UNIVERSIDADE PAULISTA - UNIP - teorias

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<p>PLANO DE ENSINO</p><p>CURSO: Psicologia</p><p>SÉRIE: 1º semestre</p><p>DISCIPLINA: Teorias e Sistemas em Psicologia</p><p>CARGA HORÁRIA SEMANAL: 03 horas/aula</p><p>CARGA HORÁRIA SEMESTRAL: 60 horas/aula</p><p>I – EMENTA</p><p>A diversidade teórica da Psicologia resultante da adesão a diferentes conjuntos de</p><p>pressupostos ontológicos e epistemológicos. A constituição das teorias e sistemas</p><p>psicológicos a partir do cenário histórico, cultural, social e filosófico que as tornam</p><p>possíveis.</p><p>II – OBJETIVOS GERAIS</p><p>Relacionar as diferentes formulações teóricas da Psicologia aos contextos</p><p>histórico-sociais que as tornaram possíveis com base na comparação entre os</p><p>fundamentos e conceituações de diferentes teorias, identificando as</p><p>convergências e divergências entre elas.</p><p>III – OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>Ao término da disciplina, o aluno deverá ser capaz de:</p><p> Relacionar as diferentes formulações teóricas aos contextos histórico-</p><p>sociais que as tornaram possíveis.</p><p> Comparar fundamentos e conceituações de diferentes teorias, identificando</p><p>convergências e divergências.</p><p> Ler e interpretar textos.</p><p> Levantar informação bibliográfica através dos meios convencionais e</p><p>eletrônicos.</p><p>IV – COMPETÊNCIAS</p><p> Reconhecer a Psicologia como um saber referido às condições históricas,</p><p>filosóficas e sociais presentes em sua produção científica.</p><p> Caracterizar as principais abordagens teóricas presentes no campo da</p><p>Psicologia.</p><p>Código para verificação: 20241227456</p><p>http://sec.unip.br/verificacao.aspx</p><p>V – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO</p><p>I. A organização das ideias psicológicas em escolas de pensamento.</p><p>II. Os Behaviorismos.</p><p>1. Behaviorismo de Watson.</p><p>2. Behaviorismo Radical.</p><p>III. O Funcionalismo Europeu.</p><p>1. A Psicologia da Gestalt.</p><p>2. Lewin e a Teoria de Campo.</p><p>IV. A Psicanálise.</p><p>1. Freud e a criação da Psicanálise.</p><p>2. Desdobramentos da Psicanálise Freudiana:</p><p>- A Psicologia do Ego - Anna Freud.</p><p>- A Teoria das Relações entre os Objetos - Melanie Klein.</p><p>- A Teoria do Amadurecimento Emocional - D. W. Winnicott.</p><p>V. A Psicologia Cognitiva Comportamental.</p><p>1. Contexto histórico e surgimento da Terapia Cognitiva Comportamental.</p><p>2. Bases epistemológicas.</p><p>3. Elucidar o modelo teórico da TCC.</p><p>VI. O Humanismo Americano.</p><p>1. A Psicologia Humanista.</p><p>2. O Movimento da Psicologia Humanista.</p><p>3. A terceira força em oposição à Psicanálise e ao Behaviorismo.</p><p>VII. O Existencialismo Europeu.</p><p>1. A Fenomenologia de Husserl e a Analítica Existencial de Heidegger.</p><p>2. O Existencialismo de Sartre.</p><p>3. A Analítica do Dasein de Heidegger.</p><p>VIII. A Psicologia Sócio-Histórica.</p><p>1. A Contribuição Marxista: O Materialismo Histórico e Dialético.</p><p>2. Os Primórdios da Psicologia Sócio-Histórica.</p><p>3. A Concretização da Psicologia Sócio-Histórica.</p><p>IX. A Psicologia da Criança.</p><p>1. Caracterizar os pressupostos epistemológicos do construtivismo.