4 TÉCNICAS PROJETIVAS

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<p>TÉCNICAS PROJETIVAS</p><p>Baseadas na teoria de Jorge Visca e Alícia Fernandez</p><p>As técnicas projetivas psicopedagógicas têm o objetivo de investigar a rede de</p><p>vínculos que o sujeito possui em três domínios: o escolar, o familiar e consigo mesmo.</p><p>Em cada um destes domínios, guardando as diferenças individuais, é possível</p><p>reconhecer três níveis em relação ao grau de consciência dos distintos aspectos que</p><p>constituem o vínculo da aprendizagem.</p><p>Em seguida apresentaremos um quadro onde se reproduzem os diversos</p><p>domínios com suas correspondentes técnicas projetivas e os objetivos de cada uma:</p><p>DOMÍNI</p><p>O</p><p>PROVA INVESTIGAÇÃO IDADE</p><p>Escolar</p><p>Par educativo</p><p>Eu e meus</p><p>companheiros</p><p>Planta da Sala de</p><p>Aula</p><p>Vínculo com aprendizagem</p><p>Vínculo com os componentes da classe</p><p>A representação do campo geográfico da sala</p><p>de aula e a desejada</p><p>6-7anos</p><p>7-8anos</p><p>8-9anos</p><p>Familia</p><p>r</p><p>Planta da Casa</p><p>Os quatro</p><p>momentos do dia</p><p>Família educativa</p><p>A planta da casa onde habita, sua</p><p>representação real e desejada</p><p>Os vínculos ao longo do dia</p><p>O vínculo da aprendizagem com o grupo</p><p>familiar e cada um dos integrantes da mesma</p><p>8-9anos</p><p>6-7anos</p><p>6-7anos</p><p>Consi</p><p>goMe</p><p>smo</p><p>O desenho</p><p>em</p><p>episódios</p><p>O dia de</p><p>meu</p><p>aniversário</p><p>Desenho de</p><p>minhas férias</p><p>Fazendo o que</p><p>mais gosto</p><p>A delimitação da permanência da</p><p>identidade psíquica em função dos afetos</p><p>A representação que se tem de si e do</p><p>contexto físico sócio dinâmico em um</p><p>momento de transição de uma idade para</p><p>outra</p><p>As atividades escolhidas durante o período</p><p>de férias escolares</p><p>O tipo de atividade que mais gosta</p><p>4 anos</p><p>6-7anos</p><p>6-7anos</p><p>6-7anos</p><p>Advertências Necessárias</p><p>1. A interpretação de cada uma das provas projetivas devem ser feitas em</p><p>função do sujeito em particular e em função do total de informações que se obteve;</p><p>2. O total de técnicas aqui expostas não significa a necessidade de que se</p><p>utilizem todas. É adequado usar somente aquelas que se consideram necessárias em</p><p>função das hipóteses que se aja formuladas, podendo significar que:</p><p>a. Que se aplique somente uma prova;</p><p>b. Que se aplique provas de alguns domínios;</p><p>c. Que se aplique todas as provas de um único domínio;</p><p>d. Que se apliquem todas as provas, coisa que não é muito comum.</p><p>3. Certos indicadores de uma técnica se superpõem com os de outra;</p><p>2</p><p>6</p><p>4. Os critérios para interpretação sugeridos para cada prova, devem somar-se</p><p>aos critérios gerais para a interpretação das provas projetivas;</p><p>5. Os indicadores e significados encontrados não implicam numa questão</p><p>fechada ou sem lugar para dúvidas, cada especialista pode realizar novas descobertas,</p><p>ampliando os aspectos de indicadores e significados;</p><p>Fonte: Visca. Jorge – Técnicas Projetivas Psicopedagógicas – 1994 – Buenos Aires, Argentina</p><p>ANÁLISE DAS PROVAS PROJETIVAS PSICOPEDAGÓGICAS</p><p>PAR EDUCATIVO</p><p>INDICADORES CARACTERÍSTICAS SIGNIFICADOS</p><p>Tamanho total Muito grande ou muito pequeno Vínculo negativo