5 SAS ENEM 2024

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<p>Período de aplicação: 14/09/2024 a 16/09/2024</p><p>1. Este CADERNO DE QUESTÕES contém 90 questões numeradas de 01 a 90 e a Proposta de Redação, dispostas da</p><p>seguinte maneira:</p><p>a) questões de número 01 a 45, relativas à área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias;</p><p>b) Proposta de Redação;</p><p>c) questões de número 46 a 90, relativas à área de Ciências Humanas e suas Tecnologias.</p><p>ATENÇÃO: as questões de 01 a 05 são relativas à língua estrangeira. Você deverá responder apenas às questões</p><p>relativas à língua estrangeira (inglês ou espanhol) escolhida no seu CARTÃO-RESPOSTA.</p><p>2. Confira se a quantidade e a ordem das questões do seu CADERNO DE QUESTÕES estão de acordo com as</p><p>instruções anteriores. Caso o caderno esteja incompleto, tenha defeito ou apresente qualquer divergência, comunique</p><p>ao aplicador da sala para que ele tome as providências cabíveis.</p><p>3. Para cada uma das questões objetivas, são apresentadas 5 opções. Apenas uma responde corretamente à questão.</p><p>4. O tempo disponível para estas provas é de cinco horas e trinta minutos.</p><p>5. Reserve tempo suficiente para preencher o CARTÃO-RESPOSTA e a FOLHA DE REDAÇÃO.</p><p>ATENÇÃO: ao preencher o cartão-resposta, marque o caderno que utilizou para a realização do simulado.</p><p>6. Os rascunhos e as marcações assinaladas no CADERNO DE QUESTÕES não serão considerados na avaliação.</p><p>7. Somente serão corrigidas as redações transcritas na FOLHA DE REDAÇÃO.</p><p>8. Quando terminar as provas, acene para chamar o aplicador e entregue este CADERNO DE QUESTÕES e o</p><p>CARTÃO-RESPOSTA/FOLHA DE REDAÇÃO.</p><p>9. Você não poderá se ausentar da sala de provas levando consigo o CADERNO DE QUESTÕES antes do prazo</p><p>estabelecido e/ou o CARTÃO-RESPOSTA a qualquer tempo.</p><p>ATENÇÃO: transcreva no espaço apropriado do seu CARTÃO-RESPOSTA,</p><p>com sua caligrafia usual, considerando as letras maiúsculas e minúsculas, a seguinte frase:</p><p>Não precisar vir, se não for pra ficar</p><p>LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES SEGUINTES:</p><p>EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO</p><p>PROVA DE LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS E REDAÇÃO</p><p>PROVA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS</p><p>Este simulado é protegido por direitos autorais do SAS Plataforma de Educação e seu uso é</p><p>exclusivo às instituições de ensino parceiras e aos alunos da plataforma, não podendo ser</p><p>reproduzido, copiado ou compartilhado sem autorização expressa, por escrito, sob pena de</p><p>caracterização de ato ilícito pela violação de direitos autorais.</p><p>1o DIA</p><p>20242024</p><p>TODOS OS DIREITOS</p><p>TODOS OS DIREITOS</p><p>RESERVADOS</p><p>RESERVADOS</p><p>CADERNO</p><p>1</p><p>AZUL</p><p>5o</p><p>20242024</p><p>ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024</p><p>ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024ENEM2024</p><p>01_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 101_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 1 03/07/2024 13:30:5703/07/2024 13:30:57</p><p>LC 1o DIA CADERNO 1 AZUL</p><p>20242024</p><p>Exame Nacional do Ensino Médio</p><p>2 Copyright © 2024 de SAS Plataforma de Educação – Todos os direitos reservados.</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS</p><p>Questões de 01 a 45</p><p>Questões de 01 a 05 (opção inglês)</p><p>QUESTÃO 01</p><p>Loneliness. Ageism. Physical limitations, cognitive</p><p>decline and, increasingly, elder poverty. The downsides</p><p>of living to 100 and beyond are numerous. But so are the</p><p>upsides. Life at its essence is about time – time to live, time to</p><p>laugh, time to love – and many of those who have achieved</p><p>a triple-digit age are living their best lives as centenarians.</p><p>As I explore in my new book, The Big 100: The New</p><p>World of Super-Aging, we’re experiencing what the United</p><p>Nations calls a “longevity revolution”, and there’s no turning</p><p>back. By 2050, the number of us reaching 100 is projected</p><p>to increase eightfold to 3.7 million people – roughly the</p><p>equivalent of everyone living in Connecticut or Los Angeles.</p><p>And half of all five-year-olds alive right now are expected</p><p>to live to 100.</p><p>KOLE, William J. A longevity Revolution is coming. Here’s how</p><p>those over 100 are making the most of their lives. The Guardian.</p><p>Disponível em: https://www.theguardian.com. Acesso em: 10 out. 2023.</p><p>Além de divulgar o novo livro do autor, esse trecho de uma</p><p>matéria jornalística tem o objetivo de</p><p>A	A	 abordar questões de saúde mental na terceira idade.</p><p>B	B	 analisar causas das dificuldades enfrentadas pela</p><p>população idosa.</p><p>C	C	 difundir medidas e estratégias de proteção ao</p><p>envelhecimento.</p><p>D	D	 promover reflexões sobre os desafios e as vantagens</p><p>de uma vida longa.</p><p>E	E	 questionar dados e premissas sobre o aumento da</p><p>expectativa de vida.</p><p>QUESTÃO 02</p><p>“With netbooks, smartphones, and touch tablets,</p><p>we have lots of information technology.</p><p>… just not any information.”</p><p>LACHOWSKI, Tim. 2022. Disponível em: https://www.gocomics.com/. Acesso em: 13 fev. 2024.</p><p>O texto verbal presente nesse cartum utiliza a ironia para</p><p>destacar que o(a)</p><p>A	A	 obsolescência dos aparelhos com função informativa</p><p>está sendo amenizada.</p><p>B	B	 produção massificada de tecnologias da informação é</p><p>uma problemática crescente.</p><p>C	C	 aspecto apelativo das informações compartilhadas</p><p>torna a veracidade contestável.</p><p>D	D	 veiculação de informações nas redes sociais não é</p><p>válida para produzir conhecimento.</p><p>E	E	 abundância de tecnologias não garante que as pessoas</p><p>serão informadas efetivamente.</p><p>QUESTÃO 03</p><p>My parents, who arrived in the UK from Grenada in</p><p>the 1960s, did a pretty good job of making me into the</p><p>right kind of immigrant. I did well at school, attended great</p><p>universities (undergrad and postgrad) and was writing for</p><p>national papers by my late teens. I truly believed the idea</p><p>that, as a black person, if I just worked twice as hard as</p><p>my white colleagues, as the old adage goes, success could</p><p>be mine.</p><p>Yet somewhere along the way, the wheels fell off.</p><p>In 2017, I became homeless after separating from my</p><p>children’s father. So I made the decision to quit the UK and</p><p>“return” to Grenada, the island my paternal and maternal</p><p>grandparents had left in the 1950s, before sending for their</p><p>offspring a decade later. The irony did not escape me. My</p><p>motivation was to raise my children in an environment</p><p>where they could feel that freedom is their birthright.</p><p>SMITH, Zoe. The Guardian, 22 jan. 2024. Disponível em: https://www.theguardian.com.</p><p>Acesso em: 26 abr. 2024.</p><p>Ao relatar suas vivências, a autora ressalta o(a)</p><p>A	A	 importância da validação escolar na infância.</p><p>B	B	 impacto da adaptação de imigrantes no exterior.</p><p>C	C	 papel da proteção judicial em situações de discriminação.</p><p>D	D	 relevância do pertencimento social na formação dos</p><p>indivíduos.</p><p>E	E	 necessidade de inserção de imigrantes no mercado de</p><p>trabalho.</p><p>01_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 201_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 2 03/07/2024 13:30:5703/07/2024 13:30:57</p><p>LC 1o DIA CADERNO 1 AZUL</p><p>20242024</p><p>Exame Nacional do Ensino Médio</p><p>3Copyright © 2024 de SAS Plataforma de Educação – Todos os direitos reservados.</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>Disponível em: https://exame.com. Acesso em: 1 maio</p><p>2024. (adaptado)</p><p>De acordo com o texto, o breaking, modalidade incluída</p><p>nos Jogos Olímpicos a partir de 2024,</p><p>A	A	 demanda habilidades corporais ligadas ao embate</p><p>físico.</p><p>B	B	 absorve características regionais em suas variações</p><p>locais.</p><p>C	C	 promove a inclusão em comunidades socialmente</p><p>periféricas.</p><p>D	D	 viabiliza a homogeneização cultural entre negros e</p><p>latinos nos Estados Unidos.</p><p>E	E	 representa o marco inicial da união entre música e</p><p>competição esportiva.</p><p>01_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 1701_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 17 03/07/2024 13:31:0403/07/2024 13:31:04</p><p>LC 1o DIA CADERNO 1 AZUL</p><p>20242024</p><p>Exame Nacional do Ensino Médio</p><p>18 Copyright © 2024 de SAS Plataforma de Educação – Todos os direitos reservados.</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>QUESTÃO 40</p><p>De tanta inspiração e tanta vida</p><p>Que os nervos convulsivos inflamava</p><p>E ardia sem conforto...</p><p>O que resta? uma sombra esvaecida,</p><p>Um triste que sem mãe agonizava...</p><p>Resta um poeta morto!</p><p>Morrer! e resvalar na sepultura.</p><p>Frias na fronte as ilusões – no peito</p><p>Quebrado o coração!</p><p>Nem saudades levar da vida impura</p><p>Onde arquejou de fome... sem um leito!</p><p>Em treva e solidão!</p><p>Tu foste como o sol; tu parecias</p><p>Ter na aurora da vida a eternidade</p><p>Na larga fronte escrita...</p><p>Porém não voltarás como surgias!</p><p>Apagou-se teu sol da mocidade</p><p>Numa treva maldita!</p><p>Tua estrela mentiu. E do fadário</p><p>De tua vida a página primeira</p><p>Na tumba se rasgou...</p><p>Pobre gênio de Deus, nem um sudário!</p><p>Nem túmulo nem cruz! como a caveira</p><p>Que um lobo devorou!...</p><p>AZEVEDO, Álvares de. Disponível em: http://jornaldepoesia.jor.br/avz3.html.</p><p>Acesso em: 28 mar. 2024.</p><p>O poema de Álvares de Azevedo, pertencente à segunda</p><p>geração do Romantismo, tematiza o(a)</p><p>A	A	 abandono vivido por um poeta na vida e na morte.</p><p>B	B	 idealização da morte como resolução de problemas.</p><p>C	C	 sentimento de inadequação em meio ao materialismo.</p><p>D	D	melancolia diante da busca pela realização de sonhos.</p><p>E	E	 escassez de recursos necessários à produção artística.</p><p>QUESTÃO 41</p><p>Razão de ser</p><p>Escrevo. E pronto.</p><p>Escrevo porque preciso,</p><p>preciso porque estou tonto.</p><p>Ninguém tem nada com isso.</p><p>Escrevo porque amanhece,</p><p>E as estrelas lá no céu</p><p>Lembram letras no papel,</p><p>Quando o poema me anoitece.</p><p>A aranha tece teias.</p><p>O peixe beija e morde o que vê.</p><p>Eu escrevo apenas.</p><p>Tem que ter por quê?</p><p>LEMINSKI, Paulo. Toda poesia. São Paulo: Companhia das Letras, 2013.</p><p>No poema, ao refletir sobre a escrita, o eu lírico defende</p><p>uma perspectiva de autoria que entende a</p><p>A	A	 fuga da realidade como parte da criação literária.</p><p>B	B	 criação poética como algo controlado por determinações</p><p>sociais.</p><p>C	C	 criatividade do autor como algo subordinado a</p><p>recompensas.</p><p>D	D	 elaboração do poema como uma necessidade</p><p>autoimposta.</p><p>E	E	 prática da escrita como algo que dispensa motivação</p><p>específica.</p><p>QUESTÃO 42</p><p>O samba-rock é construído através do sincretismo</p><p>cultural, no qual vários artistas utilizam influências</p><p>estrangeiras, como o uso de instrumentos elétricos, de</p><p>modo que haja uma assimilação musical de influências</p><p>internacionais, como jazz, soul music e rock, além da</p><p>influência do samba. Esse estilo musical absorveu os</p><p>traços estrangeiros e se transformou, a partir dessa</p><p>mescla, em uma caracterização inovadora. A origem do</p><p>samba-rock vem do rock ’n roll, que teve a sua década de</p><p>ouro nos anos 50, nascido nos salões de baile do Harlem</p><p>frequentados principalmente pela população negra, com</p><p>passos de dança de braços, giros e saltos que marcaram</p><p>o estilo. Outra grande influência foi o samba de gafieira,</p><p>manifestação de dança forte entre a população negra</p><p>no Rio de Janeiro, marcada por movimentos sensuais e</p><p>molejo.</p><p>CONHEÇA a história do Samba Rock e saiba como surgiu. Nova Brasil, 13 nov. 2022.</p><p>Disponível em: https://novabrasilfm.com.br. Acesso em: 2 abr. 2024. (adaptado)</p><p>O texto remete à origem do samba-rock, demonstrando</p><p>que esta reflete a</p><p>A	A	 combinação de expressões artísticas alheias à cultura</p><p>brasileira.</p><p>B	B	 submissão da identidade musical brasileira aos estilos</p><p>internacionais.</p><p>C	C	 união de elementos provenientes de culturas e ritmos</p><p>musicais distintos.</p><p>D	D	 reprodução de padrões característicos de expressões</p><p>musicais eruditas.</p><p>E	E	 desvalorização de elementos da cultura nacional diante</p><p>de influências globais.</p><p>01_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 1801_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 18 03/07/2024 13:31:0403/07/2024 13:31:04</p><p>LC 1o DIA CADERNO 1 AZUL</p><p>20242024</p><p>Exame Nacional do Ensino Médio</p><p>19Copyright © 2024 de SAS Plataforma de Educação – Todos os direitos reservados.</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>QUESTÃO 43</p><p>Um pouco cansada, com as compras deformando</p><p>o novo saco de tricô, Ana subiu no bonde. Depositou o</p><p>volume no colo e o bonde começou a andar. Recostou-se</p><p>então no banco procurando conforto, num suspiro de meia</p><p>satisfação.</p><p>Os filhos de Ana eram bons, uma coisa verdadeira e</p><p>sumarenta. Cresciam, tomavam banho, exigiam para si,</p><p>malcriados, instantes cada vez mais completos. A cozinha</p><p>era enfim espaçosa, o fogão enguiçado dava estouros. O</p><p>calor era forte no apartamento que estavam aos poucos</p><p>pagando. Mas o vento batendo nas cortinas que ela</p><p>mesma cortara lembrava-lhe que se quisesse podia parar</p><p>e enxugar a testa, olhando o calmo horizonte. Como um</p><p>lavrador. Ela plantara as sementes que tinha na mão, não</p><p>outras, mas essas apenas. E cresciam árvores. Crescia</p><p>sua rápida conversa com o cobrador de luz, crescia a</p><p>água enchendo o tanque, cresciam seus filhos, crescia</p><p>a mesa com comidas, o marido chegando com os jornais</p><p>e sorrindo de fome, o canto importuno das empregadas</p><p>do edifício. Ana dava a tudo, tranquilamente, sua mão</p><p>pequena e forte, sua corrente de vida. [...]</p><p>LISPECTOR, Clarice. Amor. Todos os contos. Rio de Janeiro: Rocco, 2016.</p><p>Um aspecto discursivo que caracteriza esse trecho como</p><p>pertencente ao gênero conto é a</p><p>A	A	 descrição minuciosa da protagonista.</p><p>B	B	menção a diferentes personagens fictícios.</p><p>C	C	 valorização de uma diversidade de cenários.</p><p>D	D	 utilização do foco narrativo em terceira pessoa.</p><p>E	E	 narração em torno de um único núcleo dramático.</p><p>QUESTÃO 44</p><p>Borboletas me convidaram a elas.</p><p>O privilégio insetal de ser uma borboleta me atraiu.</p><p>Por certo eu iria ter uma visão diferente dos homens</p><p>[e das coisas.</p><p>Eu imaginava que o mundo visto de uma borboleta</p><p>[seria, com certeza,</p><p>um mundo livre aos poemas</p><p>Daquele ponto de vista:</p><p>Vi que as árvores são mais competentes em auroras</p><p>[do que os homens.</p><p>Vi que as tardes são mais aproveitadas pelas garças</p><p>[do que pelos homens.</p><p>Vi que as águas têm mais qualidade para a paz do que</p><p>[os homens.</p><p>Vi que as andorinhas sabem mais das chuvas do que</p><p>[os cientistas.</p><p>Poderia narrar muitas coisas ainda que pude ver do</p><p>[ponto de vista de</p><p>uma borboleta.</p><p>Ali até o meu fascínio era azul.</p><p>BARROS, Manoel de. Ensaios fotográficos. Rio de Janeiro: Record, 2000.</p><p>O poema estabelece uma relação entre o eu lírico e as</p><p>borboletas para</p><p>A	A	 celebrar a diversidade de seres existentes no</p><p>ecossistema natural.</p><p>B	B	 enfatizar a característica humana de transformar</p><p>e</p><p>moldar a natureza.</p><p>C	C	 indicar a complexidade da representação da natureza</p><p>por meio da arte.</p><p>D	D	 contestar a sabedoria intuitiva dos animais acerca dos</p><p>fenômenos naturais.</p><p>E	E	 exaltar a potencialidade de elementos da natureza em</p><p>detrimento das limitações humanas.</p><p>QUESTÃO 45</p><p>As tecnologias digitais são a terceira etapa evolutiva</p><p>que define a relação da inteligência dos seres humanos</p><p>com o mundo, a compreensão do meio em que vivem e a</p><p>interferência nesse espaço. Dessa forma, o filósofo Pierre</p><p>Lévy abriu as portas dos tempos digitais com seu livro</p><p>As Tecnologias da Inteligência, quando ainda usávamos</p><p>o termo “informática”. Segundo ele, passamos pela</p><p>oralidade, escrita e, então, a “informática”. Trata-se de um</p><p>conjunto de técnicas capaz de moldar as mensagens e o</p><p>universo em que vivemos.</p><p>Nesse sentido, em pleno adolescer, um estudante do</p><p>ensino médio vive seus conflitos em casa com os pais;</p><p>mas também se posiciona politicamente quando assina</p><p>uma petição on-line ou se expressa quando produz</p><p>um pequeno filme com o celular. Sua inteligência se</p><p>apresenta em forma de linguagem por esses dois meios.</p><p>Seu mundo é off-line e on-line. De certa forma, o jogo</p><p>Minecraft representa uma realidade tão verdadeira</p><p>quanto a das cidades em que vive. Pierre Lévy lançaria</p><p>Cibercultura posteriormente, colocando o ciberespaço</p><p>e suas implicações como elemento central das políticas</p><p>públicas.</p><p>SAYAD, Alexandre Le Voci. Tecnologia digital não é ferramenta, mas linguagem. Revista</p><p>Educação, 9 fev. 2021. Disponível em: https://revistaeducacao.com.br/.</p><p>Acesso em: 24 abr. 2024. (adaptado)</p><p>O texto revela que, na relação entre o ser humano e o</p><p>mundo, as tecnologias de informação e comunicação</p><p>A	A	 refletem as variedades linguísticas das novas gerações.</p><p>B	B	 fortalecem os posicionamentos críticos sobre a</p><p>sociedade.</p><p>C	C	 transpõem as especificidades do mundo real para o</p><p>virtual de modo eficaz.</p><p>D	D	 determinam diretamente as políticas públicas da</p><p>sociedade civil.</p><p>E	E	 representam um meio de expressão e de interação com</p><p>a realidade.