p>5) O cálculo do Índice de Massa Corporal (IMC) é muito utilizado em grandes populações, pois é</p><p>de fácil avaliação. Nas aulas de educação física, esse é um teste utilizado com frequência por</p><p>diferentes profissionais. O resultado do IMC apresenta:</p><p>a) O percentual de gordura do avaliado.</p><p>b) O percentual de gordura e de massa magra do avaliado.</p><p>c) O peso por m² corporal, dando um indicativo de riscos à obesidade e doenças cardíacas.</p><p>d) O índice de músculo do corpo.</p><p>e) O percentual de gordura muscular e de líquido corporal.</p><p>Aula 3.2</p><p>1) No Brasil, historicamente, a Educação Física escolar tem dificuldade em estabelecer conteúdos</p><p>mínimos para dar conta do universo de conhecimentos da área que devem ser ensinados na</p><p>escola. Como a BNCC se propõe a resolver essa questão? Marque a alternava correta.</p><p>a) Cabe ao professor a decisão do que ensinar aos alunos em cada unidade temática e em cada</p><p>etapa da escolarização.</p><p>b) Os conteúdos em cada unidade temática são definidos no planejamento do início</p><p>do ano letivo,</p><p>sem conhecer o aluno.</p><p>c) As dimensões do conhecimento da Educação Física e seus conteúdos estão definidos nas</p><p>unidades temáticas.</p><p>d) Os conteúdos de cada unidade temática não permitem adaptações durante o ano letivo e devem</p><p>ser rigidamente seguidos.</p><p>e) A participação do aluno não é levada em consideração nas escolhas dos conteúdos para as aulas</p><p>de Educação Física.</p><p>2) A capoeira é uma prática corporal que foi difundida no Brasil como uma manifestação cultural</p><p>dos negros africanos na época da escravidão. Pensando nisso, um professor de Educação Física</p><p>convidou docentes de outras disciplinas para um projeto interdisciplinar. Qual seria o</p><p>encaminhamento correto para a proposta do professor de Educação Física? Marque a opção</p><p>certa.</p><p>a) A Educação Física pertence à área de Linguagens. Por isso, somente devem ser convidados os</p><p>professores de Língua Portuguesa e Artes.</p><p>b) A capoeira é um conteúdo da unidade temática "lutas" e, por esse motivo, não deve ser</p><p>trabalhada com outras disciplinas.</p><p>c) Na organização do projeto, as discussões sociais e culturais ficaram com as disciplinas teóricas, e</p><p>a prática da capoeira, com a Educação Física.</p><p>d) Ao propor a interdisciplinaridade, o professor de Educação Física deve tratar acapoeira como um</p><p>fenômeno de múltiplos olhares.</p><p>e) O professor de Educação física deve definir, unilateralmente, quais conteúdos as diversas</p><p>disciplinas deveriam ensinar.</p><p>3) De acordo com a BNCC, a avaliação dever ser formativa. Na Educação Física, uma das formas</p><p>de se fazer isso é por meio da consideração de diferentes fatores associados às manifestações da</p><p>cultura corporal. Qual das afirmações a seguir representa melhor essa forma de avaliação?</p><p>a) "Eu avalio os alunos pela média da turma, não há uma avaliação individual."</p><p>b) "Eu trabalho jogos nas aulas e eles sabem que existem regras. A avaliação começa por seguir as</p><p>regras."</p><p>c) "Com o conteúdo 'dança', eu avalio o que eles sabem sobre a dança, o desempenho e a</p><p>participação."</p><p>d) "Eu vejo a questão atitudinal, o comportamento e o respeito, mas não tem como avaliar isso."</p><p>e) "Eu avalio a presença e a participação, mas, se o aluno está presente e não participa, não tem</p><p>nota."</p><p>4) Na Educação Física, a BNCC parte do princípio de que os alunos vivenciem práticas corporais e</p><p>façam inferências culturais, sociais e éticas. Dessa forma, o aluno é capaz de ampliar qual (is)</p><p>capacidade(s)? Marque a alternava correta.</p><p>a) Resistência à intensidade da atividade física, de modo que se desenvolva o sistema</p><p>cardiovascular nas aulas práticas.</p><p>b) Trabalho em equipe, escuta, diálogo, convivência com a imprevisibilidade e respeito à</p><p>diversidade.</p><p>c) Trabalho individual, escuta, diálogo, convivência com a previsibilidade e a diversidade.</p><p>d)Trabalho individual, diálogo, consideração somente do seu ponto de vista e conformismo com a</p><p>rotina escolar.</p><p>e) Trabalho individual e em equipe, escuta e diálogo unilaterais, convivência com a</p><p>imprevisibilidade e a diversidade.</p><p>5) Na unidade temática "ginásticas", o professor de Educação Física pode organizar atividades</p><p>com o objetivo de estimular a habilidade de cooperação. Nesse contexto, qual dimensão do</p><p>conteúdo o professor destaca em sua aula?</p><p>a) Atitudinal.</p><p>b) Cognitiva.</p><p>c) Procedimental.</p><p>d) Afetiva.</p><p>e) Social.</p><p>Aula 4.1</p><p>1) Considerando a busca por reconhecimento profissional decorrente da regulamentação da</p><p>Educação Física no Brasil, analise as seguintes sentenças, classificando-as em verdadeiro(V)</p><p>ou falso (F):</p><p>( ) A Educação Física no Brasil era reconhecida no início do século XX como atividade</p><p>escolar. Após a inclusão nas bases legais da educação nacional de aulas de Educação</p><p>Básica, essa disciplina se tornou componente obrigatório do currículo.</p><p>( ) A regulamentação da profissão ocorreu, de certo modo, tardiamente, haja vista que a</p><p>Educação Física já ocupava o quadro escolar desde o início do século XX. Esse marco legal</p><p>aconteceu às portas do novo milênio após a aprovação da Lei n.º 9.696, de 1º de setembro</p><p>de 1998.