Tecnologias e Cidadania Novas Formas de Ensinar e Aprender em Ciências Naturais e Matemática

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<p>tenção. Este gabarito é para uso exclusivo do aluno e não deve ser publicado ou compartilhado em redes sociais ou grupo de mensagens.</p><p>O seu compartilhamento infringe as políticas do Centro Universitário UNINTER e poderá implicar sanções disciplinares, com possibilidade de desligamento do quadro de alunos do Centro Universitário, bem como responder ações judiciais no âmbito cível e criminal.</p><p>Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I</p><p>Considere o extrato de texto:</p><p>“[...] Cesare Lombroso, pesquisador que se tornou famoso por medir o crânio para identificar a capacidade e o grau de inteligência dos humanos”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 37-38, 2015. p.38.</p><p>Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique a alternativa que aponta corretamente o professor brasileiro que adotava os métodos de Cesare.</p><p>A</p><p>Raimundo Nina Rodrigues.</p><p>Você assinalou essa alternativa (A)</p><p>B</p><p>Arthur Gobineau.</p><p>C</p><p>Miguel Lemos.</p><p>D</p><p>João Batista Lacerda.</p><p>E</p><p>Luís Pereira Barreto.</p><p>Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I</p><p>Leia a citação:</p><p>“O racismo [...] é influenciado por representações simbólicas e por crenças sob as quais se dá o significado subjetivo para o desenvolvimento  das ações no cotidiano  dos indivíduos“ .</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 57.</p><p>Considerando a citação do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, segundo o autor da citação acima, Hofbauer, o racismo deve ser entendido como:</p><p>A</p><p>um fenômeno natural.</p><p>B</p><p>um fenômeno científico.</p><p>C</p><p>um fenômeno  ideológico.</p><p>Você assinalou essa alternativa (C)</p><p>D</p><p>um fato antropológico.</p><p>E</p><p>um fenômeno acidental.</p><p>Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I</p><p>Considere o extrato de texto:</p><p>“Durante a ditadura militar, principalmente no período de 1967 a 1974, a teoria da democracia racial foi firmemente defendida e disseminada, sem dar margens a qualquer contestação”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 58.</p><p>Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, por que o governo militar brasileiro reprimiu as tentativas de combater o racismo na década de 1970? Assinale a alternativa correta.</p><p>A</p><p>Medo de que ocorresse no Brasil protestos antirracistas semelhantes aos dos negros estadunidenses.</p><p>Você assinalou essa alternativa (A)</p><p>B</p><p>Desejo perverso de submeter uma raça a outra como fizeram os nazistas.</p><p>C</p><p>Desejo de promover o preconceito que havia nos comandos militares</p><p>D</p><p>Receio de ver expandirem-se as representações simbólicas e crenças negras.</p><p>E</p><p>Receio de os militares negros se rebelarem nos quartéis.</p><p>Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I</p><p>Considere a imagem:</p><p>Após esta avaliação, caso queira observar  essa imagem, ela está disponível em: KRENAK, Ailton; CASTRO, Eduardo Viveiro de. Disponível em: https://arvoreagua.org/povos-tradicionais/indigenas/povos-indigenas-do-brasil. Acesso em: 01 de set. de 2023.</p><p>De acordo com imagem e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da aula 1, Tema 1 - Caracterização dos povos indígenas do Brasil, a alternativa que melhor expressa as informações contidas na imagem é.</p><p>Você não pontuou essa questão</p><p>A</p><p>Após a tentativa de exterminação da tradição e costumes dos povos indígenas, eles acabaram recebendo a denominação “índio genérico”.</p><p>Você assinalou essa alternativa (A)</p><p>B</p><p>Devido à colonização, muitas aldeias tiveram interferências externas dos não indígenas. Isso fez com que tivessem que mudar seus costumes e suas vivências.</p><p>C</p><p>O etnocentrismo define-se como o mito de existir uma raça superior, com a ideia dos europeus como povo desenvolvido e os indígenas, primitivos.</p><p>D</p><p>O povo indígena não é unitário, existem várias etnias e diversas comunidades com diferentes práticas e costumes.