4 Ano 02 Vespertino - Cleizer - Quinzena 6

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<p>PREFEITURA MUNICIPAL DE ECOPORANGA</p><p>SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA</p><p>SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2023 - 3º TRIMESTRE</p><p>IDENTIFICAÇÃO</p><p>Escola: EMEF “Dr. Bolívar de Abreu”</p><p>Professor (a): Cleizer Marvem Butzke</p><p>Componente(s): BNCC - Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia e História.</p><p>Ano: 4º Ano Período: 13/11/23 a 24/11/23 Sequência: 06</p><p>Tema integrador: TI17-Povos e comunidades tradicionais. TI12- Trabalho, ciência e tecnologia TI13-Diversidade cultural, religiosa e étnica. TI09-Vida familiar e social</p><p>1 – HABILIDADES</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>EF15LP13 Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).</p><p>EF04LP17/ES Produzir jornais radiofônicos ou televisivos e entrevistas veiculadas em rádio, TV e na internet, orientando-se por roteiro ou texto e demonstrando conhecimento dos gêneros jornal falado/televisivo e entrevista, considerando temáticas relevantes para a comunidade local e o interesse dos alunos.</p><p>EF35LP20 Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas, dentre outros), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa. – Planejamento de textos orais/Exposição oral - Produção e cartazes.</p><p>EF35LP23 Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrãos e seu efeito de sentido. Apreciação estética/Estilo -Contação de histórias para analisar a relação entre as imagens e o texto.</p><p>MATEMÁTICA</p><p>EF04MA05/ES Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo, considerando que a aprendizagem dos procedimentos de cálculos envolvem os aspectos cognitivos importantes: compreensão, análise, memória, identificação de regularidade, estimativa, levantamento de hipóteses e tomada de decisão.</p><p>EF04MA08/ES Resolver, com o suporte de imagem e/ou material manipulável, problemas simples de contagem, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra, utilizando estratégias e formas de registro pessoais, conectando as diferentes áreas temáticas da Matemática e possibilitando diferentes estratégias que devem ser valorizadas, analisadas, discutidas e validadas em sala para explorar problemas de contagem.</p><p>EF04MA10/ES Reconhecer que as regras do sistema de numeração decimal podem ser estendidas para a representação decimal de um número racional e relacionar décimos e centésimos com a representação do sistema monetário brasileiro (por exemplo), oportunizando o trabalho interdisciplinar com a habilidade (EF04LP09), da Língua Portuguesa, no que se refere à leitura de valores monetários e reflexões sobre consumo consciente.</p><p>GEOGRAFIA</p><p>EF04GE11 Identificar as características das paisagens naturais e antrópicas (relevo, cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, bem como a ação humana na conservação ou degradação dessas áreas.</p><p>HISTÓRIA</p><p>EF04HI15/ES - Identificar relações entre o fim da escravidão no Brasil com o início dos fluxos migratórios de etnias europeias para o Brasil e o Espírito Santo, contextualizando a política de branqueamento empreendida com base em teorias raciais, na transição do século XIX e para o século XX.</p><p>CIÊNCIAS</p><p>EF04CI11 Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.</p><p>2 – OBJETO DO CONHECIMENTO</p><p>· Língua Portuguesa – Relato oral/Registro formal e informal (Debates, Roda de conversa); Planejamento e produção de texto (Gêneros textuais: Jornal); Planejamento	de	textos	orais/Exposição oral (Produção e cartazes); Apreciação estética/Estilo (Contação de histórias para analisar a relação entre as imagens e o texto).</p><p>· Matemática – Adição, subtração, multiplicação e divisão. Problemas de contagem; Sistema monetário.</p><p>· Ciências – Fenômenos cíclicos e a construção de calendários em diferentes culturas: Movimentos da Lua e da Terra.</p><p>· Geografia – Conservação e degradação da natureza: As ações humanas e da natureza no relevo e na hidrografia.</p><p>· História – Os processos migratórios do final do século XIX e início do século XX no Brasil - Abolição e imigração.</p><p>3 – DESENVOLVIMENTO</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>2 AULAS</p><p>Texto impresso</p><p>Cativo do preconceito</p><p>Isabel Cristina S. Soares</p><p>Sentiu de sua terra</p><p>O perfume sumir</p><p>No porão de uma nau</p><p>O sonho sucumbir!</p><p>Com pulseiras de ferro</p><p>Fez crescer o Brasil</p><p>Com sangue e suor</p><p>Sem nenhum ceitil!