</p><p>( ) A regulamentação da profissão impactou sobremaneira tanto na formação inicial quanto</p><p>nos campos de intervenção do egresso do curso de Educação Física. Todavia, os professores</p><p>formados na licenciatura (que muitos ainda consideram “plena”) após 2004 estão</p><p>habilitados a atuar ainda em nossos dias dentro ou fora das escolas.</p><p>Agora, selecione a alternativa que apresenta a ordem correta das respostas:</p><p>a) F, V, V.</p><p>b) V, V, V.</p><p>c) F, F, V.</p><p>d) V, F, F.</p><p>e) V, V, F.</p><p>2) Tão importante quanto procurar médicos registrados nos seus respectivos Conselhos Regionais</p><p>é buscar atendimento com profissionais de Educação Física registrados nos seus Conselhos</p><p>Regionais. Tanto na alçada de intervenção da Medicina quanto na da Educação Física, deslizes</p><p>profissionais podem custar caro ou até mesmo a própria vida. Considere a seguinte situação-</p><p>problema: João foi ao médico fazer o check-up anual, o qual não fazia há anos. Diante da</p><p>situação, não havia mais tempo a perder, pois apresentava sintomas como coração acelerado e</p><p>cansaço evidente, que durava o dia todo. Suas roupas já não serviam mais por conta do ganho de</p><p>peso corporal. O atestado do médico foi de obesidade aliada à hipertensão arterial. Duas</p><p>doenças crônico-degenerativas que não têm cura, mas, sim, tratamentos farmacológico e não</p><p>farmacológico. A perda de peso corporal até pode ser revertida, mas, se o sujeito descuidar da</p><p>alimentação e do exercício físico, estará vulnerável ao efeito rebote. A recomendação do médico</p><p>foi a seguinte: procurar um nutricionista para adequar a ingesta alimentar e um profissional de</p><p>Educação Física para prescrição de exercícios físicos especificamente direcionados a hipertensos.</p><p>Todavia, orientou que tivesse cautela e não saísse procurando qualquer profissional, mas, sim,</p><p>especialistas com experiência na área. Enfatizou que é uma bomba-relógio fazer exercício físico</p><p>com sobrecarga sem adequação de pausas, cargas e recuperação específica para cada biotipo. A</p><p>partir dessa recomendação do médico e com seus conhecimentos a respeito das bases legais e</p><p>atualizadas que alicerçam a Educação Física no Brasil, selecione a alternativa que apresenta a</p><p>titulação adequada do profissional de Educação Física habilitado a intervir nesse caso:</p><p>a) Monitor de Educação Física.</p><p>b) Licenciado Pleno em Educação Física.</p><p>c) Licenciado em Educação Física.</p><p>d) Instrutor em Educação Física.</p><p>e) Bacharel em Educação Física.</p><p>3) Atualmente, a formação profissional em Educação Física está vinculada ao Parecer do CNE/CES</p><p>n.º 584/2018, o qual dispõe sobre a única graduação nessa área do saber e, por conseguinte,</p><p>duas portas de saída a partir da titulação na licenciatura ou no bacharelado(BRASIL, 2018).</p><p>Somado a isso, ainda vigora a Resolução n.º 2/2015, que dispõe sobre as prerrogativas para a</p><p>formação em nível superior de ensino dos educadores (licenciados) em todo o território nacional,</p><p>caso em que se enquadra o profissional de Educação Física que irá atuar em âmbito escolar</p><p>(BRASIL, 2015). Isso posto, e tendo em mente a importância da regulamentação da profissão, que</p><p>ocorreu em meados de 1998, selecione a alternativa que apresenta o perfil do egresso entregue</p><p>pelas instituições de ensino superior ao mercado de trabalho, na atualidade que está</p><p>especificamente habilitado a intervir no contexto escolar:</p><p>a) Na atualidade, os cursos de graduação em Educação Física formam bacharéis e licenciados.</p><p>Todavia, somente os licenciados estão habilitados, depois de diplomados e credenciados nos</p><p>Conselhos Regionais da profissão, a atuarem nas escolas como docentes.</p><p>b) Atualmente, as instituições de ensino superior entregam a opção de graduação em Educação</p><p>Física que forma tanto os bacharéis quanto os licenciados plenos, sendo esta última categoria</p><p>profissional habilitada a intervir na escola e fora dela.</p><p>c) Na atualidade, os cursos de graduação em Educação Física formam bacharéis e licenciados,</p><p>sendo que, desde o início da</p><p>graduação, o estudante já escolhe sua formação específica na área e</p><p>titulação. Desse modo, apenas os licenciados estão aptos a atuar nas escolas como docentes.</p><p>d) Na atualidade, os cursos de graduação em Educação Física formam os profissionais de Educação</p><p>Física que estão aptos a atuar independentemente da titulação tanto no ambiente formal (escolar)</p><p>quanto no informal (não escolar).</p><p>e) Na atualidade, os cursos de graduação em Educação Física formam bacharéis e licenciados.</p><p>Todavia, somente os bacharéis estão habilitados, depois de diplomados e credenciados nos</p><p>Conselhos Regionais da profissão, a atuar nas escolas como docentes.</p><p>4) O marco legal da área ocorreu em meados de 1998 a partir da Lei n.º 9.696/1998 (BRASIL,</p><p>1998). De lá para cá, esse campo profissional ganhou corpo de conhecimentos teóricos e práticos,</p><p>assim como se alastrou para outros setores sociais, indo da saúde ao lazer, do esporte à escola.</p><p>Isso posto, e tendo em vista a importância da regulamentação da profissão de Educação Física no</p><p>Brasil, selecione a alternativa que apresenta o pano de fundo de discussão dessa lei, que marcou</p><p>sobremaneira a área:</p><p>a) O movimento pela regulamentação da área almejava a criação de órgãos reguladores do</p><p>exercício profissional a fim de garantir que a sociedade fosse atendida em grande escala por</p><p>profissionais com formação acadêmica e cientifica em nível superior de ensino.