TCC_1_Estacio-Pedagogia

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<p>UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ- CURSO DE PEDAGOGIA</p><p>FABIANA DE SOUZA</p><p>INCLUSÃO SOCIAL E A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DAS</p><p>CRIANÇAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS A PARTIR DA</p><p>INCLUSÃO EDUCACIONAL</p><p>Natividade-RJ</p><p>2024</p><p>UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ</p><p>FABIANA DE SOUZA</p><p>INCLUSÃO SOCIAL E A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DAS</p><p>CRIANÇAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS A PARTIR DA</p><p>INCLUSÃO EDUCACIONAL</p><p>Projeto de TCC apresentado ao</p><p>curso de Pedagogia da Universidade</p><p>Estácio de Sá, como requisito parcial</p><p>para aprovação da disciplina</p><p>Pesquisa e Prática em Educação -</p><p>Projeto.</p><p>Orientador (a): Me. Cyntia Maria Silva</p><p>Ferrini</p><p>Natividade-RJ</p><p>2024</p><p>SUMÁRIO</p><p>1. INTRODUÇÃO........................................................................................................3</p><p>1.1 APRESENTAÇÃO DO TEMA.................................................................................3</p><p>1.2 PROBLEMA DE PESQUISA...................................................................................3</p><p>1.3 OBJETIVO GERAL E OBJETIVOS ESPECÍFICOS................................................3</p><p>1.4 METODOLOGIA DA PESQUISA ...........................................................................4</p><p>1.5 JUSTIFICATIVA .....................................................................................................4</p><p>2.LEVANTAMENTO DO REFERENCIAL TEÓRICO ..................................................5</p><p>REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...........................................................................6</p><p>3</p><p>1. INTRODUÇÃO</p><p>1.1 APRESENTAÇÃO DO TEMA</p><p>Este projeto de pesquisa trata sobre inclusão social , apresentando estratégias</p><p>educacionais para viabilizar o processo de ensino e aprendizagem das crianças com</p><p>necessidades especiais. Nesse sentido, a gestão escolar, a ação docente e a</p><p>disponibilidade de recursos pedagógicos na instituição trazem potencialidades para a</p><p>construção do conhecimento na educação infantil.</p><p>A estrutura escolar e a dinamicidade das relações interpessoais são</p><p>importantes para que existam possibilidades educacionais, que assegurem práticas</p><p>de aprendizagem que trazem autonomia para as crianças do ensino infantil. Assim, o</p><p>processo educacional pode acontecer em prol da diversidade escolar, atendendo às</p><p>transformações sociais vigentes, viabilizando a inclusão social.</p><p>1.2 PROBLEMA DE PESQUISA</p><p>Como a teoria construtivista pode contribuir com o processo de ensino e</p><p>aprendizagem das crianças com necessidades especiais? A educação é o processo</p><p>contínuo organizado ,formalmente, pelo Estado Brasileiro, que apresenta normas</p><p>educacionais sobre os direitos da criança ao desenvolvimento físico e psicológico.</p><p>Nessa perspectiva, a educação inclusiva e a educação especial são modalidades</p><p>educacionais salutares para promover o processo de ensino e aprendizagem de</p><p>maneira específica; conforme a necessidade motora e mental do indivíduo, sendo a</p><p>cultura vigente imprescindível para a formação social do indivíduo. Desse modo, é</p><p>importante compreender o construtivismo como teoria basilar para a construção do</p><p>conhecimento dos indivíduos, apresentando-se como alternativa viável para o</p><p>entendimento das interações entre os sujeitos da educação.</p><p>1.3 OBJETIVO GERAL E OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>O objetivo geral deste pré-projeto é: discorrer sobre estratégias educacionais</p><p>necessárias para a efetivação dos direitos educacionais das crianças com</p><p>4</p><p>necessidades especiais, apontando metodologias e didáticas coerentes que</p><p>fomentam o saber do discente. Os objetivos específicos são: compreender a teoria</p><p>construtivista como relevante para interpretar a influência da cultura em relação ao</p><p>desenvolvimento psicológico das crianças; diferenciar educação inclusiva e educação</p><p>especial, destacando as principais características de cada uma dessas modalidades</p><p>de ensino; destacar as novas tecnologias de ensino como ferramenta indispensável</p><p>para a obtenção de saberes culturais relativos às práxis sociais.