GUIA DE APRENDIZAGEM 3BIMESTRE - FILOSOFIA - 1ANO A

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<p>ENSINO INTEGRAL</p><p>GUIA DE APRENDIZAGEM – PEI</p><p>E.E. ISAI LEINER</p><p>Professor: LUCAS CORRÊA IGNÁCIO</p><p>Componente Curricular: FILOSOFIA</p><p>1°ano/série A</p><p>3°Bimestre</p><p>Justificativa: Ao estudar a filosofia africana, os alunos desconstroem estereótipos e valorizam a rica diversidade de pensamentos do continente. Ao se debruçar sobre o protagonismo indígena e afrodescendente, promove-se a justiça social e o respeito às diferenças. A ética, por sua vez, é fundamental para desenvolver o senso crítico e a capacidade de tomar decisões conscientes. O debate sobre universalismo, relativismo e pluralismo estimula o diálogo intercultural e a compreensão das diferentes perspectivas de mundo. Ao final do bimestre, a discussão sobre ciência, tecnologia e religião, além da bioética, prepara os estudantes ara os desafios do mundo contemporâneo, instigando-os a refletir sobre questões complexas e a construir um futuro mais justo e sustentável.</p><p>Objetivos</p><p>° Identificar elementos que caracterizam o eurocentrismo e como essa visão de mundo comportar entraves para o reconhecimento da produção filosófica fora da Europa;</p><p>Reconhecer a importância da Lei nº 11.645/2008, que torna obrigatório o ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Indígena, para o desenvolvimento da reflexão filosófica a partir da realidade brasileira.</p><p>° Identificar questões e características da filosofia africana e analisar elementos da filosofia Ubuntu.</p><p>° Identificar e analisar os princípios da tradição filosófica como atividade dialógica e investigativa.</p><p>Identificar a no pensamento filosófico elementos que permitem reconhecer a filosofia como uma atividade de todos os homens, sem distinção.</p><p>° Identificar e analisar o protagonismo de povos indígenas e populações afrodescendentes no Brasil, inclusive, na produção do pensamento filosófico.</p><p>° Analisar o agir humano como fundamento da ética. Reconhecer elementos da ação ética em contexto de liberdade e na convivência</p><p>° Analisar os princípios da igualdade e do respeito como fundamentos dos direitos humanos.</p><p>° Analisar questões sobre o universalismo e o pluralismo no contexto da ética e da moral</p><p>Refletir sobre como as perspectivas do universalismo e pluralismo e relativismo ético podem se relacionar com os Direitos Humanos</p><p>° Identificar processos da formação de sujeitos éticos no mundo contemporâneo.</p><p>Analisar questões fundamentais sobre solidariedade e convivência democrática.</p><p>° Identificar processos da formação de sujeitos éticos no mundo contemporâneo. Analisar questões fundamentais sobre justiça como equidade</p><p>° Analisar os princípios do empirismo, em relação ao racionalismo, e sua importância para a ciência moderna. Avaliar o empirismo e seus desdobramentos para a ciência e tecnologia.</p><p>° Analisar o que caracteriza a atitude científica. Identificar a especificidade das Ciências Humanas. Avaliar a relevância das Ciências Humanas na atualidade.</p><p>° Analisar a ideia de paradigmas na ciência. Avaliar questões acerca da certeza e neutralidade científica frente aos interesses sociais e econômicos.</p><p>° Avaliar a necessidade da reflexão ética diante de conflitos contemporâneos entre ciência e religião.</p><p>° Analisar a relação entre ética e bioética como uma questão contemporânea. Analisar e avaliar a importância da bioética no contexto da área de Ciências Humanas.</p><p>Objetos de Conhecimento</p><p>° A Identidade na produção filosófica: a Filosofia nos países africanos e latino americanos. A desigualdade, a exclusão e os direitos: os distintos aspectos da sociabilidade e da cidadania.</p><p>° Os fundamentos da ética para a constituição dos valores democráticos e solidários (igualdade e o respeito à diversidade, assim como a institucionalização dos Direitos Humanos). A ética global e moral local: o debate sobre o universalismo e o pluralismo. Narrativas e teses filosóficas sobre justiça social, solidariedade, igualdade e equidade em diferentes períodos histórico</p><p>° O Empirismo, a ciência e a tecnologia. As Ciências Humanas e Sociais. O mito da certeza e da neutralidade da ciência. O conflito entre ciência e religião. A ética e a bioética</p><p>Situação de Aprendizagem e Habilidades</p><p>° (EM13CHS601) Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo as quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étnico-raciais no país.</p><p>° (EM13CHS501) Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espaços, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a conviência democrática e a solidariedade.</p><p>° (EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e valores de indivíduos e grupos sociais, sociedades e culturas</p><p>Competências Socioemocionais</p><p>Entusiasmo: ser capaz de demonstrar paixão e empolgação pela vida; ir ao encontro de suas atividades diárias com energia, entusiasmo e atitude positiva.</p><p>Respeito: ser capaz de tratar outras pessoas com respeito e cortesia, da maneira como gostaria de ser tratado, considerando suas noções próprias de justiça, igualdade e tolerância.</p><p>Tolerância à frustração: ter estratégias efetivas para regular frustração, raiva e irritação; ser capaz de manter a tranquilidade e a serenidade em face de frustrações, não ser volátil.</p><p>Determinação: ser capaz de estabelecer objetivos e metas para si mesmo; motivar-se; trabalhar duro; entregar-se plenamente ao trabalho; à tarefa ou ao projeto que deve completar.</p><p>Foco: ser capaz de focar a atenção e se concentrar na tarefa e evitar distrações, mesmo quando realiza tarefas repetitivas.</p><p>Interesse artístico: avaliar, apreciar e valorizar design, arte e beleza, experimentando ou expressando de forma escrita, visual, performática, musical e outras formas de autorealização.</p><p>Tema Transversal</p><p>° Multiculturalismo</p><p>° Ciência e tecnologia</p><p>° Cidadania e Civismo</p><p>Estratégias Didáticas</p><p>Atividade Autodidática</p><p>° Pesquisa individual</p><p>° Leitura de textos e artigos</p><p>° Tarefas SP</p><p>° Mapas mentais.</p><p>Atividades Didático-Cooperativa</p><p>° Pesquisa em grupo;</p><p>° Sala de aula invertida;</p><p>° Debates e grupo de debate.</p><p>Atividades Complementares</p><p>° Avaliações integradas bimestral;</p><p>° Atividades avaliativas ao final de temas relevantes;</p><p>° Prova Paulista;</p><p>° Atividades de recuperação.</p><p>Princípios e Premissas</p><p>° Protagonismo;</p><p>° Corresponsabilidade;</p><p>° Formação continuada.</p><p>Critérios de Avaliação</p><p>° Avaliações integradas bimestrais: 4 pontos</p><p>° Prova Paulista: 2 pontos</p><p>° Atividade avaliativa e protagonismo juvenil: 4 pontos</p><p>Referências</p><p>Para o Professor:</p><p>Diretrizes do Programa de Ensino Integral.</p><p>Currículo em Ação</p><p>Material Digital</p><p>BNCC, Habilidade essenciais</p><p>https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/ensino-medio/materiais-de-apoio-2/</p><p>Para o Estudante:</p><p>Currículo em Ação;</p><p>Material Digital;</p><p>Textos de apoio ofertados pelo professor;</p><p>Sites de pesquisa;</p><p>Livros da escola e materiais impressos;</p><p>image1.png</p><p>image2.png</p>