</p><p>b) Regulamentação do campo profissional, bem como a fiscalização do exercício da profissão por</p><p>órgãos específicos, haja vista que, naquela época, era proeminente a prática profissional de leigos</p><p>(supostos profissionais sem formação acadêmica e científica direcionada ao movimento humano).</p><p>c) A regulamentação da área implicou na fiscalização do exercício da profissão por um órgão</p><p>competente. Além disso, e partir da reserva de mercado decorrente desse processo, houve a</p><p>desvalorização da profissão docente em detrimento do especialista, no caso, o bacharel na área.</p><p>d) O pano de fundo de discussão dessa lei estava atrelado à necessidade de legitimação da</p><p>profissão. Todavia, após o marco legal da área, a fragmentação da formação foi acentuada, levando</p><p>em conta a graduação de “tronco comum”, por sua vez, com duas possibilidades de titulação.</p><p>e) A discussão que antecede o marco legal da área está atrelada à dificuldade de reconhecimento</p><p>do educador físico em outros setores sociais para além do quadro escolar. Tal fato influenciou na</p><p>terminologia adotada para designar o “profissional”, sendo professor na escola e especialista fora</p><p>dela.</p><p>5) Após a colação de grau, antes de intervir nesse campo profissional, é obrigatório a todo</p><p>egresso do curso de Educação Física fazer o credenciamento no Conselho regional da área. Com o</p><p>diploma, o profissional de Educação Física é habilitado a intervir em distintos campos de atuação</p><p>profissional (licenciatura ou bacharelado). E, a partir disso, destaca-se a importância da</p><p>fiscalização do exercício profissional efetuada pelo sistema Confef/CREFs. Isso posto, considere</p><p>as seguintes sentenças e as classifique em verdadeiro (V) ou falso (F):</p><p>( ) O licenciado em Educação Física é reconhecido como professor e, por ser um educador, pode</p><p>atuar, nos dias atuais, também em escolinhas de treinamento físico, no caso as escolinhas de</p><p>futebol.</p><p>( ) O bacharel em Educação Física está habilitado a intervir em academias, condomínios, hotéis,</p><p>hospitais, nas unidades básicas de saúde e nas unidades de tratamento intensivo.</p><p>( ) O licenciado em Educação Física está apto a atuar apenas em contexto escolar como professor</p><p>de Educação Física e representando a escola na qual trabalha. Dessa maneira, está habilitado a</p><p>atuar tanto no turno escolar (grade curricular obrigatória) quanto no contraturno (aulas de</p><p>treinamento físico de uma modalidade esportiva voltada a competições intra e interescolares).</p><p>( ) A fiscalização do exercício profissional efetuada pelo sistema Confef/CREFs preza</p><p>sobremaneira por uma prestação de serviços de qualidade por parte do profissional de Educação</p><p>Física. E, para tanto, o licenciado ou bacharel na área, além de ser diplomado, precisa estar em</p><p>dia com o credenciamento no Conselho Regional da profissão.</p><p>Agora, depois de analisadas as sentenças, e com base na possibilidade de atuação profissional</p><p>decorrente do diploma de graduação, selecione a alternativa que contém a ordem correta das</p><p>respostas:</p><p>a) V, V, F, F.</p><p>b) F, F, V, V.</p><p>c) V, F, V, F.</p><p>d) F, V, V, V.</p><p>e) V, F, F, F.</p><p>Aula 4.2</p><p>1) A trajetória histórica da Educação Física no Brasil foi permeada por diferentes tendências</p><p>pedagógicas que emergiram no contexto social e político de determinado período. Isso</p><p>refletiu sobremaneira na prática docente, e, por conseguinte, afetou a relação entre</p><p>professor e aluno durante as aulas. Isso posto, tendo como base o conhecimento adquirido</p><p>a respeito das tendências pedagógicas da Educação Física, considere as seguintes sentenças</p><p>e assinale verdadeiro (V) ou falso (F):</p><p>( ) No Brasil, durante a República Populista, a tendência pedagógica vigente era a</p><p>Tendência Popular, base na qual se sustentava uma relação entre o professor e o aluno</p><p>participativo.</p><p>( ) A primeira tendência em voga no Brasil esteve atrelada a aspectos sociais e higiênicos na</p><p>tentativa de limpeza social em detrimento do processo de urbanização da sociedade. Por</p><p>isso, nesse período, a relação entre professor e aluno apresentava semelhanças com a</p><p>relação entre médico e paciente.</p><p>( ) A Ditadura Militar no Brasil, em certo grau, também afetou a prática docente na</p><p>Educação Física escolar. Haja vista a necessidade de ensinar valores e atitudes embasados</p><p>na ordem, no respeito às regras e às autoridades, nesse período histórico, a tendência</p><p>pedagógica predominante era a militarista, na qual a relação entre docente e discente</p><p>assemelhava-se à relação entre sargento e recruta.</p><p>Agora, selecione a alternativa correta que contém a ordem correta:</p><p>a) V, V, F.</p><p>b)V, F, V.</p><p>c)F, F, V.</p><p>d)F, V, F.</p><p>e)F, F, V.</p><p>2) Há vários nomes proeminentes na área da Educação Física responsáveis por grandes feitos</p><p>desde a criação, a valorização e o crescimento desse campo profissional, tais como: Fernando de</p><p>Azevedo, Jorge de Morais, Laurentino Lopes Bonorino, Francisco Campos e Rui Barbosa. Do</p><p>século XIX até nossos dias, com a inserção da Educação Física em um currículo dito como</p><p>“moderno”, sua prática tem sido enfatizada, embora de diferentes maneiras. Com base nisso,</p><p>assinale a alternativa que apresenta os feitos daquele que é considerado o “paladino” da</p><p>Educação Física no Brasil:</p><p>a) Elaboração de propostas de cunho político que viriam a facilitar a formação de professores civis</p><p>de Educação Física em escolas militares.