</p><p>01_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 1901_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 19 03/07/2024 13:31:0503/07/2024 13:31:05</p><p>INSTRUÇÕES PARA A REDAÇÃO</p><p>1. O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado.</p><p>2. O texto definitivo deve ser escrito à tinta preta, na folha própria, em até 30 (trinta) linhas.</p><p>3. A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o número de linhas copiadas</p><p>desconsiderado para a contagem de linhas.</p><p>4. Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação que:</p><p>4.1 tiver até 7 (sete) linhas escritas, sendo considerada “texto insuficiente”;</p><p>4.2 fugir ao tema ou não atender ao tipo dissertativo-argumentativo;</p><p>4.3 apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema proposto;</p><p>4.4 apresentar nome, assinatura, rubrica ou outras formas de identificação no espaço destinado ao texto.</p><p>LC 1o DIA CADERNO 1 AZUL20 Copyright © 2024 de SAS Plataforma de Educação – Todos os direitos reservados.</p><p>20242024</p><p>Exame Nacional do Ensino Médio</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>TEXTO III</p><p>O Instituto Pólis realizou uma pesquisa em Belém,</p><p>em Recife e em São Paulo, em que mapeou áreas de</p><p>risco, destacando a interseção entre desigualdade social</p><p>e vulnerabilidade ambiental. Na capital pernambucana,</p><p>os perigos estão vinculados tanto à inundação dos rios</p><p>quanto aos deslizamentos de terra, que se concentram</p><p>nos bairros de Caxangá e Ibura e nos morros da Zona</p><p>Norte. Nessas regiões, a proporção de pessoas negras é</p><p>de 68%. [...] Em grandes metrópoles como São Paulo, as</p><p>chuvas atingem áreas ricas e áreas pobres. A diferença</p><p>é que em bairros ricos e majoritariamente brancos, os</p><p>moradores têm sistemas de contenção das chuvas.</p><p>MIGUEL, Herlon. Le Monde Diplomatique Brasil, 23 jan. 2024. Disponível em: https://</p><p>diplomatique.org.br/racismo-ambiental-existe/. Acesso em: 5 jun. 2024. (adaptado)</p><p>TEXTO IV</p><p>Agrupados e desassistidos</p><p>Situação dos moradores de comunidades carentes no país</p><p>34,59Amazonas</p><p>Espírito Santo</p><p>Amapá</p><p>Pará</p><p>Rio de Janeiro</p><p>Bahia</p><p>Pernambuco</p><p>Ceará</p><p>Acre</p><p>Maranhão</p><p>Sergipe</p><p>São Paulo</p><p>0 10 20 30 40</p><p>26,10</p><p>21,58</p><p>19,68</p><p>12,63</p><p>10,62</p><p>10,55</p><p>9,20</p><p>8,53</p><p>7,85</p><p>7,37</p><p>7,09</p><p>Discrepância entre estados</p><p>Estados com maior percentual de domicílios em favelas e comunidades urbanas</p><p>(em %)</p><p>Líderes em residências precárias</p><p>Estados com maior número de domicílios favelas e comunidades urbanas</p><p>(Em milhares de residências)</p><p>São Paulo</p><p>Rio de Janeiro</p><p>Bahia</p><p>Pará</p><p>Amazonas</p><p>Pernambuco</p><p>717,3</p><p>469,6</p><p>432,5</p><p>393,9</p><p>327,0</p><p>1 066,8</p><p>0 200 400 600 800 1000 1200 1400</p><p>Fonte: IBGE, 2019. (adaptado)</p><p>TEXTO I</p><p>A expressão racismo ambiental foi criada na década</p><p>de 1980 pelo Dr. Benjamin Franklin Chavis Jr., em meio</p><p>a protestos contra depósitos de resíduos tóxicos no</p><p>condado de Warren, no estado da Carolina do Norte</p><p>(EUA), onde a maioria da população era negra. [...]</p><p>De acordo com a pensadora negra brasileira Tania</p><p>Pacheco, o racismo ambiental é constituído por injustiças</p><p>sociais e ambientais que recaem de forma implacável sobre</p><p>etnias e populações mais vulneráveis. [...] No Brasil, nas</p><p>cidades e nos centros urbanos, o racismo ambiental tem</p><p>um impacto significativo na população que vive em favelas e</p><p>periferias, onde historicamente tem uma maioria da população</p><p>negra. A falta de acesso a serviços básicos, como água</p><p>potável e saneamento, de estrutura urbana e de condições</p><p>de moradia digna afetam a saúde e a qualidade de vida dos</p><p>moradores e agrava ainda mais os impactos das mudanças</p><p>climáticas, ocasionando enchentes e deslizamentos.</p><p>O QUE é racismo ambiental e de que forma ele impacta populações mais vulneráveis.</p><p>Secretaria de Comunicação Social, 16 jan. 2024.</p><p>Disponível em: https://www.gov.br/. Acesso em: 5 jun. 2024. (adaptado)</p><p>TEXTO II</p><p>Todos estão suscetíveis a desastres climáticos,</p><p>desde os países desenvolvidos, até aqueles que estão</p><p>em desenvolvimento. Diante disso, a sexta sessão da</p><p>Conferência Internacional “Como Ciência e Tecnologia</p><p>Podem Contribuir para a Redução da Pobreza e da</p><p>Desigualdade” tratou os impactos dessas catástrofes</p><p>sobre as populações mais vulneráveis e suas alternativas,</p><p>de forma a assegurar que os objetivos do desenvolvimento</p><p>sustentável sejam atingidos. [...]</p><p>O Brasil não é o único país em que o clima é uma</p><p>preocupação. No Japão, por exemplo, foi realizado o</p><p>Fórum Global de Ciência e Tecnologia para Resiliência</p><p>a Desastres 2017, que concordou em formular diretrizes</p><p>para apoiar plataformas nacionais de Redução de Risco</p><p>de Desastres (RRD), utilizando ferramentas científicas e</p><p>tecnológicas de forma eficiente.</p><p>ABC (Academia Brasileira de Ciências). O impacto de desastres sobre populações vulneráveis.</p><p>Disponível: https://www.abc.org.br. Acesso em: 26 jun. 2024.</p><p>PROPOSTA DE REDAÇÃO</p><p>A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação,</p><p>redija texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “Desafios para</p><p>a redução dos impactos ambientais sobre populações socialmente vulneráveis no Brasil”, apresentando proposta de</p><p>intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos</p><p>e fatos para defesa de seu ponto de vista.</p><p>01_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 2001_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 20 03/07/2024 13:31:0503/07/2024 13:31:05</p><p>CH 1o DIA CADERNO 1 AZUL 21Copyright © 2024 de SAS Plataforma de Educação – Todos os direitos reservados.</p><p>20242024</p><p>Exame Nacional do Ensino Médio</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS</p><p>Questões de 46 a 90</p><p>QUESTãO 46</p><p>Em Camocim, no litoral oeste do Ceará, encontra-se</p><p>a Praia das Barreiras, situada na zona urbana da cidade.</p><p>Essa praia destaca-se entre os demais atrativos desse local</p><p>por possuir falésias. No entanto, o uso desse ambiente na</p><p>Praia das Barreiras vem ultrapassando o seu potencial</p><p>ótimo de suporte, trazendo prejuízos ambientais, além</p><p>do fato de a ocupação desordenada acarretar situações</p><p>que podem alterar as características granulométricas das</p><p>falésias, ou seja, os elementos que as compõem.</p><p>BEZERRA, K. S. et al. Impactos [...] nas falésias de Camocim, Ceará. Revista Turismo: Estudos</p><p>& Práticas, v. 11, n. 2, jul./dez. 2022. (adaptado)</p><p>O texto trata de um caso em que a conservação das</p><p>falésias tem sido comprometida pelo(a)</p><p>A	A	 alargamento das zonas costeiras.</p><p>B	B	 acentuação das mudanças climáticas.</p><p>C	C	 crescimento das atividades pesqueiras.</p><p>D	D	 degradação dos ecossistemas marinhos.</p><p>E	E	 intensificação das interferências antrópicas.</p><p>QUESTãO 47</p><p>Em novembro de 1700, Artur de Sá e Meneses voltava</p><p>à carga, em carta ao vice-rei D. João de Lencastre, “[...] o</p><p>sobredito Ribeirão tem bastante riqueza; porém falo sobre</p><p>a falta de mantimentos, porque está custando um alqueire</p><p>de milho a quinze e dezesseis oitavas de ouro, e o de feijão</p><p>a trinta, e a carne de vaca a quatro e a seis arratéis por</p><p>oitava, e os mais gêneros a este respeito, causa por que se</p><p>retirarão muitos Mineiros para a montaria para haverem de</p><p>sustentar a sua gente, e outros para suas casas, deixando</p><p>plantados para voltarem em Março, e entendo que haverá</p><p>muitas lavras para o ano pelos muitos mantimentos que</p><p>se esperam, e juntamente pelo gado que se tem mandado</p><p>buscar aos currais da Bahia e Pernambuco, o que serve</p><p>de grande adjutório para se poderem lavrar as Minas...”</p><p>ROMEIRO, Adriana. Os sertões [...] Sæculum – Revista de História, n. 19, jul./dez. 2008.</p><p>Na carta, o governador informa a saída de lavradores das</p><p>Minas devido ao seguinte contexto:</p><p>A	A	Expansão de ações exploradoras de estrangeiros.</p><p>B	B	Dizimação do espaço natural do interior brasileiro.</p><p>C	C	Dificuldade de abastecimento da população local.</p><p>D	D	Aumento da cobrança de impostos da metrópole.</p><p>E	E	Esgotamento dos recursos auríferos nas jazidas.</p><p>QUESTãO 48</p><p>No ano 800, a autoridade do rei dos francos expandiu-se</p><p>de tal maneira que se pensava, nos meios eclesiásticos,</p><p>em restabelecer a seu favor a magistratura imperial e em</p><p>reatar [...] os laços com a tradição interrompida em 476.</p><p>No dia de Natal, na basílica de São Pedro de Roma,</p><p>Carlos Magno, segundo os mesmos ritos seguidos em</p><p>Constantinopla para a coroação imperial, recebeu o</p><p>diadema, sendo aclamado Imperador dos Romanos.</p><p>PERROY, É. Preeminência das Civilizações Orientais. In: CROUZET, M. História Geral das</p><p>Civilizações. v. 1. Tomo III. São Paulo: Difusão Europeia do Livro, 1964.</p><p>As informações do texto apontam para a seguinte</p><p>característica do Império liderado por Carlos Magno:</p><p>A	A	 Institucionalização do secularismo estatal.</p><p>B	B	 Investimento em educação e catecismo.</p><p>C	C	Padronização das identidades culturais.</p><p>D	D	 Interface entre política e religiosidade.</p><p>E	E	Pioneirismo no expansionismo militar.</p><p>QUESTãO 49</p><p>Isto me parece ser a característica das sociedades</p><p>que se instauram no século XIX. O poder não é</p><p>substancialmente identificado com um indivíduo que o</p><p>possuiria ou que o exerceria devido a seu nascimento;</p><p>ele torna-se uma maquinaria de que ninguém é titular.</p><p>Logicamente, nesta máquina ninguém ocupa o mesmo</p><p>lugar; alguns lugares são preponderantes e permitem</p><p>produzir efeitos de supremacia. De modo que eles podem</p><p>assegurar uma dominação de classe, na medida em que</p><p>dissociam o poder do domínio individual.</p><p>FOUCAULT, Michel. A microfísica do poder. 15. ed. Rio de Janeiro: Edições Graal, 2000.</p><p>O texto apresenta um pensamento filosófico que</p><p>A	A	 naturaliza a obtenção do poder político mediante a</p><p>força.</p><p>B	B	 apologiza a consolidação de um sistema de poder</p><p>popular.</p><p>C	C	 associa a centralização de poder ao progresso</p><p>tecnológico.</p><p>D	D	 denuncia o enrijecimento de estruturas hierárquicas de</p><p>poder.</p><p>E	E	 indica a despersonalização nas relações de poder</p><p>contemporâneas.</p><p>02_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_CH_M1.indd 2102_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_CH_M1.indd 21 03/07/2024 13:31:3203/07/2024 13:31:32</p><p>CH 1o DIA CADERNO 1 AZUL22 Copyright © 2024 de SAS Plataforma de Educação – Todos os direitos reservados.</p><p>20242024</p><p>Exame Nacional do Ensino Médio</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>QUESTãO 50</p><p>Na obra de ficção científica Duna, de Frank Herbert,</p><p>os Fremen, habitantes do planeta desértico Arrakis,</p><p>sobrevivem ao ambiente hostil e árido vivendo em</p><p>grandes redes de cavernas esculpidas na pedra. De forma</p><p>parecida, um grupo de pesquisadores acaba de descobrir</p><p>que comunidades humanas pré-históricas escapavam do</p><p>calor dos desertos terráqueos vivendo em túneis formados</p><p>por lava. No estudo, uma equipe relata a descoberta de</p><p>vestígios de atividade humana em túneis formados por</p><p>erupções vulcânicas em Harrat Khaybar, no noroeste da</p><p>Arábia Saudita.</p><p>PEREIRA, C. C. Humanos pré-históricos viviam em túneis de lava na Arábia Saudita.</p><p>Superinteressante, 21 abr. 2024.Disponível em: https://super.abril.com.br.</p><p>Acesso em: 27 maio 2024. (adaptado)</p><p>No contexto vivenciado pela comunidade fictícia dos</p><p>Fremen e pelos grupos pré-históricos da Arábia Saudita,</p><p>as cavernas foram buscadas como espaço de habitação</p><p>por apresentarem</p><p>A	A	 solos humosos.</p><p>B	B	microclima ameno.</p><p>C	C	 vegetação arbórea.</p><p>D	D	 aquíferos confinados.</p><p>E	E	 rochas metamórficas.</p><p>QUESTãO 51</p><p>No Brasil, os relevos cársticos ocupam uma área</p><p>relativamente reduzida, concentrando-se na região central</p><p>do país e sendo representados, em sua maior parte,</p><p>por carbonatos pré-cambrianos. As principais unidades</p><p>localizam-se no Cráton São Francisco, nas regiões de</p><p>Minas Gerais, Goiás e Bahia.</p><p>CORDEIRO, A. M. N.; CAVALCANTE, D. R.; BASTOS, F. H. Feições cársticas [...] da</p><p>Formação Farias Brito, Sertão meridional do Ceará, Brasil. In: Congresso Brasileiro de</p><p>Espeleologia, 35., 2019, Bonito. Anais [...]. Disponível em: https://www.cavernas.org.br.</p><p>Acesso em: 31 maio 2024. (adaptado)</p><p>Considerando as características distintivas do tipo de</p><p>relevo citado, um empecilho direto para a conservação</p><p>das áreas marcadas por essa feição geomorfológica é a</p><p>A	A	 coleta de carvão mineral para geração de energia.</p><p>B	B	 extração de calcário para uso na construção civil.</p><p>C	C	 remoção de sal-gema para suprimento industrial.</p><p>D	D	 exploração de ferro para produção de aço.</p><p>E	E	 retirada de ouro para fins ornamentais.</p><p>QUESTãO 52</p><p>Comparativo entre os modelos toyotista e volvista</p><p>Toyotismo Volvismo</p><p>Complexidade</p><p>das tarefas</p><p>Pequena –</p><p>ciclo operatório curto Grande</p><p>Dependência do</p><p>sistema técnico</p><p>Depende do ritmo da</p><p>máquina</p><p>Independe</p><p>do ritmo da</p><p>máquina</p><p>Participação do</p><p>trabalhador</p><p>Estreita: concepção</p><p>de tarefas</p><p>Larga:</p><p>concepção</p><p>e execução</p><p>Divisão interna</p><p>da produção Prescrita Voluntária</p><p>Seleção dos</p><p>membros do</p><p>grupo</p><p>Feita pela hierarquia Feita pelo</p><p>grupo</p><p>Seleção da</p><p>liderança Feita pela hierarquia Feita pelo</p><p>grupo</p><p>FROHLICH; PEKRUHL, 1996 apud APOLINÁRIO, V. O Volvoísmo/Volvismo e a organização</p><p>do trabalho industrial na Suécia: reflexões sobre a racionalização do trabalho. Revista de</p><p>Economia Regional, Urbana e do Trabalho, v. 4, n. 2, 2015.</p><p>(adaptado)</p><p>Considerando as informações da tabela, que aspecto</p><p>diferencia as dinâmicas de organização do trabalho nos</p><p>modelos de produção referidos?</p><p>A	A	A possibilidade de controle de capital.</p><p>B	B	A busca pela eliminação dos estoques.</p><p>C	C	O nível de autonomia dos colaboradores.</p><p>D	D	A existência do controle de qualidade.</p><p>E	E	O interesse na otimização dos processos.</p><p>QUESTãO 53</p><p>Uma empresa de Israel projetou e desenvolveu</p><p>um drone capaz de identificar e colher frutas maduras.</p><p>Segundo o site da empresa, os drones não precisam de</p><p>supervisão para fazer o trabalho. Eles são conectados a</p><p>uma base central e usam comunicação via nuvem em um</p><p>aplicativo para perguntar ao operador quais frutas devem</p><p>pegar, estabelecendo uma ordem na hora da colheita. O</p><p>sistema também cataloga a área coberta pelos aparelhos,</p><p>peso total da colheita e até mesmo o lucro total obtido ao</p><p>final de um dia de trabalho.</p><p>Disponível em: https://globorural.globo.com. Acesso em: 13 maio 2024. (adaptado)</p><p>A inovação apresentada no texto impacta o trabalho</p><p>humano no meio rural na medida em que</p><p>A	A	 reduz a qualificação de profissionais.</p><p>B	B	 promove a automação de tarefas.</p><p>C	C	 desacelera o ritmo da operação.</p><p>D	D	 amplia os postos de emprego.</p><p>E	E	 equipara os níveis de renda.</p><p>02_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_CH_M1.indd 2202_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_CH_M1.indd 22 03/07/2024 13:31:3203/07/2024 13:31:32</p><p>CH 1o DIA CADERNO 1 AZUL 23Copyright © 2024 de SAS Plataforma de Educação – Todos os direitos reservados.</p><p>20242024</p><p>Exame Nacional do Ensino Médio</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>QUESTãO 54</p><p>TEXTO I</p><p>Um século depois, a Semana de Arte Moderna ainda</p><p>é lembrada como um marco da cultura brasileira. “Nem</p><p>todo mundo pensa a Semana de 22 do mesmo jeito”,</p><p>afirma o historiador Lucas De Nicola. “O inegável é que</p><p>a Semana de Arte Moderna virou um marco de inovação</p><p>e criatividade”. “Uma das conquistas daquele grupo foi</p><p>a revolução estética. Insatisfeitos, romperam com os</p><p>padrões da época e saíram em busca de novas formas</p><p>de expressão”, completa o professor José De Nicola.</p><p>BERNARDO, A. Por que Semana de Arte Moderna ainda é um marco da cultura 100 anos</p><p>depois. BBC, 12 fev. 2022. Disponível em: https://www.bbc.com. Acesso em: 30 mar. 2024.</p><p>(adaptado)</p><p>TEXTO II</p><p>Antes da semana, outras iniciativas culturais modernas</p><p>já tinham sido realizadas no país, tais como as duas</p><p>exposições individuais de Anita Malfatti, em 1914 e 1917.</p><p>“É preciso sublinhar uma questão que me parece de</p><p>fundamental importância: o modernismo no Brasil não</p><p>começa com a semana. Essa ideia de que a semana vem</p><p>e apresenta obras que marcam uma ruptura em relação</p><p>ao que estava sendo feito é uma ideia falsa. Houve muitas</p><p>iniciativas antes da semana e depois da semana, e, ao</p><p>conjunto de todas essas iniciativas, algumas individuais,</p><p>outras coletivas, a gente dá o nome de modernismo</p><p>brasileiro”, explicou Luiz Armando Bagolin.</p><p>CRUZ, E. Semana de Arte Moderna é considerada marco [...] Agência Brasil, 13 fev. 2022.</p><p>Disponível em: https://agenciabrasil.ebc.com.br. Acesso em: 30 mar. 2024. (adaptado)</p><p>A respeito da Semana de Arte Moderna de 1922, os textos</p><p>apresentam pontos de vista divergentes no que se refere</p><p>ao(à)</p><p>A	A	 habilidade dos artistas.</p><p>B	B	 aceitação da população.</p><p>C	C	 disruptividade do evento.</p><p>D	D	 alcance da manifestação.</p><p>E	E	 qualidade das produções.