com a aprendizagem</p><p>Dimensãorazoável Relação equilibrada. Vínculo positivo e negativo estão</p><p>equilibrados</p><p>Tamanho dos personagens Pequeno Desvalorização</p><p>Grande Supervalorização (persecutório)</p><p>Tamanho dos objetos Muito pequeno Depósito de projeções negativas</p><p>Muito grande Cisão de quem aprende e quem ensina</p><p>Posições Frente a frente Bom vínculo com a aprendizagem</p><p>Lado a lado Regular vínculo com a aprendizagem</p><p>Docente de costas para a turma O aluno sente-se rechaçado pelo docente</p><p>O aluno de costas para o</p><p>docente</p><p>O aluno rechaça o docente</p><p>Distância entre os</p><p>personagens e o objeto</p><p>daaprendizagem</p><p>Grande distância Não comprometimento com o conteúdo e transmissão</p><p>de conhecimentos</p><p>Mínimadistância Supervalorização de conhecimentos sobre o ato de</p><p>transmissão</p><p>Distânciaadequada Quem ensina usa os conteúdos como instrumento para</p><p>ensinar e aprender</p><p>Perspectiva Com perspectiva Vínculo maduro do ponto de vista afetivo, cognitivo e</p><p>social</p><p>Âmbito onde se dá a cena Escolar Centração na aprendizagem sistemática, pode ser</p><p>positivo ou negativo</p><p>Extra-escolar Melhor vínculo assistemática com aprendizagem</p><p>Característicascorporais Sócabeças Supervalorização do intelectual que pode</p><p>serpersecutório</p><p>Corpo do docenteinacabado Agressão oculta a quem ensina</p><p>Simplificação dos personagens Quando não há dificuldades em desenhar, significa</p><p>uma desvalorização do vínculo de aprendizagem com o</p><p>docente</p><p>Título do desenho Nega o</p><p>aprendizage</p><p>m</p><p>vínculo</p><p>com</p><p>a</p><p>Resume</p><p>asvínculo</p><p>característic</p><p>as</p><p>d</p><p>o</p><p>Relato Também é uma projeção onde se pode analisar o vínculo estabelecido através:</p><p>- do conteúdomesmo;</p><p>- sua correspondência com odesenho;</p><p>- suarelação com o título</p><p>obs: tanto no relato quanto no título podemos observar os mecanismos de dissociação,</p><p>negação e repressão</p><p>EU COM MEUS COMPANHEIROS</p><p>INDICADORES CARACTERÍSITCAS SIGNIFICADOS</p><p>Tamanho total Grande Bom vínculo com colegas e</p><p>com a aprendizagem</p><p>Pequeno Vínculonegativo</p><p>Tamanho do</p><p>personagem</p><p>principal</p><p>Grande Liderança ou incapacidade</p><p>para descentrar-se</p><p>Pequeno Submissão e sentimento de</p><p>ser vítima do grupo</p><p>Igual Relação igualitária: aceita</p><p>e é aceito</p><p>Posição Lado a lado Comunicação superficial</p><p>Concêntrica (centralizado) Comunicação profunda:</p><p>reflexiva e sensível</p><p>Inclusão de docente Inclusão Relação deficitária com os</p><p>colegas: dependência.</p><p>Grande afetopelodocente</p><p>Relato ou</p><p>comentário sobre</p><p>colegas</p><p>Observar se há contradições entre o</p><p>que diz e o desenho. Comentários</p><p>gerais dão uma visão do conjunto, que</p><p>indica como o entrevistado está</p><p>inserido no grupo ou deseja estar.