Trabalho científico de Fundamento pedagia

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<p>1</p><p>UNIVERSIDADEPÚNGUÈ</p><p>EXTENSÃODETETE</p><p>DEPARTAMENTODECIÊNCIASEXACTASETECNOLÓGICAS</p><p>Curso:licenciaturaem ensinodematemática</p><p>Disciplina:FundamentodePedagogia</p><p>Tema:ainclusãodigitalnasescolas. 1ºano/1ºsemestre</p><p>Nomedoestudante:SertezaGuizadoJoaquim</p><p>Númerodeestudante:11.0547.2024</p><p>Docente:</p><p>MestreSharmilaAlibhai</p><p>Tete,aos30deMaiode2024</p><p>2</p><p>Índice</p><p>Introdução(objetivosemetodologia)..............................................................................................3</p><p>Conceitualização(Ainclusãodigitalnaescola).............................................................................5</p><p>Importânciadainclusãodigitalnaescola......................................................................................11</p><p>Conclusão.........................................................................................................................................13</p><p>Bibliografia.......................................................................................................................................14</p><p>3</p><p>Introdução</p><p>Ainclusãodigitaléum temaquepossuiumagranderessalvanasociedadecontemporânea,</p><p>principalmentenoquedizrespeitoàinclusãonoâmbitoescolar,vistoqueconvivênciacom os</p><p>outrosecom omeioambienteéondequeasnecessidadesdequalquerserhumanose</p><p>mostram serem necessáriasdecompreensãoeatendimento,mediantedeindependentemente</p><p>dasnecessidadeseducacionaisdosindivíduos.Aescolatem umafunçãoquevaimuitoalém da</p><p>acadêmica,agindonatransformaçãosocialeculturadeum indivíduo.SegundoSampaio;</p><p>Sampaio(2009,p.44),implicatambém uma“formaçãomoral,ética,estéticaepolítica”.Assim,</p><p>umaescoladevepromoverum ensinorespeitosoecom significadoparacadaaluno,aomesmo</p><p>tempoquefavoreceodesenvolvimentodaconsciênciadeigualdadesocialededignidade</p><p>humana,permeadopordireitosedeveres.Deacordocom essesautoresexisteuma</p><p>indissociabilidadeentretecnologiaseeducação,hajavistaqueosdoistermosbuscam uma</p><p>integraçãoefetivaesocialdoindivíduo,tornando-ocapazdeagirativamenteetransformara</p><p>realidadedasociedadenaqualestáinserido.</p><p>Assim,podemosfalarentãodeinclusãodigital,ecomorepresentaumamudançapositivano</p><p>paradigmasocial,cultural,políticoeéticodeumasociedadecontemporâneaedigital.Diante</p><p>dessasconsiderações,apropostadesseestudoconcentra-seem exporeanalisarcomose</p><p>materializaainclusãodigitalequaissãoaspossibilidadeselimitaçõesvivenciadas.Não</p><p>obstante,paraqueapropostaoraapresentadafossedefinida,considerou-seaimportânciaea</p><p>relevânciadopresenteestudoparaaacademiaetambém paraapráticasocialem saladeaula.</p><p>Destaforma,serãodestacadasalgumasperspectivasquecontribuirãoparajustificara</p><p>necessidadedoestudo.Destemodo,acredita-seserdesumaimportânciaopresentetrabalho</p><p>portrazergrandescontribuiçõesnãoapenasparaomeioacadêmico,mastambém a</p><p>possibilidadedediscutirentreosdiferentessegmentos(professores,coordenaçãoescolare</p><p>gestores),bem comoampliaradiscussãosobreainclusãodigitalesuaimportânciano</p><p>processodeensino–aprendizagem.</p><p>Partindodesseinício,estetrabalhotem comoobjetivogeraldiscutirainclusãodigitalnaescola.</p><p>Paraisso,buscou-seabordaraquestãodainclusãodigitanasaladeaulaesuaimportância.</p><p>Em termosmetodológicos,aclara-sequeesteestudosedesenvolveupormeiodeumarevisão</p><p>bibliográficaedocumentalexploratória,com um métododeabordagem decaráterquanti-</p><p>qualitativo.