'PRÁTICAS-PEDAGÓGICAS-PROJ INTERVENÇÃO matemática

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<p>CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI</p><p>PRÁTICA PROFISSIONAL</p><p>GUARULHOS</p><p>ELABORAÇÃO DA PRÁTICA PROFISSIONAL</p><p>CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI</p><p>ARTHUR RIBEIRO PEREIRA</p><p>PRÁTICA PEDAGÓGICA</p><p>PROFISSIONAL</p><p>Presidente Prudente</p><p>2024</p><p>Trabalho apresentado a disciplina Prática Profissional,</p><p>do Centro Universitário FAVENI, no Curso , como pré-</p><p>requisito para aprovação.</p><p>ORIENTAÇÕES DE PROJETO DE INTERVENÇÃO</p><p>(Deverá seguir a ordem e instruções abaixo)</p><p>1. TÍTULO</p><p>Matemática Interativa: jogos matemáticos</p><p>2. APRESENTAÇÃO</p><p>Ouvimos muitos relatos de alunos sobre a dificuldade em aprender a</p><p>Matemática, muitas vezes optam pela memorização, pois não conseguem</p><p>compreender os conceitos básicos abordados nesta disciplina. Os professores</p><p>devem procurar estratégias de ensino que ajude seu aluno a compreender a</p><p>Matemática, a aprendizagem da matemática deve começar da curiosidade das</p><p>crianças, envolvendo atividades desafiadoras, onde posam expor seus</p><p>pensamentos, levantar hipóteses, gerando argumentos construtivos.</p><p>Ensinar matemática requer várias estratégicas metodológicas, o professor</p><p>deve propor um ensino prazeroso, onde o aluno atinja uma aprendizagem</p><p>significativa, que ao em vez de decorar formulas, consiga entender a essência</p><p>da matemática.</p><p>As fontes de conhecimento de uma criança são múltiplas, ao brincar</p><p>acaba aprendendo de maneira significativa e prazerosa, se apropriando da</p><p>realidade e dando significado a ela. As atividades lúdicas possibilitam que a</p><p>criança desenvolva sua fala, sua imaginação, realizar descobertas, desenvolver</p><p>competências cognitivas e interativas, dentre outros.</p><p>O ato de brincar está relacionado a infância, na qual a criança se expressa</p><p>através do brincar, com suas brincadeiras é possível interagir com o meio e</p><p>aprender. A ludicidade tornou-se essencial para proporcionar aprendizagem,</p><p>gerando conhecimentos de maneira atrativa, convidando os alunos a se divertir</p><p>aprendendo, resultando em uma aprendizagem significativa.</p><p>As atividades lúdicas proporcionam um melhor desenvolvimento no</p><p>publico infantil, seja nos aspectos cognitivo, motor, social e afetivo, a</p><p>aprendizagem por meio do brincar ou jogar a criança adquire inúmeros</p><p>conhecimentos.</p><p>O termo ludicidade carrega consigo a brincadeira e o jogo. Para Oliveira</p><p>(2012, p.17), toda atividade prazerosa que o homem participa, pode ser</p><p>considerada uma atividade lúdica, como dançar, ouvir músicas ou assistir filmes.</p><p>A ludicidade tornou-se uma ferramenta que pode auxiliar o professor em</p><p>sua prática pedagógica, diversificando sua metodologia de ensino e promovendo</p><p>uma interação entre os alunos e os conteúdos abordados.</p><p>O trabalho com jogos na disciplina de matemática pode proporcionar aos</p><p>alunos um contato prazeroso com a mesma, trabalhando divertidamente o</p><p>raciocínio lógico, abordando situações problemas, trazendo habilidade de</p><p>cálculo, entre outros. O jogo consegue possibilitar a compreensão dos conteúdos</p><p>aplicados e até mesmo auxiliar na socialização do aluno, de uma maneira lúdica</p><p>e de forma mais atrativa.</p><p>Os jogos e brincadeiras são atividades que contribuem na construção da</p><p>vida social e coletiva do ser humano, essa pratica é essencial a uma criança,</p><p>não se deve tirar o momento de brincar desse sujeito, essa hora torna-se</p><p>indispensável para uma boa infância.</p><p>Rodrigues (1997, p. 52) comenta que: “O jogar é essencial para que a</p><p>criança manifeste sua criatividade, utilizando suas potencialidades de maneira</p><p>integral. Apenas sendo criativa é que a criança descobre seu próprio eu”.