</p><p>2. Caracterizar as repercussões das obras de Claparède e Piaget no Brasil.</p><p>X. Psicologia ou Psicologias?</p><p>1. A diversidade teórica e prática da Psicologia.</p><p>2. A Psicologia como um saber científico referido às condições históricas,</p><p>filosóficas e sociais presentes em sua produção.</p><p>Código para verificação: 20241227456</p><p>http://sec.unip.br/verificacao.aspx</p><p>VI – ESTRATÉGIA DE TRABALHO</p><p>As disciplinas são ministradas preferencialmente por meio de aulas expositivas,</p><p>metodologias ativas e diversificadas apoiadas nos planos de ensino. O</p><p>desenvolvimento dos conceitos e conteúdos ocorre com apoio de propostas de</p><p>leituras de livros e artigos científicos básicos e complementares, exercícios,</p><p>discussões em fórum/chats ou presenciais - quando for o caso, sugestões de</p><p>filmes, vídeos e demais recursos audiovisuais. Com o objetivo de aprofundar e</p><p>enriquecer o domínio dos conhecimentos e incentivar a pesquisa, o docente pode</p><p>propor trabalhos individuais ou em grupo, palestras, atividades complementares e</p><p>práticas em diferentes cenários, que permitam aos alunos assimilarem os</p><p>conhecimentos essenciais para sua formação.</p><p>VII – AVALIAÇÃO</p><p>O professor da disciplina deve elaborar questões objetivas condizentes com os</p><p>conteúdos bimestrais definidos pelo Plano de Ensino/Plano de Aulas e com as</p><p>orientações sobre a elaboração de provas.</p><p>Deverão ser realizadas avaliações bimestrais através de provas individuais,</p><p>escritas, sem consulta e de trabalhos em grupo, conforme abaixo definidas:</p><p>1º bimestre:</p><p> Prova bimestral individual contendo 12 questões objetivas, valendo de 0,0</p><p>(zero) a 10 (dez) pontos; sendo que 10 (dez) questões valem 0,8 pontos</p><p>cada uma, e 2 (duas) questões valem 1,0 ponto, cada uma.</p><p>2º bimestre:</p><p> Prova bimestral individual contendo 12 questões objetivas, valendo de 0,0</p><p>(zero) a 10 (dez) pontos, sendo que 10 (dez) questões valem 0,8 pontos</p><p>cada uma, e 2 (duas) questões valem 1,0 ponto, cada uma.</p><p>VIII – BIBLIOGRAFIA</p><p>BÁSICA</p><p>CARRARA, K.; ZILIO, D. (Orgs.) Behaviorismos: reflexões históricas e</p><p>conceituais. Vol. 1. 1ª ed. São Paulo: Editora Paradigma, 2016.</p><p>JACÓ-VILELA, A. M.; FERREIRA, A. A. L.; PORTUGAL, F. T. (orgs.) História da</p><p>Psicologia: Rumos e Percursos. 3ª ed. Rio de Janeiro: Nau Editora, 2013.</p><p>KAHHALE, E. M. P. (org.) A Diversidade da Psicologia: Uma Construção</p><p>Teórica. 4ª ed. São Paulo: Cortez, 2011.</p><p>Código para verificação: 20241227456</p><p>http://sec.unip.br/verificacao.aspx</p><p>COMPLEMENTAR</p><p>BECK. S. J. Terapia cognitiva-comportamental: teoria e prática. 3ª ed. Porto</p><p>alegre: Artmed, 2022.</p><p>BOCK, A. M. B.; FURTADO, O.; TEIXEIRA, M. L. T. Psicologias: uma</p><p>introdução ao estudo de psicologia. 13ª ed. São Paulo: Saraiva, 2007.</p><p>SKINNER, B. F. Sobre o Behaviorismo. 1ª ed. São Paulo: Editora Cultrix, 2011.</p><p>FREUD, S. Autobiografia (1925). 1ª ed. Vol. 16. Companhia das Letras: Rio de</p><p>Janeiro, 2011.</p><p>FIGUEIREDO, L. C. Matrizes do Pensamento Psicológico. 17ª ed. Petrópolis:</p><p>Vozes, 2012.