</p><p>OpresentetrabalhofoirealizadanomêsdeMaiodoanode2024apartirdelivrose</p><p>documentosimpressos,comotambém nasseguintesbasesdedados:GoogleeWikipédia.Os</p><p>descritoresutilizadosnestasbasesdedadosforam:Educação;InclusãoEducacional;</p><p>Desigualdadedigital;eInclusãoDigital.</p><p>Paracritériodeinclusãodasreferênciasbibliográficasutilizadasparaesteestudo,foi</p><p>4</p><p>enfatizadoofatodequeestasdevessem abordarsobreatemáticapressupostanesteestudo,</p><p>nãohavendoassim restriçõesquantoaoanodepublicação,vistoqueautorescom publicações</p><p>maisantigaspodem sertambém pertinentesaocumprimentodosobjetivosdesteestudo.As</p><p>referênciasbibliográficasdosartigos,livroseestudosforam examinadasparapossíveis</p><p>referenciasadicionais.Mesmonãohavendooenvolvimentodepessoas,estapesquisaguiara-</p><p>seporpreceitoséticosdeestudosacadêmicos.Ressalta-sequeseobjetivaaintegridadedesta</p><p>pesquisacientífica,sobopropósitodegarantirumapráticaéticanaproduçãocientíficaou</p><p>intelectual.Supõe-sequeparaodesenvolvimentodestetipodepesquisa,nãoháriscos.</p><p>Quantoaosbenefícios,osresultadosdestaspesquisasserãoum produtocientífico,eacredita-</p><p>se,quedestaforma,poderãoimpulsionaromeioacadêmicoeprofissionalaosefornecer</p><p>informaçõesválidassobreinclusãodigitalnasescolas.</p><p>5</p><p>Referêncialteórico</p><p>Ainclusãodigitalnasescolas.</p><p>Ainclusãodigitaléentendidacomoaquelaquepermiteaocidadãoatenderàssuasindigências</p><p>decomunicação,informaçãoeinteraçãocom indivíduos,egoverno.Sabemosquecada</p><p>indivíduotem umanecessidadeespecíficaainformação,aquecorrespondeaum tipode</p><p>inclusão.</p><p>Vivenciamosconstantesprocessosdetransformaçãotecnológica.Com adventode</p><p>tecnologiascomoaInterneteosaparelhoscomosmatphones,computadoresnotebookse</p><p>outros,vivemosum ambiente,um mundointerligadopelatecnologia,pelatrocaconstantee</p><p>rápidadeinformações(Costa;dalForno,2011),Adjuntoàestesavançostecnológicos,oquese</p><p>vivenciatambém sãoosdesenvolvimentosocial,culturaleeconômicodasociedade.Masas</p><p>vantagensvãoalém,eabraçam apossibilidadedepoderioeassimilaçãodoconhecimento</p><p>(Fonseca,2005).</p><p>Comoutilizarasnovastecnologiasnaescola(saladeaula)?</p><p>Asnovastecnologiasdevem serenfrentadascomoatomotivador,porém com cautela,poisa</p><p>excessivautilizaçãoouatémesmoousoconstantesem um conhecimentopréviodoprofessor,</p><p>podeacarretarem umapropostadeatividadeexaustivaesem finalidade,oumelhor,nãoserá</p><p>interessanteaoseducandos,oqueérelevante,sendoassim,osmesmostornem asaulas</p><p>inquietasesem sucesso.SegundoosParâmetrosCurricularesNacionais,PCNs(1998apud</p><p>CARMO,p.01,2002),éevidentequeaescolatem obrigaçãodeacompanharaevolução</p><p>tecnológicaeretirardessasnovasferramentasqueestãosurgindoomáximobenefício.Para</p><p>isso,eladeveutilizarnovastecnologiassem omitirarelaçãodeganhosqueousoda</p><p>informáticatrouxe,sem deixardequeessautilizaçãosetornemaisimportantequeoensinode</p><p>qualidadedasasorientaçõesdosPCNs(1998apudCARMO,p.02,2002),sãoprocessos</p><p>muitasvezessimples,massebem formadoseutilizadosdemaneiracorreta,podem trazeraos</p><p>alunosum aprendizadodinâmicoeatualizadoaosmoldesdaeducação.Asferramentas</p><p>multimídiaspodem setornaraliadasnocontextoescolar.Éfundamental,paraquesejam</p><p>incorporadastodasessasnovasferramentas,queosprofessoresparticipem deumaformação</p><p>continuada,fatoestequenãoéumarealidadeem algumasescolas.Osprofessoresdeescolas</p><p>públicasdevem perceberqueparamelhorarsuarotinaprofissionaldeestudoedepesquisa</p><p>precisam utilizarosrecursosdisponíveis.Quantomaisadaptadosàsnovastecnologias,mais</p><p>poderãofazerusodeferramentasinformatizadasem benefíciodeseusalunos.Em</p><p>conformidadecom essepensamento,Carmo(2011)colocaqueosprofessorestêm inúmeras</p><p>opçõesmetodológicasparaorganizaracomunicaçãocom seusalunos.Cadadocentepode</p><p>encontraramelhorformadeintegraressesmétodosàsváriastecnologiasqueestão</p><p>disponíveis,bastaqueestejam abertosparaampliarodomíniodenovasformasde</p><p>comunicação.