</p><p>A utilização de jogos nas aulas de matemática traz grandes benefícios a</p><p>aprendizagem significativa da criança. De acordo com Macedo (2000), um dos</p><p>motivos para introdução de jogos nas aulas de matemática é uma das maneiras</p><p>de diminuir os bloqueios e a rejeição que os alunos apresentam em relação a</p><p>matemática</p><p>Trabalhar com o lúdico proporciona a criança aprender prazerosamente,</p><p>fazendo relação dos conteúdos estudados com os jogos e as brincadeiras</p><p>propostos em sala de aula.</p><p>Para Queiros (2012): “o uso de jogos implica uma mudança significativa</p><p>no processo de ensino-aprendizagem que permite alterar o modelo tradicional</p><p>de ensino, o qual muitas vezes tem no livro um exercício padronizado seu</p><p>principal recurso didático.”</p><p>No processo educativo, o lúdico é uma atividade muito rica, traz a</p><p>oportunidade de professores e alunos interagir um com o outro, pode-se ver que</p><p>o lúdico é um grande aliado a aprendizagem infantil, a criança aprende quando</p><p>a atividade a interessa, sendo proposta de maneira divertida, é onde a contação</p><p>de histórias entra, uma pratica prazerosa e divertida, cheia de conhecimentos.</p><p>3. OBJETIVO GERAL</p><p>Apresentar uma proposta de intervenção pedagógica com a utilização de</p><p>jogos no ensino da matemática, trabalhando com o ludicidade.</p><p>Objetivos Específicos:</p><p>• Fazer com que o educando goste de aprender essa disciplina, mudando</p><p>a rotina da classe e despertando o interesse e o prazer de aprender.</p><p>• Fazer com que o educando pense produtivamente, desenvolvendo seu</p><p>raciocínio utilizando recursos pessoais e enfrentando novas situações.</p><p>• Desenvolver iniciativa, espírito explorador, criatividade e independência.</p><p>• Fazer com que o educando saiba como usar as operações matemáticas</p><p>na resolução de problemas do dia a dia.</p><p>• Tornar as aulas de matemática mais interessantes e desafiadoras.</p><p>4. METODOLOGIA</p><p>Para o desenvolvimento do projeto optamos por desenvolvê-lo em</p><p>turmas de 6º e 7° ano. O conteúdo proposto para a oficina foi pensado por</p><p>meio da observação de que os alunos demonstram dificuldades em realizar</p><p>as atividades de multiplicação.</p><p>Assim, pretendendo utilizar de metodologias lúdicas que contribuem</p><p>para o processo ensino e aprendizagem, conforme as discussões de Oliveira</p><p>(2012) e Macedo (2000) realizou-se uma breve discussão sobre o tema,</p><p>apresentando a importância das atividades lúdicas.</p><p>Apresentamos a ludicidade como metodologia para atender as</p><p>demandas educacionais e possibilitar o desenvolvimento das atividades</p><p>sugeridas, pois ela pode proporcionar uma aprendizagem significativa e</p><p>prazerosa.</p><p>O projeto promove atividades que envolvam dois ou mais alunos, para</p><p>oportunizar a interação social; possibilitando estabelecer regras, que podem</p><p>ou não ser modificadas no decorrer de uma rodada. Os alunos tem a</p><p>oportunidade de escolher jogos em que o fator sorte não interfira nas jogadas,</p><p>permitindo que vença aquele que descubra as melhores estratégias.</p><p>Com a permissão da professora da sala, foi possível aplicar o projeto</p><p>de intervenção em suas aulas de matemática, contando com orientações e</p><p>apoio da equipe escolar.</p><p>Os jogos desenvolvidos nas aulas correspondem ao dominó,</p><p>envolvendo frações e multiplicação e o bingo, envolvendo ..., foi utilizado</p><p>papel cartão recortados no formato das peças do dominó da impressão,</p><p>escritas algumas frações e outro dominó com contas de multiplicação e seus</p><p>resultados.