estágio iii pedagogia unopar

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<p>PEDAGOGIA</p><p>Rio de Janeiro</p><p>2024</p><p>SABRINA NASCIMENTO DE FRANÇA</p><p>Estágio Curricular Obrigatório llI: Gestão Educacional e</p><p>Espaços Não Escolares</p><p>Rio de Janeiro</p><p>2024</p><p>Caraguatatuba-SP</p><p>2023</p><p>Estágio Curricular Obrigatório llI: Gestão Educacional e</p><p>Espaços Não Escolares</p><p>Relatório apresentado à UNOPAR, como</p><p>requisito parcial para o aproveitamento da</p><p>disciplina de Estágio Curricular Obrigatório iii:</p><p>Gestão Educacional e Espaços Não Escolares</p><p>do Pedagogia.</p><p>SABRINA NASCIMENTO DE FRANÇA</p><p>SUMÁRIO</p><p>1 INTRODUÇÃO..........................................................................................................4</p><p>2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS............................................................5</p><p>3 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR..............................................7</p><p>4 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA....................................9</p><p>5 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO....................12</p><p>6 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA................................14</p><p>7 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR.....15</p><p>8 PLANO DE AÇÃO...................................................................................................18</p><p>9 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR.20</p><p>10 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.............................................................................21</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................22</p><p>REFERÊNCIAS..........................................................................................................23</p><p>1. INTRODUÇÃO</p><p>O estágio constitui uma fase fundamental na formação de profissionais da</p><p>educação, proporcionando a oportunidade de experimentar de forma prática e</p><p>concreta os desafios, as dinâmicas e as responsabilidades que fazem parte do</p><p>cotidiano escolar. Esse período favorece a junção entre teoria e prática,</p><p>permitindo a consolidação de conhecimentos e uma visão mais aprofundada</p><p>sobre a gestão educacional.</p><p>Neste relatório, pretende-se apresentar uma análise detalhada das</p><p>experiências e conhecimentos adquiridos durante o estágio de gestão realizado</p><p>na Escola Jardim Dr. Bezerra de Menezes. Mediante a observação direta das</p><p>atividades, das interações e das abordagens adotadas pela equipe gestora,</p><p>pedagogos, professores e demais profissionais da instituição, foi possível obter</p><p>um entendimento mais profundo dos diferentes aspectos que compõem o</p><p>ambiente educacional.</p><p>O documento examina aspectos cruciais do estágio, desde a</p><p>contextualização da instituição até a elaboração de um Plano de Ação com foco</p><p>na promoção da participação comunitária, inovação e melhoria da qualidade</p><p>educacional. Serão discutidos os resultados das observações, os desafios</p><p>enfrentados, além das estratégias propostas para aprimorar a eficácia da gestão</p><p>escolar. A experiência do estágio proporcionou, além da prática em gestão</p><p>educacional, uma compreensão mais ampla sobre o papel essencial da escola</p><p>na formação dos estudantes e na construção de uma sociedade mais equitativa</p><p>e inclusiva. A convivência com a comunidade escolar, a interação com os</p><p>profissionais e a análise das práticas diárias ampliaram a percepção sobre a</p><p>complexidade do ambiente educativo.</p><p>Portanto, este relatório busca compartilhar, de forma crítica e reflexiva, as</p><p>vivências, descobertas e reflexões oriundas do estágio de gestão na instituição.</p><p>Acredita-se que essa experiência contribuirá não apenas para o crescimento</p><p>pessoal e profissional, mas também para a constante busca por uma educação</p><p>de qualidade, inclusiva e inovadora.</p><p>2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS</p><p>Foi indicada a leitura do livro “Pedagogia em Ação: O Papel da pedagoga</p><p>e Suas Diversas Atuações”, com o objetivo de explorar as ideias principais dos</p><p>autores e destacar os elementos mais relevantes para a fase do estágio</p><p>realizada. Este texto busca evidenciar as diversas possibilidades de atuação dos</p><p>graduados em Pedagogia, além de esclarecer aspectos fundamentais</p><p>relacionados à formação pedagógica. A pedagogia, enquanto campo</p><p>educacional, tem como propósito articular teoria e prática, promovendo o</p><p>desenvolvimento do conhecimento e disseminando saberes científicos à</p><p>sociedade.