</p><p>6</p><p>Oprofessordeveampliarseupapeldeinformador,daquelequeapenasditaconteúdoaos</p><p>alunos,paraodeorientadordoaprendizado,gerenciandopesquisasdentroeforadasalade</p><p>aula.Nestecaso,édesumaimportânciadestacar:</p><p>Fazercom queosalunosdominem asferramentasdaWEB,queaprendam anavegareque</p><p>todostenham seuendereçoeletrônicoefaçam usodele,enviandoerecebendomensagens.Se</p><p>houverinteraçãorealnasaladeaulaprovavelmentehaveránavirtual.Um apartedasaulas</p><p>podesertransformadaem processoscontínuos</p><p>deinformação,comunicaçãoedepesquisa,momentoem queseconstróioconhecimento.(Carmo,</p><p>2011,p.1)</p><p>Sem dúvida,essasideiassepostasem prática,auxiliam emuitonaconstruçãodosabereda</p><p>pesquisa.Oprofessorqueincentivaemotivaseusalunosparaessapropostapedagógica,de</p><p>inclusãodasnovastecnologiasnoensino,fazcom queosalunosparticipem daconstruçãodo</p><p>conhecimento.Oalunopassaasernãosóapenasum receptordoconhecimento,mastambém</p><p>um produtor,interagindoativamentenoprocessodeensinoaprendizagem.</p><p>Aescolacontemporâneahojepodevislumbrarousodetecnologiasfacilitadorasdoprocesso</p><p>deensino-aprendizagem.Pelofatodeque,deacordocom</p><p>Garcia(2013,p.31),aescola</p><p>contemporâneapertenceraomomentotecnológicoconsideradopeloautorcomo</p><p>“revolucionário”,astecnologiassurgem comonovaspossibilidades,bem comoaproximam-se</p><p>darealidadedosalunos,vistoqueasmídiasfazem partedocotidianodoeducando,sendo</p><p>entãoalgoprazerosoeestimulante.</p><p>Mattar(2000)afirmaqueosalunosmudaram deumaformaradicaleatualmentesãofalantes</p><p>nativosdalinguagem digitaldecomputadoreseinternet.É,portanto,concebívelqueaeducação</p><p>preciseintegraratecnologiaem seucontextodiário,bem comoauxiliartodososenvolvidosno</p><p>processodedesenvolvimentodoensinoeaprendizagem adominarastécnicaseosrecursos</p><p>disponíveisdasmídias.Oeducadordeveampliarseushorizontes,paraqueoalunoseja</p><p>beneficiadocom novasferramentas,sendotambém responsabilidadedaescola,pormeiodos</p><p>seusgestores,aintegraçãodaculturatecnológicanoseucotidiano.Assim,têm-seotermo</p><p>TecnologiasdaInformaçãoedaComunicação(TIC).“Entende-sequeTICconsistem detodos</p><p>osmeiostécnicosusadosparatratarainformaçãoeauxiliarnacomunicação”(VIEIRA,2011,p.</p><p>25).AsTICsãosinônimosdasTI(tecnologiasdainformação)ereferem-se,deumaforma</p><p>generalista,atodasasformasdetransmissãodeinformaçãopormeiodatecnologia.Assim,as</p><p>TICsãoum conjuntoderecursostecnológicos,quedeformaintegradatransmitem</p><p>informaçõesepossibilitam acomunicação.</p><p>AindaressaltandoaimportânciadautilizaçãodasTIC’snoâmbitoeducacionalOliveira,Moura</p><p>eSouza(2015,p.78)escrevem queas“TICpossibilitam aadequaçãodocontextoeas</p><p>situaçõesdoprocessodeaprendizagem àsdiversidadesem saladeaula”.Essaadequação</p><p>justifica-sepelaspossibilidadesdeatenderdeformaadequadaconformenecessidades</p><p>diversas.Imbérnon(2010)acrescentaque,escola,daadministraçãoedaprópriasociedade.</p><p>7</p><p>(IMBERNÓN,2010,p.36)"ParaqueousodasTICsignifiqueumatransformaçãoeducativaque</p><p>setransformeem melhoria,muitascoisasterãoquemudar.Muitasestãonasmãosdos</p><p>própriosprofessores,queterãoqueredesenharseupapelesuaresponsabilidadenaescola</p><p>atual.