</p><p>5. CRONOGRAMA</p><p>O que fazer? Quando Fazer? Datas: Responsáveis:</p><p>Apresentação do jogo</p><p>aos alunos;</p><p>Divisão dos alunos em</p><p>grupos, primeiramente</p><p>deixando que eles</p><p>mesmo escolham seus</p><p>grupos e depois</p><p>adequando para que</p><p>todos os alunos</p><p>possam confeccionar</p><p>seus jogos;</p><p>Depois apresentação</p><p>das regras dos jogos;</p><p>Disposição das</p><p>carteiras da sala, para</p><p>poder circular entre</p><p>26/08/2024</p><p>27/08/2024</p><p>28/08/2024</p><p>Arthur</p><p>Arthur</p><p>Arthur</p><p>elas</p><p>e resolver</p><p>possíveis entraves;</p><p>Dar sinal para que o</p><p>jogo inicie;</p><p>Orientar os alunos</p><p>sempre que surgir</p><p>dúvidas;</p><p>Anotar os ganhadores</p><p>dos grupos, para que</p><p>passem para a outra</p><p>fase da disputa;</p><p>Encerrar e proceder</p><p>juntamente com os</p><p>alunos a arrumação</p><p>das carteiras da sala</p><p>29/08/2024</p><p>30/08/2024</p><p>Arthur</p><p>Arthur</p><p>6. RECURSOS NECESSÁRIOS</p><p>Os recursos utilizados na aplicação do projeto de intervenção foram os</p><p>seguintes: dados, atividade impressa, já na confecção do jogo foram utilizados</p><p>régua, tesoura, cola, lápis, na qual o jogo foi composto por 28 peças de 12cm</p><p>por 6cm cada, onde o resultado dos probleminhas resulta em valores diversos,</p><p>de acordo com as peças de dominó comum.</p><p>7. RESULTADOS ESPERADOS</p><p>Ao terminar essa pesquisa, levando em conta a aprendizagem dos</p><p>alunos a matemática, pode-se observar que o trabalho com os jogos</p><p>matemáticos promove vínculos positivos na aprendizagem significativa</p><p>desses sujeitos.</p><p>Numa conversa com o professor regente da sala, os alunos consideram</p><p>as aulas de matemática difíceis, alegando não compreender as operações de</p><p>multiplicação e atividades envolvendo fração. Durante a aplicação dos jogos,</p><p>houve um crescente interesse nesses conteúdos, percebido a partir do</p><p>momento em que a participação e a concentração tomaram conta.</p><p>As tarefas apresentadas foram concluídas com ótimo grau de</p><p>aproveitamento, demonstrando domínio do conteúdo. O interesse e a</p><p>aplicação foram maiores no jogo Dominó da Fração.</p><p>O uso de jogos dentro das salas de aula tem grande importância,</p><p>segundo Queiroz (2012): “a brincadeira e o jogo fazem parte da vida das</p><p>pessoas desde sua infância. Com ela a criança se diverte, elabora estratégias,</p><p>convive com vitórias e derrotas e o contato com outras pessoas promove a</p><p>socialização. Estas habilidades fazem parte do desenvolvimento.”</p><p>Dessa maneira, entende-se que o trabalho com jogos deve ser utilizado</p><p>como recurso pedagógico efetivo na busca da superação das dificuldades de</p><p>aprendizagem encontradas nas turmas dos anos iniciais do ensino</p><p>fundamental.</p><p>8. REFERÊNCIAS</p><p>MACEDO, Lino de; PETTY, Ana Lúcia Sícoli; PASSOS, Norimar Christe.</p><p>Aprender com os jogos e situações problemas. Porto Alegre: Artmed,</p><p>2000. 116p.</p><p>OLIVEIRA, Anelize Moreira de. Ludicidade Na Educação Infantil: A</p><p>Importância na Educação de Crianças de 4 e 5 anos. 2012. 43p. (Trabalho de</p><p>Conclusão de Curso). Universidade Estadual de Londrina, Londrina.</p><p>RODRIGUES, M. Manual teórico-prático de Educação Física infantil. 6.</p><p>ed. São Paulo: Ícone, 1997.</p><p>RELATÓRIO FINAL DO PROJETO DE INTERVENÇÃO</p><p>Esse artigo relata uma investigação/aplicação de jogos na disciplina de</p><p>matemática, envolvendo frações, multiplicação e números naturais, nas</p><p>turmas de 6° e 7º ano, demonstrando a importância do jogo enquanto</p><p>metodologia inovadora das ações pedagógicas, proporcionando aulas mais</p><p>diversificadas para conduzir os alunos envolvidos a uma aprendizagem</p><p>significativa da matemática.</p><p>Num primeiro momento o Projeto de Intervenção e a proposta do</p><p>trabalho acadêmico foram apresentados à Direção e equipe Pedagógica da</p><p>escola, na qual autorizaram sua aplicação. Aos pais dos alunos da turma onde</p><p>o projeto foi aplicado, foi enviada uma carta explicando o objetivo do projeto e</p><p>pedindo autorização para o uso das imagens realizadas. Aos alunos dessa</p><p>turma foi apresentado o projeto, desenvolvendo as atividades propostas ao</p><p>decorrer das aulas.