</p><p>E</p><p>Tradicionalmente os conhecimentos e cultura são passados através da oralidade pelos anciãos, que são verdadeiros “troncos vivos”.</p><p>Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I</p><p>Leia o fragmento textual:</p><p>“O Brasil não apenas foi o país que primeiro desenvolveu seu movimento eugênico, como também foi o que reuniu o maior número de adeptos e o que mais sucesso teve no processo de institucionalização da eugenia.”</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, Vanderlei Sebastião de. A eugenia brasileira e suas conexões internacionais: uma análise a partir das controvérsias entre Renato Kehl e Edgard Roquette-Pinto, 1920-1930. História, ciências, saúde-Manquinhos, 23,93-110. https://doi.org/10.1590/50164-59702016000500006 . Acesso em 11 de set de 2023.</p><p>Para confirmar cientificamente a superioridade da raça ariana, muitas metodologias e estudos foram desenvolvidos. Dado o fragmento de texto acima e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da aula 2, Tema 4 – Teorias Eugenistas de branqueamento, assinale a alternativa que apresenta corretamente o nome do estudo científico que buscava compreender o comportamento humano a partir do formato do crânio.</p><p>Você não pontuou essa questão</p><p>A</p><p>Antropologia</p><p>B</p><p>Eugenia</p><p>Você assinalou essa alternativa (B)</p><p>C</p><p>Ideologia</p><p>D</p><p>Apologia</p><p>E</p><p>Frenologia</p><p>Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I</p><p>Leia o fragmento de texto:</p><p>“Segundo Munanga (2008), Freyre teve sua parcela de participação na construção da identidade negra brasileira ao mostrar que negros, índios e mestiços trazem contribuições positivas [...]".</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 56.</p><p>Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, Gilberto Freyre defendeu uma ideia de democracia peculiar. Assinale a alternativa que apresenta o nome dessa democracia.</p><p>A</p><p>Democracia liberal.</p><p>B</p><p>Democracia nacional.</p><p>C</p><p>Democracia partidária.</p><p>D</p><p>Democracia racial.</p><p>Você assinalou essa alternativa (D)</p><p>E</p><p>Democracia estatal.</p><p>Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I</p><p>Leia a passagem de texto a seguir:</p><p>“Franz Joseph Gall (1758 – 1828). Trata-se de um nome mais conhecido dentre os pseudocientistas que exerciam a frenologia, pois o seu pensamento teve ampla adesão no regime nazista como fundamentação para extermínio dos povos judeus”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VAZ, Jeferson da Costa. Rota de Aprendizagem da Aula 2.  Branqueamento no Brasil e as teorias higienistas. Curitiba: Intersaberes, 2023.p.09.</p><p>De acordo com a passagem de texto e os conteúdos</p><p>da Aula 2, Videoaula do Tema - Branqueamento no Brasil e as teorias higienistas: a instituição do racismo na sociedade brasileira, sobre o conceito de frenologia desenvolvido por Gall, é correto afirmar que:</p><p>A</p><p>A frenologia é o estudo descritivo das diversas etnias, de suas características antropológicas e sociais.</p><p>B</p><p>É um discurso ou texto que defende, justifica ou elogia alguma doutrina, ação ou obra.</p><p>C</p><p>Área de estudo das ciências humanas que investiga as origens e as características do ser humano de maneira mais abrangente possível.</p><p>D</p><p>A partir dos aspectos cognitivo e ideológico compreende o comportamento interativo das pessoas.</p><p>E</p><p>Campo de estudo que buscava compreender as condutas humanas a partir da análise do formato do crânio.</p><p>Você assinalou essa alternativa (E)</p><p>Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I</p><p>Leia o fragmento de texto:</p><p>"O interesse da igreja oficial de Portugal pelos indígenas não se resumia a instâncias meramente espirituais".</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 22.</p><p>Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta a verdadeira intenção da igreja em relação aos indígenas.</p><p>A</p><p>Interesse pela mão de obra para colheita de uvas.</p><p>B</p><p>Interesse pelo trabalho nas igrejas.</p><p>C</p><p>Interesse pela mão de obra para as guerras.</p><p>Você assinalou essa alternativa (C)</p><p>D</p><p>Interesse pelo trabalho na casas dos padres .</p><p>E</p><p>Interesse pela  oração.