</p><p>Deacordocom SampaioeLeite(2000)paraainstituiçãoeducativaalcançarseusobjetivosela</p><p>precisacontarcom professorescapazesdecaptar,entendereutilizarnaeducaçãoasnovas</p><p>linguagensdasmídias.Aindasegundoasautoras,"Existe,portanto,anecessidadede</p><p>transformaçõesdopapeldoprofessoredoseumododeatuarnoprocessoeducativo.Cada</p><p>vezmaiseledevelevarem contaoritmoaceleradoeagrandequantidadedeinformaçõesque</p><p>circulam nomundodehoje,trabalhandodemaneiracríticacom atecnologiapresenteem</p><p>nossocotidiano(Sampaio;Leite,2000,p.19).Nessecontexto,ficaevidentequeastecnologias</p><p>devam sersim empregadasnoambienteeducacional,desdequehajapreparodosprofissionais</p><p>envolvidos,bem comodosobjetivosefocosdessautilização.</p><p>Mattar(2000,p.06)defendeaideiaque“osalunosaprendem demaneirasdistintas,portantoos</p><p>professoresprecisam utilizarmúltiplasestratégiasatendendoàsnecessidadesdiversasdos</p><p>diferentesindivíduos”.Nestesentido,Tedesco(2004)afirmaque,nãohádúvidadequea</p><p>utilizaçãodessastecnologiaspode-sesetornarum instrumentomuitoimportantenoprocesso</p><p>deaprendizagem.Além disso,suapresençajáéum fatoem múltiplosaspectosdavidasocial,</p><p>enãohárazãoparaquenãoosejanaeducação.Oproblemacentral,entretanto,équea</p><p>educaçãodeveformarascapacidadesqueconformam um comportamentointeligente:</p><p>observação,comparação,classificaçãoetc.Dessaperspectiva,ousodastecnologiasnãoéum</p><p>usoem simesmo,masumafunç��ododesenvolvimentocognitivo.(TEDESCO,2004,p.68).</p><p>Contudo,éprecisodeixaresclarecidoqueapenasousodatecnologianãofavorecea</p><p>aprendizagem,massim comoserárealizadaaintervençãopedagógica.Cabeasescolas</p><p>usarem currículo,emais,éprecisocuidarparaqueoprocessodeensinoedeaprendizagem</p><p>nãosejasubstituídopelamáquina,poisessasem interlocução,denadaseaproveita.Assim,</p><p>nota-seaimportânciadosresultadosadvindosdosavançostecnológicosedasTICno</p><p>processoeducativo,comotambém provocandomudançassignificativasnasforçasprodutivas,</p><p>nasrelaçõesdeproduçãoenasformasdesociabilidadehumana(SILVA,2018).Omesmo</p><p>autorobservaque,"arevoluçãodigitalocorridacom oadventodasno-vasTICs,principalmente,</p><p>ocomputadoreainternet,mudaram profundamenteamaneiracomoaspessoaspensam,</p><p>atuam,secomunicam etrabalham,com novasmaneirasdecriarconheci-mentos,educare</p><p>transmitirinformação(SILVA,2018,p.24).Além domais,oacessoàaparelhoseàconexãona</p><p>Internetnãoéumarealidadequepodeservivenciadaportodososalunos.Aindaobserva-sea</p><p>precáriaautilizaçãoderecursosdidáticotecnológicos,especialmenteosdigitaisem escolas</p><p>públicas(Padilha;Abranches,2010;Padilha;Abranches,2013).</p><p>Assim pode-seentãofalarem inclusãodigitalnasescolas,tidacomoum direitohumanoque</p><p>derivadosavançospropiciadospelastecnologiasdigitaiscontemporâneas.Énecessário,que</p><p>hoje,osalunostenham acessoàsdiversaslinguagens,inclusivee,principalmente,asdigitais,</p><p>poisvivem em um mundodigital.Padilha(2018p.02)comentaque,“[...]éfundamental</p><p>8</p><p>compreenderainclusãodigitaldosalunosdasescolaspúblicasedequalquercriançae</p><p>adolescente,comoum direitohumano,imprescindívelparasuavidanasociedadeatual”.</p><p>Andrade(2012)comentaqueascriançaseadolescentessãoosmaioresintegrantesdacultura</p><p>digitalporquesãocontemporâneosaela,masqueissonãoimpedequenãosejam</p><p>consideradosincluídosdigitalmente,eissosedeveporinúmerosfatoresqueserãodiscutidos</p><p>maisàfrente.Aíestáum paradoxo:enquantoastransformaçõestecnológicas“[...]ampliaram</p><p>diversasfronteiras,umagrandeparceladapopulaçãonãotem acessoàsnovastecnologias,o</p><p>quegerouumanovaformadedesigualdadesocial:adesigualdadedigital”(Silva,2018,p.25).