Slides de Aula - Unidade I

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<p>Profa. Dra. Janaina Vece</p><p>UNIDADE I</p><p>Orientação e Supervisão</p><p>de Estágio: Alfabetização</p><p>Objetivos gerais:</p><p> Reconhecer a importância do estágio curricular obrigatório, na alfabetização dos anos iniciais</p><p>do Ensino Fundamental para a formação do pedagogo.</p><p> Entender a complexidade do processo de alfabetização e letramento a partir de uma</p><p>perspectiva abrangente, que envolve não só a aquisição do sistema linguístico da língua</p><p>materna e da linguagem matemática, mas também a ampliação do grau de autonomia das</p><p>crianças.</p><p> Identificar as práticas pedagógicas essenciais e os ambientes que favorecem o processo de</p><p>alfabetização em língua portuguesa e em matemática.</p><p> Observar as características e especificidades do</p><p>desenvolvimento e da aprendizagem de crianças em</p><p>processo de alfabetização.</p><p> Relacionar teoria com prática, no campo de alfabetização, a</p><p>partir das observações feitas durante o estágio.</p><p>Apresentação da disciplina</p><p>Atenção:</p><p> O livro-texto da disciplina é de cunho formativo. Assim, são apresentadas práticas</p><p>pedagógicas que, segundo as pesquisas no campo da alfabetização, podem promover as</p><p>melhores vivências de ensino e aprendizagem, desenvolvendo a capacidade leitora e</p><p>escritora numa perspectiva de letramento. É a partir dessa abordagem formativa que as</p><p>concepções, os conceitos, as premissas e os princípios foram propostos. Sabemos que</p><p>poderá encontrar muitas outras práticas destinadas ao ciclo de alfabetização, pautadas em</p><p>outras concepções menos progressistas, mas optou-se por organizar um percurso de</p><p>formação a partir de um referencial mais atualizado.</p><p>Orientação e Supervisão de Estágio: Alfabetização</p><p>Para você, alfabetizar:</p><p> Não tem segredo. É só ensinar o “bê-á-bá”.</p><p> Basta reproduzir o que os nossos professores fizeram conosco.</p><p> Não é necessário que o professor tenha o hábito de leitura.</p><p> Se restringe apenas à Língua Portuguesa.</p><p> Basta ensinar a codificar e decodificar símbolos (letras e números).</p><p>Importante:</p><p> A alfabetização é uma temática emergente que,</p><p>historicamente, tem sido um grande desafio no Brasil: garantir</p><p>às crianças em fase de alfabetização o direito de aprender a</p><p>ler e escrever.</p><p>Orientação e Supervisão de Estágio: Alfabetização</p><p>Com o intuito de aproveitar o período de estágio para ampliar o grau de reflexão crítica, unindo</p><p>teoria e prática, a disciplina de Orientação e Supervisão de Estágio: Alfabetização contribui,</p><p>principalmente, para:</p><p>a) (Res)significar a relação docência e alfabetização do futuro professor alfabetizador.</p><p>b) Apreciar apenas as práticas exitosas de alfabetização.</p><p>c) Se apropriar de metodologias que garantem o processo de alfabetização.</p><p>d) Criticar práticas de professores alfabetizadores conservadores ou menos experientes.</p><p>e) Certificar-se de que, embora o tempo tenha passado, o processo de alfabetização</p><p>continua o mesmo.</p><p>Interatividade</p><p>Com o intuito de aproveitar o período de estágio para ampliar o grau de reflexão crítica, unindo</p><p>teoria e prática, a disciplina de Orientação e Supervisão de Estágio: Alfabetização contribui,</p><p>principalmente, para:</p><p>a) (Res)significar a relação docência e alfabetização do futuro professor alfabetizador.</p><p>b) Apreciar apenas as práticas exitosas de alfabetização.</p><p>c) Se apropriar de metodologias que garantem o processo de alfabetização.</p><p>d) Criticar práticas de professores alfabetizadores conservadores ou menos experientes.</p><p>e) Certificar-se de que, embora o tempo tenha passado, o processo de alfabetização</p><p>continua o mesmo.</p><p>Resposta</p><p>Cenário da leitura e da escrita no Brasil: Língua Portuguesa</p><p> Pesquisas indicam...