</p><p>Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I</p><p>Leia o fragmento de teto:</p><p>"A cultura afro-brasileira teve seu desenvolvimento marcado por alguns movimentos importantes, marcados por características específicas a cada momento histórico".</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 60-61.</p><p>Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente um dos dois movimentos negros brasileiros mais expressivos e que tiveram maior durabilidade.</p><p>A</p><p>A Voz da Raça</p><p>B</p><p>Instituto de Pesquisa das Culturas Negras.</p><p>C</p><p>Sociedade de Intercâmbio Brasil-África.</p><p>D</p><p>Conselho de Participação da Comunidade Negra.</p><p>E</p><p>Frente Negra Brasileira.</p><p>Você assinalou essa alternativa (E)</p><p>Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I</p><p>Considere o seguinte extrato de texto:</p><p>“A busca por status político de cidadão brasileiro tem sido a bandeira dos povos indígenas nos últimos 20 anos”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-27, 2015. p.27.</p><p>Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, com relação ao direito a uma “cidadania diferenciada”, identifique a alternativa que apresenta corretamente um direito específico para a formação da cidadania indígena.</p><p>A</p><p>Moradia.</p><p>B</p><p>Voto.</p><p>C</p><p>Saúde.</p><p>D</p><p>Educação.</p><p>E</p><p>Ritos.</p><p>Você assinalou essa alternativa (E)</p><p>APOL 2 -APOL 2 -APOL 2</p><p>Nota: 100</p><p>PROTOCOLO: 2024063046401616D2CCB2</p><p>Disciplina(s):</p><p>Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I</p><p>Data de início:</p><p>30/06/2024 21:28</p><p>Prazo máximo entrega:</p><p>-</p><p>Data de entrega:</p><p>30/06/2024 22:29</p><p>Atenção. Este gabarito é para uso exclusivo do aluno e não deve ser publicado ou compartilhado em redes sociais ou grupo de mensagens.</p><p>O seu compartilhamento infringe as políticas do Centro Universitário UNINTER e poderá implicar sanções disciplinares, com possibilidade de desligamento do quadro de alunos do Centro Universitário, bem como responder ações judiciais no âmbito cível e criminal.</p><p>Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I</p><p>Leia o fragmento textual:</p><p>“O Brasil não apenas foi o país que primeiro desenvolveu seu movimento eugênico, como também foi o que reuniu o maior número de adeptos e o que mais sucesso teve no processo de institucionalização da eugenia.”</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, Vanderlei Sebastião de. A eugenia brasileira e suas conexões internacionais: uma análise a partir das controvérsias entre Renato Kehl e Edgard Roquette-Pinto, 1920-1930. História, ciências, saúde-Manquinhos, 23,93-110. https://doi.org/10.1590/50164-59702016000500006 . Acesso em 11 de set de 2023.</p><p>Para confirmar cientificamente a superioridade da raça ariana, muitas metodologias e estudos foram desenvolvidos. Dado o fragmento de texto acima e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da aula 2, Tema 4 – Teorias Eugenistas de branqueamento, assinale a alternativa que apresenta corretamente o nome do estudo científico que buscava compreender o comportamento humano a partir do formato do crânio.</p><p>A</p><p>Antropologia</p><p>B</p><p>Eugenia</p><p>C</p><p>Ideologia</p><p>D</p><p>Apologia</p><p>E</p><p>Frenologia</p><p>Você assinalou essa alternativa (E)</p><p>Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I</p><p>Leia o extrato de texto:</p><p>"[...] apresentação de um país  de destaque no futebol e no carnaval, duas paixões tipicamente  nacionais  e que transmitiam uma imagem idealizada de  harmonia  multirracial, sem preconceito  racial".</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 54.</p><p>Considerando o extrato  do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique  corretamente em que período governamental se deu o destaque do Brasil como o país do Carnaval e do Futebol.</p><p>A</p><p>Governo Getúlio Vargas, década de 1930.</p><p>Você assinalou essa alternativa (A)</p><p>B</p><p>Governo Floriano Peixoto, década de 1890.</p><p>C</p><p>Governo José Sarney, década de 1980.</p><p>D</p><p>Governo Tancredo Neves, década de 1980.</p><p>E</p><p>Governo Itamar Franco, década de 1990.