É</p><p>sabidoqueoacessoàmeiodigitalédiferenciadoconformeclassesepovos.Muitosestão</p><p>marginalizadosàpobrezaenãoconseguem omínimodeacesso,jáoutrosconseguem acessar,</p><p>masosrecursosmateriaisporvezessãoobsoletoseinsuficientes(Cerveróetal.,2011).</p><p>Noâmbitodeescolaspúblicasbrasileiras,porexemplo,onãoacessoouoacessosem</p><p>qualidade,sem suficiência,éumarealidade,ediantedisso,énotávelarupturacom odireito</p><p>humanodainclusãodigital,vislumbradopelonãofavorecimentodeoportunidadesiguaisepelo</p><p>favorecimentosituaçõesdevidacadavezmaisdesumanizantesparaaspessoasmaispobres</p><p>(Silva,2018).Assim,vivenciamosum paradoxo,talqualSilva(2018)jáhaviacomentandoe</p><p>conformejáfoidescritodesteestudo.Talparadoxoconsistebasicamentenadispararidade</p><p>existenteem um mundocontemporâneocaracterizadoportransformaçõestecnológicasao</p><p>mesmotempoem queháumadesigualdadedigital.</p><p>Porvezes,aexclusãodigitalnãorefere-sesomenteàfaltadeacessoouàequipamentosque</p><p>possibilitem oacesso.Porvezes,emuitas,oindivíduoémunidodepossibilidadesdeacessoe</p><p>equipamentos,maséconsiderado,comochamaalgunsestudiosossobreotemacomoSilveira</p><p>(2001)eSorj(2003),deanalfabetodigital.Masesteéum temaquenãoadvém aosobjetivos</p><p>desteestudo,masquefoicomentadoapenasàtítuloinformativo.</p><p>Duran(2008)compadeceudosmesmospensamentosdeSilveira(2001)eSorj(2003).Oautor</p><p>em consonânciacom aproblemáticadoanalfabetismodigitaldiscorrequeéprecisosepensar</p><p>em sumaalfabetizaçãonãosomente“robótica”ou“automática”,éprecisoajudaraoalunona</p><p>mobilizaçãodeconhecimentoseferramentasparaqueessepossadesenvolvercapacidadese</p><p>habilidades,tornando-oum cidadãoautônomo,capazdeserprotagonistaem suaprópria</p><p>construçãodeconhecimento.</p><p>Aindasobreaquestãodoanalfabetismodigital,Silva(2018)consideraque,[...]em um primeiro</p><p>momento,foifundamentalteracessoaoscomputadoresconectadosàinternet,maspara</p><p>avançaraoutroestágiodeinclusão,éprecisoiralém,principalmente,com relaçãoao</p><p>desenvolvimentodehabilidadesrelacionadasàcogniçãoeao“letramentodigital”(SILVA,2018,</p><p>p.56).Continuando,ainclusãodigitalinteragecomosentidodedesenvolvimentosócio-</p><p>econômico,culturaleliberdade,eanãoexistênciadela,naspalavrasdeSen(2000),seriaentão</p><p>umadesigualdade,umaprivaçãodeliberdade.Assim,oacessoàsTICseriam amaterialização</p><p>construtivadainclusãodigital.</p><p>9</p><p>ComoafirmaSilveira(2001),"[...]Aexclusãodigitalocorreaoseprivaraspessoasdetrês</p><p>instrumentosbásicos:ocomputador,alinhatelefônicaeoprovedordeacesso.Oresultado</p><p>dissoéoanalfabetismodigital,apobrezaealentidãocomunicativa,oisolamentoeo</p><p>impedimentodoexercíciodainteligênciacoletiva(Silveira,2001,p.18)"Com basenoacima</p><p>exposto,percebe-seentãoaquedefiniçãosimplesdeexclusãodigitalabrangeoentendimento</p><p>daprivaçãodoacessoaequipamentoseaconectividade.</p><p>Santos(2006)nãoconcordacom</p><p>autilizaçãodotermo“excluído“paradefiniraquelesque</p><p>estãoem situaçãodeprivaçãodeacessoeequipamentosnomundocontemporâneo.Parao</p><p>autor,essetermoéabrangentedemaisenãomedeaasintensidadeseregularidades,</p><p>recomendandoentãoseutilizeotermo“desigualdadedigital”.ParaSantos(2006),[...]A</p><p>expressão“exclusãodigital”carregaoapeloeosentidodeurgênciadapalavra-grito“exclusão”,</p><p>maspecaporpassaraimpressãodosim-ou-não,dotudo-ou-nada,edeumahomo-geneidade</p><p>quefalseiaadiversidaderealdasprivaçõessobexame,edoseucombate(Santos,2006,p.43).</p><p>Moraes,LaurinoeMachado(2013)concordam com Santos(2006)sobreaterminologiacorreta</p><p>paracasosdeexclusãodeacessodigital,ouseja,dedesigualdadedigital,umavezquese</p><p>posicionasobreacontemporaneidadededesigualdadedoacessoàinformaçãovivenciadosno</p><p>Brasil,assim comotambém afaltadeconhecimentoepráticatécnicaparamanuseiode</p><p>equipamentosparaestefim.Defatooacessonãoestáaoalcancedetodos.