</p><p>b) Elaboração de um projeto de lei na primeira década do século XX, que indicava a necessidade de</p><p>aberturas de escolas de Educação Física em nível superior de ensino por todo o País.</p><p>c) Elaboração de propostas a fim de estruturar a formação em Educação Física, principalmente o</p><p>conteúdo a ser ministrado nas escolas, como é o caso do método gímnico.</p><p>d) Elaboração de propostas para reformar a educação nacional em uma aproximação aos ideais de</p><p>John Dewey cuja educação deveria, segundo o autor, formar trabalhadores.</p><p>e) Elaboração de pareceres diagnósticos publicados no final do século XIX, que ressaltaram a</p><p>importância da inserção da Educação Física na instrução primária.</p><p>3) Na atualidade, o debate acerca do processo de formação de professores de Educação Física</p><p>ainda ocupa o púlpito e os microfones de muitos congressos na área, dentro e fora do País. E,</p><p>diante dessa salutar preocupação, é pertinente revisitar a História da Educação Física, haja vista</p><p>que a formação inicial na área repercutiu sobremaneira na prática profissional. Dito isso, analise</p><p>a estrutura do currículo formativo de algumas instituições de Ensino Superior, implementado no</p><p>Brasil durante a década de 1930:</p><p>I. Na Escola de Educação Física do Exército, localizada no Rio de Janeiro,</p><p>em 1933, o ensino era</p><p>dividido em três partes: (i) ensino geral teórico-prático; (ii) ensino prático; (iii) excursões e visitas.</p><p>Após 9 meses de curso, os formandos eram titulados instrutores e monitores de Educação Física.</p><p>II. No Departamento de Educação Física do Estado do Espírito Santo, entre os anos de 1933 e</p><p>1934, era oferecido um curso especial para professores e monitores. O ensino era dividido em</p><p>duas partes: (i) ensino geral; (ii) ensino prático. Após apenas 5 meses de estudos, os formandos</p><p>poderiam atuar como professores ou monitores de Educação Física.</p><p>III. Na Escola Superior de Educação Physica de São Paulo, em 1934, o ensino encontrava-se</p><p>dividido em duas partes: (i) parte teórica; (ii) parte prática. Esse curso titulava após 3 anos de</p><p>estudos, sendo 2 dedicados à formação pedagógica e 1 ano voltado à instrução gímnica, para os</p><p>professores de Educação Física e instrutores de Gymnastica, respectivamente.</p><p>IV. Na Inspetoria de Educação Física de Minas Gerais, em 1934, o ensino estava dividido em três</p><p>etapas: (i) ensino geral das ciências relacionadas com a Educação Física; (ii) ensino teórico-prático</p><p>dos assuntos propriamente específicos da Educação Física;(iii) estudos complementares. Não</p><p>havia tempo delimitado de formação inicial na área. Isso posto, ao término dos estudos, o</p><p>egresso estaria habilitado a atuar com o movimento humano. Agora, uma vez analisado o cenário</p><p>formativo em Educação Física na década de1930, e tendo em mente as tendências pedagógicas</p><p>do século XX que influenciaram sobre maneira na prática docente, selecione a alternativa que</p><p>apresenta o principal conteúdo ensinado nos cursos de Educação Física em nível superior de</p><p>ensino, bem como os princípios que cercavam a prática profissional:</p><p>a) Conteúdo gímnico. Na época, a prática profissional estava embasada na tendência higienista e,</p><p>por conseguinte, suas práticas traziam traços de ordem, respeito aos superiores, rigidez e regras,</p><p>assim como educação do corpo para manter a saúde.</p><p>b) Conteúdo esportivo. Na época, a ideia de prática profissional estava centrada em mostrar o</p><p>potencial do povo brasileiro para o esporte e, desse modo, em sala de aula, o educador físico</p><p>pautava-se em regras, técnicas e táticas dos esportes coletivos.</p><p>c) Conteúdo pedagógico. Durante esse período histórico, a Educação Física assentava suas práticas</p><p>na tendência popular e, para ser efetivo o processo de ensino-aprendizagem, os professores tinham</p><p>a preocupação em teorizar a prática.</p><p>d) Conteúdo gímnico. Durante o Estado Novo, a tendência pedagógica vigente era a militarista e,</p><p>por isso, a prática profissional do educador físico estava embasada em princípios tais como a</p><p>promoção do esporte a fim de mostrar ao estrangeiro o potencial esportivo do brasileiro.</p><p>e) Conteúdo esportivo. Na época, a prática profissional estava embasada na tendência esportivista,</p><p>que vigorava durante o regime totalitarista do Estado Novo. A ideia era promover o esporte e</p><p>mostrar ao mundo o potencial esportivo do povo brasileiro.</p><p>4) A partir da necessidade de formação de professores na área de Educação Física para atender às</p><p>unidades escolares em meados da década de 1920, a Escola de Educação Física do Exército (EEFE)</p><p>se destacou na formação do professorado da época, sendo considerada até hoje como a célula-</p><p>mãe da Educação Física no Brasil. Isso posto, com base no arcabouço teórico acerca da formação</p><p>de professores de Educação Física no Brasil, considere as seguintes sentenças e assinale</p><p>verdadeiro (V) ou falso (F) para cada uma delas:</p><p>( ) A EEFE é considerada a célula-mãe da Educação Física no Brasil, pois, além de ter sido a</p><p>primeira escola de Ensino Superior na área, a instituição, de algum modo, ditou os conteúdos e as</p><p>práticas profissionais da época.