P5 ENSINO MEDIO REVISADO

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<p>EDUCAÇÃO FÍSICA</p><p>EM</p><p>PAUTA FORMATIVA – 05</p><p>1</p><p>PERCURSO FORMATIVO</p><p>EF – Educação Física</p><p>2</p><p>Que paralelo podemos traçar entre a história</p><p>do vídeo e a avaliação/feedback?</p><p>O SEGREDO DO BALDE FURADO</p><p>PARA INÍCIO DE CONVERSA</p><p>Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=KOFTYu09Z6U</p><p>Material Digital: Do forró ao bolero</p><p>https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/105895/626787.pdf</p><p>FORRÓ https://www.universalproductionmusic.com/pt-br/search?q=655689_8789&vtag=0&vwave=0&vdesc=1&ktype=1</p><p>BOLERO https://www.universalproductionmusic.com/pt-br/search?q=993807_36973&vtag=0&vwave=0&vdesc=1&ktype=1</p><p>3</p><p>Avaliação e feedback do Programa Multiplica SP</p><p>Conversar entre os pares sobre possibilidades de se trabalhar a Avaliação e Feedback do programa;</p><p>Compreender as rubricas de feedback e feedforward como ferramentas de promoção nos encontros formativos para a orientação eficaz e construtiva dos participantes.</p><p>OBJETIVOS DA PAUTA FORMATIVA</p><p>Material Digital: https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/106270/637382.pdf</p><p>4</p><p>Professores Cursistas: Qual o esporte pouco conhecido no Brasil que não tiveram conhecimento e precisaram pesquisar para utilizar em suas aulas?</p><p>PARA INÍCIO DE CONVERSA</p><p>Material Digital: https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/106270/637382.pdf</p><p>5</p><p>Observando o Material Digital e analisando os títulos das seções, como avaliar com os estudantes o conteúdo de Esportes pouco praticados?</p><p>Seções do MD  - Tema 4	Título</p><p>Para começar	Quais esportes você já praticou? E de quais já ouviu falar e teria vontade de experimentar?</p><p>Foco no conteúdo	Vamos conhecer alguns esportes pouco praticados no Brasil:</p><p>Tchoukball</p><p>Punhobol</p><p>Kin-ball</p><p>Ultimate frisbee</p><p>Aplicando	Pesquise em casa</p><p>Para o Professor	Sugestão:</p><p>Tchoukball</p><p>Punhobol</p><p>Kin-ball</p><p>Ultimate frisbee</p><p>Mudança de Campo</p><p>DIÁLOGO SOBRE O USO DO MATERIAL DIGITAL</p><p>Nossa experiência</p><p>Material Digital: https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/106270/637382.pdf</p><p>6</p><p>DIÁLOGO SOBRE O USO DO MATERIAL DIGITAL</p><p>O que é uma RUBRICA?</p><p>Uma rubrica é uma FERRAMENTA AVALIATIVA que tem como função definir e explicitar as expectativas de aprendizagem em relação a uma determinada tarefa, por meio de uma tabela a que todos os estudantes têm acesso.</p><p>Ela serve para dar objetividade a critérios de avaliação, que sempre devem ser explicados para a turma antes do início da atividade e, pode ser utilizada também no meio e no final.</p><p>A principal vantagem da avaliação por rubricas é a agilidade de feedback. O estudante entende rapidamente por que recebeu determinada nota, o que poderia ter feito para melhorá-la e quais são suas dificuldades em relação ao conteúdo.</p><p>7</p><p>DIÁLOGO SOBRE O USO DO MATERIAL DIGITAL</p><p>O que é uma RUBRICA?</p><p>Como selecionar os critérios de avaliação dentro da rubrica?</p><p>8</p><p>DIÁLOGO SOBRE O USO DO MATERIAL DIGITAL</p><p>Professor Cursista: Quando elaborar a sua rubrica, qual o critério que poderá ser utilizado para sua avaliação?</p><p>Lembrando que, devemos ter cuidado com as formas e palavras a serem descritas.</p><p>Pense em exemplos criativos.</p><p>9</p><p>Como construir uma “rubrica”</p><p>para auxiliar no processo avaliativo, levando em conta o MD?</p><p>DIÁLOGO SOBRE O USO DO MATERIAL DIGITAL</p><p>Nossa experiência</p><p>Material Digital: https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/106270/637382.pdf</p><p>Imagem: ícone PPT.</p><p>10</p><p>Como construir uma “rubrica” para auxiliar no processo avaliativo, levando em conta o MD?</p><p>DIÁLOGO SOBRE O USO DO MATERIAL DIGITAL</p><p>Nossa experiência</p><p>Material Digital:</p><p>https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/106270/637382.pdf</p><p>Canva: imagem da prancheta</p><p>11</p><p>VAMOS PENSAR UM POUCO?