</p><p>Dos engenhos de cana</p><p>Aos serviços da casa</p><p>Da miséria humana</p><p>Liberdade em brasa!</p><p>Não há mais quilombos</p><p>De negros fugidos</p><p>Mas ainda existe</p><p>Direitos tolhidos!</p><p>A senzala até hoje</p><p>No mundo exala</p><p>O odor do racismo</p><p>Que no ódio se instala!</p><p>Interpretando o poema.</p><p>Procure no dicionário o significado de preconceito.</p><p>_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>Analise o título, “Cativo do preconceito”, e marque a opção que está de acordo com o mesmo.</p><p>( ) O negro tem muito preconceito em relação à sua etnia.</p><p>( ) O negro gosta de cativar o preconceito.</p><p>( ) O negro (ainda) é prisioneiro do preconceito.</p><p>O que há de semelhante e de diferente entre a história do negro no passado e o negro nos dias de hoje?</p><p>_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>Roda de conversa - Leia as frases abaixo e converse com seu professor e colegas sobre o assunto. (Levar imagens impressas ou apresenta-las com outros recursos)</p><p>Produção de texto:</p><p>Diante de tudo que foi falado, construa um texto expondo sua opinião sobre preconceito.</p><p>_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>1 AULA</p><p>Leia o texto e responda às questões:</p><p>Retire duas palavras do texto que rimam com amor. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>2 AULAS</p><p>Encontre no diagrama palavras de origens africanas: (Sugestão para trabalhar com os alunos especiais)</p><p>Confecção de cartazes com o tema: Consciência negra.</p><p>2 AULAS</p><p>SESSÃO CINEMA:</p><p>A princesa e o sapo.</p><p>Sinopse do filme:</p><p>O filme traz uma abordagem ao tentar romper com outros contos do mercado televisivo, é uma ruptura dos padrões estabelecidos pelo europocentrismo, é um conto moral e porque não dizer meritocrático, é uma história de superação de pobreza, por se tratar de uma mulher negra, trabalhadora, honesta, que sonha em ter seu próprio restaurante e acima de tudo não ter como principal meta a espera</p><p>de um príncipe para resgatá-la e sim em ser totalmente independente, mulher moderna trabalhava dia e noite para juntar dinheiro e ter o suficiente para comprar o prédio que mais tarde seria o seu grande sonho. Para STEINBERG et al. (2001, p.46) “Uma estrutura patriarcal obviamente firma sérias implicações para a mulher mas também de turpa o desenvolvimento masculino”. O filme é uma ruptura dos padrões estabelecidos, por décadas a fio, de contos sempre trazerem uma princesa branca que sonha apenas em encontrar seu príncipe.</p><p>Responda</p><p>1- Onde aconteceu a história?</p><p>_____________________________________________________________</p><p>2- O texto fala sobre______________________________________________</p><p>( ) A princesa que virou sapo.</p><p>( ) Um sapo que prometeu um beijo a princesa.</p><p>( ) A princesa que prometeu um beijo a um sapo.</p><p>( ) Um sapo que derrubou a bola da princesa no lago.</p><p>3 – Como era a princesa? __________________________________________</p><p>4 – Qual era o sonho da princesa? ___________________________________</p><p>5 – O que você pensa sobre as pessoas que não cumprem suas promessas?</p><p>_______________________________________________________________</p><p>2 AULAS</p><p>Texto impresso</p><p>Gênero textual - Jornal</p><p>Os textos jornalísticos são os textos veiculados pelos jornais, revistas, rádio e televisão, os quais possuem o intuito de comunicar e informar sobre algo.</p><p>Nos dias atuais, o texto jornalístico é provavelmente o gênero textual mais lido, pois possui o maior alcance nos diversos setores da sociedade.</p><p>Uma característica importante dos textos jornalísticos é sua efemeridade, visto que favorecem o conhecimento de informações atuais com o propósito de difundir o que acontece de novo.</p><p>Existem vários tipos de jornais, dentre eles temos o jornal Mural.</p><p>O jornal mural é um veículo de comunicação interna que facilita a divulgação das notícias além de ser uma ferramenta de integração: afinal, ao  ler o mural, um colega para também, comentam os assuntos e por aí vai, disseminando informações a todos. Não dá para fazer isso via computador, e-mail, blogs, etc.</p><p>O jornal mural (ou quadro de avisos, como chamam alguns acadêmicos) é um veículo importante para informações rápidas. Também é possível trabalhar dicas de saúde e cultura, por exemplo, que são necessidades constantes de todos envolvidos no espaço escolar</p><p>O grande lance do mural, para mim, é poder divulgar notícias mais breves, como atualizações, semanais ou quinzenais, no máximo.