</p><p>QUESTãO 55</p><p>Toda interpretação da natureza começa pelos sentidos</p><p>e, das percepções dos sentidos e por uma via direta,</p><p>firme e segura alcança as percepções do intelecto,</p><p>que constituem as noções verdadeiras e axiomas. Em</p><p>vista disso, quanto mais copiosas e exatas forem as</p><p>representações e provisões dos sentidos necessariamente</p><p>tanto mais felizes e fáceis serão os resultados finais.</p><p>BACON, Francis. Novum Organum. Coleção Os Pensadores. São Paulo: Nova Cultural, 1988.</p><p>Na perspectiva apresentada no texto, o processo de</p><p>interpretação da natureza teria início nas</p><p>A	A	 ideias inatas.</p><p>B	B	 teorias racionais.</p><p>C	C	 verdades históricas.</p><p>D	D	 pesquisas científicas.</p><p>E	E	 experiências sensíveis.</p><p>QUESTãO 56</p><p>Na ausência da figura do acompanhante, os pacientes</p><p>surdos relatam que a queixa de saúde por eles apresentada</p><p>não é compreendida pelo médico, bem como não há claro</p><p>entendimento quanto ao diagnóstico, aos procedimentos</p><p>realizados e a recomendações e tratamentos propostos.</p><p>Esses dados revelam o impacto que a falta da comunicação</p><p>pode causar na saúde dos indivíduos surdos, ratificando</p><p>a percebida importância do aprendizado da Libras pelos</p><p>futuros médicos.</p><p>OLIVEIRA, A. S. R. et al. Ensino da Língua Brasileira de Sinais [...]. Audiology - Communication</p><p>Research, v. 27, p. e2634, 2022.</p><p>Considerando a necessidade de solucionar o problema</p><p>apresentado, o texto aponta para uma estratégia que</p><p>consiste no(a)</p><p>A	A	 implementação de tecnologias assistivas em postos de</p><p>saúde.</p><p>B	B	 exigência da presença de familiares em consultas</p><p>médicas.</p><p>C	C	 reforço da contratação de intérpretes no setor hospitalar.</p><p>D	D	 financiamento da construção de clínicas de referência.</p><p>E	E	 revisita do currículo formativo em cursos de Medicina.</p><p>QUESTãO 57</p><p>Caso não haja mudança nos padrões de produção,</p><p>consumo e descarte de materiais, a geração de resíduos</p><p>sólidos domiciliares no mundo deve crescer 80% entre</p><p>2020 e 2050, passando de 2,1 bilhões de toneladas ao</p><p>ano para 3,8 bilhões. Se tal quadro não for revertido, pode</p><p>haver impactos negativos no clima, na biodiversidade e na</p><p>saúde humana.</p><p>Disponível em: https://agenciabrasil.ebc.com.br. Acesso em: 31 mar. 2024. (adaptado)</p><p>Uma forma de mitigar o problema abordado no texto é a</p><p>realização de ações que visem à</p><p>A	A	 corresponsabilização dos fabricantes de mercadorias.</p><p>B	B	 realização da compostagem para matéria orgânica.</p><p>C	C	 regulamentação das cooperativas de reciclagem.</p><p>D	D	 destinação dos dejetos para aterros controlados.</p><p>E	E	 adoção de métodos de incineração do lixo.</p><p>02_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_CH_M1.indd 2302_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_CH_M1.indd 23 03/07/2024 13:31:3203/07/2024 13:31:32</p><p>CH 1o DIA CADERNO 1 AZUL24 Copyright © 2024 de SAS Plataforma de Educação – Todos os direitos reservados.</p><p>20242024</p><p>Exame Nacional do Ensino Médio</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>QUESTãO 58</p><p>TEXTO I</p><p>Ocorrência de terremotos (2001 a 2017)</p><p>Japão</p><p>Haiti</p><p>Disponível em: https://worldmapper.org. Acesso em: 15 maio 2024. (adaptado)</p><p>TEXTO II</p><p>Impactos causados por terremotos (2001 a 2017)</p><p>Japão</p><p>Haiti</p><p>Disponível em: https://worldmapper.org. Acesso em: 15 maio 2024. (adaptado)</p><p>A comparação entre as anamorfoses indica que a forma</p><p>como os países indicados são impactados pelos terremotos</p><p>reflete o(a)</p><p>A	A	 predomínio do clima equatorial.</p><p>B	B	 amplitude das falhas geológicas.</p><p>C	C	 intensidade da exploração ambiental.</p><p>D	D	mobilização das organizações mundiais.</p><p>E	E	 nível de desenvolvimento socioeconômico.</p><p>QUESTãO 59</p><p>Constituição da República dos Estados Unidos do</p><p>Brasil (de 24 de fevereiro de 1891)</p><p>Art. 55 – O Poder Judiciário da União terá por órgãos</p><p>um Supremo Tribunal Federal, com sede na Capital da</p><p>República [...]</p><p>Art. 56 – O Supremo Tribunal Federal compor-se-á de</p><p>quinze Juízes, nomeados na forma do art.</p><p>48, no 12, dentre</p><p>os cidadãos de notável saber e reputação [...].</p><p>BRASIL. Constituição (1891). Constituição da República dos Estados Unidos do Brasil. Rio de</p><p>Janeiro, 1891. Disponível em: https://www.planalto.gov.br. Acesso em: 7 abr. 2024.</p><p>No início da Primeira República, o órgão apresentado no</p><p>documento tinha como finalidade principal</p><p>A	A	 exercer o comando supremo das forças nacionais.</p><p>B	B	 regular os processos de arrecadação de impostos.</p><p>C	C	 avaliar a constitucionalidade das decisões políticas.</p><p>D	D	 impedir o predomínio institucional da elite oligárquica.</p><p>E	E	 determinar os direitos básicos dos cidadãos brasileiros.</p><p>QUESTãO 60</p><p>O conceito de clusters industriais refere-se à</p><p>emergência de uma concentração geográfica e setorial</p><p>de empresas, a partir da qual são geradas externalidades</p><p>produtivas e tecnológicas. Ao se apoiarem mutuamente,</p><p>os agentes integrados a estes arranjos conferem</p><p>vantagens competitivas ao nível industrial para uma</p><p>região particular, permitindo explorar diversas economias</p><p>de aglomeração. A estruturação dos clusters estimula um</p><p>processo de interação local que viabiliza o aumento da</p><p>eficiência produtiva.</p><p>BRITO, J.; ALBUQUERQUE, E. M. Clusters industriais na economia brasileira: uma análise</p><p>exploratória a partir de dados da RAIS. Estudos Econômicos, São Paulo, v. 32, n. 1, p. 71-102,</p><p>jan./mar. 2002. (adaptado)</p><p>Segundo o texto, a dinâmica territorial apresentada</p><p>favorece as empresas ao</p><p>A	A	 fortalecer os monopólios comerciais.</p><p>B	B	 flexibilizar os direitos trabalhistas.</p><p>C	C	 promover a informalidade laboral.</p><p>D	D	 fomentar a atuação cooperativa.</p><p>E	E	 impulsionar a dispersão fabril.</p><p>02_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_CH_M1.indd 2402_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_CH_M1.indd 24 03/07/2024 13:31:3203/07/2024 13:31:32</p><p>CH 1o DIA CADERNO 1 AZUL 25Copyright © 2024 de SAS Plataforma de Educação – Todos os direitos reservados.</p><p>20242024</p><p>Exame Nacional do Ensino Médio</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>QUESTãO 61</p><p>A conquista espanhola não só pôs fim à suposta “pax</p><p>incaica”, como reacendeu a esperança no advento de</p><p>uma nova idade, crença estimulada pelas desgraças que</p><p>se abatiam sobre a população indígena no Peru, como</p><p>rezava, aliás, a tradição lendária. Não foi por acaso,</p><p>portanto, que uma rebelião geral no Peru foi marcada para</p><p>o ano de 1565.</p><p>VAINFAS, R. Idolatrias e Milenarismos: a resistência indígena nas Américas. Estudos</p><p>Históricos, v. 5, n. 9: América. Rio de Janeiro: Associação de Pesquisa e Documentação</p><p>Histórica – APDOC, 1992. (adaptado)</p><p>Segundo o texto, a estratégia de resistência adotada pelos</p><p>povos incas remanescentes da conquista espanhola foi</p><p>influenciada pela</p><p>A	A	miscigenação sincrética de religiões.</p><p>B	B	 ascensão de líderes carismáticos.</p><p>C	C	 visão cosmogônica de renovação.</p><p>D	D	 aliança de comunidades inimigas.</p><p>E	E	memória idealizada do passado.</p><p>QUESTãO 62</p><p>TEXTO I</p><p>Desse modo, podemos conceber como as palavras</p><p>[...] viessem a ser empregadas pelos homens como</p><p>sinais das suas ideias: não por alguma conexão natural</p><p>que pudesse existir entre sons articulados particulares e</p><p>certas ideias, posto que nesse caso só existiria entre os</p><p>homens uma única linguagem, mas por uma imposição</p><p>voluntária mediante a qual uma determinada palavra é</p><p>adotada arbitrariamente como sinal distintivo de uma ideia.</p><p>LOCKE, John. Ensaio acerca do entendimento humano. Coleção Os Pensadores. São Paulo:</p><p>Nova Cultural, 1988.</p><p>TEXTO II</p><p>Quantas espécies de frases existem? Afirmação,</p><p>pergunta e comando, talvez? – Há inúmeras de tais</p><p>espécies: inúmeras espécies diferentes de emprego</p><p>daquilo que chamamos “signo”, “palavra”, “frases”. E essa</p><p>pluralidade não é nada fixo, um dado para sempre; mas</p><p>novos tipos de linguagem, novos jogos de linguagem,</p><p>como poderíamos dizer, nascem e outros envelhecem e</p><p>são esquecidos. [...] O termo “jogo de linguagem” deve</p><p>aqui salientar que o falar da linguagem é uma parte de</p><p>uma atividade ou de uma forma de vida.</p><p>WITTGENSTEIN, Ludwig. Investigações filosóficas. Petrópolis: Vozes, 2005.</p><p>A reflexão proposta no texto II se diferencia da apresentada</p><p>no texto I por</p><p>A	A	 defender a determinação das estruturas lexicais.</p><p>B	B	 privilegiar a perspectiva contextual da linguagem.</p><p>C	C	 priorizar a ressignificação dos termos polissêmicos.</p><p>D	D	 evocar a importância do diálogo na comunicação social.</p><p>E	E	 entender a prevalência da linguagem sobre o</p><p>pensamento.</p><p>QUESTãO 63</p><p>A imprensa foi descrita pelo humanista francês</p><p>Guillaume Fichet – que introduziu a máquina impressora</p><p>em Paris – como o “cavalo de Troia”. Diferentes grupos</p><p>sociais levantaram diversas críticas ao novo instrumento.</p><p>Os eclesiásticos temiam que a imprensa estimulasse leigos</p><p>comuns a estudar textos religiosos por conta própria, em</p><p>vez de acatar o que lhes dissessem as autoridades. Tinham</p><p>razão. No século XVI, na Itália, por exemplo, sapateiros,</p><p>tintureiros, pedreiros e donas de casa, todos reivindicavam</p><p>o direito de interpretar as escrituras. Na década de 1620,</p><p>às preocupações religiosas somaram-se preocupações</p><p>políticas. Ludovico Zuccolo, um escritor italiano, evocava a</p><p>imagem das barbearias cheias de gente comum discutindo</p><p>as medidas dos governantes.</p><p>BURKE, P. Problemas causados por Gutenberg: a explosão da informação nos primórdios da</p><p>Europa moderna. Estudos avançados, v. 16, p. 173-185, 2002. (adaptado)</p><p>O texto apresenta a preocupação de determinados setores</p><p>da sociedade moderna no que diz respeito à relação entre</p><p>a difusão de informações por meio da imprensa e o(a)</p><p>A	A	 espalhamento de notícias falsas.</p><p>B	B	 ampliação da autonomia intelectual.</p><p>C	C	 descontinuação de ofícios tradicionais.</p><p>D	D	 conservação de documentos originais.</p><p>E	E	 desfavorecimento de pessoas analfabetas.</p><p>QUESTãO 64</p><p>Em um cenário característico do terceiro milênio, em</p><p>que a questão da posse passa por uma reavaliação,</p><p>as pessoas preferem ter acesso a bens em vez de</p><p>possuí-los. Os serviços compartilhados gerenciados</p><p>emergiram como uma alternativa viável à propriedade</p><p>tradicional de produtos e à aquisição de serviços em</p><p>diversos mercados, incluindo transporte (carros, bicicletas,</p><p>caronas), hospitalidade (acomodações) e comunicações</p><p>(planos de compartilhamento de celular). O mercado, que</p><p>estava acostumado a ter vendedores e compradores, está</p><p>se acostumando a ter fornecedores e usuários.</p><p>CAMPOS, J. R. et al. Serviço compartilhado e criação de valor [...]. Organicom, v. 19, n. 38,</p><p>p. 187-201, 2022. (adaptado)</p><p>No contexto contemporâneo, o oferecimento dos serviços</p><p>aos quais o texto se refere é impulsionado pelo(a)</p><p>A	A	 desenvolvimento de plataformas digitais.</p><p>B	B	 preconização do desapego financeiro.</p><p>C	C	 estabilização do sistema monetário.</p><p>D	D	 promoção da restauração ambiental.</p><p>E	E	 enrijecimento de leis trabalhistas.</p><p>02_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_CH_M1.indd 2502_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_CH_M1.indd 25 03/07/2024 13:31:3203/07/2024 13:31:32</p><p>CH 1o DIA CADERNO 1 AZUL26 Copyright © 2024 de SAS Plataforma de Educação – Todos os direitos reservados.</p><p>20242024</p><p>Exame Nacional do Ensino Médio</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>QUESTãO 65</p><p>O secretário-geral das Nações Unidas condenou o</p><p>anúncio do governo da Rússia sobre a</p><p>anexação das</p><p>regiões ucranianas separatistas de Kherson, Zaporizhzhia,</p><p>Donetsk e Luhansk. Em fala a repórteres, o secretário</p><p>chamou a atenção para o perigo do momento e disse que</p><p>“qualquer decisão de prosseguir com a anexação dessas</p><p>regiões não teria valor legal e merece ser condenada”.</p><p>Para o secretário, os referendos nas regiões ocupadas</p><p>foram realizados durante o conflito armado ativo, em áreas</p><p>sob ocupação russa e fora do quadro legal e constitucional</p><p>da Ucrânia.</p><p>Disponível em: https://veja.abril.com.br. Acesso em: 5 jun. 2024. (adaptado)</p><p>No texto, a crítica do secretário-geral da ONU está pautada</p><p>na perspectiva de que a iniciativa russa citada representa a</p><p>A	A	 escalada da disputa energética.</p><p>B	B	 retomada do socialismo soviético.</p><p>C	C	 violação da soberania de um país.</p><p>D	D	 ocorrência de uma limpeza étnica.</p><p>E	E	 ruptura de uma aliança econômica.</p><p>QUESTãO 66</p><p>América do Sul – Físico</p><p>0 2.5001.250 km! !</p><p>OCEANO</p><p>ATLÂNTICO</p><p>OCEANO</p><p>PACÍFICO</p><p>Equador</p><p>Trópico de Capricórnio</p><p>100°W</p><p>Nome do Arquivo: CART_B1_24_5ENEM_GEO_MFG_3Q_america_sul_topografia</p><p>Fonte do mapa: Atlas geográfico escolar / IBGE. – 6. ed. - Rio de Janeiro : IBGE, 2012.</p><p>218p. : il. (ADAPTADO).</p><p>DADOS EXTRAS:</p><p>Indicação:</p><p>Altura: 7 cm</p><p>Largura: 9 cm</p><p>Procedência:</p><p>Altimetria (m)</p><p>0</p><p>150</p><p>300</p><p>600</p><p>1.200</p><p>1.800</p><p>4.800</p><p>!</p><p>!</p><p>!</p><p>IBGE, 2018</p><p>O mapa apresentado indica uma diferença altimétrica entre</p><p>o litoral leste do Brasil e a costa ocidental sul-americana.</p><p>Uma característica geológica da zona litorânea brasileira</p><p>que explica essa diferença é o(a)</p><p>A	A	 atenuação da abrasão marinha.</p><p>B	B	 existência do intemperismo físico.</p><p>C	C	 rifteamento da plataforma oceânica.</p><p>D	D	 predomínio da estabilidade tectônica.</p><p>E	E	 constância de derramamentos basálticos.</p><p>QUESTãO 67</p><p>Uma medida para fomentar o apoio às candidaturas</p><p>femininas e, também, de negros, bem como para tentar</p><p>combater a ocorrência de “candidaturas laranjas”</p><p>(lançadas apenas para o cumprimento da cota eleitoral</p><p>de gênero), foi a promulgação da Emenda Constitucional</p><p>no 111/2021, que, em seu artigo 2o, prevê que os votos</p><p>obtidos para as candidatas mulheres e para candidatos</p><p>negros serão contados em dobro para fins de distribuição</p><p>dos recursos do Fundo Partidário e do Fundo Especial de</p><p>Financiamento de Campanha.</p><p>TAUBEMBLATT, P.; VERONESE, L. E. Participação das minorias [...] Revista Eletrônica de</p><p>Direito Eleitoral e Sistema Político REDESP, São Paulo, v. 6, n. 1, 2022.</p><p>A proposta da Emenda Constitucional descrita no texto</p><p>representa um esforço de</p><p>A	A	 redefinir as cotas sociais.</p><p>B	B	 politizar a população jovem.</p><p>C	C	 promover a inclusão política.</p><p>D	D	 penalizar a corrupção estatal.</p><p>E	E	 conter as despesas eleitorais.</p><p>QUESTãO 68</p><p>‘Tá vendo aquele colégio, moço?</p><p>Eu também trabalhei lá</p><p>Lá eu quase me arrebento</p><p>Fiz a massa, pus cimento</p><p>Ajudei a rebocar</p><p>Minha filha inocente</p><p>Vem pra mim toda contente</p><p>Pai, vou me matricular</p><p>Mas me diz um cidadão</p><p>Criança de pé no chão</p><p>Aqui não pode estudar</p><p>Essa dor doeu mais forte</p><p>Por que é que eu deixei o norte?</p><p>Eu me pus a me dizer</p><p>Lá a seca castigava</p><p>Mas o pouco que eu plantava</p><p>Tinha direito a comer.</p><p>CIDADÃO. Intérprete: Zé Ramalho. Compositor: Lúcio Barbosa. In: FREVOADOR.</p><p>Intérprete: Zé Ramalho. Rio de Janeiro: Sony Music Brasil, 1992.</p><p>A letra da canção, ao expressar o lamento de um</p><p>trabalhador, evidencia um cenário de</p><p>A	A	 desmonte de estruturas educacionais.</p><p>B	B	 desvalorização da atividade agrícola.</p><p>C	C	 agravamento do problema da fome.</p><p>D	D	marginalização de migrantes rurais.</p><p>E	E	 subestimação do saber camponês.</p><p>02_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_CH_M1.indd 2602_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_CH_M1.indd 26 03/07/2024 13:31:3303/07/2024 13:31:33</p><p>CH 1o DIA CADERNO 1 AZUL 27Copyright © 2024 de SAS Plataforma de Educação – Todos os direitos reservados.</p><p>20242024</p><p>Exame Nacional do Ensino Médio</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>QUESTãO 69</p><p>TEXTO I</p><p>DEBRET, Jean-Baptiste. Negra tatuada vendendo caju. 1827.</p><p>1 original de arte, aquarela, 21,7 × 15,7 cm.</p><p>TEXTO II</p><p>A cena de Negra tatuada vendendo caju revela uma</p><p>peculiaridade da prática da escravidão no Brasil: a atividade</p><p>dos negros de ganho, que sustentam, pelo comércio, a si</p><p>e aos seus senhores. Ter pessoas escravizadas era um</p><p>investimento comum, dos mais ricos até os remediados</p><p>na cidade. Esse cenário estampa o paradoxo do comércio</p><p>realizado por escravizados, pois estes garantiam o</p><p>sustento de senhores que viam no trabalho manual e, até</p><p>mesmo, no ato de carregar e oferecer produtos, um motivo</p><p>de rebaixamento.</p><p>FIGUEREDO, C. L. N. História de olhares – o letrado e o pintor. Revista Alpha, 2009.</p><p>Disponível em: https://revistas.unipam.edu.br. Acesso em: 2 maio 2024. (adaptado)</p><p>Com base no excerto, ao retratar a realidade de</p><p>escravizados no Brasil oitocentista, a obra produzida</p><p>pelo artista francês evidencia um cenário de</p><p>A	A	 complementaridade entre mobilização racial e</p><p>resistência política.</p><p>B	B	 distanciamento entre serviços compulsórios e espaços</p><p>públicos.</p><p>C	C	 correspondência entre dedicação laboral e ascensão</p><p>individual.</p><p>D	D	 contradição entre relevância econômica e subordinação</p><p>social.</p><p>E	E	 equiparação entre tarefas agrícolas e atividades</p><p>urbanas.</p><p>QUESTãO 70</p><p>Mulheres presas [...] aqui têm chegado, numa transição</p><p>brusca do lar mais ou menos feliz para uma praça de</p><p>guerra inimiga [...]