</p><p>ATIVIDADES DE FIXAÇÃO</p><p>Professor Cursista:</p><p>Vamos elaborar uma rubrica com cinco elementos avaliativos e com três menções sobre esses critérios.</p><p>Tema: a escolha do professor.</p><p>Tempo: 05 minutos para a atividade</p><p>Após o tempo determinado, fazer a socialização com os cursistas sobre o trabalho desenvolvido</p><p>13</p><p>CONCEITOS IMPORTANTES</p><p>Avaliação e Feedback do Programa</p><p>AVALIAÇÃO</p><p>Tem como objetivo mensurar o desempenho de cada ator em suas atribuições.</p><p>FEEDBACK</p><p>Tem como objetivo oferecer devolutiva sobre algo ou alguma situação.</p><p>FEEDFORWARD</p><p>Tem como objetivo orientar a modificação de processos futuros</p><p>com base na da análise de dados.</p><p>ESCUTA ATIVA</p><p>RUBRICAS DE OBSERVAÇÃO</p><p>Definir o objetivo.</p><p>Escolher o texto adequado (momento).</p><p>Ser objetivo.</p><p>Escolher a ferramenta adequada.</p><p>Escutar atentamente.</p><p>Gerir os registros de forma adequada.</p><p>Refletir sobre as observações.</p><p>PROCEDIMENTOS DA OBSERVAÇÃO</p><p>Slide “Conceitos importantes”: Elaborado pelo autor usando PPT/Canva especialmente para a pauta Multiplica EFAPE</p><p>https://efape.educacao.sp.gov.br/wp-content/uploads/2023/11/Documento_Orientador_MultiplicaSP_v03.pdf</p><p>Defina o objetivo: antes de iniciar a observação, estabeleça um objetivo geral por meio de um enunciado advindo de uma pergunta exploratória. Além desse, podem ser postulados objetivos específicos para que se facilite a geração de asserções (Bortoni-Ricardo, 2008);</p><p>Escolha do contexto adequado: é fundamental que seja determinado o momento e o contexto no qual será realizada a observação, de modo que esse momento selecionado seja relevante para a compreensão do desenvolvimento do conjunto das atividades;</p><p>Seja objetivo: é importante fazer a observação de modo mais imparcial possível, evitando julgamentos e opiniões pessoais, que possam prejudicar o desenvolvimento das ações formativas. Sabemos, fundamentado em Bortoni-Ricardo (2008), que o objeto observado é compreendido por meio do olhar do observador, por isso é preciso atenção ao como e de que maneira estamos realizando a observação;</p><p>Escolha a ferramenta adequada: para que não haja contratempo que prejudique a observação, é necessário ter selecionado previamente a ferramenta que dará suporte aos registros das observações;</p><p>Escute atentamente: em todos os momentos do trabalho pedagógico, é essencial, como veremos adiante, uma escuta ativa como alicerce para a prática da observação.</p><p>Sistema de registro adequado: após a escolha da ferramenta adequada, há de se atentar ao modo como serão tabulados esses dados, para que se possa, de fato, focar nos dados mais relevantes e que contribuirão para a práxis pedagógica;</p><p>Reflita sobre as observações: após a observação realizada, é essencial que haja um momento de reflexão sobre o que foi registrado para que se possa analisar os dados coletados, de modo a construir o trajeto da práxis pedagógica.</p><p>14</p><p>CONCEITOS IMPORTANTES</p><p>Avaliação e Feedback do Programa</p><p>RUBRICAS</p><p>Tem como objetivo fazer o levantamento e a coleta de dados de um processo formativo.</p><p>São três dimensões das competências docentes no programa:</p><p>CONHECIMENTO PROFISSIONAL</p><p>PRÁTICA PROFISSIONAL</p><p>ENGAJAMENTO</p><p>PROFISSIONAL</p><p>Conhecimento de Conteúdo Curricular</p><p>Didático-pedagógica</p><p>Netiqueta</p><p>Encontro formativo</p><p>Socialização da prática</p><p>Devolutiva (feedback e feedforward)</p><p>Engajamento</p><p>Acompanhamento</p><p>Atendeu plenamente	Atendeu parcialmente	Não atendeu	Não observado</p><p>Slide “Conceitos importantes”: Elaborado pelo autor usando PPT/Canva especialmente para a pauta Multiplica EFAPE</p><p>https://efape.educacao.sp.gov.br/wp-content/uploads/2023/11/Documento_Orientador_MultiplicaSP_v03.pdf</p><p>Imagem: https://fr.vecteezy.com/png/20918280-discours-bulles-avec-question-des-marques-doute-concept-probleme-resolution</p><p>A  partir dessas dimensões, temos a seguinte métrica: atendeu plenamente, atendeu parcialmente, não atendeu, não observado e observações.