</p><p>Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I</p><p>Leia o extrato de texto:</p><p>"A visão estereotipada de que o indígena é incapaz de conviver com a sociedade autodenominada civilizada fez com que  se instaurasse um sistema paternalista  de tutela segundo o qual, ao ser visto como um ser incapaz , o índio  teria de ser protegido, abrigado. Assim foram implantadas políticas públicas".</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 24.</p><p>Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre  as políticas públicas, identifique e assinale corretamente a alternativa que apresenta o significado da sigla  FUNAI.</p><p>A</p><p>Serviço de Proteção</p><p>ao Índio.</p><p>B</p><p>Serviço de Proteção aos Índios e Localização de Trabalhadores Nacionais.</p><p>C</p><p>Fundação Nacional dos Povos Indígenas</p><p>Você assinalou essa alternativa (C)</p><p>D</p><p>Fundação Nacional do Aldeamento Jesuíta.</p><p>E</p><p>Sistema de Escravidão Indígena</p><p>Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I</p><p>Considere o fragmento de texto:</p><p>“Florestan Fernandes, entre outros, foi o pesquisador brasileiro nomeado para desenvolver a pesquisa com um grupo de estudiosos estrangeiros. As conclusões do levantamento causaram surpresa, pois foram frontalmente contrárias à teoria de Freyre (1933), que apontava para uma harmonia ou democracia racial”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-59, 2015. p. 59.</p><p>Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente a forma que se apresentava o racismo na sociedade brasileira segundo Florestan Fernandes.</p><p>A</p><p>Horizontalmente, em que o negro era incluído nas relações de trabalho, o que resultava em grande igualdade social.</p><p>B</p><p>Igualitariamente, pois o Brasil estava isento do racismo que assolava os outros países.</p><p>C</p><p>Defensivamente, pois os liberais protegiam os negros das ações paternalistas e do clientelismo.</p><p>D</p><p>Ufanisticamente, pois viu-se que a ausência de racismo era motivo de orgulho nacional.</p><p>E</p><p>Verticalmente, em que o negro era excluído das relações de trabalho e de desenvolvimento humano.</p><p>Você assinalou essa alternativa (E)</p><p>Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I</p><p>Leia o fragmento:</p><p>"Na mentalidade dos colonizadores, as terras 'descobertas' não tinham dono e a posse poderia ser concedida  a quem delas se apropriassem".</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 19.</p><p>Considerando o fragmento  do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique corretamente   quem os colonizadores consideravam empecilho  ao desenvolvimento de seus interesses de exploração.</p><p>A</p><p>Os africanos.</p><p>B</p><p>Os portugueses.</p><p>C</p><p>Os negros.</p><p>D</p><p>Os espanhóis.</p><p>E</p><p>Os Nativos.</p><p>Você assinalou essa alternativa (E)</p><p>Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I</p><p>Leia o fragmento de texto:</p><p>“Escultura de Mãe Stella de Oxóssi é incendiada em Salvador; artistas lamentam” – eis a manchete presente no site do G1, jornal de ampla circulação e visualização nas mídias sociais”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VAZ, Jeferson da Costa. Rota de Aprendizagem da Aula 2.  Branqueamento no Brasil e as teorias higienistas. Curitiba: Intersaberes, 2023.p.12.</p><p>Episódios como o descrito no fragmento acima, nos levam a perceber que o pensamento racista ainda é atual. Considerando a citação e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da aula 2, Tema 5 – Higienismo social e teorias do branqueamento no Brasil: o pensamento conservador de Renato Kell, responda: qual o tipo de racismo está representado na citação acima?</p><p>A</p><p>Racismo Ambiental</p><p>B</p><p>Racismo Estrutural</p><p>C</p><p>Racismo Institucional</p><p>D</p><p>Racismo Religioso</p><p>Você assinalou essa alternativa (D)</p><p>E</p><p>Racismo Recreativo</p><p>Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I</p><p>Considere a imagem:</p><p>Após esta avaliação, caso queira observar  essa imagem, ela está disponível em: KRENAK, Ailton; CASTRO, Eduardo Viveiro de. Disponível em: https://arvoreagua.org/povos-tradicionais/indigenas/povos-indigenas-do-brasil. Acesso em: 01 de set. de 2023.