</p><p>Em nossa escola esta idéia surgiu com a Professora Ana Claudia, que está sempre incentivando aos alunos e professores a atualização do Mural Jornal.</p><p>Pesquisa no Lied ou com os Chrombooks manchetes de jornais ou revistas e impressão relacionadas a pessoas que sofreram com o preconceito.</p><p>A partir da pesquisa confeccionar com as imagens um jornal mural, contra o preconceito.</p><p>2 AULAS</p><p>HABILIDADE EM DEFASAGEM</p><p>D021_P Localizar informação explícita.</p><p>Quando usar o S?</p><p>A letra S pode ter som de /S/ ou de /Z/, dependendo da palavra em que aparece. Vamos conhecer alguns desses casos.</p><p>→ Uso do S no começo da palavra</p><p>As palavras que iniciam com som de /S/ são escritas com essa letra sozinha. Nunca haverá, na língua portuguesa, uma palavra que comece escrita com SS. Veja:</p><p>sapo</p><p>sabiá</p><p>sereia</p><p>sensato</p><p>sinônimo</p><p>singular</p><p>sofrer</p><p>sonho</p><p>suor</p><p>sublime</p><p>→ Uso do S no final da palavra quando não termina com Z</p><p>As palavras que terminam com som de /S/ podem terminar escritas com S ou com Z; mas nunca, na língua portuguesa, terminarão com SS. Veja casos de palavras que terminam com a letra S:</p><p>condolências</p><p>apenas</p><p>felicitações</p><p>simples</p><p>pois</p><p>mais</p><p>todos</p><p>caos</p><p>adeus</p><p>vírus</p><p>→ Uso do S após consoante</p><p>Se o som do /S/ aparece logo após uma consoante, então será escrito com apenas um S. Veja exemplos a seguir e observe como o S aparece depois de consoantes:</p><p>perseverança</p><p>falso</p><p>obséquio</p><p>impulso</p><p>obsoleto</p><p>bolso</p><p>absoluto</p><p>lapso</p><p>fúcsia</p><p>psicólogo</p><p>→ Uso do S entre vogais, quando tem som de /Z/</p><p>Se há apenas uma letra S entre duas vogais, ela tem som de /Z/. Cuidado para não confundir com palavras que são escritas com Z! Veja alguns exemplos e preste atenção às vogais que aparecem antes e depois do S:</p><p>casa</p><p>vaso</p><p>mesa</p><p>preso</p><p>analisar</p><p>liso</p><p>prosa</p><p>ambicioso</p><p>usar</p><p>difuso</p><p>Quando usar o SS?</p><p>Já o SS é usado apenas nos casos em que há som de /S/. Seu uso é muito mais restrito.</p><p>→ Uso do SS entre vogais quando tiver som de /S/ que não é escrito com Ç</p><p>A palavra pode ser escrita com SS quando o som de /S/ estiver entre vogais e não for escrito com Ç. Há casos específicos de formação de palavras que justificam esse uso com SS. Veja alguns exemplos:</p><p>dissimulado</p><p>recesso</p><p>impressão</p><p>transgressão</p><p>pressa</p><p>interesse</p><p>assim</p><p>possível</p><p>processo</p><p>pessimista</p><p>Questão 1</p><p>Sabendo que as lacunas das palavras a seguir têm som de /S/, assinale a alternativa em que a lacuna é corretamente preenchida por um S só (e não por SS).</p><p>A) Bol__a</p><p>B) Po__ibilidade</p><p>C) Expre__ão</p><p>D) Ace__ar</p><p>Questão 2</p><p>Assinale a alternativa em que a grafia das palavras sublinhadas está correta.</p><p>A) Dizem que salssicha não faz bem à saúde.</p><p>B) Maria asou um bolo para comermos.</p><p>C) Felipe estava muito ansioso com a prova.</p><p>D) O filme da boneca fez muito suceso.</p><p>1 AULA – Avaliação do componente curricular</p><p>MATEMÁTICA</p><p>1 AULAS – Explicação, apresentação das cédulas e moedas, resolução das atividades e correção.</p><p>Sistema Monetário – Dinheiro brasileiro</p><p>1. Observe o dinheiro e marque o certo.</p><p>2 AULAS</p><p>2. Observe o que cada criança economizou:</p><p>A. Quanto Gustavo economizou?__________________________________________</p><p>B. Quanto Miguel economizou? ___________________________________________</p><p>C. Quem economizou mais? ______________________________________________</p><p>D. Qual é a diferença nos valores dos dois meninos? Justifique usando uma operação matemática: ___________________________________________________________________________</p><p>E. Quanto eles economizaram junto. Represente por uma sentença matemática:</p><p>___________________________________________________________________________</p><p>3. Observe o dinheiro que cada irmão têm:</p><p>A. Quanto Breno têm?___________________________________________________</p><p>B. Quanto Braily têm? ___________________________________________________</p><p>C. Quem tem mais? _____________________________________________________</p><p>D. Qual é a diferença nos valores dos irmãos? Justifique usando uma operação matemática: ___________________________________________________________________________</p><p>E. Quanto eles têm junto. Represente por uma sentença matemática:</p><p>___________________________________________________________________________</p><p>4. Observe o preço de cada produto e marque com um “X” a opção que represente a quantia correta.