</p><p>Segundo Libâneo (2006), a Pedagogia é uma disciplina que estuda de</p><p>forma sistemática a execução do ato educativo dentro da sociedade, sendo</p><p>essencial para a configuração das atividades humanas. Iniciado em 1939, o</p><p>curso de Pedagogia foca na educação infantil nos primeiros anos e na gestão</p><p>educacional. Originalmente destinado ao estudo de métodos de ensino, o curso</p><p>ampliou suas áreas de atuação com a promulgação da Lei nº 5.540 de 1968.</p><p>Conforme o Conselho Nacional de Educação, o principal objetivo do curso de</p><p>Pedagogia é formar profissionais capacitados para lecionar na Educação Infantil</p><p>e nos primeiros anos do Ensino Fundamental, além de prepará-los para</p><p>disciplinas pedagógicas na formação de professores e envolver-se no</p><p>planejamento, gestão e avaliação de instituições educacionais. A Universidade</p><p>Estadual do Oeste do Paraná, localizada em Cascavel, adota uma perspectiva</p><p>centrada no ensino, embora a função da pedagoga vá além disso. Conforme</p><p>Libâneo (2001), a intervenção pedagógica abrange várias mídias e atividades,</p><p>como rádio, jornais, produção de materiais informativos e desenvolvimento de</p><p>jogos.</p><p>Libâneo (2010) aborda as atividades exercidas pela pedagoga tanto no</p><p>ambiente escolar quanto em contextos extracurriculares. Dentro da escola, suas</p><p>funções incluem lecionar em diferentes níveis de ensino e realizar atividades</p><p>relacionadas fora do ambiente tradicional. Além disso, existem pedagogos que</p><p>se dedicam a outras atividades pedagógicas, como formação, animação,</p><p>consultoria e orientação em diferentes setores. A Pedagogia Hospitalar, por</p><p>exemplo, oferece apoio educacional que vai além do ambiente escolar,</p><p>garantindo a continuidade da educação em hospitais ou em casa para atender</p><p>às necessidades especiais temporárias dos alunos. Embora historicamente a</p><p>formação da pedagoga estivesse vinculada ao contexto escolar, sua atuação se</p><p>expandiu para incluir áreas como a pedagogia empresarial, que visa a motivação</p><p>de equipes, e a pedagogia hospitalar, que não só auxilia no desenvolvimento</p><p>cognitivo, mas também contribui para a reabilitação do paciente, respeitando seu</p><p>estado físico e emocional. No Paraná, a atuação da pedagoga na área hospitalar</p><p>é regulamentada pelo Sareh. Essa visão ampliada da Pedagogia ressalta sua</p><p>importância na sociedade, não apenas como formadora de estudantes, mas</p><p>como facilitadora do conhecimento em diversos contextos e setores.</p><p>3 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR</p><p>A instituição Escola Jardim Dr. Bezerra de Menezes, situada na Av.</p><p>Cesário de Melo, n° 829, Rio de Janeiro, é uma entidade comprometida com a</p><p>excelência educacional. Sua missão é proporcionar um ambiente de</p><p>aprendizado inclusivo e enriquecedor, promovendo tanto o desenvolvimento</p><p>acadêmico quanto o pessoal dos alunos.</p><p>Os objetivos educacionais estão centrados na formação integral dos</p><p>estudantes, combinando conhecimento curricular com valores éticos e sociais. A</p><p>escola se dedica a formar cidadãos críticos, participativos e comprometidos com</p><p>a sociedade, preparando-os para enfrentar os desafios do mundo atual. A</p><p>comunidade atendida pela instituição é bastante diversificada, abrangendo</p><p>diversos contextos socioeconômicos e culturais. Essa diversidade enriquece o</p><p>ambiente educacional, favorecendo a troca de experiências e a compreensão</p><p>mútua entre os alunos.</p><p>A escola almeja formar indivíduos autônomos, com</p><p>capacidade de pensar criticamente, comunicar-se de forma eficaz e agir</p><p>eticamente. Além do foco no conhecimento acadêmico, há uma valorização das</p><p>habilidades socioemocionais, com incentivo à empatia, resiliência e</p><p>responsabilidade.