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GOVERNO DO ESTADO DO MARANHÃO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO CENTRO DE ENSINO ANA FLAVIA PEREIRA DA SILVA PLANO ANUAL AREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas COMPONENTE CURRICULAR: Filosofia DOCENTE: Clélio Mendes Gonçalves SERIE: 3ª Série TURMA: 301 ANO: 2023 TURNO: Matutino CARGA HORARIA SEMANAL: 01 hora aula CARGA HORARIA ANUAL: 40 horas COMPETÊNCIAS GERAIS: 1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural. 4. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturais e potencialidades, sem preconceitos de origem, etnia, gênero, orientação sexual, idade, habilidade/necessidade, convicção religiosa ou de qualquer outra natureza, reconhecendo-se como parte de uma coletividade com a qual deve se comprometer. 5. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões, com base nos conhecimentos construídos na escola, segundo princípios éticos democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. 6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA: (01) Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica. (02) Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão das relações de poder que determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos Estados-nações. (03) Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza (produção, distribuição e consumo) e seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à proposição de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global. (04) Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturais, discutindo o papel dessas relações na construção, consolidação e transformação das sociedades. (05) Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência, adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e respeitando os Direitos Humanos. (06) Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições e fazendo escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. QUADRO ORGANIZADOR CURRICULAR 1º PERIODO LETIVO DESCRIÇÃO DAS HABILIDADES ESPECÍFICAS OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS METODOLOGIAS AVALIÇÃO (EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos. (EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e praticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço. Teoria do conhecimento. O poder: um mal necessário? Conhecimento para Platão: · Crença. · Verdadeira. · Justificada. · Platão e o conceito de conhecimento. · Perspectivas do conhecimento. · Protágoras. · Deuses e seres humanos em busca do poder. · O ser humano como animal político. · Quando o poder se torna teocrático. · O poder como resultado de um contrato social. · O (neo) liberalismo do século XX. · Foucauli e as relações de poder. · Vocações. · Aulas expositivas. · Leitura coletiva e/ou individual, paragrafada ou silenciosa. · Socialização de idéias e questionamentos. · Elaboração de trabalhos para apresentações individuais e/ou coletivas. · Trabalho com leitura e interpretação das fontes bibliográficas. · Aulas expositivas. · Leitura coletiva e/ou individual, paragrafada ou silenciosa. · Socialização de idéias e questionamentos. · Elaboração de trabalhos para apresentações individuais e/ou coletivas. · Trabalho com leitura e interpretação das fontes bibliográficas. A avaliação será contínua e formativa através de um olhar reflexivo e investigativo ao longo de todo processo de aprendizagem. Levará em consideração: · A participação nas atividades internas da sala de aula e nas atividades extracurriculares da escola. · Avaliação diária, nos quesitos: desenvolvimento, comportamento, ética oral, respeito e solidariedade. · Interação e participação individual e coletiva no processo de ensino-aprendizagem. · Avaliações escritas. · Provas e trabalhos bimestrais. · Trabalhos escritos, individuais e coletivos. A avaliação será contínua e formativa através de um olhar reflexivo e investigativo ao longo de todo processo de aprendizagem. Levará em consideração: · A participação nas atividades internas da sala de aula e nas atividades extracurriculares da escola. · Avaliação diária, nos quesitos: desenvolvimento, comportamento, ética oral, respeito e solidariedade. · Interação e participação individual e coletiva no processo de ensino-aprendizagem. · Avaliações escritas. · Provas e trabalhos bimestrais. · Trabalhos escritos, individuais e coletivos. 