</p><p>2 AULAS</p><p>5. Veja a quantidade de copos de suco vendidos em uma lanchonete durante quatro meses:</p><p>a) Quantos sucos de morango foram vendidos nos quatros meses? __________________________</p><p>b) Quantos sucos foram vendidos no mês de fevereiro? ___________________________________</p><p>c) Qual mês teve mais sucos vendidos? E menos sucos vendidos? __________________________</p><p>6. Ligue corretamente.</p><p>1 AULA</p><p>ANEXO PARA ATIVIDADE ANTERIOR</p><p>2 AULAS – SIMULADO NO VALOR DE 10,0</p><p>1 AULA</p><p>HABILIDADE EM DEFASAGEM:</p><p>13-D023_M Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicação ou divisão: multiplicação comparativa, ideia de proporcionalidade, configuração retangular e combinatória.</p><p>1 AULA – Aplicação de prova do componente curricular.</p><p>HISTÓRIA</p><p>3 aulas – Texto impresso e atividades no quadro</p><p>AS MUDANÇAS NO ESPÍRITO SANTO NO COMEÇO DO SÉCULO XIX</p><p>No começo do século XIX, o Espírito Santo começa a deixar de ser um território isolado e despovoado. Diversos governadores nomeados pelo governo português incentivaram a ocupação territorial e ajudaram o desenvolvimento da agricultura e a "pacificação" dos índios.</p><p>Foram realizados estudos sobre o vale do rio Doce e construíram-se portos e postos militares para impedir o contrabando de ouro e pedras preciosas e combater os Botocudos</p><p>que não permitiam o estabelecimento de fazendas e povoados no interior. Mesmo com a construção e reforma de quartéis, a guerra contra os índios mostrou-se uma difícil tarefa.</p><p>Para superar a dificuldade na ocupação do interior do estado e com a falta de europeus, em 1801 o governador aboliu a diferença entre índios e europeus, concedendo terras aos índios como uma forma de facilitar a ocupação do território e de tornar alguns povos aliados do governo.</p><p>Em 13 de outubro de 1810, o Espírito Santo ganha independência administrativa da Bahia e autonomia para a organização de suas forças militares, no sentido de facilitar o combate aos Índios, que nesse período chegaram a realizar ataques a fazendas e povoados próximos da Vila da Vitória, sede do governo. Diante dessa situação, o governo português determina que tudo seja feito para que os meios de comunicação entre o Rio de Janeiro e Salvador ficassem livres do perigo constante de ataques indígenas.</p><p>Essa determinação fez com que diversos quartéis fossem construídos no sul da Bahia, no leste de Minas Gerais e no Espírito Santo. O número de soldados aumentou e foi declarada guerra aos "Botocudos" e aos Puri, classificados como índios hostis e sem remediação, impossível de serem atraídos para a civilização como outros povos. Para reforçar as tropas, o governo do Espirito Santo usou do serviço militar obrigatório, o que causou insatisfação entre a população.</p><p>Quartéis</p><p>Vale a pena lembrar que os fortes e quartéis construídos no interior da província, usados na luta contra os índios, em alguns casos eram uma casa de taipa, com cobertura de palha e com uma cerca de pau a pique. Com o tempo se formavam povoados perto desses quartéis, facilitando a ocupação do território pelos colonos, destacamos, entre outros Porto de Souza (entre o rio Doce e Guandu); Regência (na foz do rio Dope); Comboios (na margem da lagoa do Campo, entre os rios Doce e São Mateus); Bragança (entre os rios Pardo e Santa Maria, próximo à povoação de Santo Agostinho Viana), e Barca (em Cachoeiro de Itapemirim)</p><p>Mesmo com essas medidas, o ano de 1813 foi marcado por vários ataques indígenas nas regiões de Linhares, Iconha e Beneventa. Para responder a esses novos ataques, o governo reorganizou as forças militares da província, Além dos problemas acarretados pela ação dos índios, foi necessário construir estradas para facilitar a circulação de pessoas e mercadorias. O projeto mais importante dessa época foi a construção da estrada que lá de Vitória para Vila Rica, em Minas Gerais, conhecida como estrada do Rubim, Também se construíram canais para facilitar a navegação nos rios de maior importância e pequenas estradas que facilitaram a movimentação dos tropeiros, que eram os principais responsáveis pelo transporte de mercadorias e produtos agrícolas produzidos no interior da província. Os tropeiros eram grupos de escravos que conduziam muares. Alguns anos depois podiam se observar os avanços e os resultados positivos da construção de estradas no interior do estado.