</p><p>Nesse sentido, a escola possui uma estrutura organizacional bem</p><p>delineada. A escola funciona em dois turnos, matutino e vespertino, para atender</p><p>às diferentes necessidades dos estudantes. O número total de alunos varia</p><p>conforme o ano letivo, com uma distribuição equilibrada entre as séries do ensino</p><p>fundamental. A organização das séries e turmas é planejada para otimizar o uso</p><p>dos recursos disponíveis e criar um ambiente de aprendizado harmonioso. Cada</p><p>turma é acompanhada por um professor responsável, que elabora planos de aula</p><p>personalizados para atender às necessidades educacionais dos alunos.</p><p>No que se refere às questões disciplinares, a escola adota uma</p><p>abordagem baseada no diálogo e no respeito mútuo. As normas de convivência</p><p>são criadas com a participação ativa de alunos e educadores, visando a</p><p>construção de um ambiente seguro e colaborativo. Em casos de conflitos</p><p>disciplinares, são realizadas ações de mediação e orientação, promovendo o</p><p>desenvolvimento da responsabilidade e a consciência das consequências entre</p><p>os estudantes. A relação com os pais é fortemente valorizada e incentivada. A</p><p>escola promove encontros frequentes, reuniões pedagógicas e eventos que</p><p>envolvem a participação ativa dos responsáveis. Essa parceria entre escola e</p><p>família é vista como essencial para o progresso acadêmico e emocional dos</p><p>alunos.</p><p>A administração é organizada em diferentes áreas de responsabilidade,</p><p>assegurando o funcionamento eficiente da instituição. A direção desempenha</p><p>um papel central na coordenação das atividades escolares, na definição de</p><p>diretrizes pedagógicas e na manutenção de um ambiente de aprendizado</p><p>positivo. A gestão pedagógica é um aspecto crucial da operação da escola. Os</p><p>coordenadores pedagógicos trabalham em conjunto com os professores na</p><p>elaboração de planos de aula, no acompanhamento do progresso dos alunos e</p><p>na aplicação de estratégias educacionais inovadoras. O Conselho Escolar,</p><p>composto por representantes da comunidade escolar, formula diretrizes e</p><p>participa ativamente das decisões importantes. A gestão escolar, adota um plano</p><p>de avaliação contínua para analisar o desempenho institucional e a qualidade da</p><p>educação oferecida. Essa avaliação abrange áreas como resultados</p><p>acadêmicos, satisfação dos alunos e pais, além do impacto das ações</p><p>pedagógicas implementadas.</p><p>O plano de ação da escola é uma ferramenta estratégica que define metas</p><p>e ações a serem alcançadas em um período determinado. Através desse plano,</p><p>a escola estabelece objetivos claros, como a melhoria do desempenho</p><p>acadêmico, a implementação de projetos interdisciplinares e o fortalecimento da</p><p>relação com a comunidade. A promoção da participação da comunidade na</p><p>gestão da escola é tratada como prioridade. A diretoria da instituição mantém</p><p>canais de comunicação abertos com os pais, alunos e membros da comunidade</p><p>local. A escola organiza assembleias, reuniões e fóruns onde a opinião da</p><p>comunidade é ouvida e levada em consideração na tomada de decisões.</p><p>Concluindo, a Escola Jardim Dr. Bezerra de Menezes é uma instituição</p><p>educacional que visa ao desenvolvimento integral dos alunos, à promoção de</p><p>valores éticos e à formação de cidadãos participativos. Sua organização</p><p>eficiente, abordagem disciplinar baseada no diálogo e foco na participação</p><p>comunitária são elementos que contribuem para um ambiente de aprendizado</p><p>inclusivo e enriquecedor. A instituição está em constante busca de</p><p>aprimoramento, visando atender às necessidades e expectativas da comunidade</p><p>educacional.</p><p>4 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA</p><p>Entrevista com a Diretora</p><p>A atual diretora da instituição Neize Soares dos Reis Reed, possui uma sólida</p><p>formação em Pedagogia, concluída em 2002. Com mais de 18 anos de</p><p>experiência no ambiente escolar, ela também concluiu uma especialização em</p><p>Gestão Educacional em 2012, o que fortaleceu suas habilidades de liderança e</p><p>gestão. Ocupando o cargo de diretora há 6 anos, ela se destaca pelo</p><p>compromisso com a formação integral dos alunos. Demonstrando um interesse</p><p>contínuo em aprimorar suas competências, ela participa regularmente de cursos</p><p>de capacitação e formação continuada. Recentemente, concluiu os cursos</p><p>“Liderança e Gestão Escolar” (2021) e “Inovações Pedagógicas” (2023), sempre</p><p>buscando novas estratégias para enriquecer o ambiente educacional. Ao</p><p>descrever o ambiente escolar, a gestora destaca-o como acolhedor e favorável</p><p>à aprendizagem. Ela valoriza a diversidade presente na comunidade escolar,</p><p>reconhecendo-a como uma oportunidade para a troca de experiências e a</p><p>construção de valores. Sua rotina de trabalho é variada, abrangendo desde a</p><p>coordenação das atividades escolares até a supervisão pedagógica e a tomada</p><p>de decisões estratégicas.