</p><p>Silva(2018)apontadadosbastanteinteressantes,sobreasituaçãodeexclusãodigital,ou</p><p>melhor,dedesigualdadedigitalnoBrasil.Aautoraexemplificaque,[...]NoBrasil,osindicadores</p><p>mostram queape-nas21%dapopulaçãocom 10oumaisanosacessaainternet,sejano</p><p>domicílio,escola,trabalho,centrosgratuitosoupagos[...]umapessoabranca,com maiores</p><p>rendimentosequemoranoDistritoFederal,conecta-se76,5%maisdoqueum indivíduonegro,</p><p>commenoresníveisderendimento,morandoem Alagoas,quetem apenas0,5%deacesso</p><p>(Silva,2018,p.59).</p><p>EssasfacetasdedesigualdadesdigitaisexemplificadasporSilva(2018)representam a</p><p>privaçãodoacessodapopulaçãomaispobreaocomputador,àinterneteaosconhecimentos</p><p>básicosparautilizá-los.Apopulaçãomaispobreabrangeaquelesestudantesdeescolas</p><p>públicasbrasileiras,osquaisnão,oupouco,sebeneficiam deprogramasdeinclusãodigital</p><p>voltadosparaaáreaeducacional(Fernandes;Silva,2016).DefatooBrasilpossuipolíticas</p><p>públicasvoltadasàinclusãodigitaldetodoalunadoedocentesparaasnovaspráticas</p><p>pedagógicas.OProgramaNacionaldeTecnologiaEducacional(PROINFO)éum exemplode</p><p>programaeducacionalcriadopelaportarian522/MECde09deabrilde1997parapromovero</p><p>usopedagógicodasTICnaredepúblicadoensinofundamentalemédio(BRASIL,1997).</p><p>Noentanto,taisprogramas,comooacimacitado,edentreváriosoutros,nãomostram-se</p><p>suficientespararompercom aslimitaçõesedificuldadesvivenciadaspelosestudantesde</p><p>escolaspúblicasbrasileiras.Acercadisso,Waiselfisz(2007)confirma,[...]Oquequeremos</p><p>apontaré,simplesmente,quetaisesforçosestãosendoinsuficientesparasuperaras</p><p>10</p><p>desigualdades.Com oritmoatual,demoraremosalgumasdécadasparaatingirosníveisque</p><p>paísesavançadosapresentam hoje.E,nessefuturo,taispaísesjádeverãoestarem outro</p><p>patamar,bem maisdistantes(Waiselfisz,2007,p.44).Complementando,Silva(2018)aditaque</p><p>defatonãoexisteumaestratégianacionaldeinclusãodigitalquefaculteamplamentea</p><p>democratizaçãodeacessoàstecnologiasdeacesso,ecom isso,subsequentemente,alunos</p><p>deescolaspúblicassãoabrangidos.Pensarem inclusãodigitalnasescolas,nãoésópensarna</p><p>instalaçãoedisponibilizaçãodeequipamentosquepossibilitem oacessodosalunosàInternet.</p><p>Éprecisoqueseatreleaissoopapeldodiscenteenquantomediadordoconhecimentoe</p><p>fomentadorda“[...]expansividadeaopensamento,eum novomardeconhecimentose</p><p>despertandocuriosidadesdosalunos”(Lopes;Salgado;Fortunato,2020,p.29).</p><p>Comohavia-secomentadoanteriormente,hácertasfatoresquecondicionam barreirasparaa</p><p>inclusãodigital.Dentreeles,porexemplo,Reisetal.,(2018)apontaalimitaçãodeconexãoà</p><p>Internet,vistoquemuitosmunicípiosbrasileirosaindavivenciam afaltadeacessoouabaixa</p><p>velocidadedenavegação.Osautorestambém ressaltam quejáháausênciadepontosde</p><p>acessonasescolaspúblicasdestinadoaosalunos.Dantas,NascimentoeCouto(2018)</p><p>acrescentam enquantolimitaçãoaformaçãodocente,sejaelainicialoucontinuada,aqualpor</p><p>vezesnãoabrangeousoderecursosetecnologias.Assim oprocessoformativododocente</p><p>precisaseradequadoeabrangertaistecnologiasdeinformaçãoecomunicação.Acercadisso,</p><p>FerreteeSantos(2020)comentam que,[...]Essaausênciadaabordagem tecnológicasejanos</p><p>cursosdeformaçãoinicialoucontinuada,dificultam otrabalhopedagógico;asaulas</p><p>permanecem teóricaseociosas,com poucaprodutividadeeinteraçãoporpartedosalunos</p><p>(nativosdigitais),queaprendem deformasdiferentes,etraçam conexõesvirtuaisno</p><p>ciberespaçoqueosdirecionaaaprendizagem autônoma,quandosãomotivadosabuscar</p><p>(FERRETE;SANTOS,2020,p.27).