</p><p>Em 1813, chegou um grupo de açorianos que se estabeleceu no povoado de Santo Agostinho (na atual região de Viana), dando início à vinda de milhares de imigrantes europeus e asiáticos que colaborariam com a ocupação do território capixaba. Foram distribuídas novas sesmarias, foi concedida isenção de impostos no comércio de alguns produtos da capitania e foi permitido o comércio de madeira. O governo também privilegiou o ensino, abandonado desde a expulsão dos jesuítas.</p><p>O governo da colônia em determinado momento declarou igualdade entre os índios e os colonos para facilitar a ocupação do território. Discuta com seus colegas em sala de aula e escreva um texto sobre esse tema.</p><p>MAIS CONFLITOS COM PORTUGUESES</p><p>A vinda da família real portuguesa em 1808 trouxe importantes mudanças para nossa terra. Fugindo das tropas de Napoleão Bonaparte, o rei de Portugal, D. João VI se instalou no Brasil tomando decisões que fizeram com que o país deixasse sua condição de colônia. Isso trouxe in- satisfação tanto em Portugal como no Brasil.</p><p>Conflitos políticos entre portugueses e colonos nativos também começam a acontecer no Espírito Santo como desdobramento dos conflitos que ocorriam no Rio de Janeiro e em outras cidades do Brasil. A população brasileira se recusava a aceitar novas imposições feitas pelo governo português, que buscava manter o controle sobre sua colônia.</p><p>Uma revolta em Portugal fez com que Dom João VI voltasse para seu país; logo depois o governo português tentou impor um conjunto de novas leis para o Brasil, que os brasileiros se recusaram a obedecer. Ocorreram revoltas entre as tropas militares. Foi exigida também a volta de Dom Pedro, príncipe-regente, filho de D. João VI, para Portugal.</p><p>Dom Pedro se recusou a voltar para Portugal. Logo depois mandou as tropas portuguesas se retirarem do Rio de Janeiro e organizou o Exército brasileiro. Criou um ministério chefiado por um brasileiro, José Bonifácio de Andrada e Silva, que teve papel importante na construção da Independência que foi proclamada em 7 de setembro de 1822.</p><p>Atividade:</p><p>De acordo com o texto acima, responda as questões:</p><p>1- Discuta com seus colegas as razões que levaram a colônia a se tornar Independente de Portugal e escreva um texto baseado nessa discussão.</p><p>2- Como era as casas no século XIX?</p><p>3- Quais transformações o Espírito Santo passou ao longo da formação do território brasileiro?</p><p>4- Quais foram os primeiros imigrantes do Espírito Santo?</p><p>5- Quais eram os primeiros habitantes do Espírito Santo?</p><p>6- Como foi o processo de colonização do Espírito Santo?</p><p>7- Quais foram os principais fluxos migratórios no fim do século XIX e o início do século XX, no Brasil?</p><p>8- Quais as tribos indígenas habitavam o Espírito Santo?</p><p>9- Qual era a situação dos indígenas no século XIX?</p><p>2 aulas – Texto e atividades impressos</p><p>Leia o texto abaixo e responda:</p><p>Políticas de imigração</p><p>As políticas de imigração que se iniciaram no século XIX e que se mantiveram em certo grau no século XX relacionam-se diretamente com o projeto de ocupar as áreas fronteiriças do território brasileiro, como as localizadas ao sul e também com a crescente demanda de mão-de-obra na lavoura cafeeira. Por meio de debates governamentais e em obras ensaísticas e literárias, percebe-se a consolidação do branco como prioridade na escolha do tipo de indivíduo que era desejado e aceito na sociedade daquela época.</p><p>Embora tivesse certo consenso sobre quem deveria imigrar, não havia consenso sobre como imigrar, pois, as políticas imigrantistas eram sempre alvo de críticas e descontinuadas ao longo do tempo.</p><p>De acordo com os historiadores, o incremento da política imigrantista ocorrida na segunda metade do século XIX relaciona-se diretamente com o processo de abolição da escravidão. Alguns apontam que um dos pontos cruciais para o estímulo do movimento abolicionista foi o interesse pela imigração. Alguns, ao contrário, veem a imigração como consequência do fim da escravidão. Foram os conflitos e debates ocorridos ao longo do século XIX que possibilitaram a entrada maciça de imigrantes.</p><p>1 - Após ler, pinte apenas as afirmações corretas relacionadas a imigração no Brasil. Cada informação de uma cor.</p><p>As políticas de imigração iniciaram nos séculos XIX e XX.