</p><p>A elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola foi um</p><p>processo colaborativo, realizado com a participação de professores,</p><p>coordenadores e membros da comunidade escolar. A diretora salienta que a</p><p>escola desenvolve projetos interdisciplinares em parceria com os professores,</p><p>com o objetivo de aprimorar a aprendizagem dos alunos por meio de abordagens</p><p>inovadoras. No que diz respeito à gestão democrática, Neize Soares, está</p><p>comprometida em envolver ativamente a comunidade escolar. A participação</p><p>dos pais é fortemente incentivada através de assembleias e fóruns regulares.</p><p>Além disso, a escola conta com um Conselho Escolar composto por</p><p>representantes de pais, alunos, professores e membros da comunidade. Esse</p><p>Conselho desempenha um papel crucial na definição de políticas e metas,</p><p>realizando reuniões trimestrais para avaliar o progresso da escola.</p><p>Entrevista com Membro da Equipe Pedagógica – Camila Pereira</p><p>Camila Pereira, professora na instituição, possui uma formação</p><p>acadêmica robusta e uma experiência significativa no ambiente escolar.</p><p>Graduada em Pedagogia em 2015, ela acumula 6 anos de experiência como</p><p>docente e um total de 9 anos dedicados à educação. Demonstrando um</p><p>compromisso contínuo com o desenvolvimento profissional, a educadora</p><p>participa regularmente de cursos de capacitação. Sua mais recente</p><p>especialização em Educação Inclusiva, concluída em 2016, ressalta seu</p><p>compromisso com uma educação que valoriza a diversidade e a inclusão.</p><p>Ao descrever o ambiente escolar, ela menciona o ambiente inspirador e o</p><p>forte senso de apoio mútuo. Ela valoriza a atmosfera colaborativa entre os</p><p>professores, que incentiva tanto a criatividade quanto o compromisso com a</p><p>excelência no ensino. Suas atividades diárias incluem o planejamento de aulas,</p><p>a interação direta com os alunos, a correção de trabalhos e a participação em</p><p>reuniões pedagógicas. Em relação ao Projeto Político Pedagógico (PPP) da</p><p>escola, a docente pontua que colabora na sua revisão e implementação,</p><p>reconhecendo a importância deste documento na orientação das práticas</p><p>educacionais. Ela sublinha a importância do trabalho em equipe na criação de</p><p>projetos que tornem o aprendizado mais prático e envolvente, estimulando assim</p><p>o engajamento dos alunos.</p><p>Em suma, Camila ressalta que também valoriza a participação da</p><p>comunidade no ambiente escolar, vendo os pais como parceiros fundamentais</p><p>para o sucesso acadêmico dos alunos. Além disso, ela destaca a existência de</p><p>um Conselho Escolar, composto por diversos representantes, que desempenha</p><p>um papel importante na definição de políticas e metas, bem como na avaliação</p><p>contínua do progresso da escola, por meio de reuniões trimestrais.</p><p>5 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO</p><p>A instituição de ensino, apresenta uma organização robusta em diversos</p><p>aspectos que contribuem para o seu funcionamento eficiente. Observando sua</p><p>estrutura, percebe-se um compromisso claro em proporcionar um ambiente que</p><p>favoreça o aprendizado e o desenvolvimento dos alunos. Em relação aos</p><p>horários de funcionamento, a escola opera em três turnos: matutino, vespertino</p><p>e noturno. Com uma média de alunos por turma/série bem equilibrada, a escola</p><p>consegue manter um ambiente de aprendizado mais personalizado, atendendo</p><p>às necessidades individuais dos estudantes. A equipe administrativa é composta</p><p>por profissionais dedicados, que desempenham funções essenciais na rotina</p><p>escolar. A secretaria, por exemplo, conta com uma equipe responsável por</p><p>diversas tarefas, incluindo o lançamento de notas e frequência, documentação</p><p>escolar e atendimento ao público. A organização do trabalho na secretaria é vital</p><p>para assegurar um fluxo eficiente de informações e um atendimento adequado</p><p>às demandas da comunidade escolar.