</p><p>Comentários pessoais revelam os</p><p>subvínculos com cada membro do</p><p>grupo</p><p>PLANO DE SALA DE AULA</p><p>INDICADORES CARACT</p><p>E</p><p>RÍSTICA</p><p>S</p><p>SIGNIFICAD</p><p>OS</p><p>Tamanho da sala Pequeno Restrição , que se apresenta como uma inibição</p><p>Muitogrand</p><p>e</p><p>Descontrole, falta de limites adequados</p><p>Disposição Tradiciona</p><p>l</p><p>Respostas rígidas ou ordenadas</p><p>Localização quando é</p><p>uma escola do</p><p>entrevistado</p><p>Emfrente Bom vínculo com o docente e/ou com</p><p>aprendizagem é negativo</p><p>No fundo O vínculo com o docente e/ou</p><p>aprendizagem é negativo</p><p>Na lateral O vínculo com o docente e/ou</p><p>aprendizagem é negativo</p><p>No centro Vínculo positivo com a aprendizagem e com os</p><p>colegas e vínculo positivo ou negativo com o</p><p>docente</p><p>Não se localiza na</p><p>sala</p><p>Vínculo negativo com o espaço geográfico</p><p>Perspectiva Constante Geralmente aprende bem</p><p>Inconstant</p><p>e</p><p>Tendência a automatização de conhecimentos e</p><p>quadros de ansiedade frente a novas</p><p>aprendizagens</p><p>FAMÍLIA EDUCATIVA</p><p>INDICADORE</p><p>S</p><p>CARACTERÍSTICA</p><p>S</p><p>SIGNIFICAD</p><p>OS</p><p>Posição</p><p>dos</p><p>Personage</p><p>ns</p><p>FrenteaoProcesso O vínculo com a aprendizagem não é nem demasiado</p><p>positivo ou negativo. O grupo familiar não é um</p><p>referencial muito adequado.</p><p>Em Meio ao</p><p>Processo</p><p>O entrevistado sente que o grupo serve de</p><p>referência para desenvolver e integrar meios de</p><p>aprendizagem</p><p>Fora do Processo Á carência de modelos significativos de identificação</p><p>PLANO DE MINHA CASA</p><p>INDICADORES CARACTERÍSITCAS SIGNIFICADOS</p><p>Tamanho do</p><p>plano da casa</p><p>Desenhopequeno Inibição para o uso do espaço, diminuição</p><p>do uso potencial emocional com que</p><p>investe as situações e objetivos com que</p><p>aprende</p><p>Desenho que ocupa a folha</p><p>toda</p><p>Expansão e gótica e uma aprendizagem</p><p>positiva, desde que não haja um</p><p>descontrole motor</p><p>Desenha usando mais de</p><p>uma folha</p><p>Descontrole, falta de antecipação e vínculo</p><p>negativo ou instável com a aprendizagem</p><p>em geral e ao estudo sistemático em</p><p>particular</p><p>Desenhar pessoas Incluir pessoas neste desenho pode ter significados diversos e contraditórios</p><p>de aceitação ou rechaço</p><p>As aberturas Representadas, esquecidas, transladas e objetivas encontram-se ligadas</p><p>diretamente aos canais de comunicação imaginários ou reais.</p><p>Ponto de vista Interno Sente-se incluído no contexto familiar e</p><p>sente que o mesmo é um continente</p><p>adequado</p><p>Externo Sente-se estranho e admira a casa</p><p>Espaços</p><p>representad</p><p>os</p><p>Interior da casa Privilegia-se a aprendizagem formal de tipo</p><p>intelectual</p><p>Horta, galinheiro, jardim,</p><p>parque e espaços abertos</p><p>Valorização da aprendizagem vinculada ao</p><p>corpo e a natureza</p><p>Comentários</p><p>sobre o</p><p>dormitório</p><p>Detectar as tentativas realizadas ou não para mudar a habitação e o grau</p><p>de aceitação e resistência que o meio lhe oferecer.</p><p>Os comentários podem revelar aceitação, rechaço, indiferença ou objetividade</p><p>Escolha</p><p>do</p><p>dormitóri</p><p>o</p><p>A maneira como e por quem foi escolhido possui grande importância a partir</p><p>dos 8 ou 10 anos</p><p>O lugar de estudo Revela o vínculo com a aprendizagem que se estabelece nas situações e</p><p>os estilos de aprendizagem que se pode estruturar</p><p>Lugar de</p><p>reunião</p><p>familiar</p><p>Onde, quem, com, por que e quando se reúnem são perguntas que revelam</p><p>os modelos familiares da aprendizagem</p><p>3</p><p>0</p><p>OS QUATRO MOMENTOS DE UM DIA</p><p>INDICADORE</p><p>S</p><p>CARACTERÍSTICAS SIGNIFICADOS</p><p>Adequação</p><p>a consigna</p><p>Desenho adequado</p><p>a consigna</p><p>Capacidade de adaptação às</p><p>exigências externas e tolerância</p><p>a frustração</p><p>Os</p><p>momentose</p><p>scolhidos</p><p>Eleição automática Vida monótona e sem criatividade</p><p>Eleição em função da</p><p>carga afetiva positiva</p><p>Dinamismo, criatividade e uso</p><p>instrumental e enriquecedor do</p><p>tempo.