</p><p>NamesmaperspectivadeDantas,NascimentoeCouto(2018)eFerreteeSantos(2020),Lopes,</p><p>SalgadoeFortunato(2020)acrescem quehámuitoseducadoreseprofissionaisdaeducação</p><p>quenãopossuem práticae/ouhábitodemanuseioparaacessoàInternete</p><p>equipaminfraestruturatecnológicaàníveldeescolaspúblicas.Defato,comojácitadoaqui</p><p>nesteestudo,háprogramasepolíticaspúblicascom opropósitoresolutivoparaaquestãode</p><p>desigualdadedigital,masestasmostram-seineficientesalongoprazoetambém pornão</p><p>abarcarem aresoluçãodeproblemasqueenvolvem aaplicabilidadedastecnologias,como</p><p>exemplo,qualificaçãodosprofessores,baixaqualidadedeacessoàinterneteatémesmo</p><p>manutençãodosequipamentoseredeelétricainsuficienteparaofim.DesideráeZuben(2013),</p><p>Prioste(2016)ePriosteeRaiça(2017)apontam aindamaislimitaçõesparaainclusãodigital</p><p>nasescolasbrasileiras,asaber:anecessidadedecapacitaçãodosdocentes,melhores</p><p>condiçõesdetrabalho,melhoressalárioseformacontinuadaafim detorná-losfamiliarizados</p><p>com osambientesdigitaisemaismotivadoscom oexercerprofissionalcomoum todo;a</p><p>necessidadedepromoçãodeacessoaosconteúdossignificativosdecidadaniae</p><p>empregabilidadefomentandoumaformaçãoculturalampla,humanísticaecrítica;necessidade</p><p>demelhoriadasegurançaeconfiabilidadeonlineparaoacessodecriançaseadolescentes;ea</p><p>11</p><p>faltadesuportécnicodehardwareedesoftwarenasescolascontínuoeefetivo.</p><p>Destarte,ressalta-sequeainclusãodigitalnãoexcluiousodemeiosimpressoseoutras</p><p>práticaspedagógicas,muitopelocontrário,osdispositivostecnológicoseoacessoàinternet,</p><p>quandousadosparafim educacionaldemaneiracorretaecomplementareaindasuperandoas</p><p>dificuldadesvivenciadasparaseuuso,reforçam aqualidadedoprocessodeensino-</p><p>aprendizagem.“[...]dispordeum computadorem saladeaulacom acessopermanenteàs</p><p>enciclopédiasvirtuaisproduzefeitospedagogicamentemaisinteressantes”(PRIOSTE;RAIÇA,</p><p>2017,p.870).</p><p>Aimportânciadainclusãodigitalnasescolas</p><p>Ainclusãodastecnologiasnosistemaeducacionalédefundamentalimportância,jáqueo</p><p>mundoestáem constantemudançaseaeradigitaléumarealidadedosindivíduosem</p><p>processodeaprendizagem naeducação(LIBÂNEO,2000;2007;LEVY,1993).</p><p>Oavançotecnológicotem tomadoespaçonasociedade.Ainclusãodessemeiode</p><p>conhecimentotem setornadocadavezmaisnecessárianocotidianodaspessoas,</p><p>especialmentenasescolas,deformaque,osconhecimentossejam aproveitadose</p><p>aprimorados.Pormeiodassituaçõeseexperiênciasvividasporcadaindivíduo,aolongodasua</p><p>vida,aeducaçãovaisedesenvolvendo.Portanto,aeducaçãopreparaoindivíduoparaavida,</p><p>comoafirmaFreire(1991).Porisso,sente-seanecessidadedainclusãodigitalnasescolas,</p><p>comoformadesustentareaprimoraressessaberessurgidosaolongodotempo.</p><p>Lévy(1993)afirmaqueastecnologiasprecisam serinseridasnoambienteescolar,jáqueelas</p><p>têm papelfundamentalnoestabelecimentodosreferenciaisintelectuaiseespaço-temporaisda</p><p>sociedade.Ainclusãodastecnologiasnasescolastrazmudançaseincrementosaosaber.</p><p>Quandoosindivíduostêm acessoaosconhecimentosdigitais,aprendem com osaberdooutro</p><p>ecompartilham aprendizadosdistintos,ocorrendoredesdeinteraçõeseexperiências,</p><p>interferindo,assim,nodesenvolvimentodaspessoas.</p><p>Libâneo(2000)afirmaqueaescoladevepossibilitarainclusãodastecnologiasnassalasde</p><p>aulanointuitodeaprimoraracomunicaçãoeossaberessignificativosdaculturaeciência</p><p>entreosagentesdaaçãodocenteediscente.Portanto,ainteraçãoentreaeducaçãoeas</p><p>tecnologiasédesumaimportânciaparaaprendizagem,tantodoseducandoscomodos</p><p>professores,queaprendem ensinandoecompartilhandoconhecimentos.