</p><p>Contextualização</p><p>Instituto Brasileiro</p><p>de Geografia e</p><p>Estatística (IBGE,</p><p>2023)</p><p>Relatório global do</p><p>Fundo das Nações</p><p>Unidas (UNICEF,</p><p>2022)</p><p>Indicador de</p><p>Analfabetismo</p><p>Funcional (INAF,</p><p>2018)</p><p>• 10 milhões de analfabetos</p><p>acima de 15 anos.</p><p>• O período da pandemia de</p><p>Covid-19 nos países com</p><p>baixa e média renda deixou</p><p>70% das crianças de até 10</p><p>anos incapazes de ler ou</p><p>entender um texto simples.</p><p>• 8% da população brasileira</p><p>de 15 a 64 anos foi</p><p>classificada analfabeta.</p><p>Figura 1</p><p>Fonte: dados de pesquisas sobre a alfabetização da Língua Portuguesa.</p><p>Cenário da leitura e da escrita no Brasil: Matemática</p><p> Pesquisas indicam...</p><p>Contextualização</p><p>Instituto Nacional de</p><p>Estudos e Pesquisas</p><p>Educacionais Anísio</p><p>Teixeira (Inep, 2021)</p><p>Instituto Nacional de</p><p>Estudos e Pesquisas</p><p>Educacionais Anísio</p><p>Teixeira (Inep, 2022)</p><p>O cenário do ensino de</p><p>Matemática no Brasil: o</p><p>que dizem os indicadores</p><p>nacionais e internacionais</p><p>(Iede, 2023)</p><p>• 55,7% das crianças</p><p>avaliadas no Saeb</p><p>concluíram o 2º ano com</p><p>pouco repertório em relação</p><p>às habilidades matemáticas.</p><p>• Em relação à aprendizagem</p><p>matemática no 5º ano, o</p><p>país obteve 228 pontos no</p><p>ano de 2019, sendo em</p><p>2021, 217 pontos. Uma</p><p>queda de 11 pontos.</p><p>• Os estudantes brasileiros de</p><p>15-16 anos estão cerca de 3</p><p>anos atrás em</p><p>aprendizagem se</p><p>comparados a alunos de</p><p>países desenvolvidos.</p><p>Figura 2</p><p>Fonte: dados de pesquisas sobre a alfabetização Matemática.</p><p>O Ciclo de Alfabetização</p><p> De acordo com o Artigo 23º da Lei n. 9.394 de 1996, que define as Diretrizes e Bases da</p><p>Educação Nacional (LDBEN): a educação básica poderá organizar-se em séries anuais,</p><p>períodos semestrais, ciclos [...].</p><p> Entre os anos 2005 e 2006, o sistema educacional brasileiro passou por duas mudanças</p><p>consideráveis em sua organização: a primeira, associada ao ingresso das crianças de seis</p><p>anos no 1º ano do Ensino Fundamental, em cumprimento da Lei Federal n. 11.114, de 2005</p><p>(Brasil, 2005); a segunda, relacionada à ampliação do Ensino Fundamental para nove anos,</p><p>de acordo com a Lei Federal n. 11.274, de 2006 (Brasil, 2006). Ambas alteraram a LDBEN.</p><p>Contextualização</p><p>O Ciclo de Alfabetização</p><p>Ensino Fundamental</p><p> Atualmente, ainda no Brasil, o ciclo de alfabetização é o</p><p>período ininterrupto de desenvolvimento e aprendizagem</p><p>do 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental, devendo assegurar:</p><p>a alfabetização e o letramento; o desenvolvimento das</p><p>diversas formas de expressão, a partir de diferentes</p><p>linguagens (inclusive a matemática); a continuidade da</p><p>aprendizagem, levando em conta a complexidade do processo</p><p>de alfabetização e os prejuízos que a reprovação pode causar.</p><p>Contextualização</p><p>1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º</p><p>anos iniciais anos finais</p><p>ciclo de alfabetização</p><p>ciclo</p><p>complementar</p><p>Características e particularidades do ciclo de alfabetização: acolhimento e integração, na</p><p>perspectiva da Educação Integral</p><p> O conceito de Educação Integral.</p><p> A criança e o respeito à infância.</p><p> A transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental.</p><p> A construção da identidade e autonomia do alfabetizando.</p><p> As interações e brincadeiras como pilares no processo de alfabetização.</p><p>Contextualização</p><p>Atualmente, ainda no Brasil, o ciclo de alfabetização é o período ininterrupto de</p><p>desenvolvimento e aprendizagem de crianças matriculadas nos anos:</p><p>a) Finais do Ensino Fundamental (7º, 8º e 9º anos).</p><p>b) Finais do Ensino Fundamental (6º, 7º e 8º anos).</p><p>c) Iniciais do Ensino Fundamental (1º, 2º e 3º anos).</p><p>d) Iniciais do Ensino Fundamental (2º, 3º e 4º anos).