</p><p>Sempre foi fácil o processo de imigração.</p><p>A abolição dos escravos ajudou na vinda de mais imigrantes para o Brasil.</p><p>Nunca ocorreu a abolição dos escravos.</p><p>Vieram	trabalhar	na lavoura cafeeira.</p><p>Era só	 chegar no Brasil	e ser	tratado como rei.</p><p>Ninguém queria vir para o Brasil.</p><p>Apesar da preferência por brancos, vários povos imigraram para o Brasil</p><p>Preferiam a cidade ao invés do campo, devido a mobilidade.</p><p>Queriam apenas imigrantes brancos.</p><p>Os imigrantes eram os donos da terra,</p><p>Os imigrantes contribuíram para a formação do povo</p><p>brasileiro.</p><p>Os imigrantes só queriam morar no campo, detestavam a cidade.</p><p>As políticas imigrantistas eram sempre alvo de críticas.</p><p>Os imigrantes com seus costumes, nos ensinaram muitas coisas.</p><p>Imigrantes no Brasil</p><p>Antes da chegada dos portugueses, o Brasil já contava com uma população indígena de cerca de 5 milhões de habitantes. Para trabalhar na cultura da cana de açúcar, os africanos foram trazidos de maneira forçada. Após a abolição da escravatura, os imigrantes italianos vieram para trabalhar nas lavouras, principalmente, no cultivo do café.</p><p>· O que você observa nas figuras 1 e 2?</p><p>1 aula – Avaliação</p><p>GEOGRAFIA</p><p>2 Aulas</p><p>AS AÇÕES DA NATUREZA E DO SER HUMANO NO RELEVO</p><p>As formas de relevo são constantemente transformadas pelos agentes da natureza, como a chuva e os ventos, e também pelas atividades do ser humano. Às vezes, é possível notar mudanças no relevo em um curto período de tempo, como deslizamentos de terra. No entanto, outras mudanças podem levar até milhões de anos para ocorrer.</p><p>Vamos conhecer alguns exemplos.</p><p>AS AÇÕES DA NATUREZA</p><p>O relevo vem sendo formado e transformado no decorrer do tempo pela ação dos fenômenos da natureza, como as erupções vulcânicas, os terremotos, os ventos e as chuvas. Os vulcões e os terremotos dão origem a novas formas de relevo. Os ventos e as chuvas também desgastam o relevo, modificando-o continuamente.</p><p>AS AÇÕES DO SER HUMANO</p><p>O ser humano também é um grande transformador do relevo terrestre. Podemos observar a ação humana na ocupação das encostas dos morros para construir moradias, na construção de túneis e estradas, no desmonte de serras e morros para extrair minérios. A retirada da vegetação natural também influencia a alteração do relevo, pois acelera o processo de erosão dos solos.</p><p>A prática da mineração é uma das ações do ser humano que mais transforma o relevo e, consequentemente, as paisagens brasileiras.</p><p>Veja, nas imagens desta página, um exemplo de como essa atividade transformou a paisagem de Itabira, município localizado no estado de Minas Gerais, com a exploração de minério do Pico do Cauê.</p><p>Município de Itabira, no ano de 1996.</p><p>1. Quais mudanças você conseguiu identificar nas fotos acima?</p><p>__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>2. Quais são os agentes da natureza que podem transformar as formas de relevo? De exemplos de como isso pode acontecer.</p><p>__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>3. Como o ser humano pode transformar o relevo terrestre?</p><p>__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>4. Você já presenciou a transformação de um relevo pela ação humana ou da natureza? Conte como aconteceu.</p><p>__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>1 Aula</p><p>COMO OS RIOS SÃO TRANSFORMADOS</p><p>Assim como acontece com a vegetação e o relevo, os rios brasileiros também passam por transformações causadas pela ação do ser humano.</p><p>Muitos rios têm suas margens modificadas em decorrência do desmatamento. Outros rios têm seu curso natural interrompido pela construção de barragens. Há, ainda, rios transformados devido à grande quantidade de poluentes que neles são despejados, prejudicando a fauna e a flora aquáticas.</p><p>Veja, nas fotos a seguir, alguns exemplos de como os rios brasileiros estão sendo transformados.</p><p>5. Observe a imagem abaixo para responder as questões.</p><p>A. No município ou no estado onde você vive há rios com o mesmo problema mostrado na foto? Que rios são esses?</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>B. Caso os rios do município ou do estado em que você vive estejam poluídos, converse com seus colegas sobre o que está causando essa poluição. O que poderia ser feito para ajudar a solucionar esse problema? Elaborem um texto coletivo sobre a proposta de vocês.</p><p>1 aula: Prova do componente curricular com os conteúdos: Elementos do mapa, relevo e hidrografia do Brasil.