Atendimento de Aluno com Transtornos Globais do Desenvolvimento - UN2 - Vídeo 03

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<p>ATENDIMENTO EDUCACIONAL</p><p>DE ALUNO COM TRANSTORNOS</p><p>GLOBAIS</p><p>DO DESENVOLVIMENTO</p><p>Prof(a). Me. Greicy Juliana Moreira</p><p>II – TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA:</p><p>CONCEITOS INICIAIS E DISFUNÇÃO DO TEA</p><p>2</p><p>sobre a literatura infanto-</p><p>juvenil</p><p>Fundamentos conceituais,</p><p>teóricos e a perspectiva histórica</p><p>do autismo no século XX</p><p>Conceito geral</p><p>e disfunções do</p><p>TEA</p><p>Causas do TEA</p><p>1. FUNDAMENTOS CONCEITUAIS, TEÓRICOS E A</p><p>PERSPECTIVA HISTÓRICA DO AUTISMO NO SÉCULO XX</p><p>3</p><p>AUTISMO</p><p>Palavra é de origem grega (autós) e significa “por si mesmo.</p><p>Termo da psiquiatria para denominar comportamentos humanos que se</p><p>centralizam em si mesmos, voltados para o próprio indivíduo.</p><p>(ORRÚ, 2012, p.17).</p><p>4</p><p>Fonte: Oliveira, online</p><p>5</p><p>Fonte: Oliveira, online</p><p>6</p><p>Fonte: Oliveira, online</p><p>7</p><p>1. FUNDAMENTOS CONCEITUAIS, TEÓRICOS E A</p><p>PERSPECTIVA HISTÓRICA DO AUTISMO NO SÉCULO XX</p><p>Final dos anos 70,</p><p>Autismo =</p><p>Esquizofrenia Infantil</p><p>dentro da categoria das</p><p>psicoses</p><p>Em 1980, (DSM-3),</p><p>o Autismo entrou</p><p>para o grupo - TGD</p><p>Em 1994, DSM-4 os</p><p>TGD’S, o amplo</p><p>espectro de</p><p>distúrbios, incluindo 5</p><p>subtipos</p><p>comportamentais</p><p>8</p><p>1. Autismo Clássico</p><p>2. Sindrome de Rett</p><p>3. Transtorno Degenerativo da</p><p>Infância</p><p>4. TGD não específico</p><p>5. Sindrome de Asperger</p><p>Fonte: (BACARIN, 2020, p.29)</p><p>GRAU + SEVERO</p><p>GRAU + LEVE</p><p>9</p><p>Em 2013, o DSM-5 propôs uma nova</p><p>classificação</p><p>e algumas mudanças conceituais</p><p>importantes.</p><p>Os subtipos comportamentais passam a</p><p>receber o diagnóstico único de Transtorno</p><p>do Espectro Autista (TEA)</p><p>10</p><p>Fonte: (BACARIN, 2020, p.30)</p><p>DSM-5 /classificação do TEA:</p><p>11</p><p>Comportamentos</p><p>específicos</p><p>das</p><p>crianças/TEA</p><p>12</p><p>13</p><p>2. CONCEITO GERAL E DISFUNÇÕES DO TRANSTORNO DO</p><p>ESPECTRO DO AUTISMO (TEA)</p><p>14</p><p>2. CONCEITO GERAL E DISFUNÇÕES DO TRANSTORNO DO</p><p>ESPECTRO DO AUTISMO (TEA)</p><p>15</p><p>Em termos de diagnóstico, manifestações</p><p>presentes, desde o nascimento até + ou - 36</p><p>meses de idade, persistindo e evoluindo de</p><p>diferentes maneiras, ao longo da vida..</p><p>2. CONCEITO GERAL E DISFUNÇÕES DO TRANSTORNO DO</p><p>ESPECTRO DO AUTISMO (TEA)</p><p>16</p><p>PERTURBAÇÕES</p><p>GLOBAIS DO</p><p>DESENVOLVIMENTO</p><p>Deficiência de</p><p>ativação no</p><p>hemisfério</p><p>direito,</p><p>associado às</p><p>funções</p><p>sociafetivas</p><p>Neurotransmissores</p><p>prejudicados:</p><p>Serotonina</p><p>e</p><p>Glutamato</p><p>CRÉDITOS - REFERÊNCIAS ▰ BACARIN, Ligia Maria Bueno Pereira.Transtorno do espectro autista. Curitiba: Contentus, 2020. https://plataforma.bvirtual.com.br/ ▰ BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Departamento de Atenção Especializada e Temática. Linha de cuidado para a atenção às</p><p>pessoas com transtornos do espectro do autismo e suas famílias na Rede de Atenção Psicossocial do Sistema Único de Saúde. Brasília: Ministério da</p><p>Saúde, 2015. ▰ CALDAS, Silvia Dias. Autismo: fala, linguagem e comunicação. Curitiba: Contentus, 2020. https://plataforma.bvirtual.com.br/ ▰ CAMINHA, Vera Lúcia; HUGUENIN, Juliane; ASSIS, Lúcia M. de; ALVES, Priscila Pires. (Organizadoras). Autismo: vivências e caminhos. São Paulo:</p><p>Blucher, 2016. https://plataforma.bvirtual.com.br/ ▰ FERRARI, P. Autismo infantil: o que é e como tratar? São Paulo: Paulinas, 2012. https://plataforma.bvirtual.com.br/ ▰ Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais [recurso eletrônico] : DSM-5 / [American Psychiatric Association ; tradução: Maria Inês Corrêa</p><p>Nascimento ... et al.] ; revisão técnica: Aristides Volpato Cordioli ... [et al.]. – 5. ed. – Dados eletrônicos. – Porto Alegre : Artmed, 2014</p><p>17</p><p>https://plataforma.bvirtual.com.br/</p><p>https://plataforma.bvirtual.com.br/</p><p>https://plataforma.bvirtual.com.br/</p><p>https://plataforma.bvirtual.com.br/</p><p>CRÉDITOS - REFERÊNCIAS ▰ MORAIS, Telma Liliana da Campos. Modelo Teacch: intervenção pedagógica em crianças com perturbações do espectro do autismo. Dissertação</p><p>(Mestrado em Educação Especial. Escola Superior de Educação Almeida Garrett. Lisboa, 2012. Disponível em:</p><p>https://recil.grupolusofona.pt/jspui/bitstream/10437/2673/1/_D.pdf ▰</p><p>ORRÚ, S. E. Autismo, linguagem e educação: interação social no cotidiano escolar. 3 ed. Rio de Janeiro: Wak, 2012. ▰</p><p>SANTOS, Shirley Aparecida dos. Transtornos globais do desenvolvimento. Curitiba: InterSaberes, 2019. https://plataforma.bvirtual.com.br/ ▰</p><p>SCHWARTZAMAN, José Salomão; ARAÚJO, Ceres Alves de. (Org.). Transtornos do espectro do autismo. São Paulo: Memnon, 2011. ▰</p><p>SILVA, Ana Beatriz Barbosa; GAIATO, Mayra Bonifacio; REVELES, Leandro Thadeu. Mundo singular: entenda o autismo. Rio de Janeiro: Objetiva, 2012.</p><p>18</p><p>https://recil.grupolusofona.pt/jspui/bitstream/10437/2673/1/_D.pdf</p><p>https://plataforma.bvirtual.com.br/</p><p>19</p><p>Obrigada!</p><p>Greicy Juliana Moreira</p><p>Contatos: magistragreicy14@gmail.com</p>