</p><p>1.4 METODOLOGIA DA PESQUISA</p><p>A inclusão social será tema discorrido no TCC final, sendo este pré-projeto um</p><p>indicativo do que será, posteriormente, executado. Assim, foi realizado um primeiro</p><p>estudo, que já refere-se a uma pesquisa bibliográfica, com a utilização de autores</p><p>credíveis, como: BRASIL (2023); FREIRE (2017); PIAGET (1999) e VIGOTSKI</p><p>(2022). Normas, livros, monografias e artigos foram pesquisados nas plataformas</p><p>digitais e em bibliotecas da cidade, possibilitando a construção do conhecimento a</p><p>partir de interpretações sobre as citações disponibilizadas.</p><p>1.5 JUSTIFICATIVA</p><p>Este pré-projeto justifica-se pela exigência desta instituição de ensino para a</p><p>obtenção de nota. Além disso, foi realizado para trazer viabilidade, futuramente, para</p><p>a realização do Trabalho de Conclusão de Curso ( TCC Final) sobre o assunto, bem</p><p>como foi apresentado para informar aos acadêmicos de Pedagogia sobre fontes</p><p>bibliográficas confiáveis que tratam sobre estratégias educacionais para inclusão</p><p>escolar.</p><p>Este estudo possui grande relevância social para as pessoas que se</p><p>preocupam com os temas relativos às questões educacionais na sociedade brasileira,</p><p>incluindo os discentes que possuem necessidades educacionais específicas e seus</p><p>responsáveis. Assim, apresenta informações sobre a inclusão educacional das</p><p>crianças com necessidades especiais, trazendo vantagens para a sociedade, porque</p><p>destaca metodologias e didáticas coerentes para a promoção do processo de ensino</p><p>e aprendizagem na educação infantil.</p><p>5</p><p>2. LEVANTAMENTO DO REFERENCIAL TEÓRICO</p><p>A ação docente precisa ser adequada para as demandas da sociedade,</p><p>devendo o Estado apresentar normatizações sobre os direitos educacionais, incluindo</p><p>determinações legais para o processo de ensino e aprendizagem das pessoas com</p><p>necessidades especiais, possibilitando a inclusão social por meio da inclusão escolar.</p><p>O desenvolvimento da autonomia dos indivíduos acontece por meio do</p><p>processo educacional, não podendo ser apresentado apenas um processo de ensino</p><p>e aprendizagem relacionado às exigências mercadológicas, mas é importante que</p><p>existam possibilidades para que o ser humano adquira conhecimentos sobre a</p><p>realidade social, sendo capaz de transformá-la. ( FREIRE, 2017).</p><p>A inclusão escolar existe para ampliar o acesso das pessoas com</p><p>deficiência nas classes comuns e mostrar que as pessoas podem</p><p>aprender juntas, embora tendo objetivos e processos diferentes.</p><p>Assim, a educação inclusiva alcança todos os níveis de ensino, desde</p><p>a educação infantil ao ensino superior. Essa modalidade de educação</p><p>é considerada como um conjunto de recursos educacionais e de</p><p>estratégias de apoio, oferecendo diferentes alternativas de</p><p>atendimento. ( BOTEGA; MORETTI; SILVEIRA, 2019, p.13).</p><p>A educação inclusiva e a educação especial são modalidades educacionais</p><p>para viabilizar o processo de ensino e aprendizagem das pessoas com necessidades</p><p>especiais. Nesse sentido, apesar da expressão educação inclusiva ser usada,</p><p>popularmente, como uma educação para todas as pessoas com deficiência, sabe-se</p><p>que , trata-se, efetivamente, do processo de aprendizagem que acontece em sala de</p><p>aula “normal", ao passo que, a educação especial acontece em um espaço</p><p>educacional específico, como nas Salas de Recursos Multifuncionais. ( SRMs).</p><p>O Poder Público é encarregado de apresentar normas e executar práticas de</p><p>aprendizagem nas instituições, disponibilizando: gestão escolar preparada para o</p><p>atendimento dos discentes; docentes bem atualizados teoricamente sobre os</p><p>assuntos relativos à educação inclusiva e à educação especial; recursos pedagógicos</p><p>e locais específicos para o ensino. ( BRASIL, 2023).</p><p>A educação diz respeito ao processo de aprendizagem</p><p>democrático advindo</p><p>de variadas instituições e espaços sociais, isto é, não acontece somente em ambiente</p><p>escolar, mas também ocorre em outros espaços, como os familiares, laborais,</p><p>culturais, cívicos e outros mais. ( BRASIL, 2023).