</p><p>CIÊNCIAS</p><p>2 AULAS</p><p>· Iniciar a aula com questionamentos do contexto a seguir:</p><p>· Assistir ao vídeo sobre movimentos da terra e as fases da lua no link https://www.youtube.com/watch?v=1JoCdjvdeO4&t=221s;</p><p>· Propor uma experiência em grupo:</p><p>Explique como será a discussão: cada aluno deve apresentar, sucintamente, o modelo proposto pelo grupo para a explicação das fases da Lua, indicando também em que momento do dia a Lua, em cada fase, é visível no céu (Lua Nova - não é visível. Lua crescente - visível à tarde e início da noite a Leste do Sol. Lua Cheia - visível à noite, pode ser vista também ao anoitecer e amanhecer. Lua minguante - visível no final da noite e manhã, a oeste do Sol). Os participantes dos outros grupos, após ouvirem atentamente, devem dar feedback sobre o que ouviram, apresentando questionamentos e ou sugestões para a melhoria do modelo. Os membros da mesa de discussão se revezam nos papéis de expositor e de ouvintes. Após as apresentações, os grupos devem discutir as questões apresentadas a seguir:</p><p>· Roda de conversa para levantamento de conhecimentos prévios sobre tipos de calendários;</p><p>· Vídeo sobre os calendários de diferentes culturas no link https://www.youtube.com/watch?v=CrUz2GcCbJo</p><p>· Leitura compartilhada, discussão e atividades de compreensão.</p><p>1 Aula</p><p>Os calendários ao longo da história</p><p>Primeiramente, devemos destacar que o calendário que usamos hoje em dia, é também conhecido pelo nome de Calendário Gregoriano. Como assistimos no vídeo ele não foi o único já inventado no mundo. Existem pelo menos outros 8 tipos de calendários que já existiram e que ainda podem estar em uso atualmente.</p><p>Antes de tudo, vale dizer que os calendários foram criados por causa da necessidade de contar cronologicamente os dias. Até porque, os seres humanos precisavam desta contagem em atividades do cotidiano. Como por exemplo, para a agricultura e também para o convívio social.</p><p>O mais interessante é que, desde o início, os calendários combinavam ciência e religião. Esses, aliás, acabaram sendo os que mais tiveram aceitação. Essa junção também está presente nos calendários mais usados hoje em dia. Existem também os calendários que levavam em conta o ciclo solar-deuses. Estes, inclusive, foram bastante usados na antiguidade, muito antes do Cristianismo, como no caso dos Maias. Era por meio desse tipo de calendário que esse povo marcava o tempo milênios antes da criação do Calendário Gregoriano.</p><p>1 – Marque a alternativa correta:</p><p>• O calendário que usamos hoje em dia é também conhecido pelo nome de</p><p>A) Calendário Juliano.</p><p>B) Calendário Judaíco.</p><p>C) Calendário Juche.</p><p>D) Calendário Gregoriano.</p><p>2 –Responda:</p><p>A) Por que foram criados os calendários?</p><p>________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>B) Cite outros tipos de calendários que já existiram.</p><p>________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>3 – A lua é o satélite natural da Terra que, ao contrário do sol, não tem luz própria. A luz que vemos vem do sol, a lua recebe a luz solar e a reflete. Essa luminosidade que a lua recebe não é sempre a mesma, pois às vezes, a terra entra na frente do sol e isso muda a quantidade de luz que a lua recebe. Essas mudanças na luz que a lua reflete são chamadas fases da lua; cada fase dura aproximadamente 7 dias. A lua passa por 4 fases: a lua cheia, lua nova, quarto crescente e quarto minguante. Para completar esse ciclo leva-se aproximadamente 28 dias.</p><p>Disponível em: <https://salto.sp.gov.br/wp-content/uploads/2020/08/4o-ANO-CIENCIAS.pdf>. Acesso em: 08 maio 2021.</p><p>Disponível em: <http://educacao.diadema.sp.gov.br/educacao/attachments/article/635/5%C2%B0%20ANO%20-%20LETICIA%207.</p><p>pdf>. Acesso em: 08 maio 2021.</p><p>• Observe as</p><p>fases da lua e preencha a cruzadinha com o nome de cada uma delas:</p><p>4 – Observe o calendário de 2021, numere de acordo com a fase da lua corresponde às</p><p>datas abaixo:</p><p>5 – O Natal deste ano, 25 de dezembro de 2021, foi comemorado em qual dia da semana?</p><p>A) Segunda-feira.</p><p>B) Terça-feira.</p><p>C) Sábado.</p><p>D) Domingo.</p><p>6 – A semana é composta por:</p><p>A) Seis dias.</p><p>B) Sete dias.</p><p>C) Oito dias.</p><p>D) Sete meses.</p><p>7 – As fases da lua são:</p><p>A) Duas.</p><p>B) Três.</p><p>C) Quatro.</p><p>D) Cinco.</p><p>8 - Não corresponde a uma fase da lua:</p><p>A) Cheia.</p><p>B) Crescente.</p><p>C) Meia.