</p><p>De acordo com imagem e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da aula 1, Tema 1 - Caracterização dos povos indígenas do Brasil, a alternativa que melhor expressa as informações contidas na imagem é.</p><p>A</p><p>Após a tentativa de exterminação da tradição e costumes dos povos indígenas, eles acabaram recebendo a denominação “índio genérico”.</p><p>B</p><p>Devido à colonização, muitas aldeias tiveram interferências externas dos não indígenas. Isso fez com que tivessem que mudar seus costumes e suas vivências.</p><p>C</p><p>O etnocentrismo define-se como o mito de existir uma raça superior, com a ideia dos europeus como povo desenvolvido e os indígenas, primitivos.</p><p>D</p><p>O povo indígena não é unitário, existem várias etnias e diversas comunidades com diferentes práticas e costumes.</p><p>Você assinalou essa alternativa (D)</p><p>E</p><p>Tradicionalmente os conhecimentos e cultura são passados através da oralidade pelos anciãos, que são verdadeiros “troncos vivos”.</p><p>Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I</p><p>Leia o fragmento de texto a seguir:</p><p>“[...] o SPI e a FUNAI, desde a concepção que as originaram, sempre conviveram com essa contradição: proteger e tutelar para dominar, integrar e emancipar”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BANIWA, Gersem Luciano. Movimentos e políticas indígenas no Movimentos e políticas indígenas no Brasil contemporâneo. Campo Grande: Tellus, 2007.Disponível em: file:///C:/Users/92012952/Downloads/136-Texto%20do%20artigo-638-651-10-20141121%20(1).pdf Acesso em 15 de set. 2023.</p><p>No período da ditadura, os olhares se voltaram para a terra com foco na propriedade privada. Conforme o fragmento acima e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da aula 1, Tema 1 - Caracterização dos povos indígenas do Brasil, qual consequência recaiu sobre os povos indígenas com esse foco do Estado voltado à propriedade privada? Assinale a alternativa correta:</p><p>A</p><p>A dizimação em massa dos indígenas.</p><p>Você assinalou essa alternativa (A)</p><p>B</p><p>A efetivação dos direitos políticos.</p><p>C</p><p>A implementação de leis de garantia indígenas.</p><p>D</p><p>Tentativa de diminuir a morte de indígenas.</p><p>E</p><p>O surgimento do Serviço de Proteção aos Índios.</p><p>Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I</p><p>Considere o fragmento de texto:</p><p>"A partir dos rumores de redemocratização e abertura política, o momento de reivindicações por conta de toda a crise capitalista do 'milagre econômico' falido tornou-se o cenário perfeito para que as organizações do movimento negro se manifestassem de maneira contundente".</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 62.</p><p>Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre a mobilização de vários grupos  com objetivos comuns como a denúncia de racismos, assinale corretamente a alternativa que indica o nome de um dos movimentos negros surgidos nessa época.</p><p>A</p><p>Movimento Negro Unificado.</p><p>Você assinalou essa alternativa (A)</p><p>B</p><p>Movimento Negro Racial.</p><p>C</p><p>Movimento Negro Ideológico.</p><p>D</p><p>Movimento Negro Democrático.</p><p>E</p><p>Movimento Negro Africano.</p><p>Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I</p><p>Considere o extrato de texto:</p><p>“[...] Cesare Lombroso, pesquisador que se tornou famoso por medir o crânio para identificar a capacidade e o grau de inteligência dos humanos”.</p><p>Após esta avaliação,</p><p>caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 37-38, 2015. p.38.</p><p>Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique a alternativa que aponta corretamente o professor brasileiro que adotava os métodos de Cesare.</p><p>A</p><p>Raimundo Nina Rodrigues.</p><p>Você assinalou essa alternativa (A)</p><p>B</p><p>Arthur Gobineau.</p><p>C</p><p>Miguel Lemos.</p><p>D</p><p>João Batista Lacerda.</p><p>E</p><p>Luís Pereira Barreto.</p><p>·</p><p>Nota: 100</p><p>PROTOCOLO: 2024063046401616D2D650</p><p>Disciplina(s):</p><p>Meio Ambiente e Sustentabilidade</p><p>Data de início:</p><p>07/07/2024 16:16</p><p>Prazo máximo entrega:</p><p>-</p><p>Data de entrega:</p><p>07/07/2024 17:28</p><p>Atenção. Este gabarito é para uso exclusivo do aluno e não deve ser publicado ou compartilhado em redes sociais ou grupo de mensagens.