</p><p>BASES DIGITAIS DE DADOS</p><p>BIBLIOTECA DIGITAL DE TESES E DISSERTAÇÕES (USP)</p><p>http://www.teses.usp.br/</p><p>BIBLIOTECA VIRTUAL EM SAÚDE (BVS)</p><p>www.bvs-psi.org.br</p><p>EBSCO RESEARCH DATABASE</p><p>(disponibilizado para a comunidade da UNIP)</p><p>http://www3.unip.br/servicos/biblioteca/base_dados.aspx</p><p>PEPSIC – PERIÓDICOS ELETRÔNICOS EM PSICOLOGIA</p><p>http://pepsic.bvs-psi.org.br/scielo.php</p><p>PERIÓDICOS CAPES</p><p>www.periodicos.capes.gov.br</p><p>PROJETO MAXWELL - TESES E DISSERTAÇÕES ON-LINE</p><p>http://www.maxwell.vrac.puc-</p><p>rio.br/sites_interessantes_pub.php?strSecao=site&nrseqcat=18</p><p>REVISTAS ELETRONICAS DE ACESSO GRATUITO - TEXTO COMPLETO</p><p>(UNIFESP)</p><p>http://www2.unifesp.br/humanas/home/index.php/biblioteca/bases-de-</p><p>dados/bases-de-dados-de-acesso-livre</p><p>SCIENTIFIC ELETRONIC LIBRARY ONLINE - SCIELO Brasil</p><p>www.scielo.br</p><p>Código para verificação: 20241227456</p><p>http://sec.unip.br/verificacao.aspx</p><p>TEXTOS COMPLETOS – TESES ENSP-FIOCRUZ</p><p>http://www.ensp.fiocruz.br/portal-ensp/informe/site/materia/detalhe/24525</p><p>PLANO DE AULAS</p><p>TEORIAS E SISTEMAS EM PSICOLOGIA – 2024</p><p>O Conteúdo Programático da disciplina é bastante denso. O plano de aulas</p><p>sugerido prevê um período de tempo suficiente para que os temas sejam</p><p>trabalhados, desde que sejam mantidos os limites de uma disciplina introdutória,</p><p>destinada a oferecer um panorama das teorias que serão devidamente</p><p>aprofundadas nas séries seguintes do curso, em disciplinas específicas.</p><p>Como recurso adicional, visando ao desenvolvimento das competências</p><p>pretendidas na disciplina, o professor poderá sugerir debates sobre temas</p><p>específicos, defendidos a partir de diferentes referenciais, apresentação de filmes,</p><p>vídeos, dentre outras.</p><p>O plano de aulas está organizado de forma a orientar o professor no</p><p>preparo de suas aulas. Para tanto, estão indicadas, não apenas as leituras, mas</p><p>também a descrição dos objetivos de cada aula. Esta descrição de objetivos é</p><p>necessária para garantir, por um lado, a determinação dos aspectos dos textos</p><p>considerados relevantes, para a manutenção do fio condutor presente na</p><p>elaboração do programa.</p><p>Por outro lado, possibilita uma leitura crítica, na qual os</p><p>textos sejam considerados em relação à tese básica adotada para ‘explicar’ a</p><p>diversidade teórica e prática da Psicologia, de acordo com a proposta de Luís</p><p>Cláudio M. Figueiredo.</p><p>As leituras obrigatórias se limitam, na medida do possível, a um único livro</p><p>texto, de forma a favorecer o contato do aluno com o material. As leituras para</p><p>aprofundamento são indicadas primordialmente para o preparo da aula pelo</p><p>professor. As aulas podem e devem ser enriquecidas com leituras adicionais.</p><p>AULA 1</p><p>I. A organização das ideias psicológicas em escolas de pensamento.</p><p>Parte 1) Apresentação da disciplina.</p><p>- Ementa, objetivos, conteúdo programático, estratégias de ensino,</p><p>instrumentos e critérios de avaliação, bibliografia básica e complementar.