</p><p>D) Nova.</p><p>9 – O mês com o número menor de dias é:</p><p>A) Fevereiro.</p><p>B) Abril.</p><p>C) Julho.</p><p>D) Dezembro.</p><p>10 – A imagem abaixo mostra a seguinte fase da lua:</p><p>Disponível em: <https://www.pexels.com/>. Acesso em: 11 de maio de 2021.</p><p>A) Cheia.</p><p>B) Crescente.</p><p>C) Minguante.</p><p>D) Nova.</p><p>11 –Podemos afirmar que a fase da lua abaixo é:</p><p>Disponível em: <https://www.pexels.com/>. Acesso em: 11 de maio de 2021.</p><p>A) Cheia.</p><p>B) Crescente.</p><p>C) Minguante.</p><p>D) Nova.</p><p>01 Aula – Reservada para avaliação do componente curricular</p><p>4 – METODOLOGIA / ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS</p><p>Rotina; Roda de conversa; Apresentação de leitura; Produção textual e apresentação; Leitura individual e coletiva; Pesquisas; Apreciação e produção de diferentes gêneros textuais.</p><p>Apresentação de curiosidades sobre os conteúdos abordados; Atividades impressas, uso de chrome book, confecção de cartazes.</p><p>5 – COMPONENTE SOCIOEMOCIONAL</p><p>Aprender a conviver; entender e apreciar a diversidade e as diferenças; valorizar a diferença.</p><p>6 – AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM</p><p>A avaliação será realizada de acordo com o avanço, comportamento, desempenho e interesse do aluno com o desenvolvimento das atividades, abordagem na rotina inicial dos conteúdos já desenvolvidos e progressão durante todo o processo de ensino aprendizagem.</p><p>7 – RECUPERAÇÃO</p><p>As habilidades que não forem alcançadas pelos alunos serão retomadas na rotina diária, onde são levantadas perguntas/questionamentos sobre os conteúdos trabalhados até o momento, também voltarão a ser desenvolvidas nas próximas sequências didáticas com abordagens diferenciadas, objetivando a aprendizagem do educando.</p><p>8 – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS</p><p>Currículo do Estado do Espírito Santo</p><p>Orientações curriculares</p><p>Livros didáticos - 4º ano</p><p>Descritores do PAEBES</p><p>Matriz de saberes do Currículo (MANDALA)</p><p>REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES</p><p>https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2014/Modalidade_1datahora_11_08_2014_17_08_20_idinscrito_488_569a4c6fe81f7250acbdba8c9b29bc8e.pdf</p><p>APZNZA~1.PDF – Tudo sala de aula</p><p>https://www.ceuazul.pr.gov.br/attachments/article/12607/4%C2%BA%20ANO%20A%20-%20Le%C3%B4ncio%20Correia.pdf</p><p>https://salto.sp.gov.br/wp-content/uploads/2020/11/4o-ANO-HISTORIA-1.pdf</p><p>https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/4ano/ciencias/fases-e-movimentos-da-lua/1989?utm_source=escoladigital&utm_medium=referral&utm_campaign=escoladigital</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=1JoCdjvdeO4&t=221s</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=CrUz2GcCbJo</p><p>https://www.iturama.mg.gov.br/images/2021/pdf/educacao/3_bimestre/4_ano.pdf</p><p>https://sosprofessoratividades.com/wp-content/uploads/2020/04/Biloca@sosprofessoratividades.pdf</p><p>Silva Filho, Augusto Gomes da História do Espirito Santo Augusto Gomes da Silva Filho. São Paulo: FTD, 2008.</p><p>MARTINEZ, Rogério; GARCIA, Wanessa. Novo Pitanguá: Geografia. 2019-2022. São Paulo: Moderna, 2017.</p><p>Vasconcelos, Adson</p><p>Coleção Atividades para o dia a dia: 4º ano BNCC / Adson Vasconcelos; ilustrado</p><p>por Marcelo Gagliano. - São Paulo : Rideel, 2020.</p><p>Passos, Célia Matemática: 4º ano / Célia Maria Costa Passos, Zeneide Albuquerque Inocêncio da Silva. - 3. ed. - São Paulo : IBEP, 2012. il. ; 28 cm. (Caderno do futuro)</p><p>image3.png</p><p>image4.jpeg</p><p>image5.png</p><p>image6.tmp</p><p>image7.tmp</p><p>image8.tmp</p><p>image9.tmp</p><p>image10.tmp</p><p>image11.jpeg</p><p>image12.jpeg</p><p>image13.jpeg</p><p>image14.png</p><p>image15.png</p><p>image16.png</p><p>image17.png</p><p>image18.png</p><p>image19.png</p><p>image20.png</p><p>image21.png</p><p>image22.png</p><p>image23.png</p><p>image24.png</p><p>image25.png</p><p>image26.png</p><p>image27.png</p><p>image28.png</p><p>image29.png</p><p>image30.png</p><p>image31.png</p><p>image32.png</p><p>image33.png</p><p>image34.png</p><p>image35.jpeg</p><p>image36.jpeg</p><p>image37.png</p><p>image38.png</p><p>image39.png</p><p>image40.png</p><p>image41.png</p><p>image42.png</p><p>image43.png</p><p>image44.png</p><p>image45.png</p><p>image46.png</p><p>image47.png</p><p>image48.png</p><p>image49.png</p><p>image50.png</p><p>image51.png</p><p>image52.png</p><p>image53.png</p><p>image54.png</p><p>image1.png</p><p>image2.jpeg</p>