RELATÓRIO FINAL- EMANUELA

Prévia do material em texto

<p>RELATÓRIO</p><p>CENTRO UNIVERSITÁRIO FAEL - UNIFAEL</p><p>LICENCIATURA EM PEDAGOGIA</p><p>ESTÁGIO SUPERVISIONADO</p><p>Emanuela da Silva Cardoso - 47478048</p><p>PICOS-PIAUÍ</p><p>2024</p><p>CENTRO UNIVERSITÁRIO FAEL - UNIFAEL</p><p>LICENCIATURA EM PEDAGOGIA</p><p>ESTÁGIO SUPERVISIONADO</p><p>Trabalho apresentado como requisito</p><p>parcial para a atribuição de nota na</p><p>disciplina de Estágio Supervisionado III, do</p><p>curso de Licenciatura em Pedagogia do</p><p>Centro Universitário FAEL - UNIFAEL.</p><p>Orientador: Prof. (a). Carolina.</p><p>Emanuela da Silva Cardoso - 47478048</p><p>PICOS-PIAUÍ</p><p>2024</p><p>1. RELATÓRIO</p><p>A experiência vivenciada no decorrer deste estágio supervisionado foi diferente</p><p>dos outros dois estágios realizados, visto que foi possível verificar um outro lado da</p><p>forma como o pedagogo pode atuar em instituições educacionais, trabalhando</p><p>diretamente na administração e, principalmente, coordenando diferentes tipos de</p><p>ações. Diante dessa nova análise, foi possível verificar, em prática, que o diretor de</p><p>uma escola, sendo este o profissional observado, assume uma função muito</p><p>importante e, através disso, foi possível fazer uma associação entre as disciplinas já</p><p>cursadas até o momento no curso de Licenciatura em Pedagogia.</p><p>Assim com tem sido possível verificar, esse momento do estágio pode ser</p><p>classificado como um importante divisor de águas na carreira do aluno como futuro</p><p>profissional, sendo esse o momento em que é possível ao aluno verificar e constatar</p><p>a sua escolha como profissional. Isso ocorreu no momento em que foram</p><p>desenvolvidos os planos de ação, que foram condizentes com a estrutura da escola</p><p>no que se refere aos materiais utilizados para a sua concepção.</p><p>Por conta da baixa produtividade desse tipo de atividade, os alunos se</p><p>envolveram pouco, mas as etapas, habilidades e competências descritas na BNCC e</p><p>apresentadas nos planos de ação foram alcançados junto aos alunos. Nessa mesma</p><p>perspectiva, mas de um outro lado, agora com os profissionais, foi possível também</p><p>verificar alcance dos objetivos, em que os profissionais participaram de maneira ativa</p><p>na realização das atividades.</p><p>A realização das atividades direcionou a perspectiva de observação das</p><p>habilidades e competências da BNCC sendo desenvolvidas perfeitamente,</p><p>principalmente quando se tornou possível verificar o alcance de objetivos e definições</p><p>tão importantes sem o uso de recursos tecnológicos, ´visto que a escola não dispõe</p><p>destes. Entretanto, mesmo diante das dificuldades encontradas pela falta de recursos</p><p>tecnológicos, não houve qualquer impedimento de realização das atividades,</p><p>tampouco necessidade de modificação de estratégias.</p><p>Diante do exposto, é possível concluir que esse tipo de abordagem é muito</p><p>importante no contexto educacional, e, por conta disso, compreendeu-se a relevância</p><p>do estágio supervisionado no processo de formação do aluno como futuro profissional,</p><p>visto que ele chegará no seu futuro local de trabalho com experiências prévias e</p><p>conhecimentos estabelecidos.</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>BRASIL. Ministério da Educação. Base nacional Comum Curricular- BNCC.</p><p>Brasília, DF, 2017.</p><p>PEREIRA, A. B. Outros ritmos em escolas da periferia de São Paulo. Educação e</p><p>Realidade, v. 41, n. 1, p. 217-237, 2016</p><p>ANEXOS</p><p>ANEXO I – Ficha de comprovação de carga horária.</p><p>ANEXO II – Ficha de Avaliação na Escola-campo</p>