</p><p>Ries;RochaeSilva(2020)apresentam queoatodeensinareaprenderpromoveorepensarda</p><p>práticapedagógicaeoenfrentamentodedesafiosdeformacorresponsávelnaconstruçãode</p><p>ensinoeaprendizagem.Demonstrandoqueasnovasestratégiaseducacionaisprecisam estar</p><p>ligadasàsmetasacumprir.Inserirtecnologiasnoambienteescolaréprocurarnovas</p><p>12</p><p>estratégiasdeensino,visandoumaeducaçãomelhor.Sendofundamentalqueaeducação</p><p>reflitaetrabalhecom osprofessoresealunosainclusãodigitaldeformapositivae</p><p>sistematizada,paraqueoconhecimentovenhaasersatisfatórioeproveitoso.Atecnologia</p><p>complementaosconhecimentosdosenvolvidosnapráticaeducativa,trazendobenefíciospara</p><p>aaprendizagem.</p><p>13</p><p>Conclusão</p><p>Ainclusãodigitaléentendidacomoaquelaquepermiteaocidadãoatenderàssuasindigências</p><p>decomunicação,informaçãoeinteraçãocom indivíduos,egoverno.Concluiu-sequea</p><p>educaçãoeasociedadeencontram-seem constanteprocessoevolutivoedeadaptaçãocom</p><p>osavançostecnológicos.Osmeiosdecomunicaçãopassaram autilizarainformaçãode</p><p>maneiravirtualeapartirdisso,impuseram,decertamaneira,queosindivíduostambém se</p><p>adequassem parautilizarasnovasferramentaserecursosdisponíveis.Oacessoàsnovas</p><p>mídiasdigitaispassouaintegrarocotidianodemuitaspessoas,auxiliandoem tarefas,</p><p>modificandoasformasdecomunicação.Asociedadee,principalmente,seusindivíduostiveram</p><p>queseadaptaraessenovomodelo,buscandoconhecimentoparanãoserem excluídosdesses</p><p>novosconceitostecnológicos.</p><p>Todasessasmodificaçõestrouxeram paraasociedadeabuscadainclusãodigitalna</p><p>educação,elaédefundamentalimportâncianosistemaeducacional,poisalém defacilitara</p><p>buscapeloconhecimento,estimulaoprocessodeensinoeaprendizagem,promovendoa</p><p>participaçãoativadoaluno.Astecnologiasem parceriacom aeducaçãoproporcionam um</p><p>espaçomaisatrativoedinâmicoparaprofessoresealunos,estimulandooprazerem construir</p><p>ecompartilharsaberes.</p><p>14</p><p>Referênciabibliográfica</p><p>GARCIAF.W.Aimportânciadousodastecnologiasnoprocessodeensinoaprendizagem.</p><p>EducaçãoaDistância,Batatais,v.3,n.1,p.25-48,jan./dez.2013.</p><p>FREIRE,Paulo.AEducaçãonacidade.SãoPaulo:Cortez,1991.</p><p>LÉVY,Pierre.Astecnologiasdainteligência:ofuturodopensamentonaeradainformática.Rio</p><p>deJaneiro:Editora34,1993.</p><p>LIBÂNEO,JoséCarlos.Adeusprofessor,adeusprofessora?Novasexigênciaseducacionaise</p><p>profissãodocente.4ªed.SãoPaulo:2000.</p><p>LIBÂNEO,JoséCarlos.Astecnologiasdacomunicaçãoeinformaçãoeaformaçãode</p><p>professores.In:SILVA,CarlosCardoso,SUANNO,MarilzaVanessaRosa(Org.).Didáticae</p><p>interfaces.RiodeJaneiro:Goiânia,2007.</p><p>MORAES;M.C.OParadigmaEducacionalEmergente.Campinas:papiros,p.27;1999.</p><p>NETO,E.B.OEnsinohíbrido:processodeensinomediadoporferramentastecnológicas.São</p><p>Paulo:PontoeVírgula,n.22,2017.</p><p>PACHECO,ElzaDias(org.).Comunicação,EducaçãoeArtenaCulturaInfantojuvenil.SãoPaulo:</p><p>Loyola,p.09,1991.</p><p>PEREIRA,Antônio.Aeducaçãosocialderuaéumapráxiseducativa?RevistaCiênciasda</p><p>Educação.SãoPaulo:UNISAL-Americana,anoXI,N.21,2009.</p><p>SAMPAIO,C.T,SAMPAIO,S.M.R.Educaçãoinclusiva:oprofessormediandoparaavida[online].</p><p>Salvador:EDUFBA,2009,162p.Disponívelem:</p><p>http://static.scielo.org/scielobooks/3hs/pdf/sampaio-9788523209155.pdf.Acessoem:</p><p>18.Agos.2021.</p><p>VIEIRA,RosângelaSouza.Opapeldastecnologiasdainformaçãoecomunicaçãonaeducação:</p><p>um estudosobreapercepçãodoprofessor/aluno.Formoso-BA:UniversidadeFederaldoVale</p><p>doSãoFrancisco(UNIVASF),2011.v.10,p.66-7</p>