</p><p>( ) Em meados da década de 1930, eram os militares os únicos egressos formados pela EEFE. Aos</p><p>civis, restavam outras instituições de Ensino Superior, que eram submissas ao que a EEFE ditava</p><p>com relação à prática profissional.</p><p>( ) A Educação Física, após ser inserida no currículo moderno da instrução primária, se viu quase</p><p>sem formados e formadores na área, fato que culminou na importação de mestres e métodos do</p><p>estrangeiro. Após isso, coube à EEFE, em meados da década de 1930, a missão de centralizar a</p><p>formação de instrutores e professores de Educação Física, além do fato de legitimar e</p><p>reconhecer, em outras instituições de ensino, seus métodos e processos científicos, que</p><p>trabalhavam para expandir a formação do corpo docente da área.</p><p>Agora, selecione a alternativa que contém a ordem correta:</p><p>a) V, V, F.</p><p>b) V, F, V.</p><p>c) V, F, F.</p><p>d) F, V, V.</p><p>e) F, F, V.</p><p>5) A Educação Física, desde sua implementação, conjuntamente com a instrução primária, até</p><p>hoje, passou por cinco tendências pedagógicas que, de algum modo, influenciaram a prática</p><p>docente em detrimento do caráter social e político em debate no momento. Diante disso, e com</p><p>base no conhecimento adquirido acerca das tendências pedagógicas da Educação Física no Brasil,</p><p>selecione a alternativa que contém os termos que preenchem corretamente as lacunas do</p><p>seguinte trecho:</p><p>“Desde a Primeira República até a Redemocratização do Brasil, a Educação Física foi influenciada</p><p>por diferentes tendências pedagógicas que, de algum modo, tensionaram a prática docente, bem</p><p>como a relação entre o professor e o aluno. Com a queda do Império e a ascensão do período</p><p>republicano, o Brasil foi impulsionado pela industrialização e pela urbanização, fato que</p><p>repercutiu na saúde do povo, já que o saneamento básico não era pré-requisito para morar na</p><p>zona urbana. Diante desse cenário, a Educação Física vestiu roupas brancas, higienizou suas</p><p>práticas baseadas em uma relação entre docente e discente similar à de um_____________ e</p><p>_______________.Eis que, a partir de um novo regime político, desdobramento da Primeira</p><p>República, temos o Estado Novo, em 1930. Durante esse regime, a Educação Física foi</p><p>influenciada sobremaneira pela Tendência____________________. Na escola, o professor era</p><p>sargento e o aluno, seu recruta – tudo em nome da ordem, por uma Educação Física escolar de</p><p>caráter nacionalista. Todavia, passados 15 anos, durante a República Populista, temos a</p><p>tendência pedagogicista em voga, segundo a qual, pela primeira vez, o professor e o aluno se</p><p>reconheciam em sala de aula. Anos depois, em 1964, os militares, que mais uma vez governavam</p><p>a nação, objetivaram mostrar ao mundo o potencial que o povo brasileiro tinha para ser</p><p>esportista. Influenciada sobremaneira pela necessidade de produzir novos talentos, a Educação</p><p>Física na escola tinha na figura do ____________ o professor que conduzia as aulas. Fato</p><p>marcante, por conseguinte, foi a redemocratização do País, a partir de 1985. Consequentemente,</p><p>temos a Tendência Popular e seus desdobramentos atuais na Educação Física: caso das</p><p>abordagens crítico-superadora, crítico-emancipatória, neotecnicista, saúde renovada, pós-críticas</p><p>e culturais. Se, no início do século XX, o conteúdo era gímnico, no século XXI, o principal</p><p>conteúdo da Educação Física escolar é a cultura corporal de movimento, que engloba</p><p>________________ e brincadeiras, lutas e danças, ginástica e esportes.”</p><p>a) Médico e paciente; militarista; sargento; jogos.</p><p>b) Médico e aluno; higienista; sargento; ludicidade.</p><p>c) Médico e aluno; higienista; sargento; jogos.</p><p>d) Médico e paciente; militarista; técnico; jogos.</p><p>e) Médico e paciente; militarista; técnico; ludicidade.</p><p>Aula 5.1</p><p>1) Fiorante (2015) afirma que a educação física passou por muitas diferenças metodológicas</p><p>oriundas, principalmente dos movimentos políticos e sociais que aconteceram, possuindo uma</p><p>relação direta com os mesmos. Sobre o modelo militarizado das aulas de Educação Física é</p><p>correto afirmar que:</p><p>a) este período foi marcado pela extrema preocupação com a execução do movimento, pautando-</p><p>se na eficiência e disciplina.</p><p>b) este período foi marcado principalmente pela preocupação de saúde, buscando "limpar" os</p><p>centros urbanos.</p><p>c) este período foi marcado por cultuar a execução correta do movimento e possui uma abertura</p><p>entre professor e aluno.</p><p>d) este período foi marcado por perceber as diferentes fases do desenvolvimento, adequando a</p><p>metodologia a cada uma destas diferentes etapas.</p><p>e) foi marcado por educar corpos que guerreariam, portando buscava criar hábitos de higiene, para</p><p>que os jovens estivessem saudáveis para enfrentar a guerra.</p><p>2) A partir da década de 1980 é que a perspectiva acerca dos movimentos educacionais da</p><p>Educação Física começa a ser modificada, com o surgimento de outras metodologias que tinham</p><p>um olhar diferenciado sobre o papel da Educação Física dentro da escola e a relação com os</p><p>estudantes. Dessa forma, relacione as colunas de acordo com as metodologias:</p><p>I) Construtivista</p><p>II) Desenvolvimentista</p><p>III) Crítico-superadora</p><p>( ) Busca capacitar o estudante a modificar a realidade da comunidade onde está inserido.</p><p>( ) As interações entre sujeito e ambiente são determinantes para o seu desenvolvimento.