2º PERIODO LETIVO (EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas de grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxo populacionais, financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e culturais. (EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.), suas principais vitimas, suas causas sociais, psicológicas e afetivas, seus significados e usos políticos, sociais e culturais, discutindo e avaliando mecanismos para combatê-las, com base em argumentos éticos. Quem quer um mundo diferente? · O papel das utopias. · As republicas de Platão e de Thomas More. · O capitalismo industrial e as utopias socialistas. · O pensamento antiutópico do século XX. · A perversidade sistêmica. · A mídia em pauta. · Leitura e socialização das atividades propostas solucionando quaisquer dúvidas apresentada pelos estudantes em decorrência das atividades estudadas. · Socialização de idéias e questionamentos. · Elaboração de trabalhos para apresentaçõesindividuais e/ou coletivas. Avaliação do desempenho e participação com vistos nos cadernos. Avaliação dos deveres de casa e da participação dialógica dos estudantes durante as aulas. (EM13CHS403) Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas nas relações sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade, promovendo ações voltadas à superação das desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos Humanos. Por uma Filosofia do diálogo. · O conceito de tolerância. · Os iluministas e a tolerância. · A filosofia do dialogo no século XX. · A revolução da internet. · A mídia em pauta. · Leitura e socialização das atividades propostas solucionando quaisquer dúvidas apresentada pelos estudantes em decorrência das atividades estudadas. · Socialização de idéias e questionamentos. · Elaboração de trabalhos para apresentações individuais e/ou coletivas. Avaliação do desempenho e participação com vistos nos cadernos. Avaliação dos deveres de casa e da participação dialógica dos estudantes durante as aulas. Amor, coisa do corpo ou da alma? · Falar de amor... · O Eros platônico. · Uma revisão histórica e filosófica do amor. · O amor romântico. · Eros do século XX. · A arte de amar depois de Freud. · Texto: O amor. · Leitura e socialização das atividades propostas solucionando quaisquer dúvidas apresentada pelos estudantes em decorrência das atividades estudadas. · Socialização de idéias e questionamentos. · Elaboração de trabalhos para apresentações individuais e/ou coletivas. Avaliação do desempenho e participação com vistos nos cadernos. Avaliação dos deveres de casa e da participação dialógica dos estudantes durante as aulas. 3º PERIODO LETIVO (EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais. (EM13CHS606) Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira com base na analise de diferentes fontes e propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade mais próspera, justa e inclusiva, que valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova o autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a empatia. (EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à concretização desses direitos nas diversas sociedades contemporâneas e promover ações concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaços de vivencia, respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo. (EM13CHS602) Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo e do populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana, em períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os com as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia, da cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual. Filosofia pré-socrática. Dualismo de corpo e alma de Platão. Filosofia Medieval. Iluminismo. · Cosmogonia. · Os pensadores pré-socráticos. · Teoria das idéias de Platão. · Filosofia moderna. · Ética. · Escola de Frankfurt. · As três partes da alma. · O corpo é uma prisão para a alma e fazer filosofia é aprender a morrer. · Filosofia Moderna I. · Filosofia Moderna II. · Helenismo. · Empirismo Britânico. · Galileu Galilei. · Racionalismo. · Escola de Frankfurt I. · Escola de Frankfurt II. · Escola de Existencialismo I. · Escola de Existencialismo II. · Aulas expositivas e dialogadas em sala de aula. · Refletir sobre os temas sociais/filosóficos atuais. · Socialização de idéias e questionamentos. · Aula expositiva e dialogada conforme a estratégia de leitura aplicada na sala de aula. · Leitura coletiva e/ou individual, paragrafada ou silenciosa. · Socialização de idéias e questionamentos. · Aula expositiva e dialogada conforme a estratégia de leitura aplicada na sala de aula. · Leitura coletiva e/ou individual, paragrafada ou silenciosa. · Socialização de idéias e questionamentos. · Aula expositiva e dialogada conforme a estratégia de leitura aplicada na sala de aula. · Leitura coletiva e/ou individual, paragrafada ou silenciosa. · Socialização de idéias e questionamentos. Avaliação do desempenho e participação com vistos nos cadernos. Avaliação dos deveres de casa e da participação dialógica dos estudantes durante as aulas. A avaliação será contínua e formativa através de um olhar reflexivo e investigativo ao longo de todo processo de aprendizagem. Levará em consideração: · A participação nas atividades internas da sala de aula e nas atividades extracurriculares da escola. · Avaliação diária, nos quesitos: desenvolvimento, comportamento, ética