</p><p>O seu compartilhamento infringe as políticas do Centro Universitário UNINTER e poderá implicar sanções disciplinares, com possibilidade de desligamento do quadro de alunos do Centro Universitário, bem como responder ações judiciais no âmbito cível e criminal.</p><p>Questão 1/10 - Meio Ambiente e Sustentabilidade</p><p>Leia o trecho de texto a seguir:</p><p>“O antropocentrismo atingiu seu ponto mais elevado no atual estágio da pós-modernidade, mas precisa arrefecer-se para considerar o homem e sua sociedade como parte do todo que forma o universo [...]”.</p><p>Após essa avaliação, caso queira ler o trecho do livro integralmente, ele está disponível em: MENDONÇA, Francisco de Assis; DIAS, Mariana Andreotti. Meio ambiente e sustentabilidade. Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 233.</p><p>Considerando o trecho de texto acima e os conteúdos da Aula 6 (Vídeo 6, Tema 5 - Educação ambiental), assinale a alternativa correta que apresenta os conceitos de educação ambiental:</p><p>A</p><p>Processo de educação moderna voltada para a educação do futuro.</p><p>B</p><p>Processo de educação natural que ocorre na sociedade moderna.</p><p>C</p><p>Processo participativo contínuo e dinâmico.</p><p>Você assinalou essa alternativa (C)</p><p>D</p><p>Processo que traz grande quantidade de informações produzidas pela sociedade.</p><p>E</p><p>Processo de educar e transformar o indivíduo.</p><p>Questão 2/10 - Meio Ambiente e Sustentabilidade</p><p>Leia o excerto de texto a seguir:</p><p>“O cenário de riscos naturais é extremamente paradoxal na atualidade, pois, exatamente no momento de maior desenvolvimento científico e tecnológico da humanidade [...]”.</p><p>Após essa avaliação, caso queira ler o trecho do livro integralmente, ele está disponível em: MENDONÇA, Francisco de Assis; DIAS, Mariana Andreotti. Meio ambiente e sustentabilidade. Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 130.</p><p>Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos da Aula 4 (Vídeo 3 - Tema 2 - Riscos e vulnerabilidades socioambientais), sobre os riscos naturais, assinale a alternativa correta:</p><p>A</p><p>São fenômenos ligados a sociedade de risco e derivam dos avanços tecnológicos.</p><p>B</p><p>São fenômenos ligados a produção, transporte e armazenamento de produtos perigosos.</p><p>C</p><p>São fenômenos que têm origem na própria dinâmica da natureza.</p><p>Você assinalou essa alternativa (C)</p><p>D</p><p>São fenômenos ligados a origem do processo de segregação da sociedade.</p><p>E</p><p>São fenômenos ligados a fatores humanos que podem diminuir ou aumentar os riscos individuais.</p><p>Questão 3/10 - Meio Ambiente e Sustentabilidade</p><p>Leia o fragmento de texto a seguir:</p><p>“Os órgãos que têm a função de elaborar normas, aprovar e/ou negar atividades e fiscalizar a gestão ambiental são aqueles vinculados ao Ministério do Meio Ambiente e suas secretarias, nos planos federal, estadual e municipal”.</p><p>Após essa avaliação, caso queira ler o trecho do livro integralmente, ele está disponível em: MENDONÇA, Francisco de Assis; DIAS, Mariana Andreotti. Meio ambiente e sustentabilidade. Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 184.</p><p>Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos da Aula 5 (Vídeo 4 - Tema  3 - Os instrumentos do planejamento ambiental), sobre as políticas ambientais, assinale a alternativa correta que menciona o principal órgão de fiscalização e controle ambiental no Brasil:</p><p>A</p><p>ANA – Agência Nacional Ambiental.</p><p>B</p><p>SEAMA – Secretaria do Estado, Agricultura e Meio Ambiente.</p><p>C</p><p>IBAMA - Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos.</p><p>Você assinalou essa alternativa (C)</p><p>D</p><p>IMA – Instituto do Meio Ambiente.</p><p>E</p><p>FATMA – Fundação do Meio Ambiente.</p><p>Questão 4/10 - Meio Ambiente e Sustentabilidade</p><p>Considere o fragmento de texto:</p><p>“Os impactos socioambientais e a vitimização da sociedade se processam de maneira profundamente distinta quando da ocorrência de um natural hazard em um país desenvolvido [...], e um país não desenvolvido [...]”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MENDONÇA, F. DIAS, A. D. Meio Ambiente e Sustentabilidade. Intersaberes: Curitiba, 2019, p. 138.