</p><p>e) Iniciais do Ensino Fundamental (3º, 4º e 5º anos).</p><p>Interatividade</p><p>Atualmente, ainda no Brasil, o ciclo de alfabetização é o período ininterrupto de</p><p>desenvolvimento e aprendizagem de crianças matriculadas nos anos:</p><p>a) Finais do Ensino Fundamental (7º, 8º e 9º anos).</p><p>b) Finais do Ensino Fundamental (6º, 7º e 8º anos).</p><p>c) Iniciais do Ensino Fundamental (1º, 2º e 3º anos).</p><p>d) Iniciais do Ensino Fundamental (2º, 3º e 4º anos).</p><p>e) Iniciais do Ensino Fundamental (3º, 4º e 5º anos).</p><p>Resposta</p><p>Alfabetização</p><p> Vivemos em uma sociedade grafocêntrica, na qual saber ler e escrever é essencial para o</p><p>exercício da cidadania.</p><p> A escrita é uma convenção social, ninguém nasce alfabetizado, ler e escrever é algo que</p><p>se aprende.</p><p> A escrita é muito mais que um conjunto de associações mecânicas entre grafemas</p><p>(letras) e</p><p>fonemas (sons). Ao contrário, é produto de nossa capacidade de representação simbólica</p><p>dos pensamentos, que transforma sons em símbolos, cuja interação materializa as palavras</p><p>que poderão ser lidas por outros.</p><p> A invenção da escrita precisa ser reconhecida como um</p><p>sistema altamente tecnológico e complexo de representação.</p><p> A leitura é uma atividade sociocultural real.</p><p>Discussão teórica e metodológica</p><p>Escrita: uma construção histórica.</p><p>Discussão teórica e metodológica</p><p>Figura 3 – Escrita</p><p>pictórica</p><p>Fonte:</p><p>https://tinyurl.com/</p><p>4kmxcr5a. Acesso</p><p>em: 4 mar. 2024.</p><p>Figura 4 – Escrita egípcia</p><p>Fonte: https://tinyurl.com/29r4dd9p.</p><p>Acesso em: 4 mar. 2024.</p><p>Figura 5 – Alfabeto fenício</p><p>Fonte: https://tinyurl.com/beubpz4z.</p><p>Acesso em: 4 mar. 2024.</p><p>Escrita: uma construção histórica.</p><p>E essa evolução continua...</p><p>Discussão teórica e metodológica</p><p>Figura 6 – Papiro</p><p>Fonte:</p><p>https://tinyurl.co</p><p>m/ypzkw99n.</p><p>Acesso em: 4</p><p>mar. 2024. Figura 7 – Pergaminho</p><p>Fonte: https://tinyurl.com/2ktsk8t3.</p><p>Acesso em: 4 mar. 2024.</p><p>Figura 8 – Papel</p><p>Fonte: https://tinyurl.com/4exre7vn.</p><p>Acesso em: 4 mar. 2024.</p><p>Você sabia que existe uma grande disputa em torno dos métodos de alfabetização?</p><p> A concepção de compreender a escrita apenas como um código acabou por desencadear</p><p>teorias sobre a alfabetização. Tais teorias desencadearam uma série de métodos para</p><p>ensinar a ler e a escrever, que partiam desta ideia da escrita como um mero código.</p><p>Importante!</p><p> Não é possível entender a escrita apenas como um código, pois desta forma estamos</p><p>priorizando a discriminação visual e auditiva, ignorando aspectos conceituais que envolvem</p><p>a reflexão, comparação, ativação de conhecimentos prévios, deixando de lado a função</p><p>sociocultural real da escrita.</p><p>Discussão teórica e metodológica</p><p>Métodos de alfabetização</p><p> Métodos tradicionais (sintéticos e analíticos): são pautados nas concepções empiristas e</p><p>associacionistas de desenvolvimento e aprendizagem.</p><p> Os métodos sintéticos foram os mais aplicados nas escolas brasileiras para alfabetização, e</p><p>podem ser divididos entre alfabéticos, silábicos e fônicos, porém, todos partem de uma</p><p>mesma concepção, na qual a criança deve aprender das unidades linguísticas menores para</p><p>as maiores.</p><p>De olho na prática:</p><p> Durante o estágio, identifique se os professores</p><p>alfabetizadores fazem uso de métodos de alfabetização</p><p>tradicionais, priorizando, por exemplo, a memorização de</p><p>letras e sílabas em detrimento das práticas de escrita e leitura.</p><p>Discussão teórica e metodológica</p><p>Alfabetização e letramento</p><p> A ação educativa de alfabetizar deve estar em consonância com o ato de letrar ou alfabetizar</p><p>letrando. A alfabetização e o letramento são processos simultâneos e indissociáveis e que</p><p>devem estar integrados desde o início da aquisição do Sistema da Escrita Alfabética.