</p><p>Objetivo: Mostrar ao aluno como fazer uso da ementa, como instrumento de</p><p>orientação dos estudos, bem como, dos critérios de avaliação da disciplina. Desta</p><p>forma, devem ser apresentados os objetivos da disciplina como um conjunto de</p><p>habilidades e competências que se buscará atingir, e os conceitos discriminados</p><p>no conteúdo programático como meios a partir dos quais se favorecerá a</p><p>consecução dos objetivos. Por outro lado, as estratégias de ensino devem</p><p>oferecer oportunidade de desenvolvimento e treino das competências visadas,</p><p>cuja aquisição e domínio deverão ser verificados pelos instrumentos de avaliação.</p><p>Código para verificação: 20241227456</p><p>http://sec.unip.br/verificacao.aspx</p><p>A importância do comprometimento do aluno com a aprendizagem deve ser</p><p>enfatizada é necessário que o aluno realize as atividades propostas, iniciando com</p><p>as leituras recomendadas, como condição indispensável à consecução dos</p><p>objetivos da disciplina.</p><p>Parte 2) Apresentação do plano geral de discussões sobre as teorias e os</p><p>sistemas em psicologia:</p><p>- A Psicologia – um saber referido a pressupostos.</p><p>- A organização das ideias psicológicas em escolas de pensamento.</p><p>Objetivos:</p><p> Apresentar a concepção de Figueiredo (2012) a respeito da constituição da</p><p>Psicologia, como espaço de dispersão; neste sentido, não é possível falar</p><p>em acumulação ou progresso do conhecimento psicológico.</p><p> Apresentar a proposta de Figueiredo (2012) quanto à possibilidade de</p><p>ordenação das teorias psicológicas em escolas de pensamento.</p><p>Observação: não é objetivo da disciplina que o aluno conheça e discrimine as</p><p>diferentes matrizes de pensamento relacionadas por Figueiredo (2012).</p><p>Leitura Obrigatória:</p><p>FIGUEIREDO, L. C. Matrizes do Pensamento Psicológico. 17ª ed. Petrópolis:</p><p>Vozes, 2012. (Capítulos I e II).</p><p>O Professor, com base nestes dois capítulos, acima mencionados, deve</p><p>apresentar uma explanação para a classe, de forma a atender aos objetivos</p><p>propostos.</p><p>AULAS 2 e 3:</p><p>II. Os Behaviorismos.</p><p>1. Behaviorismo de Watson.</p><p>2. Behaviorismo Radical.</p><p>3. A ciência na perspectiva behaviorista.</p><p>Objetivos:</p><p> Apresentar as bases teóricas e filosóficas das abordagens</p><p>comportamentais enfatizando seus aspectos históricos e o seu objeto de</p><p>estudo. Elucidar aspectos biográficos dos autores.</p><p> Apresentar o Behaviorismo Metodológico de Watson e o Behaviorismo</p><p>Radical de Skinner, salientando as diferenças entre os seus paradigmas,</p><p>quanto à concepção sobre o ser humano e o objeto de investigação.</p><p>Leituras Obrigatórias:</p><p>Código para verificação: 20241227456</p><p>http://sec.unip.br/verificacao.aspx</p><p>CARRARA, K.; ZILIO, D. (Orgs) Reflexões históricas e conceituais. Vol. 1. 1ª</p><p>ed. São Paulo: Editora Paradigma, 2016. (Capítulos 1 e 6).</p><p>SKINNER, B. F. Sobre o Behaviorismo. 1ª ed. São Paulo: Editora Cultrix, 2011.</p><p>(Capítulo 1).</p><p>Leitura para Aprofundamento:</p><p>SAMPAIO, A. A. S. Skinner: sobre ciência e comportamento humano. In:</p><p>Psicologia Ciência e Profissão. 2005;25(3):370–83.</p><p>Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1414-98932005000300004</p><p>Meios Digitais:</p><p>Título do Podcast: Berrekas</p><p>Criador (es) /Apresentador (es): Diversos</p><p>Ano de lançamento: 2021</p><p>Local de acesso: Spotify</p><p>(Link: https://open.spotify.com/show/7jlub2Fs5I0RCWXSIlJl3M?si=824e0e20f73540c8)</p><p>AULAS 4 e 5:</p><p>III. O Funcionalismo Europeu.