</p><p>( ) O objetivo aqui é criar mecanismos para que o estudante tenha um desenvolvimento motor</p><p>adequado para a idade.</p><p>Selecione a resposta que apresenta a ordem correta:</p><p>a)I, II, III.</p><p>b)III, II, I.</p><p>c)II, III, I.</p><p>d)I, III, II.</p><p>e)III, I, II.</p><p>3) Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) foram publicados em 1998 e revolucionaram a</p><p>educação como um todo, trazendo novas perspectivas de educação mais plural, centrada no</p><p>estudante. Como centro dessas mudanças estavam os planos a serem abordados em todas as</p><p>aulas. Observe as assertivas sobre eles:</p><p>I) Quanto ao plano atitudinal, estavam os valores como respeito e ética, que deveriam ser</p><p>abordados durante as aulas.</p><p>II) O plano conceitual aplicava-se aos teóricos nos quais professor se inspirava para desenvolver o</p><p>seu plano de aula.</p><p>III) O plano procedimental diz respeito às atividades que serão realizadas na aula.</p><p>IV) Todos esses planos podem e devem ser desenvolvidos como algo natural, fazendo parte de</p><p>toda a aula e atividades, não devendo a aula ser separada de um momento para cada ação</p><p>diferenciada. Assinale a alternava que a presenta apenas assertivas corretas.</p><p>a)III, II, IV</p><p>b)I, II, III</p><p>c)I, III, IV</p><p>d)I, II, IV</p><p>e)I, II, III, IV</p><p>4) O conceito de cultura corporal do movimento surge com os PCNs (1998) e se mantém nessa</p><p>perspectiva até os movimentos mais contemporâneos, como a BNCC (2007). Assinale a alternava</p><p>correta sobre o conceito de cultura corporal do movimento.</p><p>a) A experimentação do movimento e do gesto motor é significativa o suficiente para que o</p><p>estudante compreenda toda a história de cada prática.</p><p>b) Compreende uma questão maior do movimento humano, que não precisa ser</p><p>experimentado, apenas estudado de maneira teórica.</p><p>c) Valoriza as atividades rítmicas e expressivas nas aulas, auxiliando os estudantes a</p><p>compreenderem suas emoções.</p><p>d) Compreende o movimento como uma maneira de interpretar a história por meio da</p><p>evolução das modalidades esportivas.</p><p>e) Disserta sobre a intencionalidade do gesto motor, compreendendo-o como uma estratégia</p><p>de expressão do sentimento de uma cultura.</p><p>5) Sabendo que a Educação Básica é separada em diferentes etapas e que busca adequar cada</p><p>uma delas às características das diferentes faixas etárias, e que cada etapa tem uma</p><p>característica específica, assinale V (verdadeiro) para as assertivas verdadeiras e F (falso)para as</p><p>assertivas falsas.</p><p>( ) A Educação Básica é separada em três grandes etapas: Educação Infantil, Ensino Fundamental</p><p>e Ensino Médio.</p><p>( ) Os anos finais do Ensino Fundamental apresentam características muitos similares às dos anos</p><p>iniciais do Ensino Fundamental.</p><p>( ) No Ensino Médio são propostas metodologias mais críticas, com maior protagonismo do</p><p>estudante.</p><p>( ) Nos anos iniciais do Ensino Fundamental busca-se propiciar o maior número possível de</p><p>experiências motoras diferentes.</p><p>Assinale a alternava que preenche corretamente as lacunas.</p><p>a) V-V-V-F.</p><p>b) V-F-F-V.</p><p>c) F-V-V-F.</p><p>d) V-F-V-V.</p><p>e) V-F-V-F.</p><p>Aula 5.2</p><p>1) A Lei de Diretrizes e Bases (LDB, 1996) busca regular a educação básica, modificando a relação</p><p>do Brasil com o acesso à educação. Sobre esse contexto, observe as assertivas a seguir:</p><p>I) A edição da LDB datada de 1996 foi à única versão desse documento.</p><p>II) A LDB busca legitimar textos presentes tanto na Constituição Federal de 1988 como no</p><p>Estatuto da Criança e do Adolescente.</p><p>III) A educação básica busca organizar o sistema educacional, garantindo a educação a todos.</p><p>IV) A LDB garante em seu texto o acesso à educação gratuita em todos os estágios da educação</p><p>básica. Assinale a alternava que apresenta apenas assertivas corretas.</p><p>a) II, III e IV.</p><p>b) I, II e IV.</p><p>c) I, II e III.</p><p>d) I, III e IV.</p><p>e) I, II, III e IV.</p><p>2) A LDB cria divisões para a educação básica, fixando normas sobre o que é necessário em cada</p><p>uma dessas etapas tanto na educação pública como na privada. Assinale a alternativa correta</p><p>sobre a relação da LDB respectiva a duas vertentes educacionais (pública e privada).</p><p>a) Condena a existência da educação privada, afirmando que ela é a responsável por diminuir os</p><p>recursos repassados à escola pública.</p><p>b) A LDB garante que a educação pública e privada coexista, regulamentando ambas quanto à</p><p>organização e aos princípios de maneira igualitária.</p><p>c) A LDB afirma que as escolas públicas e privadas devem ter princípios diferentes, uma vez que</p><p>atendem públicos diferentes.</p><p>d) A LDB afirma que as escolas públicas ou privadas devem ser iguais em qualidade, não realizar</p><p>diferenciação do público atendido e ser unificadas.</p><p>e) Inicialmente, a LDB veio apenas para regulamentar o setor público, mas acabou influenciando o</p><p>privado, que escolheu adotar essa legislação.</p><p>3) A LDB, em seu art. 26, já redigia sobre a obrigatoriedade da Educação Física escolar, sendo</p><p>respeitada como componente curricular, servindo como base regulamentadora legal para a</p><p>criação da BNCC (2017). Observe as assertivas a seguir:</p><p>I) A LDB, ao mudar o entendimento da educação, também altera a maneira como a Educação</p><p>Física atua.</p><p>II) ABNCC busca atender aos direitos assegurados pela LDB.