. Uma destas mulheres foi trazida à</p><p>presença do general:</p><p>– Onde está teu marido?</p><p>– No céu.</p><p>[...] O tte.-coronel Siqueira de Meneses julgou</p><p>conveniente fazer-lhe algumas perguntas acerca do</p><p>número de habitantes e condições da vida em Canudos.</p><p>– Há muita gente aí em Canudos?</p><p>– E eu sei? Eu não ando navegando na casa dos</p><p>outros? Além disto está com muitos dias que ninguém sai</p><p>por via das peças – e eu não sei contar, só conto até</p><p>quarenta.</p><p>– O Conselheiro tem recebido auxílio estranho?</p><p>– E eu sei? Eu não vi nada.</p><p>CUNHA, Euclides da. Caderneta de campo. Rio de Janeiro: Fundação Biblioteca Nacional,</p><p>2009. p. 156-157.</p><p>O diálogo, registrado por Euclides da Cunha em sua</p><p>“Caderneta de campo” durante a Guerra de Canudos,</p><p>expressa qual estratégia de resistência das mulheres</p><p>canudenses?</p><p>A	A	Utilização de táticas militares.</p><p>B	B	Ocultação de vínculos familiares.</p><p>C	C	Negociação de acordos pacifistas.</p><p>D	D	Reivindicação de direitos políticos.</p><p>E	E	Omissão de informações estratégicas.</p><p>QUESTãO 71</p><p>O Projeto Radar da Amazônia (RADAM) surgiu no</p><p>governo militar como parte integrante do I Programa de</p><p>Integração Nacional, com o objetivo principal de realizar o</p><p>reconhecimento dos recursos naturais existentes na área</p><p>da Amazônia Legal por meio do imageamento por radar</p><p>em nível suborbital ou aerotransportado.</p><p>PEREIRA, I. C. N.; FERNANDES, M. C; DE MENEZES, P. M. L. Modelo conceitual e</p><p>procedimentos metodológicos para a análise e interpretação de imagens no Projeto RADAM.</p><p>In: Simpósio Brasileiro [...], 14., 2009, Natal. Anais [...]. Disponível em: http://marte.sid.inpe.br.</p><p>Acesso em: 5 maio 2024. (adaptado)</p><p>No contexto histórico referido, a realização do projeto</p><p>mencionado demonstrava a relevância da ciência</p><p>geográfica nos processos de</p><p>A	A	 identificação e análise de mudanças climáticas.</p><p>B	B	 validação e autonomia de povos tradicionais.</p><p>C	C	 fiscalização e eliminação do desmatamento.</p><p>D	D	monitoramento e mapeamento do território.</p><p>E	E	 controle e contenção do intemperismo.</p><p>02_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_CH_M1.indd 2702_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_CH_M1.indd 27 03/07/2024 13:31:3403/07/2024 13:31:34</p><p>CH 1o DIA CADERNO 1 AZUL28 Copyright © 2024 de SAS Plataforma de Educação – Todos os direitos reservados.</p><p>20242024</p><p>Exame Nacional do Ensino Médio</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>QUESTãO 72</p><p>O geógrafo Yuri Salmona, doutor em Ciências</p><p>Florestais pela Universidade de Brasília (UnB), dedica-se</p><p>a pesquisar o Cerrado e encontrar maneiras de preservar</p><p>seus recursos hídricos. Segundo ele, “o Brasil depende da</p><p>água do Cerrado. A vegetação do Cerrado faz a interface</p><p>entre a atmosfera e o solo, infiltrando a água da chuva.</p><p>Essa água armazenada debaixo da superfície é essencial</p><p>nos períodos de seca, tanto para as plantas quanto para</p><p>manter a vazão dos rios. Sem vegetação, o bioma perde</p><p>essa capacidade”.</p><p>Disponível em: https://oglobo.globo.com. Acesso em: 5 jun. 2024. (adaptado)</p><p>No trecho, a fala do pesquisador indica uma relação entre</p><p>a busca pela segurança hídrica e a</p><p>A	A	 regularização da pluviosidade.</p><p>B	B	 construção de reservatórios.</p><p>C	C	 inibição do desmatamento.</p><p>D	D	 reutilização de efluentes.</p><p>E	E	 redução de poluentes.</p><p>QUESTãO 73</p><p>A “campanha pelas diretas já” constituiu-se em</p><p>movimento suprapartidário em torno da bandeira de</p><p>retorno das eleições diretas para presidência da república.</p><p>A principal característica dessa campanha foi seu caráter</p><p>heterogêneo. A presença de trabalhadores, estudantes,</p><p>desportistas, jornalistas, políticos, artistas, intelectuais,</p><p>clérigos e mulheres nas ruas e praças brasileiras</p><p>correspondeu a um forte protesto.</p><p>DELGADO, L. A Campanha das Diretas Já: [...]. In: Simpósio Nacional de História, 24., 2007,</p><p>São Leopoldo. Anais [...]. Disponível em: https://anpuh.org.br. Acesso em: 13 maio 2024.</p><p>(adaptado)</p><p>Segundo a perspectiva expressa no texto, o movimento</p><p>político apresentado foi marcado pelo</p><p>A	A	 combate a intervenções externas no governo nacional.</p><p>B	B	 estímulo à apropriação permanente de áreas públicas.</p><p>C	C	 envolvimento de organizações partidárias anarquistas.</p><p>D	D	 aproveitamento de meios de comunicação de massa.</p><p>E	E	 engajamento de diferentes segmentos da sociedade.</p><p>QUESTãO 74</p><p>TEXTO I</p><p>A exemplo do panóptico, surgem prisões cuja arquitetura</p><p>permitisse visão total sobre o observado. O efeito é a</p><p>indução do detento à noção de vigilância permanente, na</p><p>qual, mesmo que a ação de vigiar seja interrompida, o</p><p>poder se exerce automaticamente. Nesta perspectiva, a</p><p>disciplina se impõe sem uma força excessiva, mas por meio</p><p>de uma atenta observação, e graças a tais observações os</p><p>corpos se forjam na forma tida por correta.</p><p>COLOVINI, C. E. Sistema prisional: do panóptico à virtualização 2014. Trabalho de Conclusão</p><p>de Curso de Especialização (Psicologia Social e Institucional) – Universidade Federal do Rio</p><p>Grande do Sul, Porto Alegre, 2014.</p><p>TEXTO II</p><p>O confinamento da pessoa ao Sistema Prisional</p><p>Público tem o caráter punitivo e pedagógico, e o Estado</p><p>tem a responsabilidade de reinserção de tal pessoa. A</p><p>Lei de Execução Penal no 7.210/1984 apresenta para</p><p>o ordenamento jurídico brasileiro a ressocialização do</p><p>preso, com o fim de prevenir o crime e orientar o retorno</p><p>à convivência em sociedade.</p><p>DA ROCHA, A. A. D. A importância [...] no Iapen. Agência de Notícias do Acre.</p><p>Disponível em: https://agencia.ac.gov.br. Acesso em: 13 maio 2024.</p><p>Ao tratarem do sistema prisional, os textos se referem a</p><p>modelos pautados, respectivamente, nos seguintes aspectos:</p><p>A	A	Punição arbitrária e reforma legislativa.</p><p>B	B	Gestão coercitiva e assistência familiar.</p><p>C	C	Precariedade estrutural e ação educativa.</p><p>D	D	Supervisão constante e reintegração social.</p><p>E	E	 Inteligência policial e liberdade condicional.</p><p>QUESTãO 75</p><p>A celebração do Ano Novo Chinês está colorindo as</p><p>ruas do bairro da Liberdade, na Zona Central de São Paulo,</p><p>com desfile de dragões e leões coloridos e diversas outras</p><p>atividades. O evento faz parte do calendário cultural oficial de</p><p>São Paulo. Além dos desfiles com as tradicionais danças do</p><p>dragão e do leão, a programação conta com apresentações</p><p>musicais, de artes marciais, caligrafia e mais.</p><p>ANO Novo Chinês tem desfile de dragões e leões coloridos no bairro da Liberdade. G1, 4 fev. 2023.</p><p>Disponível em: https://g1.globo.com. Acesso em: 27 maio 2024. (adaptado)</p><p>Considerando a dinâmica imigratória no Brasil, a adesão</p><p>da capital paulista à celebração mencionada no texto</p><p>representa o(a)</p><p>A	A	 aperfeiçoamento de tradições artísticas.</p><p>B	B	 permanência de heranças coloniais.</p><p>C	C	 fomento do turismo internacional.</p><p>D	D	 imposição de crenças populares.</p><p>E	E	 valorização de trocas culturais.</p><p>QUESTãO 76</p><p>O argumento moral tenta apelar para uma capacidade</p><p>de motivação imparcial que se supõe existir em todos nós.</p><p>Infelizmente, ela pode estar profundamente enterrada e,</p><p>em alguns casos, pode simplesmente não existir. Em todo</p><p>caso, precisa competir com poderosos motivos egoístas</p><p>e com outros motivos pessoais que talvez não sejam tão</p><p>egoístas, em sua luta para controlar nosso comportamento.</p><p>A dificuldade de justificar a moral não está em haver</p><p>apenas um motivo humano, mas em haver muitos.</p><p>NAGEL, Thomas. Uma breve introdução à filosofia. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.</p><p>No excerto, ao refletir sobre a ação moral dos indivíduos,</p><p>o autor indica um impasse entre motivações imparciais e</p><p>A	A	 determinações racionais.</p><p>B	B	 perspectivas subjetivas.</p><p>C	C	 atitudes inconscientes.</p><p>D	D	 orientações divinas.</p><p>E	E	 normas universais.</p><p>02_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_CH_M1.indd 2802_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_CH_M1.indd 28 03/07/2024 13:31:3503/07/2024 13:31:35</p><p>CH 1o DIA CADERNO 1 AZUL 29Copyright © 2024 de SAS Plataforma de Educação – Todos os direitos reservados.</p><p>20242024</p><p>Exame Nacional do Ensino Médio</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>QUESTãO 77</p><p>Os sucessos da União Americana exigem que</p><p>pensemos no futuro da escravidão no Brasil, para que não</p><p>nos suceda o mesmo em relação ao tráfico de africanos.</p><p>A medida que me tem parecido profiqua é a liberdade</p><p>dos filhos das escravas, que nascerem daqui a um certo</p><p>número de anos. Tenho refletido sobre o modo de executar</p><p>a medida; porém, é da ordem das que cumpre realizar com</p><p>firmeza, remediando os males que ela necessariamente</p><p>originará, conforme as circunstancias o permitirem.</p><p>Carta de D. Pedro II a Zacarias de Góis e Vasconcelos. Arquivo da Casa Imperial, notas de 14</p><p>de janeiro de 1864, apud LYRA, H. História de D. Pedro II. Belo Horizonte: Itatiaia,</p><p>1977. v. II, p. 162.</p><p>O trecho do documento redigido por D. Pedro II, em 1864,</p><p>apresenta o planejamento de uma reação política imperial</p><p>diante do(a)</p><p>A	A	 avanço da causa abolicionista.</p><p>B	B	 dispersão de revoltas escravistas.</p><p>C	C	 requerimento de cartas de alforria.</p><p>D	D	 oposição das elites ao monarquismo.</p><p>E	E	 existência de comunidades quilombolas.</p><p>QUESTãO 78</p><p>Eis o enigma: meu corpo é simultaneamente vidente</p><p>e visível. Ele, que olha todas as coisas, também pode</p><p>olhar-se e reconhecer naquilo que então vê o “outro lado”</p><p>de sua potência vidente. Ele se vê vendo, ele se toca</p><p>tocando, é visível e sensível para si mesmo. É um “si”</p><p>não por transparência, como o pensamento, que pensa</p><p>tudo assimilando-o, constituindo-o em pensamento – mas</p><p>um “si” por confusão, narcisismo, inerência daquele que</p><p>vê naquilo que vê, daquele que toca naquilo que toca,</p><p>daquele que sente naquilo que é sentido.</p><p>MERLEAU-PONTY, M. O olho e o espírito. São Paulo: Nova Cultural, 1989.</p><p>Essa perspectiva filosófica elaborada</p><p>por Merleau-Ponty</p><p>se contrapõe ao pensamento cartesiano que defende a</p><p>A	A	 junção entre o mundo externo e os produtos da mente.</p><p>B	B	 paridade entre a realidade objetiva e as ficções</p><p>subjetivas.</p><p>C	C	 aplicação de princípios lógicos para a comprovação</p><p>do divino.</p><p>D	D	 segregação entre corpo e mente na produção do</p><p>conhecimento.</p><p>E	E	 primazia da experiência na compreensão da verdade</p><p>objetiva.</p><p>QUESTãO 79</p><p>O outro documento escrito, de inspiração contratualista,</p><p>é o que pôs fecho à Revolução Gloriosa de 1688-89: a</p><p>Convenção do Parlamento de 1689 elegeu para o trono</p><p>da Inglaterra Guilherme e Maria, impondo-lhes condições</p><p>bem claras. Rejeitava-se assim a teoria do direito divino</p><p>dos reis. O famoso Bill of Rights contém claras limitações</p><p>ao poder real e constitui um verdadeiro e autêntico contrato</p><p>entre o rei e o povo, este representado pelo Parlamento.</p><p>MATTEUCCI, N. Contratualismo. In: BOBBIO, N. (org). Dicionário de Política. v. 1. Brasília:</p><p>Editora Universidade de Brasília, 1998. p. 272-283. (adaptado)</p><p>Naquele contexto, o que o documento mencionado no</p><p>excerto representou para a política inglesa?</p><p>A	A	Aumento das tensões religiosas.</p><p>B	B	Diminuição da participação popular.</p><p>C	C	Fragilização da burguesia mercantil.</p><p>D	D	Empoderamento da classe camponesa.</p><p>E	E	Consolidação da monarquia constitucional.</p><p>QUESTãO 80</p><p>O Protocolo CBC (Carne Baixo Carbono), desenvolvido</p><p>pela Embrapa, é o primeiro do Brasil a estabelecer um</p><p>conjunto de critérios e procedimentos auditáveis e</p><p>certificáveis que garantem a redução das emissões</p><p>de gases de efeito estufa pelo sistema produtivo da</p><p>bovinocultura de corte e a obtenção de um selo para a</p><p>carne, que possibilita ao consumidor optar por um produto</p><p>com atributos de descarbonização. “Além de termos</p><p>conseguido obter um maior ganho de peso, emitimos</p><p>menos carbono”, pontuou um dos desenvolvedores do</p><p>protocolo.</p><p>Disponível em: https://www.embrapa.br. Acesso em: 27 maio 2024. (adaptado)</p><p>O protocolo mencionado no texto propõe medidas para</p><p>A	A	 conter o avanço do aquecimento global.</p><p>B	B	 substituir o modelo de pecuária intensiva.</p><p>C	C	 efetuar o zoneamento ecológico do campo.</p><p>D	D	 facilitar a manipulação genética de alimentos.</p><p>E	E	 acelerar a recuperação de terrenos degradados.</p><p>QUESTãO 81</p><p>Se a justiça é sabedoria e virtude, conclui-se facilmente,</p><p>penso eu, que ela é mais poderosa do que a injustiça, visto</p><p>que a injustiça é ignorância.</p><p>PLATÃO. A República. São Paulo: Nova Cultural, 2000.</p><p>Segundo a perspectiva expressa no fragmento, o exercício</p><p>da justiça é caracterizado pela</p><p>A	A	 aplicação de conhecimentos.</p><p>B	B	 governança democrática.</p><p>C	C	 implementação de leis.</p><p>D	D	 imposição da força.</p><p>E	E	 soberania popular.</p><p>02_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_CH_M1.indd 2902_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_CH_M1.indd 29 03/07/2024 13:31:3503/07/2024 13:31:35</p><p>CH 1o DIA CADERNO 1 AZUL30 Copyright © 2024 de SAS Plataforma de Educação – Todos os direitos reservados.</p><p>20242024</p><p>Exame Nacional do Ensino Médio</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>QUESTãO 82</p><p>O BRICS, que reúne economias emergentes e do</p><p>qual o Brasil faz parte, se prepara para sair de cinco para</p><p>onze integrantes. A expansão foi anunciada ao término</p><p>da 15a cúpula de líderes do bloco, na África do Sul. Na</p><p>avaliação de especialistas, o alargamento do BRICS, com</p><p>base nos países convidados, pode representar o aumento</p><p>da influência geopolítica da China. Doutor em Relações</p><p>Internacionais pela Universidade de Lisboa, Igor Lucena</p><p>avalia que esse país deseja liderar um bloco capaz de</p><p>fazer o contraponto ao G7.</p><p>MAZUI, G; HOLANDA, R. O que muda com a entrada de novos países no Brics [...]. G1, 26</p><p>ago. 2023. Disponível em: https://g1.globo.com. Acesso em: 27 maio 2024. (adaptado)</p><p>As informações do texto indicam que a ampliação do</p><p>BRICS tem o potencial de impactar a</p><p>A	A	 existência dos organismos supranacionais.</p><p>B	B	 internacionalização de empresas privadas.</p><p>C	C	 soberania das organizações financeiras.</p><p>D	D	 hegemonia de nações desenvolvidas.</p><p>E	E	 beligerância de potências militares.</p><p>QUESTãO 83</p><p>A impermeabilização do solo se agrava com a construção</p><p>de edifícios com calçadas impermeáveis, interligados por</p><p>vias asfaltadas e planas, construídas com materiais como</p><p>o concreto asfáltico. Tais alterações do meio físico reduzem</p><p>a infiltração das águas da chuva, desafiando as redes de</p><p>drenagem pluviais e sobrecarregando os corpos-d'água</p><p>que cortam as cidades.</p><p>PIRES, R. A. G.; CARRILHO, B. B.; GALVÃO, R. G. Asfalto convencional ou permeável?</p><p>[...]. In: Encontros Nacionais da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em</p><p>Planejamento Urbano e Regional, 18., 2019, Natal. Anais [...].</p><p>Disponível em: https://xviiienanpur.anpur.org.br. Acesso em: 31 maio 2024. (adaptado)</p><p>A forma de uso do solo mencionada no texto afeta a</p><p>dinâmica hidrológica urbana na medida em que promove a</p><p>A	A	 intensificação do escoamento superficial.</p><p>B	B	 ampliação dos índices pluviométricos.</p><p>C	C	 aceleração da inversão térmica.</p><p>D	D	 elevação dos níveis freáticos.</p><p>E	E	 formação de chuvas ácidas.</p><p>QUESTãO 84</p><p>Ora, a virtude diz respeito às paixões e ações em que</p><p>o excesso é uma forma de erro, assim como a carência,</p><p>ao passo que o meio-termo é uma forma de acerto digna</p><p>de louvor; e acertar e ser louvado são características da</p><p>virtude. Em conclusão, a virtude é uma espécie de mediania,</p><p>já que, como vimos, ela põe a sua mira no meio-termo.</p><p>ARISTÓTELES. Ética a Nicômaco. Coleção Os Pensadores. São Paulo: Nova Cultural, 1987.</p><p>No fragmento, o filósofo grego caracteriza a ação virtuosa</p><p>a partir da</p><p>A	A	 negação da dor.</p><p>B	B	 consideração da fé.</p><p>C	C	 abdicação do prazer.</p><p>D	D	moderação das atitudes.</p><p>E	E	 priorização da coletividade.</p><p>QUESTãO 85</p><p>Em 21/22, surgiu no Brasil o movimento tenentista [...].</p><p>Oficiais jovens, desde aspirantes até capitães, e alguns</p><p>majores participaram daquele movimento. Aquilo foi fruto</p><p>de toda uma circunstância, uma conjuntura muito particular.</p><p>Oficiais que tinham curso universitário – todos nós já não</p><p>nos conformávamos com a República Velha, com a fraude</p><p>eleitoral, com a falta de liberdade de imprensa, com uma</p><p>justiça corrupta. Tudo isso já nos preocupava (os tenentes)</p><p>naquela época.</p><p>DEPOIMENTO de Luís Carlos Prestes [...].</p><p>Disponível em: http://querepublicaeessa.an.gov.br. Acesso em: 4 abr. 2024.</p><p>No relato de Luís Carlos Prestes, os aspectos apontados</p><p>como preocupações do tenentismo indicam que o</p><p>movimento reivindicava a</p><p>A	A	moralização da gestão pública.</p><p>B	B	 implantação do regime socialista.</p><p>C	C	 federalização da política nacional.</p><p>D	D	 consolidação do pacifismo militar.</p><p>E	E	 abolição de estruturas hierárquicas.</p><p>QUESTãO 86</p><p>Os anos 1980, na América Latina, ficaram conhecidos</p><p>como “a década perdida” no âmbito da economia. Um</p><p>modelo de desenvolvimento, baseado em investimento</p><p>estatal e financiamento externo, entrava em sua fase</p><p>terminal, e uma disputa de rumos tomava conta do</p><p>cenário nacional. No Brasil, a situação econômica, com</p><p>a disparada dos preços, era francamente desfavorável.