</p><p>Os serviços de limpeza e manutenção são igualmente bem gerenciados,</p><p>com funcionários encarregados da limpeza diária e periódica, além da</p><p>manutenção dos espaços da escola. A escola dispõe de uma cozinha e refeitório,</p><p>oferecendo merenda para os alunos. A preparação da merenda é realizada por</p><p>uma equipe dedicada, que recebe e processa os gêneros alimentícios com</p><p>cuidado. A preocupação com a qualidade nutricional é refletida na organização</p><p>do cardápio, que é planejado com atenção e acompanhamento nutricional.</p><p>No campo pedagógico, a escola conta com recursos como livros didáticos,</p><p>vídeos, acervo bibliográfico e materiais esportivos. Esses recursos são utilizados</p><p>de forma eficaz pelos professores e alunos, enriquecendo o processo de ensino-</p><p>aprendizagem. O acompanhamento pedagógico é uma prática constante, com</p><p>supervisores, orientadores e pedagogos desempenhando papéis cruciais. A</p><p>equipe diretiva, incluindo o diretor da escola, também tem uma atuação ativa na</p><p>supervisão e no acompanhamento das atividades pedagógicas. A diretora da</p><p>escola desempenha um papel abrangente, gerindo a instituição e</p><p>supervisionando as ações pedagógicas e a equipe docente. Sua visão</p><p>abrangente e participativa contribui para a implementação de estratégias</p><p>educacionais eficazes e para o alinhamento dos esforços de toda a equipe.</p><p>Em suma, a escola apresenta uma organização bem estruturada e</p><p>eficiente em vários aspectos. Desde a administração até os recursos</p><p>pedagógicos e o acompanhamento dos alunos, a escola demonstra um</p><p>compromisso firme com a criação de um ambiente educacional enriquecedor e</p><p>inclusivo.</p><p>6 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA</p><p>Título: Reunião de Planejamento Escolar</p><p>Data, Horário e Local: 15 de agosto de 2024, às 9h, Sala de Reuniões da Escola</p><p>Jardim Dr. Bezerra de Menezes.</p><p>Participantes: Direção, Coordenadores Pedagógicos, Equipe Docente.</p><p>Finalidade: Discutir e planejar estratégias para o próximo trimestre letivo.</p><p>Presidência: Neize Soares dos Reis Reed (Diretora)</p><p>Discussão:</p><p>A reunião foi iniciada com a saudação da Diretora, que introduziu a pauta</p><p>do encontro: o planejamento para o próximo trimestre letivo. Os coordenadores</p><p>pedagógicos apresentaram os resultados das avaliações do trimestre anterior,</p><p>destacando os pontos fortes e as áreas que precisam de maior atenção. Em</p><p>seguida, os professores tiveram a oportunidade de compartilhar suas</p><p>percepções e observações sobre o desempenho dos alunos. Durante a</p><p>discussão, foram abordados os principais desafios enfrentados pelos</p><p>professores em sala de aula, como a adaptação de metodologias de ensino às</p><p>diferentes necessidades dos alunos. Também foram discutidas estratégias de</p><p>motivação dos estudantes e formas de engajar mais efetivamente as famílias no</p><p>processo educacional.</p><p>Ao final da reunião, foram elencadas as principais ações a serem</p><p>desenvolvidas no próximo trimestre. Entre as ações destacam-se a revisão das</p><p>metodologias de ensino, o fortalecimento da comunicação com os pais por meio</p><p>de reuniões e eventos, e a criação de grupos de estudo entre professores para</p><p>o compartilhamento de práticas pedagógicas eficazes. Também foram definidos</p><p>prazos para a elaboração de materiais didáticos e estratégias para o</p><p>acompanhamento individual dos alunos que apresentam dificuldades. A Diretora</p><p>Neize Soares dos Reis Reed agradeceu a participação de todos e encerrou a</p><p>reunião, enfatizando a importância da colaboração e do comprometimento de</p><p>toda a equipe para o sucesso dos alunos. A ata foi redigida pela professora</p><p>Camila Pereira e será arquivada na secretaria da escola para futuras referências.</p><p>7 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO</p><p>SUPERVISOR/ORIENTADOR</p><p>No dia 16 de agosto de 2024, tive a oportunidade de acompanhar a rotina</p><p>diária da pedagoga da Escola Jardim Dr. Bezerra de Menezes. Durante a</p><p>observação, a pedagoga revelou um papel multifacetado e essencial para o</p><p>funcionamento da escola. Suas interações com alunos, docentes, pais e</p><p>membros da comunidade demonstraram a amplitude de seu envolvimento no dia</p><p>a dia educacional. Ao atender os alunos, a pedagoga desempenhou um papel</p><p>significativo de apoio emocional e acadêmico. Sua abordagem acolhedora foi</p><p>evidente ao lidar com estudantes que buscavam orientação para questões</p><p>pessoais ou dificuldades de aprendizado. Ele mostrou sensibilidade e empatia,</p><p>incentivando os alunos a expressarem suas preocupações e oferecendo</p><p>soluções práticas.