</p><p>1. A Psicologia da Gestalt.</p><p>2. Lewin e a Teoria de Campo.</p><p>Objetivos:</p><p> Caracterizar a proposta da Psicologia da Gestalt em contraposição ao</p><p>pensamento elementarista e associacionista.</p><p> Apresentar as influências anteriores sobre a Psicologia da Gestalt.</p><p> Apresentar os fundadores da Psicologia da Gestalt.</p><p> Caracterizar a natureza da revolta da Gestalt.</p><p> Caracterizar a Teoria de Campo de Kurt Lewin, a noção de espaço vital e a</p><p>Psicologia Social.</p><p>Leitura Obrigatória:</p><p>GOODWIN, C. J. A Psicologia da Gestalt. História da Psicologia Moderna. São</p><p>Paulo: Cultrix, 2005. (Capítulo 9).</p><p>Leituras para Aprofundamento:</p><p>FIGUEIREDO, L. C. Matrizes do Pensamento Psicológico. 17ª ed. Petrópolis:</p><p>Vozes, 2012. (Capítulo VI).</p><p>MORAES, M. O gestaltismo e o retorno à experiência psicológica. In: JACÓ-</p><p>VILELA, A. M.; FERREIRA, A. A. L.; PORTUGAL, F. T. (orgs.) História da</p><p>Psicologia: Rumos e Percursos. 3ª ed. Rio de Janeiro: Nau Editora, 2013.</p><p>(Capítulo 18).</p><p>Código para verificação: 20241227456</p><p>http://sec.unip.br/verificacao.aspx</p><p>AULAS 6 e 7:</p><p>IV. A Psicanálise.</p><p>1. Freud e a criação da Psicanálise.</p><p>2. Desdobramentos da Psicanálise Freudiana:</p><p>- A Teoria das Relações entre os Objetos - Melanie Klein.</p><p>- A Teoria do Amadurecimento Emocional - D. W. Winnicott.</p><p>Objetivos:</p><p> Caracterizar a proposta freudiana em termos de seus pressupostos,</p><p>concepção de ser humano, objeto e método de estudo.</p><p> Caracterizar os desdobramentos da teoria psicanalítica, destacando as</p><p>escolas de Anna Freud, Melanie Klein e de D. W. Winnicott, para possibilitar</p><p>ao aluno conhecer, em termos básicos e gerais, os rumos tomados pela</p><p>Psicanálise.</p><p>Leituras Obrigatórias:</p><p>FREUD, S. Autobiografia (1925). 1ª ed. Vol. 16. Companhia das Letras: Rio de</p><p>Janeiro, 2011.</p><p>LOUREIRO, I. Luzes e sombras. Freud e o advento da psicanálise. In: JACÓ-</p><p>VILELA, A. M.; FERREIRA, A. A. L.; PORTUGAL, F. T. (orgs.) História da</p><p>Psicologia: Rumos e Percursos. 3ª ed. Rio de Janeiro: Nau Editora, 2013.</p><p>(Capítulo 23).</p><p>Leituras para Aprofundamento:</p><p>DUNKER, C. I. L. Aspectos históricos da psicanálise pós-freudiana. In: JACÓ-</p><p>VILELA, A. M.; FERREIRA, A. A. L.; PORTUGAL, F. T. (orgs.) História da</p><p>Psicologia: Rumos e Percursos. 3ª ed. Rio de Janeiro: Nau Editora, 2013.</p><p>(Capítulo 24).</p><p>JÚNIOR, N. E. C. A presença de Freud na Psicanálise Pós-Freudiana. In: Por que</p><p>Freud Hoje? 1ª ed. São Paulo: Zagodoni. 2019.</p><p>Meios Digitais:</p><p>Título: Falando Nisso - Psicanálise com Christian Dunker</p><p>Descrição: Um podcast de psicanálise apresentado por Christian Dunker,</p><p>renomado psicanalista e professor universitário. Neste podcast, Dunker explora</p><p>diversos temas relacionados à psicanálise, desde conceitos fundamentais até</p><p>aplicações práticas no cotidiano. Com uma abordagem clara e acessível, o</p><p>programa busca trazer insights e reflexões sobre o funcionamento da mente e as</p><p>dinâmicas psicológicas.</p><p>Disponível em: Spotify: Link: https://open.spotify.com/show/0GAwVQxxkmfESH5W2xEv3k</p><p>Código para verificação: 20241227456</p><p>http://sec.unip.br/verificacao.aspx</p><p>AULA 8:</p><p>V. A Terapia Cognitiva Comportamental</p><p>1. Contexto histórico e surgimento da Terapia Cognitiva Comportamental.