</p><p>Aquela conjuntura foi também marcada pela adoção</p><p>do primeiro plano heterodoxo de combate à inflação, o</p><p>Cruzado, que congelava preços e salários a partir de</p><p>fevereiro de 1986.</p><p>MARANGONI, G. Anos 1980, “década perdida ou ganha?”. Desafios do desenvolvimento,</p><p>ano 9, 72. ed., 2012. Disponível em: https://www.ipea.gov.br.</p><p>Acesso em: 16 maio 2024. (adaptado)</p><p>O conjunto de medidas adotadas pelo Estado brasileiro no</p><p>plano de estabilização econômica mencionado no texto</p><p>previa a</p><p>A	A	 anulação da dívida externa.</p><p>B	B	 aprovação da paridade cambial.</p><p>C	C	 promoção da desoneração fiscal.</p><p>D	D	 reformulação do sistema monetário.</p><p>E	E	 estatização de instituições financeiras.</p><p>02_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_CH_M1.indd 3002_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_CH_M1.indd 30 03/07/2024 13:31:3503/07/2024 13:31:35</p><p>CH 1o DIA CADERNO 1 AZUL 31Copyright © 2024 de SAS Plataforma de Educação – Todos os direitos reservados.</p><p>20242024</p><p>Exame Nacional do Ensino Médio</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>QUESTãO 87</p><p>A massa, premida por múltiplas coações, aloja-se</p><p>espontaneamente nas cidades-satélites, nos subúrbios</p><p>programados, nos guetos mais ou menos “residenciais”;</p><p>tem para si apenas o espaço medido com cuidado; o</p><p>tempo lhe escapa. Leva sua vida cotidiana adstrita [...] às</p><p>exigências da concentração de poderes.</p><p>LEFEBVRE, Henri. O direito à cidade. São Paulo: Centauro, 2001.</p><p>No contexto das cidades brasileiras, a problemática</p><p>abordada no texto resultou na</p><p>A	A	 integração de redes viárias.</p><p>B	B	 formação de periferias urbanas.</p><p>C	C	 ausência de conjuntos habitacionais.</p><p>D	D	 oficialização de regiões metropolitanas.</p><p>E	E	 desconcentração de instalações industriais.</p><p>QUESTãO 88</p><p>TEXTO I</p><p>AÍ V</p><p>EM</p><p>NO</p><p>SS</p><p>A</p><p>BR</p><p>ASÍ</p><p>LIA NÃO</p><p>HÁ</p><p>CAR</p><p>NE</p><p>FEI</p><p>JÃO</p><p>ÁGUA</p><p>FLAGRANTE CARIOCA</p><p>FLAGRANTE carioca. Diário da Noite, 23 set. 1959.</p><p>Disponível em: https://www.correiobraziliense.com.br. Acesso em: 6 abr. 2024.</p><p>TEXTO II</p><p>— Com a transferência da capital, levaremos um</p><p>pouco do progresso do litoral para o interior do Brasil.</p><p>Não é possível que continue o Brasil com duas zonas</p><p>distintas: uma subdesenvolvida e outra próspera. Quando</p><p>se concretizar a transferência da capital para o coração</p><p>do Brasil, aqueles que aqui se utilizaram da tribuna para</p><p>combatê-la hão de arrepender-se diante das possibilidades</p><p>econômicas que impulsionarão o país.</p><p>DISCURSO do senador Lima Teixeira (PTB-BA) em plenário em 1960. In: WESTIN, Ricardo.</p><p>Oposição fez campanha contra mudança para Brasília. Jornal do Senado, Brasília, 6 abr. 2015.</p><p>Disponível em: https://www12.senado.leg.br. Acesso em: 7 abr. 2024.</p><p>Elaborados no Brasil entre as décadas de 1950 e 1960, a</p><p>charge e o discurso expressam pontos de vista divergentes</p><p>sobre a relação entre a mudança da capital federal e a</p><p>A	A	 imposição de padrões urbanísticos.</p><p>B	B	 reestruturação dos poderes políticos.</p><p>C	C	 permanência de empecilhos logísticos.</p><p>D	D	 observância do planejamento orçamentário.</p><p>E	E	 efetivação do desenvolvimento socioeconômico.</p><p>QUESTãO 89</p><p>As primeiras fotografias das tropas portuguesas nas</p><p>trincheiras foram publicadas na Ilustração Portuguesa, em</p><p>setembro de 1917, e são da autoria da seção fotográfica</p><p>do exército inglês. São imagens que pouco ou nada</p><p>transmitem sobre as duras condições que ali se viviam,</p><p>registrando sobretudo momentos dos exercícios e de</p><p>descontração. A partir desse ano, as fotografias alusivas à</p><p>vida na frente de batalha tornaram-se um dos temas fortes</p><p>da cobertura visual da Grande Guerra, sem, contudo,</p><p>mostrarem a crueldade dos combates nem o seu resultado.</p><p>SOUSA, J. P.; LIMA, H. A ilustração portuguesa e cobertura da primeira guerra mundial</p><p>(1914-1918) [...]. In.: PEREIRA, G. M. (Org.). A Grande Guerra (1914 – 1918): problemáticas e</p><p>representações. CITCEM: Porto, 2015. (adaptado)</p><p>Ao tratar da Primeira Guerra Mundial, a crítica expressa no</p><p>texto indica que veículos de mídia promoviam a</p><p>A	A	 depreciação do patriotismo.</p><p>B	B	 eliminação do militarismo.</p><p>C	C	 perpetuação do conflito.</p><p>D	D	 distorção da realidade.</p><p>E	E	 exposição da barbárie.</p><p>QUESTãO 90</p><p>A literatura de cordel está intimamente ligada ao</p><p>Nordeste. Os versos rimados dos autores influenciaram</p><p>a condição social do nordestino no final do século XIX</p><p>e início do século XX, mediante sua relevante função</p><p>educativa. Por meio da socialização que a leitura dos</p><p>folhetos do cordel exige, o povo simples da época</p><p>encontrava momentos de lazer e se mantinha informado.</p><p>Muitas vezes a rua também era palco desses encontros.</p><p>O portador de maior número de folhetos e variedade de</p><p>títulos oferecia a casa para desfrutar com os parentes e</p><p>amigos desses momentos.</p><p>SILVA, J. A. A literatura de cordel e sua importância para o Nordeste.</p><p>Disponível em: https://bdjur.stj.jus.br. Acesso em: 8 maio 2024. (adaptado)</p><p>Com base no texto, o gênero literário referido carrega um</p><p>legado social por ser um instrumento que</p><p>A	A	 privilegia as tradições orais.</p><p>B	B	 democratiza a cultura erudita.</p><p>C	C	 evidencia a comoção popular.</p><p>D	D	 propicia a interação comunitária.</p><p>E	E	 potencializa os protestos coletivos.</p><p>02_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_CH_M1.indd 3102_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_CH_M1.indd 31 03/07/2024 13:31:3503/07/2024 13:31:35</p><p>1o DIA CADERNO 1 AZUL32</p><p>RASCUNHO</p><p>DE REDAÇÃO</p><p>1</p><p>2</p><p>3</p><p>4</p><p>5</p><p>6</p><p>7</p><p>8</p><p>9</p><p>10</p><p>11</p><p>12</p><p>13</p><p>14</p><p>15</p><p>16</p><p>17</p><p>18</p><p>19</p><p>20</p><p>21</p><p>22</p><p>23</p><p>24</p><p>25</p><p>26</p><p>27</p><p>28</p><p>29</p><p>30</p><p>Transcreva a sua Redação para a Folha de Redação.</p><p>Copyright © 2024 de SAS Plataforma de Educação – Todos os direitos reservados.</p><p>Este simulado é protegido por direitos autorais do SAS Plataforma de Educação e seu uso é exclusivo às instituições de ensino parceiras e aos alunos da plataforma, não podendo ser</p><p>reproduzido, copiado ou compartilhado sem autorização expressa, por escrito, sob pena de caracterização de ato ilícito pela violação de direitos autorais.</p><p>Exame Nacional do Ensino MédioExame Nacional do Ensino Médio</p><p>5o</p><p>20242024</p><p>5o</p><p>20242024</p><p>*MS24VV005L1E1*</p><p>02_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_CH_M1.indd 3202_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_CH_M1.indd 32 03/07/2024 13:31:3603/07/2024 13:31:36</p><p>01_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1</p><p>02_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_CH_M1</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>QUESTÃO 04</p><p>With her latest album, The Tortured Poets Department,</p><p>Taylor Swift joins in a tradition that goes back to the writers</p><p>of ancient Greece.</p><p>There seems little doubt that Taylor Swift’s new album,</p><p>The Tortured Poets Department, was written as a form</p><p>of catharsis. At a show in Melbourne in February, she</p><p>described it as a “lifeline”. “Just the things I was going</p><p>through and the things I was writing about – it kind of</p><p>reminded me of why songwriting is something that actually</p><p>gets me through my life”, she said. “I never had an album</p><p>where I needed songwriting more than I needed it on</p><p>Tortured Poets.” In its review, Rolling Stone argues that it</p><p>is the most personal of her whole career.</p><p>ROBSON, David. Sappho to Taylor Swift: The 2,600-year-old</p><p>history of ‘tortured’ poets – and sexism. BBC.</p><p>Disponível em: https://www.bbc.com. Acesso em: 10 out. 2023.</p><p>Na resenha sobre um dos álbuns de Taylor Swift, o termo</p><p>“lifeline” remete à ideia de que a criação artística é capaz</p><p>de</p><p>A	A	 oferecer conforto emocional.</p><p>B	B	 estimular o autoconhecimento.</p><p>C	C	 ressignificar referências clássicas.</p><p>D	D	 promover reflexões sobre o mundo.</p><p>E	E	 assegurar a conexão com o público.</p><p>QUESTÃO 05</p><p>Where I stand</p><p>Now I sit round the table with the</p><p>[enemies of my ancestors</p><p>I nod and greet considerately</p><p>but</p><p>somewhere deep down</p><p>I know where I stand</p><p>My heart and head are open</p><p>and like well-educated people</p><p>we laugh and eat together</p><p>but</p><p>somewhere deep down</p><p>I know where I stand</p><p>KAMFER, Ronelda. Where I stand. Disponível em: https://www.poetryinternational.com.</p><p>Acesso em: 28 abr. 2024.</p><p>O poema remete a uma situação vivida por sul-africanos</p><p>em um cenário pós-apartheid. Tendo vivenciado</p><p>essa situação, o eu lírico expressa nesses versos um</p><p>sentimento de</p><p>A	A	 desconforto em relação às dinâmicas sociais.</p><p>B	B	 revolta contra os inimigos de seus ancestrais.</p><p>C	C	 apatia diante da desigualdade na sociedade.</p><p>D	D	 rancor pelas ações de seus antepassados.</p><p>E	E	 aversão à convivência com os opressores.</p><p>Questões de 01 a 05 (opção espanhol)</p><p>QUESTÃO 01</p><p>LAS MUJERES LLEVAN A CABO AL MENOS 2,5</p><p>VECES MÁS TRABAJO DE HOGAR Y DE CUIDADOS</p><p>NO REMUNERADO QUE LOS HOMBRES</p><p>TRABAJO</p><p>REMUNERADO</p><p>TRABAJO NO</p><p>REMUNERADO</p><p>TIEMPO DEDICADO AL TRABAJO REMUNERADO Y NO REMUNERADO</p><p>POR SEXO EN 23 ECONOMÍAS DESARROLLADAS Y 23 ECONOMÍAS EN</p><p>DESARROLLO (DATOS CORRESPONDIENTES AL ÚLTIMO AÑO DISPONIBLE).</p><p>10</p><p>8</p><p>6</p><p>4</p><p>2</p><p>5:09</p><p>4:11</p><p>6:36</p><p>1:31</p><p>4:39</p><p>3:30</p><p>5:42</p><p>1:54</p><p>PAÍSES</p><p>DESARROLLADOS</p><p>PAÍSES EN</p><p>DESARROLLO</p><p>H</p><p>O</p><p>R</p><p>A</p><p>S</p><p>P</p><p>O</p><p>R</p><p>D</p><p>ÍA</p><p>Disponível em: https://interactive.unwomen.org. Acesso em: 2 abr. 2024. (adaptado)</p><p>Nesse infográfico, a expressão “llevan a cabo” é usada</p><p>para</p><p>A	A	 incentivar o combate à disparidade entre o trabalho</p><p>feminino e o masculino.</p><p>B	B	 enfatizar a proporção do trabalho não remunerado</p><p>realizado pelas mulheres.</p><p>C	C	 denunciar a ausência de homens na realização do</p><p>trabalho não remunerado.</p><p>D	D	 evidenciar a desproporção entre o tempo de trabalho e</p><p>o salário das mulheres.</p><p>E	E	 depreciar a quantidade de trabalho doméstico realizado</p><p>pelas mulheres por dia.</p><p>01_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 301_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 3 03/07/2024 13:30:5803/07/2024 13:30:58</p><p>LC 1o DIA CADERNO 1 AZUL</p><p>20242024</p><p>Exame Nacional do Ensino Médio</p><p>4 Copyright © 2024 de SAS Plataforma de Educação – Todos os direitos reservados.</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>QUESTÃO 02</p><p>Hablamos con Mónica Ojeda a propósito de su nueva y</p><p>cuarta novela, Chamanes eléctricos en la fiesta del sol. […]</p><p>La novela tiene una protagonista mujer, ¿te</p><p>consideras feminista?</p><p>Yo me considero feminista, antirracista, decolonial y del</p><p>sur. […] Si el feminismo me ha aportado como escritora,</p><p>yo creo que es eso, a poder crear personajes femeninos</p><p>complejos, no desprovistos de conflicto. […]</p><p>En otro ámbito, ¿qué piensas de la Inteligencia</p><p>Artificial?</p><p>Yo no le tengo miedo a la inteligencia artificial. No</p><p>siento que una inteligencia artificial vaya a escribir un</p><p>bestseller. No me siento amenazada por la inteligencia</p><p>artificial porque la vida ya está difícil cuando uno escoge</p><p>ser escritor. Pero sé que para otras profesiones es distinto.</p><p>Yo creo que es imparable y lo que creo que hay que hacer</p><p>es luchar por legislaciones que nos permitan coexistir</p><p>sin que la inteligencia artificial precarice aún más las</p><p>profesiones que ya están precarias.</p><p>REMATAL, Pablo N. Mónica Ojeda, escritora: “No me considero cualquier feminista”. Latercera,</p><p>22 mar. 2024. Disponível em: https://www.latercera.com. Acesso em: 1 abr. 2024.</p><p>Esse trecho de uma entrevista publicada em um portal</p><p>jornalístico tem por finalidade</p><p>A	A	 divulgar o trabalho e as ideias da escritora.</p><p>B	B	 comentar a crítica e a repercussão da obra.</p><p>C	C	 criticar as tecnologias artificiais usadas para a escrita.</p><p>D	D	mostrar a complexidade das personagens do romance.</p><p>E	E	 salientar o comprometimento da escritora com temas</p><p>sociais.</p><p>QUESTÃO 03</p><p>No, papá...</p><p>Esa es una</p><p>noticia</p><p>falsa</p><p>Pero</p><p>¿Cómo va a ser</p><p>falsa si dice</p><p>justo lo que</p><p>yo pienso?</p><p>Disponível em: https://interactive.unwomen.org/. Acesso em: 2 abr. 2024.</p><p>Na charge, a problematização proposta se constrói por</p><p>meio de uma crítica ao(à)</p><p>A	A	 concepção de verdade centrada nas próprias ideologias.</p><p>B	B	manipulação de fatos conforme as narrativas dominantes.</p><p>C	C	 compartilhamento de opiniões baseadas em estigmas</p><p>sociais.</p><p>D	D	 conteúdo de notícias falsas veiculadas em ambientes</p><p>virtuais.</p><p>E	E	 existência de um conflito geracional no uso da</p><p>tecnologia digital.</p><p>QUESTÃO 04</p><p>La industria textil y el fast fashion o “moda rápida” es</p><p>una de las industrias más dañinas para el planeta, ya</p><p>que para la elaboración de las prendas no solo se gastan</p><p>millones de litros de agua, además se tiran toneladas de</p><p>desperdicios al mar y las emisiones de carbono generadas</p><p>en el proceso de fabricación son altísimas. Sabemos que</p><p>es imposible eliminar la ropa de nuestras vidas como</p><p>un intento de salvar al planeta, sin embargo, esto no</p><p>significa que no podamos reducir nuestro consumo de</p><p>fast fashion y encontrar alternativas que sean mucho</p><p>más sustentables. Se puede comenzar respondiendo a la</p><p>cuestión: ¿adquieres prendas por necesidad o por placer?</p><p>Es importante que, como sociedad, comprendamos que es</p><p>nuestra responsabilidad buscar alternativas sustentables</p><p>que nos ayuden a poner un alto a esta práctica, ya que es</p><p>un problema que ha ido en aumento y que cada vez afecta</p><p>más al medio ambiente.</p><p>GRANADOS, Melissa Lizeth Pastrana; CHAVEZ, Myrian Thais Almanza. Fast Fashion: ¿moda</p><p>o contaminación? Abejas divulgando ciência, v. 12. Disponível em: https://www.ugto.mx.</p><p>Acesso em: 1 abr. 2024.</p><p>No texto, os autores propõem uma reflexão acerca,</p><p>principalmente, do(a)</p><p>A	A	 custo financeiro elevado de manutenção da indústria</p><p>da moda.</p><p>B	B	 tecnologia utilizada na produção de itens de vestuário.</p><p>C	C	 complexidade de criar alternativas que sejam</p><p>sustentáveis.</p><p>D	D	 cultura de consumo que privilegia a satisfação pessoal.</p><p>E	E	 relevância do mercado produtor de roupas para a</p><p>sociedade.</p><p>01_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 401_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 4 03/07/2024 13:30:5803/07/2024 13:30:58</p><p>LC 1o DIA CADERNO 1 AZUL</p><p>20242024</p><p>Exame Nacional do Ensino Médio</p><p>5Copyright © 2024 de SAS Plataforma de Educação – Todos os direitos reservados.</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>QUESTÃO 05</p><p>El campo se extendía desde los pajonales en la margen</p><p>occidental del Paraná, hasta los pedregosos llanos de</p><p>Uspallata, á trescientas leguas de distancia. Saliendo de San</p><p>Luis de la Punta, seguía hasta Bahía Blanca, y volviendo a</p><p>atravesar el Uruguay, cubría todo el suelo de esa república, la</p><p>mitad por lo menos de Río Grande y, con un rodeo, encerraba</p><p>las misiones, tanto del Paraná como del Paraguay.</p><p>En el lenguaje corriente de la pampa, palabras tales</p><p>como “bagual”, “ñandú”, “ombú”, “vincha”, “tatú”, “tacuar”</p><p>y “bacacay”, y casi todos los nombres de las plantas, de</p><p>los arbustos y de los árboles, recuerdan la influencia de</p><p>los indios, los quichuas, los guaraníes, los pampas, los</p><p>tehuelches y los charrúas, y los demás que en un tiempo</p><p>habitaron esas tierras.</p><p>CUNNINGHAME GRAHAM, Roberto B. Cuentos gauchescos del Río de la Plata.</p><p>Buenos Aires: Letemendia, 2008. p. 24-26. (adaptado)</p><p>Nesse texto, o autor descreve particularidades da região</p><p>dos pampas e evidencia a</p><p>A	A	 importância da variação linguística na região.</p><p>B	B	 homogeneidade da paisagem natural do bioma.</p><p>C	C	 presença da cultura indígena no léxico de uso local.</p><p>D	D	 ausência de um vocabulário comum entre os falantes.</p><p>E	E	 influência dos povos indígenas em atividades laborais.</p><p>LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS</p><p>Questões de 06 a 45</p><p>QUESTÃO 06</p><p>Secretaria de</p><p>Justiça e Direitos</p><p>Humanos</p><p>CENTRO INTEGRADO DE ATENÇÃO E</p><p>PREVENÇÃO À VIOLÊNCIA CONTRA</p><p>A PESSOA IDOSA</p><p>CIAPPI</p><p>GOVERNO DO ESTADO</p><p>PERNAMBUCO</p><p>MAIS TRABALHO, MAIS FUTURO</p><p>Disponível em: https://www.folhape.com.br/. Acesso em: 1 maio 2024.</p><p>Para convencer o público-alvo da necessidade de</p><p>denunciar a violência contra pessoas idosas, essa peça</p><p>publicitária apela, principalmente, para o(a)</p><p>A	A	 relevância legal das punições aplicáveis às violações</p><p>de direitos.</p><p>B	B	 problematização das condições sociais que originaram</p><p>a violência.</p><p>C	C	 responsabilização de quem presencia casos passíveis</p><p>de denúncia.</p><p>D	D	 especificação das consequências do silêncio em</p><p>relação ao problema.</p><p>E	E	 comprometimento dos órgãos responsáveis no</p><p>acolhimento das vítimas.