</p><p> A alfabetização na perspectiva de letramento demanda que as crianças aprendam a ler lendo</p><p>e a escrever escrevendo textos que circulam socialmente.</p><p>De olho na prática:</p><p> Durante o estágio, observe quais são os textos trabalhados em</p><p>sala de aula e desenvolvidos por meio de atividades de escrita</p><p>e reescrita, leitura individual e compartilhada.</p><p>Discussão teórica e metodológica</p><p>Alfabetização matemática na perspectiva de letramento</p><p>O que é Matemática?</p><p> Ciência viva.</p><p> Patrimônio histórico da humanidade.</p><p> Linguagem universal.</p><p> Ferramenta para outras ciências, tecnologias e áreas de conhecimento.</p><p> Componente curricular do sistema educacional.</p><p> Prática e utilitária indispensável para o exercício da cidadania.</p><p>De olho na prática:</p><p> Durante o estágio, procure identificar como os professores</p><p>alfabetizadores compreendem a Matemática e se suas</p><p>práticas são centradas numa abordagem puramente técnica,</p><p>mimética e memorística, ou se priorizam o ensino da</p><p>matemática para a cidadania, para a vida.</p><p>Discussão teórica e metodológica</p><p>Alfabetização matemática na perspectiva de letramento</p><p> Numa perspectiva em que a matemática é considerada uma linguagem, o termo</p><p>alfabetização matemática se refere então à “iniciação ao mundo da leitura e da escrita</p><p>aritmética que contempla as primeiras construções do conceito de número, da aquisição da</p><p>representação numérica do sistema decimal e, além disso, de outros conteúdos matemáticos</p><p>como as operações e a própria geometria” (Vece et al., 2014, p. 58).</p><p> Como qualquer sistema linguístico, a matemática como Ciência faz uso de signos para</p><p>comunicar significados matemáticos.</p><p>De olho na prática:</p><p> Durante o estágio procure observar como a linguagem</p><p>matemática é abordada pelos professores, se em contexto de</p><p>letramento proporcionando um ambiente matematizador ou se</p><p>de forma descontextualizada a partir de listas de exercícios ou</p><p>atividades de memorização.</p><p>Discussão teórica e metodológica</p><p>De acordo com a perspectiva de letramento do processo de alfabetização, conceber a escrita</p><p>apenas como um código é uma:</p><p>a) Abordagem assertiva, pois para escrever usamos letras.</p><p>b) Necessidade de aprendizagem, pois para ler e escrever se faz necessário primeiro</p><p>aprender as letras, as sílabas, as frases e, por último, o texto.</p><p>c) Concepção equivocada, pois a escrita vai além do processo de codificação e decodificação.</p><p>d) Afirmação verdadeira, porque a combinação das letras do alfabeto formam palavras.</p><p>e) Proposição falsa, uma vez que a escrita não é um código.</p><p>Interatividade</p><p>De acordo com a perspectiva de letramento do processo de alfabetização, conceber a escrita</p><p>apenas como um código é uma:</p><p>a) Abordagem assertiva, pois para escrever usamos letras.</p><p>b) Necessidade de aprendizagem, pois para ler e escrever se faz necessário primeiro</p><p>aprender as letras, as sílabas, as frases e, por último, o texto.</p><p>c) Concepção equivocada, pois a escrita vai além do processo de codificação e decodificação.</p><p>d) Afirmação verdadeira, porque a combinação das letras do alfabeto formam palavras.</p><p>e) Proposição falsa, uma vez que a escrita não é um código.</p><p>Resposta</p><p> O currículo e o Projeto Político Pedagógico da escola como referenciais para o planejamento</p><p>do Ciclo de Alfabetização.