</p><p>O primeiro jogo apresentado a turma foi o “Dominó da fração”, antes de</p><p>mostrar o jogo foi realizada a apresentação do jogo, abrindo uma roda de</p><p>conversa sobre o jogo dominó e as respectivas regras. Deu-se também uma</p><p>exemplificação para a construção do jogo dominó matemático, construído em</p><p>papel cartão, em peças retangulares, divididas ao meio, onde coloca-se, de</p><p>um lado, a fração e, do outro, a operação matemática correspondente.</p><p>As regras do jogo foram escritas no quadro e os alunos foram lendo e</p><p>interpretando, foram formados grupos para iniciar o jogo, distribuídos as peças</p><p>do jogo para montar e relembradas as regras.</p><p>Esse jogo gerou maior interesse e foi possível desenvolver uma boa</p><p>exploração envolvendo a fração e operações de multiplicação.</p><p>(jogo Dominó da Fração)</p><p>O segundo jogo apresentado foi o “Dominó da multiplicação”,</p><p>primeiramente, os alunos tiveram acesso a tabuada impressa, para consultas,</p><p>foi retomada a explicação do jogo dominó.</p><p>A turma teve a oportunidade de montar o jogo, percebemos que ao</p><p>montarem seu jogo, constroem mais interesse em participar da atividade.</p><p>Os recursos utilizados na aplicação do projeto de intervenção relacionado</p><p>ao dominó da multiplicação foram a confecção do jogo utilizando régua, tesoura,</p><p>cola, lápis, na qual o jogo foi composto por 28 peças de 12cm por 6cm cada,</p><p>onde o resultado dos probleminhas resulta em valores diversos, de acordo com</p><p>as peças de dominó comum.</p><p>(Jogo Dominó da multiplicação)</p><p>A organização da classe foi feita em duplas na sala de aula, durante o</p><p>jogo pediu-se aos alunos que anotassem as jogadas, e, ao final, que criassem</p><p>um problema envolvendo todas as suas jogadas envolvendo multiplicação.</p><p>(alunos jogando)</p><p>O terceiro jogo aplicado a essa turma foi o Bingo, antes de mostrar o</p><p>jogo foi realizada a apresentação do mesmo, abrindo uma roda de conversa</p><p>sobre o bingo e as respectivas regras. Foi sorteado operações de adições, na</p><p>qual o aluno tinha que localizar o resultado da conta na cartela e marcar um</p><p>X. O objetivo é formar uma linha na vertical, horizontal ou diagonal, quem</p><p>completar uma linha primeiro, grita "Bingo!" e vence o jogo.</p><p>(alunos participando do bingo)</p><p>Durante a aplicação dos jogos houve um crescente interesse, que pôde</p><p>ser percebido a partir do momento em que a participação e a concentração</p><p>predominaram. As tarefas apresentadas foram concluídas com ótimo grau de</p><p>aproveitamento, demonstrando domínio do conteúdo. O interesse e a</p><p>aplicação foram maiores no jogo Dominó da fração, possivelmente porque foi</p><p>um jogo criado e confeccionado pelos próprios alunos e sendo um assunto</p><p>que estão estudando. Durante a aplicação do projeto de intervenção foi</p><p>possível perceber que o ensino da matemática por meio dos jogos</p><p>proporciona uma aprendizagem significativa, na qual os alunos adquirem</p><p>interesse as atividades aplicadas, compreendendo melhor os conteúdos.</p><p>CARTA DE APRESENTAÇÃO</p><p>Narandiba, 29 de Agosto de 2024.</p><p>Ilmo. (a) Sr. (a) Diretor (a)</p><p>Gislane Ferreira dos Santos</p><p>Servimo-nos desta para apresentar o (a) Sr (a). Arthur Ribeiro Pereira aluno (a)</p><p>do (a) Curso de 2° Licenciatura em Matemática.</p><p>Solicitamos a colaboração de V.Sa. no sentido de que seja autorizada a</p><p>realização das Atividades Práticas nesta Instituição, em cumprimento das</p><p>exigências curriculares, facilitando-lhe a oportunidade de vivenciar a realidade</p><p>educacional, condição imprescindível para futura atuação profissional.</p><p>Sem mais para o momento,</p>