</p><p>III) Os princípios da LDB estão alinhados com os apresentados pela BNCC.</p><p>IV) A formação para o trabalho e a cidadania foi excluída dos documentos oficiais educacionais</p><p>até a chegada da BNCC.</p><p>Assinale a alternava que apresenta apenas assertivas corretas.</p><p>a) I, II, III e IV.</p><p>b) I, II e IV.</p><p>c) I, III e IV.</p><p>d) I, II e III.</p><p>f) II, III e IV</p><p>4) A BNCC traz novos conceitos, diferentes de todos já observados, como as competências e</p><p>habilidades na educação. Assinale V (verdadeiro) para as assertivas verdadeiras e F (falso) para as</p><p>assertivas falsas sobre os conceitos de habilidades e competências.</p><p>( ) O conceito de competência surge, pela primeira vez, no art. 9.º da LDB.</p><p>( ) Uma pessoa pode ter inúmeras habilidades para realizar uma única competência.</p><p>( ) Um sujeito pode ter desenvolvidas diversas competências.</p><p>( ) As habilidades e competências são exclusivas de determinados componentes curriculares.</p><p>Assinale a alternava que preenche corretamente as lacunas.</p><p>a) V-F-F-V.</p><p>b) V-V-F-F.</p><p>c) V-F-V-V.</p><p>d) V-F-V-F.</p><p>e) V-V-V-F.</p><p>5) A escola tem um compromisso político e pedagógico com a educação de qualidade,</p><p>caminhando em busca de uma educação integradora, crítica e autônoma (VENANCIO;DARIDO,</p><p>2012). Esse compromisso é verificado a partir do PPP de cada escola, que serve como guia</p><p>norteador para o trabalho docente. Assinale V (verdadeiro) para as assertivas verdadeiras e F</p><p>(falso) para as assertivas falsas sobre a importância de o professor de Educação Física estar</p><p>alinhado com o projeto educativo da escola.</p><p>( ) Realizar as aulas apenas no ginásio, utilizando somente movimentos corporais tradicionais,</p><p>pode ser uma maneira de realizar a educação física adequada aos conceitos atuais.</p><p>( ) Como componente curricular, o professor de Educação Física tem autonomia para pensar a</p><p>metodologia de trabalho que</p><p>utilizará.</p><p>( ) É importante que todo ato que acontece na aula esteja adequado com o PPP da escola.</p><p>( ) O PPP atua como um guia norteador, mostrando onde a escola se propõe a chegar.</p><p>Assinale a alternava que preenche corretamente as lacunas.</p><p>a) F-V-F-V.</p><p>b) F-F-V-V.</p><p>c) F-V-V-V.</p><p>d) F-V-V-F.</p><p>e) V-V-F-F.</p><p>Aula 6.1</p><p>1) Partindo do pressuposto de que a prática da docência é reflexiva em sua essência, considere</p><p>as assertivas sobre os conceitos de papel reprodutor e papel transformador da docência,</p><p>propostos por Karl Marx.</p><p>I- Ambos os conceitos foram apresentados pela primeira vez no livro O capital.</p><p>II- II- O papel reprodutor da educação e da docência tem relação direta com o conceito de</p><p>reprodução social.</p><p>III- III- Em ambas as propostas, o professor ocupa uma posição de coadjuvante, uma vez</p><p>que o estudante é o protagonista do próprio processo de aprendizagem.</p><p>IV- IV- No conceito de papel reprodutor, o conhecimento não é questionado e tem uma</p><p>tendência a manter as organizações em seu estado inicial. Assinale a alternava que</p><p>apresenta apenas assertivas verdadeiras.</p><p>a) I, II e IV.</p><p>b) I, II, III e IV.</p><p>c) I, II e III.</p><p>d) I e II.</p><p>e)II, III e IV.</p><p>2) Paulo Freire, escritor brasileiro mundialmente reconhecido por seus estudos sobre a</p><p>educação, propõe que formar um sujeito é muito diferente de treiná-lo. Preencha as lacunas</p><p>com V (verdadeiro) para as assertivas verdadeiras e F (falso) para as falsas.</p><p>( )Treinar se refere a tornar uma pessoa apta a realizar uma determinada função</p><p>preestabelecida.</p><p>( ) Formar requer criar estratégias para que o estudante seja capaz de compreender diversos</p><p>conteúdos, desenvolvendo habilidades que o tornarão apto a desenvolver diferentes</p><p>atividades ao longo da vida.</p><p>( ) Treinar está relacionado com a educação que cumpre um papel transformador.</p><p>( ) Formar está relacionado com a educação que cumpre um papel reprodutor.</p><p>Assinale a alternava que preenche corretamente as lacunas.</p><p>a) F - F - V - V.</p><p>b) F - V - V - F.</p><p>c) V - F - F - F.</p><p>d) V - F - V - F.</p><p>e) V - V - F - F.</p><p>3) O pensamento crítico é a base fundamental para que a educação se torne transformadora</p><p>como um todo. Portanto, é correto afirmar que o pensamento crítico:</p><p>a) precisa ser desenvolvido necessariamente na escola, uma vez que o ser humano por si só não é</p><p>capaz de desenvolvê-lo.</p><p>b) faz parte da consciência humana, sendo algo que busca questionar os fatos e os dados</p><p>apresentados.</p><p>c) pode ser treinado com testes e exercícios específicos, principalmente em atividades que</p><p>necessitem de leitura e interpretação.</p><p>d) está relacionado unicamente com assuntos econômicos e políticos, não sendo aplicável em todas</p><p>as esferas da sociedade.</p><p>e) está relacionado com a capacidade de elaborar bons textos, uma vez que realiza diferentes</p><p>formas de articulação.</p><p>4) Sabendo que o professor é o protagonista do processo de ensino-aprendizagem quando se</p><p>pensa em um fazer pedagógico voltado para a transformação, observe as assertivas a seguir</p><p>sobre as competências necessárias para o exercício da docência.</p><p>I - A reflexão deve fazer parte do fazer pedagógico de todos os professores.</p><p>II - A prática da reflexão somente pode ser exercida por fatores externos, ou seja, não</p><p>avaliando suas próprias ações.