</p><p>Eleição em função da</p><p>carga afetiva negativa</p><p>Apatia, solidão e deposição de</p><p>impulsos agressivos manifestos</p><p>ou latentes.</p><p>Ativida</p><p>dereali</p><p>zada</p><p>Indica os gostos do sujeito e imposições externas, as aspirações</p><p>e frustrações, as identificações e o potencial de organização que</p><p>possui.</p><p>As pessoas Modelo de Identificação. Modelos de aprendizagem familiar,</p><p>que pode ser compacto ou diversificado.</p><p>O campo</p><p>geográfico</p><p>da cena</p><p>Na casa (parcial ou</p><p>totalmente) em dependência</p><p>adequada ou não, realizando</p><p>atividades de acordo ou</p><p>desacordo com o lugar.</p><p>Indicam o estilo de vínculo,</p><p>a adequação e a</p><p>flexibilidade destes.</p><p>Osobjetivos</p><p>do ambiente</p><p>Indica como se encontra povoado o mundo interno do sujeito e</p><p>revela a realidade objetiva quanto aos ambientes físicos:</p><p>desprovido, sobrecarregado, ordenado, confuso ou indiscriminado.</p><p>Os detalhes</p><p>do desenho</p><p>O tipo de traços, proporções, posições, retoques,</p><p>detalhes, estereotipias, mobilidade, etc</p><p>Seqüên</p><p>ciaespa</p><p>cial</p><p>Seqüência A, B, C, D Principio da realidade e da capacidade</p><p>de acomodação, aprendizagem realista.</p><p>Seqüên</p><p>cia</p><p>temporal</p><p>Com seqüência</p><p>lógica</p><p>Uso ordenado do tempo, alta tolerância</p><p>a frustração.</p><p>Sem seqüência lógica Impulsividade, uso desordenado do</p><p>tempo e baixa tolerância a frustração.</p><p>Aprendizagem inconstante.</p><p>Seqüência do relato em</p><p>concordância com a</p><p>espacial</p><p>Reforça os aspectos assinalados na seqüência espacial</p><p>Seqüência do relato em</p><p>concordância com a</p><p>temporal</p><p>Reforça os aspectos assinalados na seqüência</p><p>temporal</p><p>Seqüência do relato em</p><p>concordância com as</p><p>seqüências espacial e</p><p>temporal</p><p>Severa desorganização temporo e</p><p>conseqüentemente severas dificuldades de</p><p>aprendizagem.</p><p>DESENHOS EM EPISÓDIOS</p><p>INDICADORES CARACTERÍSTICAS SIGNIFICADOS</p><p>Tempo e espaço</p><p>Pode ser observado através da transformação ou não de</p><p>objetos animados (árvores, flores) de estados de tempo (sol</p><p>nuvens, chuva) das estações (primavera, verão, inverno)</p><p>O tema Pode ser único, com critério estável ou não.</p><p>Osafetos Simples oucomplexos</p><p>Elementosrelaciona</p><p>isousociais</p><p>Adequadamente elaborados ou não em termos de</p><p>comunicação e movimento</p><p>FAZENDO O QUE MAIS GOSTA</p><p>INDICADORES CARACTERÍSTICAS SIGNIFICADOS</p><p>Indecisão na hora</p><p>do tema.</p><p>Desenhar, apagar</p><p>ou mudar de tema</p><p>Pode indicar problema entre o desejo do sujeito e uma forte</p><p>proibição do meio ou contradições entre distintos interesses</p><p>não adequadamente discriminados ou hierarquizados.</p><p>Indecisãonaeleição do tema</p><p>Apagar objetos</p><p>sem mudar de</p><p>tema</p><p>Indica a consolidação de uma eleição e uma marcada tendência</p><p>ao perfeccionismo.