</p><p>As novas tecnologias podem trazer benefícios para a construção do</p><p>6</p><p>conhecimento das pessoas com necessidades especiais, otimizando a ação</p><p>pedagógica relativas à gestão escolar e à ação docente. Desse modo, o processo</p><p>de ensino e aprendizagem fica mais facilitado, possibilitando o desenvolvimento</p><p>emocional e social do indivíduo. (GUIMARÃES, 2023).</p><p>A teoria construtivista traz explanações sobre o processo educacional,</p><p>explicando que as informações necessárias para a efetivação das práxis sociais</p><p>advém das relações humanas, amadurecendo o indivíduo para compreensão da</p><p>realidade social, isto é, a cultura vigente é um elemento essencial para a produção do</p><p>saber, apontando como o ser social deve entender o mundo. ( PIAGET, 1999).</p><p>A criança vai aprendendo a interagir com os seres humanos, desenvolvendo</p><p>variadas capacidades físicas e mentais, adequando-se às práxis sociais, formando-</p><p>se como ser humano hábil para viver em sociedade; sendo a cultura, elemento</p><p>encarregado de desenvolver as perspectivas psicológicas do futuro. ( VIGOTSKI,</p><p>2022).</p><p>As práticas pedagógicas são as ações educacionais referentes aos usos de</p><p>metodologias e didáticas coerentes que promovem a organização do processo de</p><p>ensino e aprendizagem nas instituições. Dessa maneira, muitas teorias educacionais</p><p>podem ser utilizadas para a produção do saber, tornando possível o exercício docente.</p><p>(BRANDÃO, 2033).</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>BOTEGA, Ane Gabriela; MORETTI, Vivian Maggiorini; SILVEIRA, Viviane da Silva.</p><p>Inclusão Escolar- algumas discussões e encaminhamentos sobre o contexto.</p><p>Ensaios Pedagógicos. (Sorocaba), vol.3, n.1, jan. - abr. 2019, p.10-17. Disponível</p><p>em: https://www.ensaiospedagogicos.ufscar.br/index.php/ENP/article/view/123.</p><p>Acesso em: 04 jul.2024.</p><p>BRANDÃO, Damares Lucena. Estratégias didático-pedagógicas de Professores</p><p>do Ensino Fundamental na Inclusão de estudantes com Deficiência Intelectual.</p><p>51f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia), Faculdade de</p><p>Educação, Universidade Federal da Bahia, Salvador, BA, 2023.</p><p>BRASIL. Estatuto da Pessoa com Deficiência: Lei 13.146/2015. 6. ed. Brasília, DF</p><p>: Senado Federal, Coordenação de Edições Técnicas, 2023. 51 p.. Disponível em:</p><p>https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/640295/Estatuto_pessoa_deficie</p><p>ncia_6ed.pdf. Acesso em: 06 jul. 2024.</p><p>BRASIL. LDB : Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 7. ed. Brasília, DF :</p><p>Senado Federal, Coordenação de Edições Técnicas, 2023. 64 p. Disponível em:</p><p>https://www.ensaiospedagogicos.ufscar.br/index.php/ENP/article/view/123</p><p>https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/640295/Estatuto_pessoa_deficiencia_6ed.pdf</p><p>https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/640295/Estatuto_pessoa_deficiencia_6ed.pdf</p><p>7</p><p>https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/642419/LDB_7ed.pdf. Acesso</p><p>em: 04 jul. 2024.</p><p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 2017.</p><p>GUIMARÃES, U.A. et al. A inclusão escolar, a educação especial e as novas</p><p>tecnologias. RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar , 4(12), 2023.</p><p>Disponível em: https://recima21.com.br/index.php/recima21/article/view/4379.</p><p>Acesso em: 04 jul.2024.</p><p>PIAGET, Jean. Seis estudos de psicologia. Tradução: Maria Alice Magalhães D’</p><p>Amorin e Paulo Sergio Lima – 24° Edição. Rio de Janeiro: Forense Universitária,</p><p>1999.</p><p>VIGOTSKI, Lev Semionovich. Obras Completas – Tomo Cinco: Fundamentos de</p><p>Defectologia. / Tradução do Programa de Ações Relativas às Pessoas com</p><p>Necessidades Especiais (PEE). — Cascavel, PR: EDUNIOESTE, 2022. Disponível</p><p>em: https://www.novoipc.org.br/sysfiles/vigotski_obras_completas.pdf. Acesso em:</p><p>04 jul. 2024.</p><p>https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/642419/LDB_7ed.pdf</p><p>https://recima21.com.br/index.php/recima21/article/view/4379</p><p>https://www.novoipc.org.br/sysfiles/vigotski_obras_completas.pdf</p>