</p><p>2. Elucidar o modelo teórico da TCC.</p><p>3. Aspectos biográficos de Aron Beck: da Psicanálise para a Psicologia Cognitiva.</p><p>Leitura obrigatória:</p><p>FALCONE, E. M. As bases teóricas e filosóficas das abordagens cognitivo-</p><p>comportamentais. História da Psicologia: Rumos e Percursos. 3ª ed. Rio de</p><p>Janeiro: Nau Editora, 2013. (Capítulo 12).</p><p>KASTRUP, V. A Psicologia no contexto das ciências cognitivas. História da</p><p>Psicologia: Rumos e Percursos. 3ª ed. Rio de Janeiro: Nau Editora, 2013.</p><p>(Capítulo 13).</p><p>Leitura para Aprofundamento:</p><p>BECK.</p><p>S. J. Terapia cognitiva-comportamental: teoria e prática. 3ª ed. Porto</p><p>Alegre: Artmed, 2022. (Capítulo 1).</p><p>AULA 9: Avaliação NP1.</p><p>Observação: As competências da disciplina devem ser contempladas nas</p><p>questões da prova. Neste sentido, recomenda-se fortemente a elaboração de</p><p>questões pelo (a) professor (a) que exijam aproximações e diferenças entre as</p><p>teorias estudadas. Considera-se que não devem ser elaboradas questões que</p><p>exijam do aluno apenas memorização e reconhecimento.</p><p>AULA 10:</p><p>1) Parte: Mostra Pedagógica da Avaliação NP1.</p><p>Objetivo: Releitura e apresentação das expectativas de resposta de cada questão</p><p>destacando os pontos relevantes e a avaliação do desempenho/resultado dos</p><p>estudantes no primeiro bimestre.</p><p>2) Parte: VI. O Humanismo Americano.</p><p>1. A Psicologia Humanista.</p><p>2. O Movimento da Psicologia Humanista.</p><p>3. A terceira força, em oposição à Psicanálise e ao Behaviorismo.</p><p>Objetivos:</p><p>Código para verificação: 20241227456</p><p>http://sec.unip.br/verificacao.aspx</p><p> Caracterizar as condições histórico-culturais que sustentam o movimento</p><p>humanista no pós-guerra.</p><p> Caracterizar a Psicologia Humanista, em termos de pressupostos e</p><p>concepção de ser humano.</p><p>Leitura Obrigatória:</p><p>BUYS, R. C. A psicologia humanista. In: JACÓ-VILELA, A. M.; FERREIRA, A. A.</p><p>L.; PORTUGAL, F. T. (orgs.) História da Psicologia: Rumos e Percursos. 3ª ed.</p><p>Rio de Janeiro: Nau Editora, 2013. (Capítulo 20).</p><p>Leituras para Aprofundamento:</p><p>FIGUEIREDO, L. C. FIGUEIREDO, L. C. Matrizes do Pensamento Psicológico.</p><p>17ª ed. Petrópolis: Vozes, 2012. (Capítulo VIII).</p><p>ROSA, E. Z.; KAHHALE, E. M. P. Psicologia humanista: uma tentativa de</p><p>sistematização da denominada terceira força da psicologia. In: KAHHALE, E. M. P.</p><p>(org.) A Diversidade da Psicologia: Uma Construção Teórica. 4ª ed. São Paulo:</p><p>Cortez, 2011. (Capítulo 9).</p><p>AULA 11:</p><p>VI. O Humanismo Americano.</p><p>1. A Psicologia Humanista.</p><p>2. O Movimento da Psicologia Humanista.</p><p>3. A terceira força, em oposição à Psicanálise e ao Behaviorismo.</p><p>Objetivos:</p><p> Caracterizar as condições histórico-culturais que sustentam o movimento</p><p>humanista no pós-guerra.</p><p> Caracterizar a Psicologia Humanista, em termos de pressupostos e</p><p>concepção de ser humano.</p><p>Leitura Obrigatória:</p><p>BUYS, R. C. A psicologia humanista. In: JACÓ-VILELA, A. M.; FERREIRA, A. A.