</p><p>Relato</p><p>Coerência no relato é produto de maior influência de censura</p><p>sobre o domínio verbal que sobre a produção gráfica</p><p>Coerência entre o relato e o desenho revela os conflitos</p><p>sujeito- realidade e do sujeito consigo mesmo</p><p>Contexto espacial e temporal onde ocorre pode significar</p><p>a realização possível</p><p>AS MINHAS FÉRIAS</p><p>INDICADORES CARACTERÍSTICAS SIGNIFICADOS</p><p>Adequação ou</p><p>não a consigna</p><p>Adequação Vínculo positivo, flexível com a</p><p>capacidade de acomodação. Flexível</p><p>Nãoadequação Vínculo negativo, rígido, com</p><p>predominância da assimilação e</p><p>pouca criatividade.</p><p>Atividadere</p><p>presentada</p><p>Depositarão os desejos mais íntimos e das capacidades que</p><p>se deseja desenvolver</p><p>Desenhos</p><p>Continua fazendo o</p><p>mesmo</p><p>Por que gosta muito do que faz, por que</p><p>não sabe fazer algo diferente (falta de</p><p>criatividade) ou representa predomínio da</p><p>assimilação.</p><p>Realiza algo</p><p>totalmente distinto</p><p>Criatividade, flexibilidade, tendência a</p><p>acomodação e capacidade de</p><p>aprendizagem.</p><p>Leva a cabo uma</p><p>atividade</p><p>Capacidade de aprendizagem criadora</p><p>DIA DO MEU ANIVERSÁRIO</p><p>INDICADORE</p><p>S</p><p>CARACTERÍSTICAS SIGNIFICADOS</p><p>Tamanho total Muito grande ou muito pequeno Vinculo negativo</p><p>com a aprendizagem</p><p>Tamanho razoavelmente dimensionado Relação equilibrada.</p><p>Vínculos positivos e</p><p>negativos estão</p><p>equilibrados.</p><p>Tamanho</p><p>dos</p><p>personage</p><p>ns</p><p>Pequeno Desvalorização</p><p>Grande Supervalorização</p><p>Posições De frente Vínculopositivo</p><p>De constas Vínculonegativo</p><p>Espaço</p><p>geográfi</p><p>co</p><p>Própria casa Atituderealista</p><p>Lugar público Posição de abertura</p><p>as aprendizagens</p><p>Fora do contexto real possível Pode sugerir uma</p><p>capacidade criadora ou um</p><p>mundo imaginário do</p><p>impossível, compensador de</p><p>sentimentos de frustrações</p><p>com baixa tolerância e</p><p>uma</p><p>predominância do princípio</p><p>do prazer sobre o</p><p>darealidade.</p><p>A idade do personagem que faz aniversário comparada com a idade do</p><p>entrevistado diz respeito a aceitação do mesmo neste momento da vida. Se</p><p>for menor pode significar desejo de não crescer e não aprender. Se for igual</p><p>indica aceitação e uma tolerância a aprendizagem. Quando é</p><p>maiorregularmenteindica alto nível de aspiração.</p><p>A caracterização dos demais personagens determina aceitação ou rechaço</p><p>As contradições entre o desenho e o relato revelam o grau de coerência ou</p><p>não dos aspectos em conflito que implicam ou não perturbações nos</p><p>vínculos que o entrevistado estabelece consigo mesmo.</p><p>Indicador</p><p>esgeográ</p><p>ficos</p><p>Rodeado de pessoas Possui um mundo interno rodeado de</p><p>identificações múltiplas que indicam uma</p><p>adequada capacidade de aprendizagem em</p><p>termos qualitativos e quantitativos</p><p>Sozinho Aprendizagem predominante assimilativa,</p><p>dificuldade de descentração do pensamento.</p><p>Posição Frente a frente sugere identificação</p><p>introjetiva positiva. Todas as outras indicam</p><p>introjetivas negativas</p><p>Presentesrecebidos Os mesmo representam objetos desejados</p><p>Advertências Necessárias</p><p>ANÁLISE DAS PROVAS PROJETIVAS PSICOPEDAGÓGICAS PAR EDUCATIVO</p>