</p><p>01_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 501_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 5 03/07/2024 13:31:0003/07/2024 13:31:00</p><p>LC 1o DIA CADERNO 1 AZUL</p><p>20242024</p><p>Exame Nacional do Ensino Médio</p><p>6 Copyright © 2024 de SAS Plataforma de Educação – Todos os direitos reservados.</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>QUESTÃO 07</p><p>Pronomes</p><p>Antes de apresentar o Carlinhos para a turma, Carolina</p><p>pediu:</p><p>— Me faz um favor?</p><p>— O quê?</p><p>— Você não vai ficar chateado?</p><p>— O que é?</p><p>— Não fala tão certo?</p><p>— Como assim?</p><p>— Você fala certo demais. Fica esquisito.</p><p>— Por quê?</p><p>— É que a turma repara. Sei lá, parece...</p><p>— Soberba?</p><p>— Olha aí, “soberba”. Se você falar “soberba” ninguém</p><p>vai saber o que é. Não fala “soberba”. Nem “todavia”. Nem</p><p>“outrossim”. E cuidado com os pronomes.</p><p>— Os pronomes? Não posso usá-los corretamente?</p><p>— Está vendo? Usar eles. Usar eles!</p><p>VERISSIMO, Luis Fernando. Pronomes. In: As mentiras que as mulheres contam.</p><p>Rio de Janeiro: Objetiva, 2015.</p><p>Nesse texto, o pedido da personagem Carolina se justifica</p><p>em razão da</p><p>A	A	manutenção da afetividade nos diálogos.</p><p>B	B	 adequação da língua a um contexto informal.</p><p>C	C	 necessidade de aprimoramento do vocabulário.</p><p>D	D	 dificuldade de compreensão das variantes linguísticas</p><p>de modo geral.</p><p>E	E	 formalização de desvios gramaticais comuns em uma</p><p>faixa etária.</p><p>QUESTÃO 08</p><p>Alguns dos fatores mais comuns que contribuem para</p><p>uma maior sensação de cansaço ou de indisposição</p><p>estão relacionados à alimentação, ao sono e a outros</p><p>comportamentos do dia a dia que podem ser modificados.</p><p>Uma noite mal dormida, com quantidade de sono insuficiente,</p><p>é um exemplo do que pode prejudicar a disposição no dia</p><p>seguinte. O consumo excessivo de alimentos ricos em</p><p>açúcar ou carboidratos refinados também pode diminuir</p><p>a disposição. O estresse e o comportamento sedentário</p><p>também são fatores que contribuem para que as pessoas</p><p>se sintam mais cansadas ou indispostas.</p><p>Esse aumento da ansiedade e do estresse contribui</p><p>muito para a sensação de cansaço. Mas, segundo Eduardo</p><p>Kokubun, professor da Universidade Estadual Paulista</p><p>Júlio de Mesquita Filho, é importante tomar algumas</p><p>medidas para diminuir a indisposição de uma forma geral,</p><p>e estar em movimento é uma delas. Pode parecer até</p><p>contraditório, já que praticar atividade física provoca gasto</p><p>de energia corporal. Mas é comum que, após a prática, as</p><p>pessoas se sintam revigoradas e mais dispostas.</p><p>MINISTÉRIO da Saúde. 2 fev. 2022.</p><p>Disponível em: https://www.gov.br. Acesso em: 31 mar. 2024. (adaptado)</p><p>O texto indica que a prática de atividades físicas contribui</p><p>para o(a)</p><p>A	A	 eliminação dos efeitos do açúcar no corpo.</p><p>B	B	mapeamento dos episódios de ansiedade.</p><p>C	C	manutenção da vitalidade no cotidiano.</p><p>D	D	 superação das causas do estresse.</p><p>E	E	 aumento da qualidade do sono.</p><p>QUESTÃO 09</p><p>Aplicativo ‘Linklado’ facilita a comunicação em</p><p>línguas indígenas</p><p>Variadas formas de escrita em línguas indígenas</p><p>combinam diacríticos (uso de sinais gráficos como `,´, ~, ^</p><p>ou ̈ ) e utilizam caracteres especiais, como ʉ, ɨ, ñ, ç̀, g̃, que</p><p>não estão presentes em teclados tradicionais. Para facilitar</p><p>processos de comunicação em línguas indígenas utilizando</p><p>celulares com sistema Android ou computadores com</p><p>sistema Windows, pesquisadores lançaram o aplicativo</p><p>“Linklado”, que atende às necessidades gramaticais de</p><p>mais de 40 línguas indígenas.</p><p>Idealizado por Samuel Benzecry (estudante da</p><p>Universidade de Stanford, EUA) e Juliano Portela</p><p>(estudante do ensino médio em Manaus), o “Linklado” nasce</p><p>da necessidade de preservação das línguas indígenas</p><p>faladas na Amazônia. Devido ao escasso suporte digital</p><p>que essas línguas possuem, a comunicação indígena fica</p><p>condicionada ao uso de áudios ou de substitutos para</p><p>os caracteres especiais, ameaçando a continuidade das</p><p>línguas nativas.</p><p>Disponível em: https://lunetas.com.br. Acesso em: 8 set. 2023.</p><p>Ao tratar da criação de um aplicativo que permite o</p><p>emprego de caracteres usados em línguas indígenas na</p><p>comunicação digital, o texto aponta como um impacto de</p><p>seu uso a</p><p>A	A	 propagação da cultura indígena tradicional.</p><p>B	B	 viabilização do letramento digital amazonense.</p><p>C	C	 disseminação do ensino de línguas originárias.</p><p>D	D	 valorização de comunidades indígenas digitais.</p><p>E	E	 conservação da ortografia de línguas indígenas.</p><p>QUESTÃO 10</p><p>Ói Nóis aqui traveis</p><p>Se voceis pensam que nóis fumos embora</p><p>Nóis enganemos voceis</p><p>Fingimos que fumos e vortemos</p><p>Ói nóis aqui traveis</p><p>Nóis tava indo</p><p>Tava quase lá</p><p>E arresorvemo</p><p>Vortemos prá cá</p><p>E agora, nóis vai ficar fregueis</p><p>Ói nóis aqui traveis</p><p>Disponível em: https://www.letras.mus.br. Acesso em: 4 abr. 2024.</p><p>Nos versos da canção, o eu lírico promove um discurso</p><p>linguisticamente centrado no(a)</p><p>A	A	 emprego de regionalismos lexicais.</p><p>B	B	 repetição estética dos fonemas iniciais.</p><p>C	C	 uso inovador de construções pronominais.</p><p>D	D	 forma de expressão de variantes populares.</p><p>E	E	 indicação de restrição de um linguajar típico.</p><p>01_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 601_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 6 03/07/2024 13:31:0003/07/2024 13:31:00</p><p>LC</p><p>1o DIA CADERNO 1 AZUL</p><p>20242024</p><p>Exame Nacional do Ensino Médio</p><p>7Copyright © 2024 de SAS Plataforma de Educação – Todos os direitos reservados.</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>QUESTÃO 11</p><p>Arte Poética</p><p>Escrever um poema</p><p>é como apanhar um peixe</p><p>com as mãos</p><p>nunca pesquei assim um peixe</p><p>mas posso falar assim</p><p>sei que nem tudo o que vem às mãos</p><p>é peixe</p><p>o peixe debate-se</p><p>tenta escapar-se</p><p>escapa-se</p><p>eu persisto</p><p>luto corpo a corpo</p><p>com o peixe</p><p>ou morremos os dois</p><p>ou nos salvamos os dois</p><p>tenho de estar atenta</p><p>tenho medo de não chegar ao fim</p><p>é uma questão de vida ou morte</p><p>quando chego ao fim</p><p>descubro que precisei de apanhar o peixe</p><p>para me livrar do peixe</p><p>livro-me do peixe com o alívio</p><p>que não sei dizer</p><p>LOPES, Adília. Aqui estão as minhas contas. Rio de Janeiro: Bazar do Tempo, 2019.</p><p>Nesse poema, além da função poética da linguagem,</p><p>destaca-se também a função</p><p>A	A	 apelativa, pois o eu lírico tenta convencer o leitor da</p><p>semelhança entre pescar e escrever.</p><p>B	B	 emotiva, pois o texto focaliza os sentimentos do eu</p><p>lírico em relação a poemas e peixes.</p><p>C	C	 fática, pois o eu lírico objetiva estabelecer uma</p><p>comunicação com leitores de poesia.</p><p>D	D	 referencial, pois o texto centra-se em apresentar</p><p>informações sobre a arte poética.</p><p>E	E	metalinguística, pois o texto reflete sobre o fazer</p><p>poético ao compará-lo à pesca.</p><p>QUESTÃO 12</p><p>Com a popularização dos smartphones, o uso desses</p><p>aparelhos tem se tornado cada vez mais constante, e</p><p>muitas pessoas passam a maior parte do dia conectadas,</p><p>seja por necessidade profissional ou por entretenimento.</p><p>De acordo com o Centro de Tecnologia de Informação</p><p>Aplicada da Escola de Administração de Empresas de</p><p>São Paulo, da Fundação Getúlio Vargas (FGVcia), existem</p><p>mais celulares do que habitantes no Brasil. Além disso, os</p><p>brasileiros passam em média 9 horas e 32 minutos por dia</p><p>no aparelho, o que representa quase 60% do tempo em</p><p>que estão acordados.</p><p>O médico neurocirurgião Felipe Mendes, membro da</p><p>Sociedade Brasileira de Neurocirurgia, alerta para os</p><p>riscos do uso excessivo do celular. “O uso prolongado</p><p>pode causar alterações cerebrais significativas, que</p><p>afetam tanto a saúde física quanto a mental”, afirma.</p><p>O excesso de estímulos visuais e auditivos pode prejudicar</p><p>a capacidade de concentração e de memorização. Isso</p><p>pode ser especialmente grave em crianças e adolescentes,</p><p>explica o neurocirurgião.</p><p>USO excessivo de celulares no Brasil ameaça a saúde e traz riscos. Estado de Minas, 9 jun.</p><p>2023. Disponível em: https://www.em.com.br. Acesso em: 2 abr. 2024. (adaptado)</p><p>Sobre o uso excessivo do celular, o texto indica como</p><p>impacto o(a)</p><p>A	A	 dano à capacidade visual e auditiva.</p><p>B	B	 influência na memória e na cognição.</p><p>C	C	 desequilíbrio entre vida profissional e pessoal.</p><p>D	D	 diminuição da qualidade do sono dos indivíduos.</p><p>E	E	 descarte abundante de aparelhos celulares no país.</p><p>QUESTÃO 13</p><p>ANDARES PRÓXIMOS?</p><p>PREFIRA AS ESCADAS</p><p>ECONOMIZE ENERGIA E</p><p>GASTE SÓ AS CALORIAS</p><p>nós apoiamos essa ideia</p><p>Socioambiental</p><p>VIVER</p><p>DIREITOTJDFT</p><p>TRIBUNAL de Justiça do Distrito Federal e dos Territórios.</p><p>Disponível em: https://www.tjdft.jus.br. Acesso em: 25 mar. 2024. (adaptado)</p><p>No texto, as informações sobre a utilização de escadas</p><p>têm a função principal de</p><p>A	A	 estimular a prática de exercícios físicos em edifícios.</p><p>B	B	 apontar a importância do planejamento estrutural de</p><p>prédios.</p><p>C	C	 responsabilizar os indivíduos pela conservação</p><p>ambiental.</p><p>D	D	 instigar o uso consciente de recursos em atividades</p><p>cotidianas.</p><p>E	E	 atestar a dispensabilidade dos elevadores em prédios</p><p>públicos.</p><p>01_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 701_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 7 03/07/2024 13:31:0103/07/2024 13:31:01</p><p>LC 1o DIA CADERNO 1 AZUL</p><p>20242024</p><p>Exame Nacional do Ensino Médio</p><p>8 Copyright © 2024 de SAS Plataforma de Educação – Todos os direitos reservados.</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>QUESTÃO 14</p><p>Recordo ainda</p><p>Recordo ainda… e nada mais me importa…</p><p>Aqueles dias de uma luz tão mansa</p><p>Que me deixavam, sempre, de lembrança,</p><p>Algum brinquedo novo à minha porta…</p><p>Mas veio um vento de Desesperança</p><p>Soprando cinzas pela noite morta!</p><p>E eu pendurei na galharia torta</p><p>Todos os meus brinquedos de criança…</p><p>Estrada afora após segui… Mas, ai,</p><p>Embora idade e senso eu aparente</p><p>Não vos iluda o velho que aqui vai:</p><p>Eu quero os meus brinquedos novamente!</p><p>Sou um pobre menino… acreditai…</p><p>Que envelheceu, um dia, de repente!</p><p>QUINTANA, Mario. A rua dos cataventos. São Paulo: Globo, 2005. p. 26.</p><p>O poema adota construções semânticas que evidenciam</p><p>o sentimento do eu lírico de</p><p>A	A	 apreciação da maturidade.</p><p>B	B	 otimismo quanto ao futuro.</p><p>C	C	 afeição em relação à infância.</p><p>D	D	 resignação perante a saudade.</p><p>E	E	 indiferença acerca do passado.</p><p>QUESTÃO 15</p><p>Em 1924, nos Jogos Olímpicos de Paris, apenas 135</p><p>mulheres entre 3 089 atletas puderam representar seus</p><p>países no maior evento esportivo do planeta. Depois</p><p>de muita luta, e mais de um século após a criação do</p><p>Dia Internacional das Mulheres, o Comitê Olímpico</p><p>Internacional declarou que, pela primeira vez na história das</p><p>Olimpíadas, haverá igualdade total de gêneros nas cotas</p><p>de vagas para Paris 2024. Os movimentos feministas no</p><p>mundo e no esporte, incluindo a participação cada vez mais</p><p>significativa de mulheres no Movimento Olímpico, fez com</p><p>que o número das atletas nas competições aumentasse</p><p>gradualmente, até atingir picos de crescimento em Los</p><p>Angeles 1984, com 23%, seguido por 44% em Londres</p><p>2012, e 48% em Tóquio 2020, até chegar na tão esperada</p><p>proporção de 50/50 em 2024. Para tornar possíveis</p><p>todos os avanços na esfera da igualdade de gêneros, as</p><p>mudanças precisaram acontecer também fora das arenas.</p><p>A representação feminina no Conselho Executivo do COI</p><p>aumentou em 6,7% com a Agenda Olímpica de Tóquio</p><p>2020, e, desde 2022, 50% dos cargos de membros das</p><p>comissões do Comitê são ocupados por mulheres.</p><p>PARIS 2024 terá a maior participação feminina em 100 anos; veja números.</p><p>Globo, 8 mar. 2024. Disponível em: https://ge.globo.com. Acesso em: 25 mar. 2024. (adaptado)</p><p>O ambiente esportivo pode refletir as dinâmicas culturais</p><p>da sociedade. Considerando o texto, os Jogos Olímpicos</p><p>de 2024 se caracterizam por</p><p>A	A	 promover a redefinição de competições esportivas ao</p><p>redor do mundo.</p><p>B	B	 exemplificar o crescimento do interesse feminino pela</p><p>prática de esportes.</p><p>C	C	 celebrar a proporção igualitária de homens e mulheres</p><p>em cada modalidade.</p><p>D	D	 contrariar a concessão igualitária de cargos</p><p>administrativos a homens e mulheres.</p><p>E	E	 demonstrar a relevância de ações conjuntas para o</p><p>alcance da equidade de gênero.</p><p>QUESTÃO 16</p><p>Não é mais suficiente repetir, como um mantra, que vale</p><p>a pena investir em pesquisa científica e que a ciência traz</p><p>benefícios. É preciso demonstrar isso sistematicamente</p><p>e, mais ainda, comunicar para atingir os mais diferentes</p><p>públicos. Para se opor à “contra ciência” é preciso mais</p><p>ciência, é preciso pesquisas que produzam evidências</p><p>demonstrando seus impactos na sociedade, sejam estes</p><p>econômicos, sociais, ambientais e/ou intelectuais.</p><p>A CIÊNCIA da ciência e da inovação. Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br.</p><p>Acesso</p><p>em: 31 mar. 2024.</p><p>No excerto, a repetição da construção “é preciso” consiste</p><p>em um recurso argumentativo que reforça a</p><p>A	A	 repercussão positiva da ciência no cotidiano das</p><p>pessoas.</p><p>B	B	 existência de um campo da ciência centrado na sua</p><p>divulgação.</p><p>C	C	 falta de políticas públicas de investimento nos projetos</p><p>científicos.</p><p>D	D	 urgência de produzir pesquisas voltadas para o impacto</p><p>econômico.</p><p>E	E	 necessidade de superar lacunas para o reconhecimento</p><p>da ciência.</p><p>01_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 801_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 8 03/07/2024 13:31:0103/07/2024 13:31:01</p><p>LC 1o DIA CADERNO 1 AZUL</p><p>20242024</p><p>Exame Nacional do Ensino Médio</p><p>9Copyright © 2024 de SAS Plataforma de Educação – Todos os direitos reservados.</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>QUESTÃO 17</p><p>Meu pai decidiu fazer camping este ano porque disse que</p><p>estava na hora de a gente conhecer a natureza de perto,</p><p>já que eu, a minha irmã (Su) e o meu cachorro (Dogman)</p><p>nascemos em apartamento, e, até os 5 anos de idade,</p><p>sempre que via um passarinho numa árvore, eu gritava</p><p>“aquele fugiu!” e corria para avisar um guarda; mas eu acho</p><p>que meu pai decidiu fazer camping depois que viu o preço</p><p>dos hotéis, apesar de a minha mãe avisar que, na primeira</p><p>vez que aparecesse uma cobra, ela voltaria para casa</p><p>correndo, e a minha irmã (Su) insistir em levar o toca-discos</p><p>e toda a coleção de discos dela, mesmo o meu pai dizendo</p><p>que aonde nós íamos não teria corrente elétrica, o que</p><p>deixou minha irmã (Su) muito irritada, porque, se não tinha</p><p>corrente elétrica, como ela ia usar o secador de cabelo? Mas</p><p>eu e o meu cachorro (Dogman) gostamos porque o meu pai</p><p>disse que nós íamos pescar, e cozinhar nós mesmos o peixe</p><p>pescado no fogo, e comer o peixe com as mãos, e se há</p><p>uma coisa que eu gosto é confusão.</p><p>VERİSSIMO, Luis Fernando. Minhas férias. In: O nariz. São Paulo: Ática, 2003.</p><p>Nesse texto, a representação do estranhamento da família</p><p>em relação à natureza cumpre a função de</p><p>A	A	 exaltar o estilo de vida urbano.</p><p>B	B	 desdenhar da experiência ao ar livre.</p><p>C	C	 encobrir o ponto de vista do narrador.</p><p>D	D	 construir o tom de comicidade da narrativa.</p><p>E	E	 ironizar as dificuldades vividas na viagem.</p><p>QUESTÃO 18</p><p>Ser professor de Língua Portuguesa no Brasil pode</p><p>provocar algumas situações constrangedoras. Ao contrário</p><p>do que se possa pensar, não tratamos aqui daquela</p><p>suposta “dor no ouvido” que docentes mais “sensíveis”</p><p>alegam sofrer quando ouvem variantes linguísticas</p><p>como “pra mim fazer” ou “vamos à praia se fazer calor”.</p><p>Não é isso. O constrangimento ocorre quando, ao nos</p><p>apresentarmos como docentes do idioma, recebemos de</p><p>volta sinceros pedidos de perdão: “Nossa, eu não sabia!</p><p>Eu falo tudo errado, vou tomar mais cuidado”, e por aí vai.</p><p>Esse breve desabafo foi inspirado por alguns vídeos que</p><p>recentemente tiveram ampla repercussão em redes sociais,</p><p>“ensinando” diminutivos e aumentativos à plebe incompta.</p><p>A estratégia adotada é velha conhecida dos estudantes</p><p>do Brasil: “copázios”, “régulos”, “opúsculos”, “bocarras”</p><p>e “radículas” desfilam em forma de listas a serem</p><p>memorizadas. Saber português, nessa perspectiva, seria</p><p>dominar termos inusuais, que generosos sábios colheram</p><p>nos inacessíveis jardins da norma-padrão, para aplacar</p><p>o eterno desconhecimento do populacho. No caso das</p><p>listas que “viralizaram”, os termos citados realmente são</p><p>formas aumentativas ou diminutivas da língua portuguesa.</p><p>No entanto, é bastante redutor dizer que aquelas são as</p><p>formas “corretas”.</p><p>BRAGA, Henrique; MÓDOLO, Marcelo. Jornal da USP, 5 maio 2023.</p><p>Disponível em: https://jornal.usp.br/. Acesso em: 1 maio 2024. (adaptado)</p><p>No texto, ao discutir o uso de diminutivos e aumentativos</p><p>pouco comuns na comunicação, os autores evidenciam a</p><p>importância de</p><p>A	A	 compreender a língua sob uma perspectiva flexível.</p><p>B	B	 questionar o uso da linguagem informal na comunicação.</p><p>C	C	 adotar um vocabulário adequado ao contexto acadêmico.</p><p>D	D	 delimitar melhor a padronização do vocabulário brasileiro.