</p><p>L.; PORTUGAL, F. T. (orgs.) História da Psicologia: Rumos e Percursos. 3ª ed.</p><p>Rio de Janeiro: Nau Editora, 2013. (Capítulo 20).</p><p>Leituras para Aprofundamento:</p><p>FIGUEIREDO, L. C. FIGUEIREDO, L. C. Matrizes do Pensamento Psicológico.</p><p>17ª ed. Petrópolis: Vozes, 2012. (Capítulo VIII).</p><p>ROSA, E. Z.; KAHHALE, E. M. P. Psicologia humanista: uma tentativa de</p><p>sistematização da denominada terceira força da psicologia. In: KAHHALE, E. M. P.</p><p>(org.) A Diversidade da Psicologia: Uma Construção Teórica. 4ª ed. São Paulo:</p><p>Cortez, 2011. (Capítulo 9).</p><p>Código para verificação: 20241227456</p><p>http://sec.unip.br/verificacao.aspx</p><p>AULAS 12 e 13:</p><p>VII. O Existencialismo Europeu.</p><p>1. A Fenomenologia de Husserl e a Analítica Existencial de Heidegger.</p><p>2. O Existencialismo de Sartre.</p><p>3. A Analítica do Dasein de Heidegger.</p><p>Objetivos:</p><p> Apresentar os aspectos fundamentais do pensamento de Husserl e</p><p>Heidegger e suas implicações para a psicologia.</p><p> Apresentar a proposta de Sartre: o projeto existencial.</p><p> Apresentar a analítica do Dasein de Heidegger.</p><p>Leitura Obrigatória:</p><p>SÁ, R. N. As influências da fenomenologia e do existencialismo na Psicologia. In:</p><p>JACÓ-VILELA, A. M.; FERREIRA, A. A. L.; PORTUGAL, F. T. (orgs.) História da</p><p>Psicologia: Rumos e Percursos. 3ª ed. Rio de Janeiro: Nau Editora, 2013.</p><p>(Capítulo 19).</p><p>Leituras para Aprofundamento:</p><p>FIGUEIREDO, L. C. Matrizes do Pensamento Psicológico. 17ª ed. Petrópolis:</p><p>Vozes, 2012. (Capítulos IX, X, XI).</p><p>KAHHALE, E. M. P. Fenomenologia: fundamentos epistemológicos e principais</p><p>conceitos. In: KAHHALE, E. M. P. (org.) A Diversidade da Psicologia: Uma</p><p>Construção Teórica. 4ª ed. São Paulo: Cortez, 2011. (Capítulo 6).</p><p>AULA 14:</p><p>VIII. A Psicologia Sócio-Histórica.</p><p>1. A Contribuição Marxista: O Materialismo Histórico e Dialético.</p><p>2. Os Primórdios da Psicologia Sócio-Histórica.</p><p>3. A Concretização da Psicologia Sócio-Histórica.</p><p>Objetivos:</p><p> Caracterizar os pressupostos epistemológicos da Psicologia Sócio</p><p>Histórica.</p><p> Caracterizar as bases ontológicas da Psicologia Sócio Histórica.</p><p>Leitura Obrigatória:</p><p>Código para verificação: 20241227456</p><p>http://sec.unip.br/verificacao.aspx</p><p>ROSA, E. Z.; ANDRIANI, A. G. P. Psicologia sócio-histórica: uma tentativa de</p><p>sistematização epistemológica e metodológica. In: KAHHALE, E. M. P. (org.) A</p><p>Diversidade da Psicologia: Uma Construção Teórica. 4ª ed. São Paulo: Cortez,</p><p>2011. (Capítulo 10).</p><p>Leituras para Aprofundamento:</p><p>FERREIRA, A. A. L. Da psicologia ideológica à psicologia revolucionária: o</p><p>marxismo na psicologia ocidental. In: JACÓ-VILELA, A. M.; FERREIRA, A. A. L.;</p><p>PORTUGAL, F. T. (orgs.) História da Psicologia: Rumos e Percursos. 3ª ed. Rio</p><p>de Janeiro: Nau Editora, 2013. (Capítulo 22).</p><p>REY, F. L. G. A psicologia soviética: Vigotsky, Rubinstein e as tendências que a</p><p>caracterizaram até o fim dos anos 1980. In: JACÓ-VILELA, A. M.; FERREIRA, A.</p><p>A. L.; PORTUGAL, F. T. (orgs.) História da Psicologia: Rumos e Percursos. 3ª</p><p>ed. Rio de Janeiro: Nau Editora, 2013. (Capítulo 21).</p><p>Meios Digitais:</p><p>Título do episódio: A Psicologia Histórico-Cultural.