</p><p>No apoio aos docentes, a pedagoga colaborou na elaboração e adaptação</p><p>de planos de aula. Ele forneceu suporte pedagógico, compartilhou estratégias</p><p>diferenciadas de ensino e sugeriu materiais que poderiam enriquecer as aulas.</p><p>Sua atuação foi crucial para ajudar os professores a criar experiências de</p><p>aprendizado mais envolventes e adequadas às necessidades dos alunos.</p><p>O atendimento aos pais e à comunidade também foi uma parte importante</p><p>da rotina da pedagoga. Observei conversas esclarecedoras com pais</p><p>preocupados com o desempenho acadêmico de seus filhos. Ele forneceu</p><p>informações sobre o progresso dos alunos, discutiu estratégias de apoio e</p><p>incentivou a colaboração entre escola e família para garantir o sucesso dos</p><p>estudantes. Minhas impressões sobre a rotina diária da pedagoga foram</p><p>extremamente positivas. Sua atuação demonstrou não apenas competência</p><p>técnica, mas também habilidades interpessoais e um compromisso genuíno com</p><p>o bem-estar dos alunos e a qualidade do ensino. Sua capacidade de oferecer</p><p>suporte diversificado e orientação individualizada contribuiu para um ambiente</p><p>escolar mais inclusivo e acolhedor.</p><p>Em conclusão, a observação da rotina diária da pedagoga na instituição</p><p>revelou um profissional engajado, atento e dedicado ao aprimoramento da</p><p>educação. Sua abordagem empática e suas estratégias de suporte são</p><p>fundamentais para promover um ambiente educacional que valoriza o</p><p>crescimento integral dos alunos e o desenvolvimento profissional dos docentes.</p><p>8 PLANO DE AÇÃO</p><p>1. Tema</p><p>Fortalecimento da Participação Comunitária e Inovação Pedagógica Escola</p><p>Jardim Dr. Bezerra de Menezes</p><p>2. Dados de Identificação</p><p>Nome da Escola: Escola Jardim Dr. Bezerra de Menezes</p><p>Diretora: Neize Soares dos Reis Reed</p><p>3. Realidade Social e Educacional da Comunidade Escolar</p><p>A Escola Jardim Dr. Bezerra de Menezes serve uma comunidade heterogênea,</p><p>com variados contextos socioeconômicos e culturais. A escola é composta por</p><p>uma equipe comprometida, incluindo professores, pedagogos e pessoal</p><p>administrativo, que visa proporcionar uma educação de qualidade e inclusiva</p><p>para todos os alunos.</p><p>4. Descrição da Situação-Problema</p><p>Foi identificado um desafio em aumentar a participação ativa da comunidade</p><p>escolar e implementar inovações pedagógicas. A escola precisa melhorar o</p><p>envolvimento dos pais e da comunidade e estimular a adoção de novas</p><p>metodologias e práticas educacionais.</p><p>5. Objetivos do Plano de Ação</p><p>1. Identificar e superar os obstáculos à participação da comunidade.</p><p>2. Criar e implementar projetos e práticas pedagógicas inovadoras.</p><p>3. Envolver ativamente pais, alunos e professores na revisão e atualização do</p><p>Projeto Político Pedagógico (PPP).</p><p>4. Desenvolver estratégias para reduzir a evasão escolar e aumentar o</p><p>engajamento dos alunos.</p><p>6. Abordagem Teórico-Metodológica</p><p>A abordagem será fundamentada nas teorias de Paulo Freire sobre a educação</p><p>popular e aprendizagem colaborativa, com suporte nas ideias de Michael Fullan</p><p>sobre mudanças educacionais e Carol Dweck sobre mentalidade de</p><p>crescimento.</p><p>7. Síntese dos Procedimentos</p><p>- Pesquisa e Diagnóstico: Realização de entrevistas e questionários com pais e</p><p>membros da comunidade para identificar barreiras à participação.</p><p>- Desenvolvimento de Projetos: Formação de grupos de trabalho para criar e</p><p>implementar projetos pedagógicos inovadores.</p><p>- Capacitação e Oficinas: Organização de workshops e reuniões com</p><p>professores para promover práticas de ensino inovadoras.</p><p>- Revisão do PPP: Condução de assembleias com a comunidade escolar para</p><p>revisar e atualizar o PPP.</p><p>- Prevenção da Evasão: Implementação de programas de apoio para alunos em</p><p>risco de evasão escolar.</p><p>8. Recursos</p><p>- Materiais de Pesquisa: Questionários, guias de entrevista e outros instrumentos</p><p>de coleta de dados.