oral, respeito e solidariedade. · Interação e participação individual e coletiva no processo de ensino-aprendizagem. · Avaliações escritas. · Provas e trabalhos bimestrais. · Trabalhos escritos, individuais e coletivos. Será feita a partir da interação em sala de aula, cujo momento, permitirá que seja observado o desempenho crítico do aluno na discussão sobre os assuntos abordados em sala de aula. Será feita a partir da interação em sala de aula, cujo momento, permitirá que seja observado o desempenho crítico do aluno na discussão sobre os assuntos abordados em sala de aula. 4º PERIODO LETIVO (EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar tipologias evolutivas (populações nômades e sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas (cidade/campo, cultura/ natureza, civilizados/bárbaros, razão/emoção, material/virtual etc.), explicitando suas ambigüidades. (EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas. Mito e Filosofia. · O deserto do Real. · Ironia e Filosofia. · Aulas expositivas e dialogadas em sala de aula. · Socialização de idéias e questionamentos. · Leitura e socialização das atividades propostas solucionando quaisquer dúvidas apresentada pelos estudantes em decorrência das atividades estudadas. Será feita a partir da interação em sala de aula, cujo momento, permitirá que seja observado o desempenho crítico do aluno na discussão sobre os assuntos abordados em sala de aula. (EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidencias e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de da dose informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, [...] (EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de idéias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais. (EM13CHS501) Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espaços, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a convivência democrática e a solidariedade. Filosofia Política. Filosofia da Ciência. Estética. · Em busca da Essência do Político. · Política e Violência. · A democracia em Questão. · O progresso da Ciência. · Pensar a Ciência. · Bioética. · Pensar a Beleza.· A universalidade do Gosto. · Necessidade ou fim da arte? · Aula expositiva e dialogada conforme a estratégia de leitura aplicada na sala de aula. · Leitura coletiva e/ou individual, paragrafada ou silenciosa. · Socialização de idéias e questionamentos. · Aula expositiva e dialogada conforme a estratégia de leitura aplicada na sala de aula. · Leitura coletiva e/ou individual, paragrafada ou silenciosa. · Socialização de idéias e questionamentos. · Aula expositiva e dialogada conforme a estratégia de leitura aplicada na sala de aula. · Leitura coletiva e/ou individual, paragrafada ou silenciosa. · Socialização de idéias e questionamentos. Será feita a partir da interação em sala de aula, cujo momento, permitirá que seja observado o desempenho crítico do aluno na discussão sobre os assuntos abordados em sala de aula. Será feita a partir da interação em sala de aula, cujo momento, permitirá que seja observado o desempenho crítico do aluno na discussão sobre os assuntos abordados em sala de aula. Será feita a partir da interação em sala de aula, cujo momento, permitirá que seja observado o desempenho crítico do aluno na discussão sobre os assuntos abordados em sala de aula. Será feita a partir da interação em sala de aula, cujo momento, permitirá que seja observado o desempenho crítico do aluno na discussão sobre os assuntos abordados em sala de aula. Ressalta-se aqui, que este planejamento foi pautado em pesquisa diagnóstica identificando quais fatores estão envolvidos neste processo de ensino e aprendizagem, uma vez que um dos objetivos desse processo é utilizar em seu cotidiano, na problematização da realidade e/ou de textos estudados, categoria de análise apresentadas no estudo das diversas correntes filosóficas e de outras esferas do conhecimento. Enquanto os filósofos mais cobrados na prova do ENEM, serão elencados de forma simultânea no decorrer das aulas aplicadas em sala de aula como, por exemplo: Aristóteles, Immanuel Kant, Theodor Adorno, Michel Foucault, David Hume, Nicolau Maquiavel, Max Horkheimer, Walter Benjamin e Jürgen Habermas. FONTES DE REFERÊNCIA Base Nacional Comum Curricular - etapa do EM (BNCC-EM) – Res. CNE/CP nº 4 de 17/12/2018. BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996, alterada pela Lei nº 13.415, de 2017. Caderno de orientações curriculares: reformulação do Novo Ensino Médio - Rede Estadual do Maranhão, Secretaria de Estado da Educação. – São Luís, 2022. INCONTRI, Dora. Filosofia - Construindo o pensar, volume único/1ª Edição, São Paulo: Escala Educacional, 2008. filosofia / vários autores, - Curitiba: SEED-PR, 2006. - 336 p. 2ª Edição. ISBN: 85-85380-33-0 “O homem, como um ser histórico, inserido num permanente movimento de procura, faz e refaz o seu saber.” Paulo Freire image1.png