</p><p>Podcast: Revolushow</p><p>Descrição: Neste episódio do Revolushow, os apresentadores exploram a</p><p>psicologia histórico-cultural, uma abordagem desenvolvida pelo psicólogo russo</p><p>Lev Vygotsky. Eles discutem os conceitos-chave da teoria, como a zona de</p><p>desenvolvimento proximal e a mediação social, e destacam a relevância da</p><p>psicologia histórico-cultural para a compreensão do desenvolvimento humano. O</p><p>episódio apresenta análises e reflexões profundas sobre a interação entre cultura,</p><p>história e psicologia.</p><p>Disponível em Spotify:</p><p>Link: https://open.spotify.com/episode/1k8glqR8IW7wHSiT2yrdpD?si=HY4iKnIqTjmdhH5Z8bbKOg</p><p>AULA 15:</p><p>IX. A Psicologia da Criança.</p><p>1. Claparède e Piaget.</p><p>2. Diálogos entre a Psicologia e a Pedagogia.</p><p>3. A perspectiva genético-funcional na obra de Jean Piaget.</p><p>Objetivos:</p><p> Caracterizar os pressupostos epistemológicos do construtivismo.</p><p> Caracterizar as repercussões das obras de Claparède e Piaget no Brasil.</p><p>Leitura Obrigatória:</p><p>CAMPOS, R. H. F. O funcionalismo europeu: Claparède e Piaget em Genebra, e</p><p>as repercussões de suas ideias no Brasil. In: JACÓ-VILELA, A. M.; FERREIRA, A.</p><p>A. L.; PORTUGAL, F. T. (orgs.) História da Psicologia: Rumos e Percursos. 3ª</p><p>ed. Rio de Janeiro: Nau Editora, 2013. (Capítulo 15).</p><p>Código para verificação: 20241227456</p><p>http://sec.unip.br/verificacao.aspx</p><p>AULA 16:</p><p>X. Psicologia ou Psicologias?</p><p>Objetivos:</p><p> Retomar a proposta de compreensão da diversidade teórica e prática da</p><p>Psicologia que esteve presente em todo o percurso da disciplina.</p><p> Reafirmar o reconhecimento da Psicologia como um saber referido às</p><p>condições históricas, filosóficas e sociais presentes em sua produção.</p><p> Retomar os aspectos principais discutidos ao longo do semestre,</p><p>estabelecendo comparações entre as teorias e sistemas estudados, em</p><p>termos de pressupostos sobre o ser humano e a possibilidade de estudá-lo.</p><p>Leitura Obrigatória:</p><p>FIGUEIREDO, L. C. Matrizes do Pensamento Psicológico. 17ª ed. Petrópolis:</p><p>Vozes, 2012. (Capítulo XII).</p><p>Leitura para Aprofundamento:</p><p>FIGUEIREDO, L. C. Matrizes do Pensamento Psicológico. 17ª ed. Petrópolis:</p><p>Vozes, 2012. (Capítulo II).</p><p>AULA 17: Avaliação NP2.</p><p>Observação: As competências da disciplina devem ser contempladas nas</p><p>questões da prova. Neste sentido, recomenda-se fortemente a elaboração de</p><p>questões pelo (a) professor (a) que exijam aproximações e diferenças entre as</p><p>teorias estudadas. Considera-se que não devem ser elaboradas</p><p>questões que</p><p>exijam do aluno apenas memorização e reconhecimento.</p><p>AULA 18:</p><p>Mostra Pedagógica da Avaliação NP2.</p><p>Aplicação da Prova Substitutiva (SUB)</p><p>Objetivo: Releitura e apresentação das expectativas de resposta de cada questão</p><p>destacando os pontos relevantes e a avaliação do desempenho/resultado dos</p><p>estudantes no segundo bimestre.</p><p>AULA 19: EXAME.</p><p>AULA 20: Período de Revisão de Notas e Faltas.</p><p>Código para verificação: 20241227456</p><p>http://sec.unip.br/verificacao.aspx</p><p>Código para verificação: 20241227456</p><p>http://sec.unip.br/verificacao.aspx</p>