</p><p>E	E	 difundir o conhecimento acerca da norma-padrão da</p><p>língua.</p><p>QUESTÃO 19</p><p>O que significa ter saúde?</p><p>Pode parecer óbvio dizer que uma pessoa está saudável</p><p>quando não está doente. Essa ideia não está totalmente</p><p>errada, mas o conceito de saúde pode ser ainda mais</p><p>amplo. Principalmente levando em consideração o que</p><p>pode provocar o surgimento das doenças.</p><p>Seguindo essa linha mais abrangente, a Organização</p><p>Mundial da Saúde (OMS), em 1946, definiu saúde como</p><p>um estado de completo bem-estar físico, mental e social, e</p><p>não apenas como a ausência de doença ou enfermidade.</p><p>A percepção do conceito de qualidade de vida também</p><p>tem muitos pontos em comum com a definição de saúde.</p><p>Desse modo, percebe-se a necessidade de analisar o corpo,</p><p>a mente e até mesmo o contexto social no qual o indivíduo</p><p>está inserido para conceituar melhor o estado de saúde.</p><p>Um conjunto de bons hábitos, quando combinados,</p><p>contribuem para o menor risco de desenvolvimento de</p><p>doenças, sejam elas físicas ou mentais.</p><p>O QUE significa ter saúde? Ministério da Saúde.</p><p>Disponível em: https://www.gov.br. Acesso em: 2 abr. 2024. (adaptado)</p><p>De acordo com o texto, a saúde deve ser entendida de</p><p>forma mais ampla como um(a)</p><p>A	A	 processo para prevenir doenças físicas ou mentais.</p><p>B	B	 agrupamento de características fisiológicas universais.</p><p>C	C	 estado de integridade e controle individual sobre o corpo.</p><p>D	D	 prática de hábitos benéficos para o desenvolvimento</p><p>físico.</p><p>E	E	 resultado de um conjunto de fatores relacionados à</p><p>qualidade de vida.</p><p>01_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 901_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 9 03/07/2024 13:31:0103/07/2024 13:31:01</p><p>LC 1o DIA CADERNO 1 AZUL</p><p>20242024</p><p>Exame Nacional do Ensino Médio</p><p>10 Copyright © 2024 de SAS Plataforma de Educação – Todos os direitos reservados.</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>QUESTÃO 20</p><p>VOCÊ SÓ</p><p>SENTE FALTA</p><p>DAQUELA PESSOA</p><p>QUANDO ELA ESTÁ</p><p>LONGE.</p><p>E A ÁGUA,</p><p>VAI TER QUE ACABAR</p><p>WWW.EUVOUSENTIRFALTA.COM</p><p>PARA VOCÊ SENTIR FALTA?</p><p>WWF BRASIL. Disponível em: https://www.behance.net. Acesso em: 30 mar. 2024. (adaptado)</p><p>Nesse cartaz, os efeitos de claro e escuro nas palavras</p><p>aliados ao texto verbal têm por finalidade sociocomunicativa</p><p>A	A	 explicar a atitude comum de sentir falta da água</p><p>somente quando ela está inacessível.</p><p>B	B	 questionar as necessidades que a população tem de</p><p>pessoas e recursos em falta.</p><p>C	C	 alertar o leitor sobre o enfrentamento de um déficit de</p><p>água em breve no planeta.</p><p>D	D	 sensibilizar o público ao contrastar as ideias de</p><p>ausência e presença de pessoas e do recurso hídrico.</p><p>E	E	 denunciar a indiferença da população diante de uma</p><p>crise hídrica recorrente.</p><p>QUESTÃO 21</p><p>Entraram dificilmente no elevador apertado, Em que</p><p>andar mora, No terceiro, não imagina quanto lhe estou</p><p>agradecido, Não me agradeça, hoje por si, Sim, tem razão,</p><p>amanhã por si. O elevador parou, saíram para o patamar,</p><p>Quer que o ajude a abrir a porta, Obrigado, isso eu acho</p><p>que posso fazer. Tirou do bolso um pequeno molho de</p><p>chaves, tacteou-as, uma por uma, ao longo do denteado,</p><p>disse, Esta deve de ser e, apalpando a fechadura com as</p><p>pontas dos</p><p>dedos da mão esquerda, tentou abrir a porta,</p><p>Não é esta, Deixe-me cá ver, eu ajudo-o. A porta abriu-se</p><p>à terceira tentativa. Então o cego perguntou para dentro,</p><p>Estás aí. Ninguém respondeu, e ele, Era o que eu dizia,</p><p>ainda não veio.</p><p>SARAMAGO, José. Ensaio sobre a cegueira. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.</p><p>Um recurso que se destaca na organização estrutural</p><p>desse texto é a</p><p>A	A	 construção de períodos longos e separados por vírgula.</p><p>B	B	 ruptura com convenções relacionadas à escrita dos</p><p>termos.</p><p>C	C	 recorrência do uso de perguntas retóricas para</p><p>promover reflexão.</p><p>D	D	 omissão que caracteriza a inexistência de agente das</p><p>ações narradas.</p><p>E	E	 ausência de marcação convencional de voz narrativa</p><p>e de discurso direto.</p><p>QUESTÃO 22</p><p>Vende-se uma casa encantada,</p><p>no topo da mais alta montanha.</p><p>Tem dois salões,</p><p>onde você pode oferecer banquetes,</p><p>para duendes e anões,</p><p>que moram na floresta ao lado.</p><p>Tem jardineiras nas janelas,</p><p>onde convém plantar margaridas.</p><p>Tem quartos de todas as cores,</p><p>que aumentam ou diminuem</p><p>de acordo com seu tamanho.</p><p>E na garagem há vagas,</p><p>para todos os seus sonhos.</p><p>MURRAY, Roseana. Classificados Poéticos. São Paulo: Moderna, 2010.</p><p>Ao incorporar elementos de outro gênero textual, esse</p><p>poema</p><p>A	A	 ironiza o uso da linguagem poética para tratar de temas</p><p>triviais.</p><p>B	B	 revela as limitações da linguagem poética para</p><p>descrever imóveis.</p><p>C	C	 propõe uma reflexão crítica sobre a ineficácia do</p><p>discurso de vendas.</p><p>D	D	 explora o discurso publicitário de forma lúdica visando</p><p>à expressividade.</p><p>E	E	 busca convencer o leitor do caráter ilusório dos</p><p>anúncios publicitários.</p><p>01_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 1001_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 10 03/07/2024 13:31:0103/07/2024 13:31:01</p><p>LC 1o DIA CADERNO 1 AZUL</p><p>20242024</p><p>Exame Nacional do Ensino Médio</p><p>11Copyright © 2024 de SAS Plataforma de Educação – Todos os direitos reservados.</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>QUESTÃO 23</p><p>Que se chama solidão</p><p>Chão da infância. Algumas lembranças me parecem</p><p>fixadas nesse chão movediço, as minhas pajens. Minha</p><p>mãe fazendo seus cálculos na ponta do lápis ou mexendo</p><p>o tacho de goiabada ou ao piano; tocando suas valsas. E</p><p>tia Laura, a viúva eterna que foi morar na nossa casa e que</p><p>repetia que meu pai era um homem instável. Eu não sabia</p><p>o que queria dizer instável, mas sabia que ele gostava de</p><p>fumar charutos e gostava de jogar. A tia um dia explicou,</p><p>esse tipo de homem não consegue parar muito tempo no</p><p>mesmo lugar e por isso estava sempre sendo removido de</p><p>uma cidade para outra como promotor. Ou delegado. Então</p><p>minha mãe fazia os tais cálculos de futuro, dava aquele</p><p>suspiro e ia tocar piano. E depois, arrumar as malas.</p><p>TELLES, Lygia Fagundes. Os contos. São Paulo: Companhia das Letras, 2018.</p><p>No trecho, ao relatar parte de sua infância, a voz narrativa</p><p>compõe um quadro que expressa uma percepção</p><p>A	A	 indiferente às colocações da tia.</p><p>B	B	 empática sobre as atitudes do pai.</p><p>C	C	 atenta quanto às dinâmicas familiares.</p><p>D	D	 displicente com os sentimentos da mãe.</p><p>E	E	 saudosa acerca das relações parentais.</p><p>QUESTÃO 24</p><p>Fake news e desinformação: uma ameaça à</p><p>democracia</p><p>As comunicações instantâneas globais via internet fazem</p><p>com que, potencialmente, todos possam trocar informações,</p><p>de qualquer natureza, sem restrições nem fronteiras.</p><p>A popularização de equipamentos e de infraestrutura criou</p><p>os meios. As redes sociais agregaram usabilidade e a tão</p><p>sonhada segmentação publicitária. Amenidades ditas em</p><p>família, debates conspiratórios de encontros fechados e</p><p>inconfidências ditas ao telefone ganharam escala mundial,</p><p>sem filtros. O mesmo ocorreu com a propaganda enganosa,</p><p>a notícia falsa e a desinformação.</p><p>Enfrentamos, agora, um “tsunami desinformacional”</p><p>e nos tornamos cobaias de experimentos de controle</p><p>e interferência na realidade, com as redes sociais</p><p>determinando quem precisamos ser, o que devemos</p><p>consumir e até em quem não votar. [...]</p><p>Enquanto cidadãos, precisamos fazer escolhas éticas</p><p>em nossa própria vida digital, cobrar ética das empresas</p><p>fornecedoras de bens e serviços e ensejar a privacidade</p><p>como valor no uso da tecnologia. É preciso educar formal</p><p>e digitalmente, estimular o desenvolvimento de senso</p><p>crítico para que as novas gerações avaliem melhor o</p><p>que lhes chega sob a pele de informação. Também nos</p><p>cabe interagir com parlamentares, propor e pressionar por</p><p>legislações, regulação governamental ou autorregulação</p><p>ética das plataformas de mídias sociais.</p><p>LORENS, Evandro. Fake news e desinformação: uma</p><p>ameaça à democracia. Correio Braziliense, 9 abr. 2021.</p><p>Disponível em: https://www.correiobraziliense.com.br. Acesso em: 27 mar. 2024.</p><p>Ao problematizar as fake news e a desinformação, o artigo</p><p>tem como objetivo central</p><p>A	A	 criticar a ausência de restrições para a comunicação</p><p>global.</p><p>B	B	 informar os benefícios e os malefícios da globalização</p><p>tecnológica.</p><p>C	C	 analisar os impactos dos ambientes digitais na</p><p>organização política.</p><p>D	D	 propor as intervenções de cunho político-partidário</p><p>essenciais nas plataformas.</p><p>E	E	 indicar a necessidade de ações efetivas diante do</p><p>contexto digital atual.</p><p>QUESTÃO 25</p><p>TEXTO I</p><p>FLAVIN, Dan. A Primary Picture, 1964.</p><p>TEXTO II</p><p>Não são esculpidos ou modelados, mas soldados,</p><p>parafusados, colados, cavilhados ou simplesmente</p><p>empilhados. Os materiais que cada um dos artistas</p><p>usou são mais industriais do que artísticos num sentido</p><p>tradicional; adquiridos em lojas de material de construção e</p><p>outros estabelecimentos semelhantes em vez de numa loja</p><p>de material de pintura ou artesanato: aço, tijolo, madeira</p><p>compensada, alumínio, cobre, luz fluorescente, espelho.</p><p>BATCHELOR, David. Minimalismo. São Paulo: Cosac & Naify Edições, 1999. p. 12. (adaptado)</p><p>Com base no texto II, o traço distintivo da obra apresentada</p><p>no texto I é a</p><p>A	A	 simulação de obras artísticas tradicionais.</p><p>B	B	 tridimensionalidade dos elementos figurativos.</p><p>C	C	 ativação da sinestesia voltada à fruição estética.</p><p>D	D	 alocação de materiais cotidianos na função artística.</p><p>E	E	 abstração das formas comumente rejeitadas na arte.</p><p>01_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 1101_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 11 03/07/2024 13:31:0203/07/2024 13:31:02</p><p>LC 1o DIA CADERNO 1 AZUL</p><p>20242024</p><p>Exame Nacional do Ensino Médio</p><p>12 Copyright © 2024 de SAS Plataforma de Educação – Todos os direitos reservados.</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>QUESTÃO 26</p><p>TEXTO I</p><p>CONTRA A GRIPE, EU</p><p>DIGO SIM PRA VACINA.</p><p>O MOVIMENTO NACIONAL</p><p>PELA VACINAÇÃO NÃO PARA.</p><p>A PREVENÇÃO TAMBÉM É UMA FORMA DE PROTEÇÃO</p><p>A vacina anual salva vidas e previne milhões de casos graves e óbitos por gripe.</p><p>• Utilize lenço descartável</p><p>• Cubra o nariz e a boca ao espirrar ou tossir</p><p>• Evite tocar nas mucosas de olhos, nariz e boca</p><p>• Não compartilhe objetos de uso pessoal</p><p>• Evite sair de casa em período de transmissão</p><p>da doença</p><p>• Evite aglomerações e ambientes fechados</p><p>BRASIL. Ministério da Saúde. Disponível em: https://www.gov.br. Acesso em: 27 mar. 2024. (adaptado)</p><p>TEXTO II</p><p>Vacinação contra a gripe atinge apenas</p><p>22% do público-alvo</p><p>Os resultados da campanha de vacinação contra a</p><p>gripe até o momento</p><p>ainda seguem aquém do esperado</p><p>pelas autoridades públicas. De acordo com dados do</p><p>Ministério da Saúde, apenas 14,4 milhões de brasileiros</p><p>se vacinaram nos postos de saúde espalhados pelo país,</p><p>o que representa somente 22% de todo o público-alvo</p><p>definido para essa fase de imunizações. [...]</p><p>Atualmente, o Distrito Federal conta com a menor</p><p>porcentagem da população vacinada em todos os estados</p><p>onde já vigora a campanha de imunização, com apenas</p><p>13,78% do público-alvo contemplado com a dose. Na</p><p>sequência, aparecem Mato Grosso do Sul (14,18%), Mato</p><p>Grosso (14,36%), Bahia (14,92%) e Rio de Janeiro (17,76%).</p><p>PATI, Raphael. Vacinação contra a gripe atinge apenas 22% do público-alvo.</p><p>Correio Braziliense, abr. 2024. Disponível em: https://www.correiobraziliense.com.br.</p><p>Acesso em: 14 maio 2024.</p><p>Os dois textos abordam a temática da vacinação contra a</p><p>gripe. No entanto, em relação ao texto I, o texto II</p><p>A	A	 evidencia a necessidade de aumentar o alcance da</p><p>vacinação.</p><p>B	B	 demonstra a negligência nas campanhas públicas</p><p>sobre imunização.</p><p>C	C	 reforça a seriedade da influenza ao indicar a dificuldade</p><p>de tratá-la.</p><p>D	D	menciona a prevenção como meio de mitigar a</p><p>disseminação do vírus.</p><p>E	E	 amplia a discussão ao apresentar a desigualdade de</p><p>distribuição da vacina.</p><p>QUESTÃO 27</p><p>dom quixote</p><p>[...]</p><p>É que</p><p>Essas rimas que não vendem mais</p><p>Me deram um carro</p><p>Essas rimas que não vendem mais</p><p>Me deram roupas</p><p>Essas rimas que não vendem mais</p><p>Me alimentaram</p><p>Essas rimas que não vendem, ah</p><p>E eu quero é uma marca numa grande marca</p><p>[igual Drake e Pharrell (Drake e Pharrell)</p><p>Se engana quem diz que se agora ‘tá bom não</p><p>[importa o final</p><p>Perdeu o gol do jogo e se orgulha de meter</p><p>[caneta e chapéu (caneta e chapéu)</p><p>Ouve as ideia: é tipo ir pra Meca é fundamental</p><p>[(olha aí, olha aí)</p><p>Tu chegou no topo eu sei que se sente bem</p><p>[perto do céu</p><p>Se manter voando é pressão igual bater pro gol</p><p>[no Grenal (olha aí)</p><p>[...]</p><p>DJONGA; DREAD, R. O dono do lugar. sl: A quadrilha, 2022 (fragmento).</p><p>O trecho da canção é composto de um conjunto de funções</p><p>da linguagem. Nesse contexto, a função emotiva pode ser</p><p>identificada no verso</p><p>A	A	 “Me deram um carro”.</p><p>B	B	 “Essas rimas que não vendem mais”.</p><p>C	C	 “Ouve as ideia: é tipo ir pra Meca é fundamental”.</p><p>D	D	 “Se manter voando é pressão igual bater pro gol no</p><p>Grenal”.</p><p>E	E	 “E eu quero é uma marca numa grande marca igual</p><p>Drake e Pharrell”.</p><p>01_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 1201_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 12 03/07/2024 13:31:0203/07/2024 13:31:02</p><p>LC 1o DIA CADERNO 1 AZUL</p><p>20242024</p><p>Exame Nacional do Ensino Médio</p><p>13Copyright © 2024 de SAS Plataforma de Educação – Todos os direitos reservados.</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>QUESTÃO 28</p><p>A Prefeitura de São Vicente, no litoral de São Paulo,</p><p>sancionou uma lei que gera multa de até R$ 20 mil a</p><p>proprietários de terrenos com focos de Aedes aegypti,</p><p>o mosquito transmissor da dengue. [...] A medida tem</p><p>como principal objetivo facilitar a entrada em terrenos</p><p>abandonados que contenham focos de dengue, para</p><p>impedir a proliferação e realizar as medidas de eliminação</p><p>do mosquito. Em um primeiro momento, o proprietário</p><p>será intimado. Caso não responda à intimação, segundo</p><p>o prefeito, “terá multa dez vezes maior, podendo chegar a</p><p>R$ 20 mil”. O chefe do Executivo ressaltou que a prefeitura</p><p>adotará uma postura mais firme, já que muitas pessoas não</p><p>cumprem sua parte. “Dengue é coisa séria, é uma doença</p><p>grave, que pode acessar as nossas famílias, e é justamente</p><p>por isso que todos nós precisamos cuidar”, disse em</p><p>nota divulgada pela administração municipal. A iniciativa</p><p>é um trabalho integrado entre a Secretaria de Saúde, de</p><p>Licenciamentos e de Meio Ambiente para aumentar o poder</p><p>de fiscalização e autorização da prefeitura.</p><p>SÃO Vicente aplicará multa de até R$ 20 mil a donos de</p><p>terrenos com focos de dengue. G1, 31 mar. 2024.</p><p>Disponível em: https://g1.globo.com/. Acesso em: 16 maio 2024. (adaptado)</p><p>Além do teor informativo, a notícia apresentada também</p><p>cumpre a função de</p><p>A	A	 denunciar os proprietários de imóveis abandonados.</p><p>B	B	 alertar o público para uma questão de interesse</p><p>coletivo.</p><p>C	C	 analisar o trabalho de autoridades na fiscalização</p><p>sanitária.</p><p>D	D	 reivindicar a criação de métodos de prevenção e</p><p>controle da doença.</p><p>E	E	 incentivar a população a fiscalizar os imóveis vagos</p><p>com focos de dengue.</p><p>QUESTÃO 29</p><p>TEXTO I</p><p>Um estudo realizado pelo Movimento Web para Todos</p><p>junto com o BigData Corp mostrou que, dos 14 milhões</p><p>de sites brasileiros avaliados, menos de 1% é considerado</p><p>acessível para pessoas com deficiência. Soluções como</p><p>softwares e serviços de acessibilidade podem auxiliar nos</p><p>desafios que essas pessoas têm ao usar a internet.</p><p>Várias diretrizes são especialmente importantes para</p><p>uma melhor experiência das pessoas que fazem o uso de</p><p>leitores de tela. Algumas delas são:</p><p>� o conteúdo não textual deve sempre ter uma alternativa</p><p>de texto. Por exemplo, as imagens devem contar com</p><p>descrições alternativas que explicam o propósito</p><p>daquela figura naquele site.</p><p>� os leitores de tela precisam entender o idioma de uma</p><p>página para seguir as regras da língua daquele país,</p><p>como a pronúncia correta das palavras.</p><p>BERTAGLIA, Rosi. 5 soluções de tecnologia para acessibilidade de navegação na web. Hand Talk.</p><p>Disponível em: https://www.handtalk.me/. Acesso em: 29 mar. 2024. (adaptado)</p><p>TEXTO II</p><p>O objetivo da acessibilidade é atender à diversidade</p><p>de necessidades, características e preferências de todas</p><p>as pessoas. Logo, não se refere apenas a atuar nas</p><p>dificuldades de percepção e movimento de elementos</p><p>em uma tela, mas também à compreensão textual da</p><p>informação apresentada no conteúdo.</p><p>Por isso, deve-se, por exemplo, evitar o uso de jargões,</p><p>expressões regionais que possam não ser claras para</p><p>todos os leitores. Usar sempre uma linguagem inclusiva</p><p>e acessível. Esta linguagem deve ser simples e objetiva,</p><p>sem termos difíceis ou dialetos, com textos e frases curtas,</p><p>na ordem direta (sujeito + verbo + complemento).