</p><p>Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Meio Ambiente e Sustentabilidade, no território de uma nação, onde os impactos socioambientais são mais expressivos? Assinale a alternativa correta:</p><p>A</p><p>Impactos socioambientais são menos expressivos no ambiente urbano, pois há um controle maior do Estado.</p><p>B</p><p>Impactos socioambientais são mais expressivos em ambientes distantes das áreas urbanas.</p><p>C</p><p>Impactos socioambientais são mais expressivos no ambiente urbano, já que há mais vítimas.</p><p>Você assinalou essa alternativa (C)</p><p>D</p><p>Impactos ambientais são mais intensos nas regiões costeiras ou litorâneas.</p><p>E</p><p>Impactos ambientais produzem mais vítimas em zonas de florestas.</p><p>Questão 5/10 - Meio Ambiente e Sustentabilidade</p><p>Leia o fragmento do texto:</p><p>"[...] 'a noção de risco introduz uma nova perspectiva na abordagem e gestão do espaço e dos territórios, sejam eles urbanos ou rurais, litorâneos ou continentais, naturais ou fortemente alterados'. Mas é preciso entender os riscos para além de sua gênese natural, especialmente no contexto da sociedade de risco [...] 'estudiosos desta temática são concordantes em conceber o risco em três dimensões [...]'".</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MENDONÇA, F. de A.; DIAS, M. A. Meio ambiente e sustentabilidade. 1. ed. Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 131.</p><p>De acordo com o fragmento de texto e seus conhecimentos prévios sobre os assuntos do livro-base Meio ambiente e sustentabilidade, analise as alternativas a seguir:</p><p>I. Riscos Especiais: São fenômenos que se originam na dinâmica da natureza.</p><p>II. Riscos Tecnológicos: São riscos que derivam do avanço técnico-tecnológico alcançado pela sociedade, com início no período pós-Revolução Industrial, tendo se aguçado no momento atual.</p><p>III. Riscos Sociais: Estão ligados à segregação da sociedade.</p><p>Estão corretas apenas as afirmativas:</p><p>A</p><p>I</p><p>B</p><p>II</p><p>C</p><p>III</p><p>D</p><p>I e II</p><p>E</p><p>II e III</p><p>Você assinalou essa alternativa (E)</p><p>Questão 6/10 - Meio Ambiente e Sustentabilidade</p><p>Leia o fragmento de texto a seguir:</p><p>“É bem verdade que a natureza uma vez modificada pelo homem pode se recompor, contudo, não é possível fazê-lo até sua forma primitiva. Surge, assim, uma nova natureza, diferente da primeira: a segunda natureza ou natureza alterada [...]”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MENDONÇA, F. DIAS, A. D. Meio Ambiente e Sustentabilidade. Intersaberes: Curitiba, 2019, p.123.</p><p>Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base Meio Ambiente e Sustentabilidade, sobre questão ambiental e os problemas ambientais, leia as afirmativas a seguir:</p><p>I.  Uma nova sociedade surge com uma natureza alterada.</p><p>II. A sociedade que é detentora de mais técnica é menos vulnerável aos riscos.</p><p>III.Com a eclosão da globalização acontece a rápida alteração das paisagens.</p><p>Está correto o que se afirma em:</p><p>A</p><p>I, apenas.</p><p>B</p><p>III, apenas.</p><p>C</p><p>I e II, apenas.</p><p>D</p><p>II e III, apenas.</p><p>E</p><p>I  e III, apenas.</p><p>Você assinalou essa alternativa (E)</p><p>Questão 7/10 - Meio Ambiente e Sustentabilidade</p><p>Leia o fragmento de texto a seguir:</p><p>“Em um contexto de intensa e evidente diferença de classes, como ocorre nas sociedades capitalistas, nem todos sofrem os impactos da degradação do ambiente da mesma forma”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MENDONÇA, F. DIAS, A. D. Meio Ambiente e Sustentabilidade. Intersaberes: Curitiba, 2019, p.128.</p><p>Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base Meio Ambiente e Sustentabilidade, relacione os conceitos de riscos e vulnerabilidade as suas respectivas características:</p><p>1. Riscos.</p><p>2. Vulnerabilidade.</p><p>(    ) Espacial e temporalmente datado.</p><p>(    ) Associa-se a uma variedade de fatores (sociais, econômicos, políticos, culturais, etc.).</p><p>(    ) Vincula-se às condições favoráveis e de suscetibilidade do indivíduo.