</p><p>Os três primeiros itens – atendeu plenamente, atendeu parcialmente e não atendeu – dizem respeito ao nível de atendimento a cada item, a partir da fundamentação expressa anteriormente.</p><p>Já o não observado indica que não foi possível observar, uma vez que aquele descritor não abrange as ações e período avaliado.</p><p>E observações abrange os comentários que podem ser acrescentados, aos itens avaliados de modo qualitativo.</p><p>15</p><p>PARA CONCLUIR</p><p>Vamos retomar algumas experiências relatadas no dia de hoje?</p><p>Esportes</p><p>pouco praticados no Brasil</p><p>Avaliação e Feedback do Programa Multiplica SP.</p><p>Rubricas para aplicação no processo de avaliação.</p><p>AVALIAÇÃO/FEEDBACK</p><p>Sobre o encontro anterior...</p><p>Rubrica</p><p>DOCUMENTO DE ORIENTAÇÃO E ESTUDOS. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/wp-content/uploads/2023/11/Documento_Orientador_MultiplicaSP_v03.pdf.</p><p>​Canva: Feito especialmente para o CEFOP/EFAPE</p><p>Sobre a competência docente segue uma sugestão de acordo com a Resolução SEDUC 16, de 5-5-2023:</p><p>9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza, para promover ambiente colaborativo nos locais de aprendizagem.</p><p>17</p><p>Diálogo formativo/Escuta ativa</p><p>Observação</p><p>Feedback</p><p>SAIBA MAIS</p><p>Para o professor: Quadro de tchoukball adaptado</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=TQveEbBxGzA</p><p>DOCUMENTO DE ORIENTAÇÃO E ESTUDOS. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/wp-content/uploads/2023/11/Documento_Orientador_MultiplicaSP_v03.pdf.</p><p>Material Digital:</p><p>https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/106270/637382.pdf</p><p>18</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>LEMOV, D. Aula Nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2023.</p><p>SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação Paulo Renato Costa Souza. Documento de Orientação e Estudo: Programa Multiplica SP #Professores, 2023. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/wp-content/uploads/2023/11/Documento_Orientador_MultiplicaSP_v03.pdf. Acesso em: 2 abr. 2024.</p><p>SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação Paulo Renato Costa Souza. Programa Multiplica #Professores. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/multiplicaspprofessores/. Acesso em: 27 jul. 2023.</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>Lista de imagens e vídeos</p><p>Slide 2 – https://www.canva.com/design/DAF5CcgQjS0/wnc8v7qfcKbyPDV94hwoEg/edit?utm_content=DAF5CcgQjS0&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton</p><p>Slide 3 - Vídeo: O segredo do balde furado. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=KOFTYu09Z6U</p><p>Slide 4 - Material Digital: https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/106270/637382.pdf</p><p>Slides 5, 6, 7 e 12 - https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/106270/637382.pdf</p><p>Slide 7 - Canva: imagem da prancheta</p><p>Slides 8 e 9 – Conceitos importantes: Elaborado pelo autor usando PPT/Canva especialmente para a pauta Multiplica EFAPE</p><p>Slide 9 - Imagem: https://fr.vecteezy.com/png/20918280-discours-bulles-avec-question-des-marques-doute-concept-probleme-resolution</p><p>image4.png</p><p>image5.png</p><p>image6.png</p><p>image7.png</p><p>image8.png</p><p>image9.png</p><p>image10.png</p><p>image11.png</p><p>image12.png</p><p>image13.png</p><p>image14.jpeg</p><p>image15.png</p><p>image16.png</p><p>image17.png</p><p>image18.png</p><p>image19.png</p><p>image20.png</p><p>image21.png</p><p>image22.png</p><p>image23.png</p><p>image24.svg</p><p>image25.png</p><p>image26.png</p><p>image27.gif</p><p>image28.png</p><p>image29.png</p><p>image30.png</p><p>image31.png</p><p>image32.png</p><p>image33.png</p><p>image34.png</p><p>image35.png</p><p>image36.png</p><p>image37.png</p><p>image38.png</p><p>image1.png</p><p>image2.png</p><p>image3.PNG</p>