</p><p>ACESSIBILIDADE. Disponível em: https://www.gov.br/. Acesso em: 29 maio 2024. (adaptado)</p><p>Os textos I e II abordam o tema da tecnologia e se</p><p>aproximam porque</p><p>A	A	 focalizam o uso de softwares de leitura de tela para</p><p>pessoas com deficiência.</p><p>B	B	 destacam ferramentas digitais que viabilizam a</p><p>navegação on-line do usuário.</p><p>C	C	 têm o objetivo central de criticar as barreiras que</p><p>prejudicam a navegação autônoma.</p><p>D	D	 discutem estratégias de auxílio assistivo que atendam</p><p>às especificidades de cada usuário.</p><p>E	E	 sugerem práticas de disponibilização do conteúdo que</p><p>contribuem para a acessibilidade.</p><p>01_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 1301_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 13 03/07/2024 13:31:0203/07/2024 13:31:02</p><p>LC 1o DIA CADERNO 1 AZUL</p><p>20242024</p><p>Exame Nacional do Ensino Médio</p><p>14 Copyright © 2024 de SAS Plataforma de Educação – Todos os direitos reservados.</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>QUESTÃO 30</p><p>Tupã</p><p>Só o tempo vai dizer</p><p>O quanto nós sofremos</p><p>Pra você ver</p><p>Uns morrendo, outros vivendo</p><p>No proceder, tem que ter, pra se viver</p><p>Se não tem, então, tenta</p><p>Matança, droga, violência</p><p>Afeta toda a comunidade</p><p>Batalha sangrenta</p><p>[...]</p><p>Esteja com Tupã</p><p>Onde quer que for</p><p>Olhe por nós</p><p>Tenha fé meu povo</p><p>Que tudo irá mudar</p><p>Vamos buscar o novo mundo</p><p>Com Ñandereko será diferente</p><p>Estamos de pé, graças a deus</p><p>Assim que é</p><p>Nunca estaremos a sós</p><p>Eu sei que lá de cima</p><p>O Tupã está olhando por nós</p><p>Tupã omanha nhanderehe (Tupã nos olha)</p><p>Pra defender</p><p>Ko'ape che ha'e rehendua rehendu (Aqui eu falo e você</p><p>[escuta o que você puder)</p><p>Tupã omaña che rehe ha nde rehe (Tupã me olha e</p><p>[olha para você)</p><p>Roiko hag̃ua ko yvyari (Para viver sobre essa terra)</p><p>Herava yvy pytã (Que se chama “terra vermelha”)</p><p>BRÔ MC’S 2009, transcrição e tradução de Richard Ariel Gómez e Hugo Irazzábal.</p><p>Disponível em: https://www.revistas.usp.br. Acesso em: 30 mar. 2024.</p><p>A letra da canção “Tupã”, do grupo de rap indígena</p><p>Brô MC's, tem importância singular para o patrimônio</p><p>linguístico e a preservação da cultura dos povos nativos</p><p>principalmente devido à</p><p>A	A	 ênfase no genocídio sofrido por povos originários nas</p><p>aldeias.</p><p>B	B	 valorização da resistência indígena ao racismo e ao</p><p>preconceito.</p><p>C	C	 denúncia aos desafios linguísticos enfrentados pela</p><p>comunidade.</p><p>D	D	 comprovação de que o português foi influenciado por</p><p>línguas autóctones.</p><p>E	E	 utilização de expressões que resgatam aspectos da</p><p>cultura de povos nativos.</p><p>QUESTÃO 31</p><p>O segredo de Augusta</p><p>II</p><p>Pela uma hora da tarde do mesmo dia levantou-se</p><p>Vasconcelos da cama.</p><p>Vasconcelos era um homem de quarenta anos, bem</p><p>apessoado, dotado de um maravilhoso par de suíças</p><p>grisalhas, que lhe davam um ar de diplomata, cousa de</p><p>que estava afastado umas boas cem léguas. Tinha a</p><p>cara risonha e expansiva; todo ele respirava uma robusta</p><p>saúde.</p><p>Possuía uma boa fortuna e não trabalhava, isto é,</p><p>trabalhava muito na destruição da referida fortuna, obra</p><p>em que sua mulher colaborava conscienciosamente.</p><p>A observação de [sua filha] Adelaide era verídica;</p><p>Vasconcelos recolhia-se tarde; acordava sempre depois do</p><p>meio-dia; e saía às ave-marias para voltar na madrugada</p><p>seguinte. Quer dizer que fazia com regularidade algumas</p><p>pequenas excursões à casa da família.</p><p>Só uma pessoa tinha o direito de exigir de Vasconcelos</p><p>mais alguma assiduidade em casa: era Augusta; mas</p><p>ela nada lhe dizia. Nem por isso se davam mal, porque</p><p>o marido em compensação da tolerância de sua esposa</p><p>não lhe negava nada, e todos os caprichos dela eram de</p><p>pronto satisfeitos.</p><p>Se acontecia que Vasconcelos não pudesse</p><p>acompanhá-la a todos os passeios e bailes, incumbia-se</p><p>disso um irmão dele [...].</p><p>ASSIS, Machado de. O segredo de Augusta. Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/</p><p>download/texto/bv000174.pdf. Acesso em: 29 mar. 2024.</p><p>A demonstração da corrupção humana perpassa as obras</p><p>realistas de Machado de Assis. No fragmento do conto</p><p>“O segredo de Augusta”, o principal aspecto social da</p><p>época explicitamente ironizado pelo narrador é a</p><p>A	A	 busca ambiciosa por fazer fortuna a partir de meios</p><p>ilícitos.</p><p>B	B	 dissimulação feminina em torno da prática de um</p><p>adultério.</p><p>C	C	 convivência conjugal por aparência e baseada em</p><p>interesses.</p><p>D	D	miséria material como consequência de uma vida</p><p>desregrada.</p><p>E	E	 ociosidade privilegiada como uma consequência da</p><p>desigualdade.</p><p>01_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 1401_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 14 03/07/2024 13:31:0203/07/2024 13:31:02</p><p>LC 1o DIA CADERNO 1 AZUL</p><p>20242024</p><p>Exame Nacional do Ensino Médio</p><p>15Copyright © 2024 de SAS Plataforma de Educação – Todos os direitos reservados.</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>QUESTÃO 32</p><p>TEXTO I</p><p>VELÁZQUEZ, Diego. A adoração dos magos, 1619. Óleo sobre tela, 203 × 125 cm. Museo del</p><p>Prado, Madrid.</p><p>TEXTO II</p><p>Antes de ir para a corte de Felipe IV, [Diego Velázquez]</p><p>pinta cenas da religiosidade católica tais como A adoração</p><p>dos magos. Nesta pintura religiosa, a virgem de rosto</p><p>jovem e angelical recebe presentes dos magos e é com</p><p>profunda sobriedade que mira o menino Jesus em seu colo.</p><p>Mãe e filho estão impecavelmente cobertos por espessos</p><p>tecidos, que, no caso da virgem, deixam apenas o rosto</p><p>à vista. Esta obra é marcada pelos fortes contrastes, uma</p><p>característica do Tenebrismo.</p><p>Disponível em: https://exatas.ufpr.br. Acesso em: 31 mar. 2024. (adaptado)</p><p>Produzida no início do século XVII, essa obra barroca se</p><p>distingue como tenebrista pelo(a)</p><p>A	A	 disposição uniforme das figuras humanas em cena.</p><p>B	B	 temática religiosa usada com função catequética.</p><p>C	C	 realismo aplicado à representação da paisagem.</p><p>D	D	 resignação atribuída à personalidade feminina.</p><p>E	E	 utilização de uma iluminação dramática.</p><p>QUESTÃO 33</p><p>Saúde mental</p><p>no trabalho:</p><p>como ajudar</p><p>Fique atento se seu colega...</p><p>Está com dificuldade</p><p>de concentração</p><p>O que fazer?</p><p>Perdeu o prazer</p><p>nas suas atividades</p><p>Quem está com a saúde</p><p>mental debilitada não tem mais</p><p>prazer em trabalhar. Mesmo</p><p>aquelas tarefas consideradas</p><p>mais motivadoras passam a ser</p><p>difíceis de realizar.</p><p>Ter foco e produzir bem só é</p><p>possível quando a mente está</p><p>em dia. Estar sempre disperso</p><p>nas reuniões e não conseguir</p><p>ter a mesma produtividade</p><p>são sinais importantes.</p><p>Acolha</p><p>Seja discreto</p><p>Pergunte ao seu colega</p><p>como ele está. Diga que</p><p>percebeu mudanças no seu</p><p>comportamento. Escute com</p><p>atenção, esteja presente e,</p><p>sobretudo, não julgue.</p><p>Não aborde a pessoa de</p><p>forma incisiva ou chamativa.</p><p>Ela precisa se sentir à vontade</p><p>para conversar com você.</p><p>Veja os sinais de que alguém</p><p>não está bem e saiba o que</p><p>fazer nesses casos</p><p>Disponível em: https://g1.globo.com. Acesso em: 29 mar. 2024. (adaptado)</p><p>A articulação entre recursos verbais e não verbais nesse</p><p>infográfico tem como objetivo principal</p><p>A	A	 divulgar informações científicas sobre saúde mental no</p><p>trabalho.</p><p>B	B	 relacionar o excesso de atividades laborais ao</p><p>esgotamento profissional.</p><p>C	C	 influenciar empregados com distúrbios emocionais a</p><p>buscarem ajuda de colegas.</p><p>D	D	motivar empresas a adotarem um modelo de trabalho</p><p>saudável para seus colaboradores.</p><p>E	E	 propor meios para auxiliar trabalhadores que mostram</p><p>indícios de adoecimento mental.</p><p>01_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 1501_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 15 03/07/2024 13:31:0403/07/2024 13:31:04</p><p>LC 1o DIA CADERNO 1 AZUL</p><p>20242024</p><p>Exame Nacional do Ensino Médio</p><p>16 Copyright © 2024 de SAS Plataforma de Educação – Todos os direitos reservados.</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>QUESTÃO 34</p><p>O colono e o fazendeiro</p><p>Diz o brasileiro</p><p>Que acabou a escravidão</p><p>Mas o colono sua o ano inteiro</p><p>E nunca tem um tostão.</p><p>[...]</p><p>Colono não tem futuro</p><p>E trabalha todo dia</p><p>O pobre não tem seguro</p><p>E nem aposentadoria.</p><p>Ele perde a mocidade</p><p>A vida inteira no mato</p><p>E não tem sociedade</p><p>Onde está o seu sindicato?</p><p>Ele passa o ano inteiro</p><p>Trabalhando, que grandeza!</p><p>Enriquece o fazendeiro</p><p>E termina na pobreza.</p><p>JESUS, Carolina Maria de. Antologia pessoal. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1996.</p><p>No poema, o eu lírico reflete sobre uma dinâmica social.</p><p>Nesse processo de reflexão, destaca-se o(a)</p><p>A	A	 fascínio pela ascensão social.</p><p>B	B	 desejo pela desobediência civil.</p><p>C	C	 demanda por regularização sindical.</p><p>D	D	 insatisfação pela condição de explorado.</p><p>E	E	 agitação contra o estilo</p><p>de vida no campo.</p><p>QUESTÃO 35</p><p>O Ministério das Comunicações (MCom) assinou uma</p><p>parceria com a Empresa Brasil de Comunicação (EBC).</p><p>O acordo dará início ao projeto piloto do novo programa</p><p>Brasil Digital, uma iniciativa voltada à expansão da TV</p><p>aberta e gratuita em tecnologia digital.</p><p>O MCom propôs uma parceria com a EBC, pretendendo</p><p>instalar estações de TV Digital em 21 municípios brasileiros.</p><p>O objetivo central é testar as colaborações entre o MCom, a</p><p>EBC e outras entidades públicas, promovendo a otimização</p><p>de recursos e compartilhamento de infraestrutura.</p><p>O Programa Brasil Digital pretende alcançar regiões</p><p>ainda não atendidas pela comunicação pública, garantindo</p><p>acesso a conteúdo nacional, regional e diversificado. Este</p><p>passo representa um avanço significativo na promoção da</p><p>comunicação e do acesso à informação no Brasil.</p><p>TV DIGITAL. Ministério das Comunicações inicia projeto piloto do programa Brasil Digital.</p><p>Ministério das Comunicações, 17 nov. 2023. Disponível em: https://www.gov.br/.</p><p>Acesso em: 23 abr. 2024. (adaptado)</p><p>Entre as novas possibilidades promovidas pela tecnologia</p><p>digital, o texto destaca principalmente o(a)</p><p>A	A	 desenvolvimento da produção midiática regional.</p><p>B	B	 expansão de redes de informação e comunicação.</p><p>C	C	 oferecimento personalizado dos serviços televisivos.</p><p>D	D	 transferência da infraestrutura para locais afastados.</p><p>E	E	 qualidade dos recursos tecnológicos implementados.</p><p>QUESTÃO 36</p><p>TEXTO I</p><p>ISOU, Isidore. Soneto infinitesimal, 1958. Fonte: Sami Sjoberg, 2015.</p><p>TEXTO II</p><p>Um incidente diverso acrescentado ao itinerário da arte</p><p>conceitual pode ser encontrado nos trabalhos do artista</p><p>romeno Isidore Isou, cujos projetos perpassaram o campo</p><p>da poesia, do cinema, das artes visuais e também da crítica</p><p>de arte através da criação do Letrismo, movimento de</p><p>vanguarda que intercedeu por uma arte na qual os meios</p><p>sejam indiferentes neles mesmos, funcionando não pelo</p><p>valor que carregam por si, mas como veículos utilizados</p><p>em prol de uma arte imaginária. Nesse contexto, aquilo</p><p>que se apresentaria fisicamente ao espectador deveria ser</p><p>somente um mecanismo de ativação para a “verdadeira</p><p>obra” que aconteceria nas inferências mentais.</p><p>VISNADI, Fábio Brombal. Forma da arte conceitual e minimalista. 2020. Tese (Doutorado) –</p><p>Programa Interunidades em Estética e História da Arte, Universidade de São Paulo, São Paulo,</p><p>2020. (adaptado)</p><p>Com base no texto, verifica-se que o Soneto Infinitesimal</p><p>filia-se à estética do Letrismo principalmente ao</p><p>A	A	 retratar a desordem por meio de um conteúdo</p><p>semanticamente significativo.</p><p>B	B	 exaltar o formalismo vigente enquanto rompe com o</p><p>tradicionalismo.</p><p>C	C	 criticar a ausência de elementos diferentes na</p><p>construção poética.</p><p>D	D	 ser uma peça poética subjetiva com multiplicidade de</p><p>sentidos.</p><p>E	E	 valorizar a expressividade de convenções linguísticas.</p><p>01_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 1601_2024_5oENEM_1oDIA_MIOLO_LC_M1.indd 16 03/07/2024 13:31:0403/07/2024 13:31:04</p><p>LC 1o DIA CADERNO 1 AZUL</p><p>20242024</p><p>Exame Nacional do Ensino Médio</p><p>17Copyright © 2024 de SAS Plataforma de Educação – Todos os direitos reservados.</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>20</p><p>24</p><p>A</p><p>ZU</p><p>L</p><p>EN</p><p>EM</p><p>EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>2024A</p><p>ZU</p><p>L EN</p><p>EM</p><p>QUESTÃO 37</p><p>A pisadinha, como começou, convergiu com a produção</p><p>do compositor baiano Nelson Nascimento, tido como</p><p>criador do estilo. De Monte Santo, Bahia, em 2004, lançou</p><p>o CD caseiro “O Rei da Pizadinha vol. 1”. Ele menciona</p><p>que a pisadinha em si surgiu em 2002, quando elaborou o</p><p>ritmo no teclado e ganhou repercussão. [...] “A pisadinha</p><p>é um ritmo eletrônico que o pessoal do Nordeste conhece</p><p>como xote, um tipo de forró. Eu peguei a caixa eletrônica</p><p>que vem do pagodão da Bahia e fiz uma mistura que ficou</p><p>com esse ritmo eletrônico dançante”, explicou Nelson [...].</p><p>Da virada de 1999 a 2000, a “estética do teclado”, como</p><p>chama o repórter da entrevista com Nelson, deu origem</p><p>a outros nomes importantes, como Zezo, o príncipe dos</p><p>teclados, e Lairton e Seus Teclados. Agora, na virada</p><p>de 2019 a 2020, a “estética do paredão” apareceu, e a</p><p>pisadinha foi se apresentando em piseiro. Não queremos</p><p>dizer que uma deu origem a outra ou vice-versa, apenas</p><p>são fenômenos populares que ganham legitimidade na</p><p>medida em que se espalham como ritmo, tanto à margem</p><p>da indústria fonográfica como sendo produto da mesma.</p><p>Disponível em: https://periodicos.ufac.br. Acesso em: 30 abr. 2024. (adaptado)</p><p>O artigo destaca uma expressão musical marcada pela</p><p>A	A	 criação coletiva de um estilo popular eletrônico.</p><p>B	B	 substituição do forró tradicional pelo pagode baiano.</p><p>C	C	 combinação de manifestações artísticas nordestinas.</p><p>D	D	 utilização de aparelhos eletrônicos no lugar de</p><p>instrumentos.</p><p>E	E	modernização de canções antigas em uma roupagem</p><p>eletrônica.</p><p>QUESTÃO 38</p><p>A segurança digital ainda é uma das maiores</p><p>preocupações dos brasileiros. Um estudo da Kaspersky</p><p>aponta que 35% da população não sabe como garantir</p><p>a segurança de informações pessoais on-line. Mas a</p><p>consultoria aponta que existem alguns hábitos simples</p><p>que podem ser adotados para tornar a presença na</p><p>internet mais segura.</p><p>Segundo Vladislav Tushkanov, cientista-líder de</p><p>dados da Kaspersky, “privacidade e segurança não são</p><p>um resultado, mas um processo. Assim como você não</p><p>pode entrar em forma ou se tornar uma pessoa com</p><p>alimentação saudável da noite para o dia, proteger dados</p><p>e as pegadas digitais também requer alguma dedicação”.</p><p>“No entanto, pequenos passos, como a criação de</p><p>senhas exclusivas para diferentes contas e o uso de</p><p>ferramentas avançadas, como gerenciadores de senhas,</p><p>podem aumentar muito sua privacidade, ao mesmo tempo</p><p>que tornam essa tarefa muito mais simples”, destaca o</p><p>cientista.</p><p>HÁBITOS simples podem ajudar a reduzir riscos de golpes na internet. Future Money, Exame.</p><p>Disponível em: https://exame.com/. Acesso em: 23 abr. 2024. (adaptado)</p><p>Ao discorrer sobre segurança no ambiente digital, o texto</p><p>A	A	 demonstra as falhas de segurança em serviços</p><p>oferecidos por meio da internet.</p><p>B	B	 caracteriza os problemas operacionais que afetam a</p><p>privacidade no meio virtual.</p><p>C	C	 retrata a correspondência entre hábitos saudáveis e o</p><p>distanciamento da internet.</p><p>D	D	 destaca a responsabilidade do usuário em relação à</p><p>proteção de dados pessoais.</p><p>E	E	 questiona a necessidade de otimizar os procedimentos</p><p>de segurança na era digital.</p><p>QUESTÃO 39</p><p>Ao som de um DJ, dois atletas entram na pista para</p><p>duelar com seus passos de dança. Este é o breaking, uma</p><p>dança criada nos Estados Unidos, que faz sua estreia</p><p>como esporte olímpico em 2024, nos Jogos de Paris.</p><p>Originalidade, estilo e movimentos são alguns dos fatores</p><p>que os jurados levam em consideração para definir o</p><p>vencedor. Na década de 1970, o breakdance foi um meio de</p><p>apaziguar as disputas territoriais de comunidades latinas</p><p>e negras no bairro do Bronx, em Nova York. Por meio da</p><p>música, as crews (grupos) passaram a desenvolver passos</p><p>de dança como um meio de apresentar suas habilidades e</p><p>disputar com movimentos acrobáticos. [...]</p><p>Dos Estados Unidos, o breaking conquistou o mundo.</p><p>No Brasil, a dança ganhou adeptos na década de 1980.</p><p>Presente em diversas culturas, cada localidade passou a</p><p>integrar passos de dança regionais ao breaking. “Quando</p><p>conheci o grupo Afrobreak, entendi que cabiam todas essas</p><p>movimentações, como passos de capoeira, caboclinho e</p><p>samba. Então, eu fui entendendo quanto a gente podia</p><p>misturar outras referências, mas sem perder a essência”,</p><p>é o que conta Aline Constantino, b-girl (dançarina de</p><p>breaking) e produtora.</p><p>STORCH, Julia. Breaking na Olimpíada: conheça a dança que será a nova modalidade nos</p><p>Jogos de Paris. Exame, 29 jul. 2022.</p>