</p><p>- Espaços: Salas de reunião e locais para oficinas.</p><p>- Tecnologia: Equipamentos para apresentações e comunicação.</p><p>- Materiais Didáticos: Recursos para oficinas e encontros pedagógicos.</p><p>9. Considerações Finais</p><p>Este plano visa reforçar a colaboração entre a escola e a comunidade, enquanto</p><p>promove práticas pedagógicas inovadoras. A implementação dessas ações</p><p>pretende criar um ambiente escolar mais dinâmico, inclusivo e sintonizado com</p><p>as necessidades da comunidade, garantindo uma educação de excelência.</p><p>9 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO</p><p>ESCOLAR</p><p>No dia 11 de Setembro de 2024, compareci à Escola Jardim Dr. Bezerra</p><p>de Menezes para apresentar o Plano de Ação desenvolvido durante meu</p><p>estágio. O objetivo da reunião foi discutir e obter a validação das propostas do</p><p>plano, garantindo que a abordagem adotada fosse adequada para enfrentar a</p><p>situação-problema identificada.</p><p>Durante a reunião, expus detalhadamente a estrutura do plano,</p><p>abordando a situação-problema, os objetivos e os procedimentos metodológicos</p><p>propostos. A Diretora, Neize Soares dos Reis Reed demonstrou interesse e</p><p>receptividade quanto à iniciativa, destacando a importância de melhorar a</p><p>participação da comunidade e promover inovações no ambiente educacional.</p><p>A Diretora, concordou com a relevância do tema e compartilhou exemplos</p><p>de desafios enfrentados pela escola relacionados à participação comunitária e</p><p>inovação. Ela sugeriu algumas abordagens adicionais para aprofundar a</p><p>interação com os pais, ressaltando a necessidade de adaptar algumas ações</p><p>para atender às especificidades da comunidade.</p><p>Em relação aos objetivos do projeto, a Diretora enfatizou a importância de</p><p>incluir não apenas os docentes e alunos, mas também os pais e a comunidade</p><p>em geral nas estratégias propostas. Ela recomendou ajustes para adequar o</p><p>plano à realidade socioeconômica da escola.</p><p>Quanto aos procedimentos metodológicos, Neize elogiou a abordagem</p><p>teórico-metodológica, observando que estava alinhada com os princípios</p><p>educacionais da escola. Ela sugeriu a realização de encontros regulares com os</p><p>professores para discutir e refinar as estratégias inovadoras, o que poderia</p><p>fortalecer ainda mais o engajamento da equipe docente.</p><p>Ao final da reunião, Neize Soares dos Reis Reed elogiou o trabalho e</p><p>agradeceu pela dedicação em desenvolver um plano de ação voltado para</p><p>melhorias concretas. Ela propôs algumas adaptações e refinamentos para</p><p>otimizar a implementação das estratégias. Após a reunião, revisei o Plano de</p><p>Ação incorporando as sugestões da Diretora, com o intuito de torná-lo mais</p><p>eficaz e alinhado às necessidades específicas da Escola Jardim Dr. Bezerra de</p><p>Menezes.</p><p>10 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>O estágio de gestão realizado no Escola Jardim Dr. Bezerra de Menezes</p><p>foi uma experiência enriquecedora e fundamental para a compreensão das</p><p>dinâmicas escolares e das responsabilidades da gestão educacional.</p><p>Acompanhando a atuação da equipe diretiva, pedagogos, docentes e outros</p><p>profissionais envolvidos, pude observar de perto a construção de um ambiente</p><p>educativo acolhedor e eficaz.</p><p>Durante o estágio, a interação com a comunidade escolar permitiu uma</p><p>visão aprofundada das demandas, desafios e conquistas que caracterizam o</p><p>cotidiano educacional. A importância da parceria entre escola e família foi</p><p>evidente, assim como a necessidade de estratégias que incentivem a</p><p>participação ativa dos pais no processo educativo.</p><p>Um ponto crucial observado foi a relevância da gestão democrática e</p><p>participativa para o fortalecimento da educação. A escola busca promover a</p><p>inclusão e a participação de todos os membros da comunidade através de</p><p>assembleias, reuniões e projetos que valorizem a colaboração e o diálogo.</p><p>Além disso, a preocupação da escola em promover inovação no processo</p><p>de ensino-aprendizagem foi notável. A implementação de projetos</p><p>interdisciplinares, a busca por estratégias pedagógicas diferenciadas e o apoio</p><p>contínuo à formação dos professores demonstram o compromisso da escola</p><p>com uma educação de qualidade e atualizada.