</p><p>Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:</p><p>A</p><p>1 – 2 – 1</p><p>B</p><p>2 – 1 – 1</p><p>C</p><p>2 – 2 – 1</p><p>D</p><p>1 – 2 – 2</p><p>Você assinalou essa alternativa (D)</p><p>E</p><p>1 – 1 – 2</p><p>Questão 8/10 - Meio Ambiente e Sustentabilidade</p><p>Leia o fragmento de texto:</p><p>Os Planos de Bacias Hidrográficas é um dos instrumentos da Política Nacional de Recursos Hídricos e tem por finalidade estabelecer medidas para a proteção e conservação destes recursos.</p><p>Fonte: Texto elaborado pela autora da questão.</p><p>Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Meio Ambiente e Sustentabilidade assinale a alternativa que descreve corretamente o que são os Planos de Bacias Hidrográficas:</p><p>A</p><p>Os Planos de Bacias Hidrográficas correspondem ao planejamento dos recursos hídricos, elaborado para uma bacia ou para o conjunto delas.</p><p>Você assinalou essa alternativa (A)</p><p>B</p><p>Os Planos de Bacias Hidrográficas são um instrumento de política municipal de gerenciamento de recursos hídricos.</p><p>C</p><p>Os Planos de Bacias Hidrográficas procuram garantir a quantidade de água nas regiões, sem tratar da questão da qualidade.</p><p>D</p><p>Os Planos de Bacias Hidrográficas gerenciam o controle de qualidade da água, deixando para o governo federal a questão da quantidade.</p><p>E</p><p>Os Planos de Bacias Hidrográficas consideram os aspectos naturais, como relevo e vegetação, deixando para outros órgãos as questões sociais (população, economia).</p><p>Questão 9/10 - Meio Ambiente e Sustentabilidade</p><p>Considere o trecho de texto:</p><p>"Um dos principais desdobramentos da Eco-92, já mencionado anteriormente, foi a organização da Convenção da Diversidade Biológica ou Convenção da Biodiversidade (CDB). A CDB constitui um documento assinado e ratificado atualmente por 168 países e tem como objetivos principais a conservação da biodiversidade, o uso sustentável de seus elementos constituintes e o usufruto justo e igualitário dos benefícios provenientes de recursos genéticos. Na perspectiva de manter e aprofundar a discussão acerca da temática proposta, a cada dois anos é realizada uma conferência entre as partes [...]".</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MENDONÇA, F. de A.; DIAS, M. A. Meio ambiente e sustentabilidade. 1. ed. Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 220.</p><p>A partir do conhecimento sobre conservação da biodiversidade apresentado no trecho de texto e no livro-base Meio ambiente e sustentabilidade, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:</p><p>I. Conservação in situ é a ação de conservação em locais controlados, como zoológicos.</p><p>PORQUE</p><p>II. Essa é a melhor forma de conservar a biodiversidade das regiões.</p><p>A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:</p><p>A</p><p>As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.</p><p>B</p><p>As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.</p><p>C</p><p>A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.</p><p>D</p><p>A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.</p><p>E</p><p>As asserções I e II são proposições falsas.</p><p>Você assinalou essa alternativa (E)</p><p>Questão 10/10 - Meio Ambiente e Sustentabilidade</p><p>Leia o extrato de texto a seguir:</p><p>“O EIA e seu respectivo Relatório de Impacto Ambiental (Rima) são documentos técnicos multidisciplinares para a avaliação ampla e completa dos danos ambientais das atividades humanas e indicação de medidas mitigadoras”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MENDONÇA, Francisco de Assis. Meio Ambiente e Sustentabilidade. Curitiba: InterSaberes, 2019, p.182.</p><p>Considerando o extrato de texto acima e os conteúdos do livro-base Meio Ambiente e Sustentabilidade, assinale a alternativa correta que descreve o Estudo de Impacto Ambiental (EIA) e o Rima:</p><p>A</p><p>São documentos que tornam a implementação de empreendimentos viável.</p><p>Você assinalou essa alternativa (A)</p><p>B</p><p>São estudos exigidos na fase final da obra.</p><p>C</p><p>São documentos que asseguram a propriedade do imóvel.</p><p>D</p><p>São os documentos ligados à emissão de carbono.</p><p>E</p><p>São os documentos necessário para a obtenção do Habite-se.</p><p>·</p><p>image3.png</p><p>image1.wmf</p><p>image2.wmf</p>