</p><p>III – Para que a construção de um saber transformador e libertário seja possível, é importante</p><p>que a escola se paute em aprendizagens significavas.</p><p>IV - O professor deve ter desenvolvido o pensamento crítico e habilidades socioemocionais</p><p>para poder transmitir o mesmo aos estudantes.</p><p>Assinale a alternava que apresenta apenas as assertivas corretas.</p><p>a) II, III e IV.</p><p>b) I, III e IV.</p><p>c) I, II e III.</p><p>d) I, III e IV.</p><p>e)I, II e IV.</p><p>5) Sabendo que o educador desempenha um papel central no processo de ensino-aprendizagem,</p><p>não se pode excluir o professor de Educação Física desse cenário, conforme a Base Nacional</p><p>Comum Curricular - BNCC (2017). Sobre o documento supracitado, é correto afirmar que:</p><p>a) norteia o ensino da Educação Física, apresentando um caráter mais rígido que os documentos</p><p>anteriores.</p><p>b) embora determine as possibilidades de prática durante as aulas, ainda exclui fatores sociais e</p><p>históricos.</p><p>c) aponta que é necessário conhecer as diferentes formas de expressão cultural, compreendendo,</p><p>assim, a sociedade como um todo.</p><p>d) embora permita a vivência de diferentes práticas corporais, ainda deixa engessadas as formas de</p><p>trabalhá-las.</p><p>e) em algumas áreas do conhecimento como a ginástica e o atletismo, ainda se fazem necessários</p><p>movimentos repetidos e estereotipados.</p><p>Aula 6.2</p><p>1) O Ensino Superior no País ainda apresenta diversas fragilidades. Apesar de sua recente e</p><p>questionável expansão em termos de acesso à Universidade, o ensino ainda subsiste</p><p>conjuntamente às iniciativas de pesquisa e extensão universitária. Tendo como base esse</p><p>cenário, selecione a alternativa correta que apresenta medidas no que tange à legislação nacional</p><p>a fim de popularizar o acesso a essa modalidade de ensino:</p><p>a) Nesse contexto, destaca-se a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) — Lei n.º</p><p>4.024/61.</p><p>b) Nesse contexto, destaca-se o Decreto n.º 7.219 de 2010, que dispõe sobre o Programa</p><p>Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID).</p><p>c) Nesse contexto, destaca-se a Lei n.º 9.394 de 1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da</p><p>Educação Nacional (LDB).</p><p>d) Nesse contexto, destacam-se o Fundo de Financiamento ao Estudante (FIES); o Programa</p><p>Universidade para Todos; e a Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI).</p><p>e)Nesse contexto, destaca-se o Decreto-Lei n.º 4.048 de 1948, que instituiu a criação do Serviço</p><p>Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI).</p><p>2) A Educação Básica compreende as etapas de escolarização da Educação Infantil, perpassando o</p><p>Ensino Fundamental até os concluintes do Ensino Médio. Tendo em vista a importância da prática</p><p>docente no processo de ensino-aprendizagem dos educandos, selecione a alternativa correta que</p><p>apresenta os pilares da Educação Básica:</p><p>a) Docente, discente e o conhecimento.</p><p>b) Berçário, maternal, até as ramificações da pré-educação.</p><p>c) Ensino leigo, gratuito, universal e obrigatório.</p><p>d) Instrução primária e gratuita a todos os cidadãos.</p><p>e) Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver junto e aprender a ser.</p><p>3) A teoria reflexiva na formação docente teve como cerne estrutural a produção acadêmica de</p><p>Donald Schun. Após a publicação de seu livro O profissional reflexivo, em 1983, sua concepção se</p><p>espalhou por vários países, caso do Brasil. Diante desse cenário, selecione a alternativa correta</p><p>que apresenta o principal autor no qual os educadores brasileiros se embasaram para discutir a</p><p>formação do professor reflexivo:</p><p>a) Antônio Nóvoa.</p><p>b) Shulman e Zeichner.</p><p>c) Garcia e Pérez-Gómez.</p><p>d) Perrenoud.</p><p>e)John Dewey.</p><p>4) Ainda há, na Educação Física escolar, uma dicotomia entre a teoria e a prática. E, na prática</p><p>docente mesmo durante a formação inicial, há momentos formativos que possibilitam o</p><p>questionamento dessa realidade, haja vista sua tentativa de proximidade entre o que é</p><p>produzido na Universidade e o que pode ser de fato implementado na Educação Básica. Diante</p><p>desse cenário, selecione a alternativa correta que apresenta uma iniciativa estatal a fim de</p><p>financiar a formação de educadores ainda durante a graduação, possibilitando maior contato</p><p>com a prática docente:</p><p>a) Prática como componente curricular.</p><p>b) Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência.</p><p>c) Estágio curricular supervisionado.</p><p>d) Projeto político-pedagógico.</p><p>e) Projeto de extensão universitária.</p><p>5) Diplomas e artigos científicos depositados no currículo não bastam para qualificar a prática</p><p>docente. Selecione a alternativa correta que apresenta, na concepção de Galvão (2002), as</p><p>características de um profissional bem-sucedido:</p><p>a) Alguém revestido de virtudes e, dessa forma, capaz de ensinar e corrigir os erros encontrados</p><p>pelo caminho como oportunidade de aprendizado</p><p>para o aluno.</p><p>b) Educadores que pensam a prática profissional antes, durante e depois da intervenção.</p><p>c) Professor crítico-reflexivo atento ao caráter político da missão de educar.</p><p>d) Domínio do conteúdo e da metodologia, envolvimento com a realidade dos educandos e caráter</p><p>reflexivo de sua prática docente.</p><p>e) Professor pesquisador que incentiva seus educandos a refletir sobre a teoria na prática por meio</p><p>de pesquisas cientifica.</p>