</p><p>A elaboração do Plano de Ação ofereceu a oportunidade de propor</p><p>estratégias concretas para a melhoria da escola, alinhadas às suas</p><p>necessidades específicas. A apresentação do plano à Direção possibilitou um</p><p>valioso momento de discussão e refinamento das propostas, resultando em um</p><p>plano mais robusto e adequado à realidade da escola.</p><p>Em síntese, este estágio proporcionou uma imersão profunda na</p><p>realidade educacional da Escola Jardim Dr. Bezerra de Menezes . As</p><p>experiências vivenciadas, as observações realizadas e as interações</p><p>estabelecidas enriqueceram minha compreensão sobre a importância da gestão</p><p>educacional para o sucesso da educação. Agradeço à equipe diretiva, aos</p><p>pedagogos, aos professores e a todos os profissionais da escola pela acolhida</p><p>e pelas oportunidades de aprendizado. Este estágio foi fundamental para minha</p><p>formação como profissional da educação.</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>BRASIL. Lei nº 9.394, de 23 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e</p><p>bases da educação nacional. Disponível em:</p><p>http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 21 agosto 2023.</p><p>BRASIL, Ministério da Educação – Secretaria da Educação. Base Nacional</p><p>Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponível em:</p><p>http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/02/bncc-</p><p>20dez-site.pdf. Acesso em: 18 de agosto de 2023.</p><p>BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: Ministério da</p><p>Educação/Secretaria da Educação Fundamental, 1997.</p><p>BRASIL. Temas Contemporâneos Transversais na BNCC: propostas de práticas</p><p>de implementação. Brasília: MEC, 2018. Disponível em:</p><p>http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_tem</p><p>as_contemporaneos.pdf. Acesso em: 15 de junho de 2020.</p><p>FUNARI, Raquel dos Santos. LUNGOV, Mônica. Aprender juntos História e</p><p>Geografia. Ensino Fundamental, 2º ano. Rio de Janeiro: Cultura, 2015.</p><p>LIBÂNEO, J. C.; OLIVEIRA, J. F. de; TOSCHI, M. S. Educação escolar:</p><p>políticas, estrutura e organização. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2010.</p><p>Material de Estágio. Projeto Político Pedagógico de uma escola. Disponível em:</p><p>https://arquidiocesano.com/proposta-pedagogica/sintese-do-ppp/.Acesso em:</p><p>18 de junho de 2023.</p><p>SILVA, Ana Maria. Leitura e escrita no processo de alfabetização. Portal</p><p>Educação, 2013. Disponível em:</p><p>https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/leitura-e-escrita-</p><p>no-processo-de-alfabetizacao/50893. Acesso em: 17 de agosto de 2023.</p><p>VEIGA, Ilma. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção</p><p>coletiva. In: VEIGA, Ilma Passos da (org.). Projeto político-pedagógico da</p><p>escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 1998.</p><p>THIESAN, J. S. A interdisciplinaridade como um movimento articulador no</p><p>processo ensino-aprendizagem .Revista Brasileira de Educação v. 13 n. 39</p><p>set./dez. 2008. Disponível em:</p><p>https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-</p><p>24782008000300010. Acesso em: 18 de agosto de 2023.</p><p>http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm</p><p>http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_temas_contemporaneos.pdf</p><p>http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_temas_contemporaneos.pdf</p><p>https://arquidiocesano.com/proposta-pedagogica/sintese-do-ppp/</p><p>https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/leitura-e-escrita-no-processo-de-alfabetizacao/50893</p><p>https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/leitura-e-escrita-no-processo-de-alfabetizacao/50893</p><p>https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782008000300010</p><p>https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782008000300010</p><p>SUMÁRIO</p><p>2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS</p><p>3 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR</p><p>4 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA</p><p>5 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO</p><p>6 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA</p><p>7 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR</p><p>8 PLANO DE AÇÃO</p><p>9 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR</p><p>10 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>REFERÊNCIAS</p>