</p><p>Alfabetização e curricularidade</p><p>FEDERAL</p><p>ESTADOS MUNICÍPIOS</p><p>Escolas do Sistema</p><p>Estadual de Educação</p><p>Escolas do Sistema</p><p>Municipal de Educação</p><p>Escolas de Ensino</p><p>Fundamental</p><p>[1º ao 9º ano]</p><p>Públicas e Privadas</p><p>Escolas de</p><p>Ensino Médio</p><p>[1ª a 3º série]</p><p>Públicas e Privadas</p><p>Escolas de</p><p>Educação</p><p>Infantil</p><p>Públicas e Privadas</p><p>Escolas Municipais</p><p>de Ensino</p><p>Fundamental</p><p>[1º ao 9º ano]</p><p>CF – LDBEN – CN – BNCC</p><p>Documentos de referência para</p><p>Estados e Municípios</p><p>Âmbito Nacional</p><p>Documentos Curriculares</p><p>elaborados pelas Secretarias</p><p>de Educação orientados pelos</p><p>documentos Federais</p><p>Âmbitos estadual e municipal</p><p>Projeto Político Pedagógico</p><p>Estaduais e Municipais</p><p>Âmbito local [Escolas]</p><p>Planejamento</p><p>semestral/anual</p><p>Âmbito local [Escolas]</p><p>Figura 9</p><p>Fonte: Adaptado de: Livro-texto.</p><p>O currículo e o Projeto Político Pedagógico da escola como referenciais para o planejamento</p><p>do Ciclo de Alfabetização.</p><p> Durante o desenvolvimento do estágio no ciclo de alfabetização, certamente você irá se</p><p>deparar com alguns documentos, por exemplo: Constituição Federal; Lei de Diretrizes e</p><p>Bases da Educação Nacional (LDBEN); Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) Gerais para</p><p>a Educação Básica; a Base Nacional Comum Curricular (BNCC); guias de orientação</p><p>curricular que levam nomes diferentes em cada município ou do estado; Projeto Político</p><p>Pedagógico, entre outros.</p><p>De olho na prática:</p><p> Após identificar a origem administrativa da escola, pesquise</p><p>na internet a matriz curricular da secretaria da educação, ou</p><p>solicite o documento ao(à) diretor(a) da escola para acessar as</p><p>orientações e normativas destinadas ao ciclo de alfabetização.</p><p>Alfabetização e curricularidade</p><p>O currículo e o Projeto Político Pedagógico da escola como referenciais para o planejamento</p><p>do Ciclo de Alfabetização.</p><p> BNCC (Base Nacional Comum</p><p>Curricular).</p><p> Currículos oficiais.</p><p> Currículo da escola.</p><p> Projeto Político Pedagógico (PPP).</p><p>De olho na prática:</p><p> Solicite ao(à) diretor(a) da instituição em que você realizará o</p><p>estágio de alfabetização, a permissão para realizar a leitura do</p><p>Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola.</p><p> Procure identificar no PPP aspectos concernentes ao processo</p><p>de alfabetização. Por exemplo: o que a escola entende por</p><p>alfabetização, quais são as orientações para o ciclo, entre</p><p>outros assuntos que considerar relevante para o tema.</p><p>Alfabetização e curricularidade</p><p>Diferentes concepções sobre o que é ser um professor:</p><p> aqueles que comparam a docência como uma espécie de arte;</p><p> há quem acredite que a atividade de ensinar é uma atividade comum;</p><p> encontramos os que acreditam que a ação de ensinar é uma prática pautada na rigidez dos</p><p>modelos e métodos;</p><p> reconhecer a docência como uma profissão altamente exigente, a qual demanda a tomada</p><p>de uma série de decisões complexas, singulares e contextualizadas.</p><p>De olho na prática:</p><p> Durante o estágio procure perceber como os professores</p><p>alfabetizadores compreendem a profissão docente. A</p><p>concepção sobre a profissão também reflete nas práticas</p><p>de alfabetização.</p><p>A formação docente</p><p>A formação inicial do professor alfabetizador:</p><p> uma primeira exigência é que o professor possa desenvolver sua ação de ensino a partir de</p><p>uma perspectiva de interdisciplinaridade;</p><p> precisa exercer, muitas vezes, uma prática de alfabetização muito diferente daquela que</p><p>vivenciou como aluno em seu período de escolarização;</p><p> ter de desenvolver em seus estudantes um comportamento leitor e escritor, que alguns</p><p>professores nunca desenvolveram.</p><p>De olho na prática:</p><p> Durante o estágio procure identificar quais são os maiores</p><p>desafios enfrentados na formação dos professores</p><p>alfabetizadores observados.</p><p>A formação docente</p><p>O professor alfabetizador e o desenvolvimento do comportamento leitor e escritor: seu e o</p><p>das crianças.</p><p>A formação docente</p><p>Figura 10</p><p>Fonte: Adaptado de: Livro-texto.</p><p>TRABALHO</p><p>DO PEDAGOGO</p><p>TRABALHO</p><p>VIVO</p><p>TRABALHO</p><p>AUTORAL</p><p>TRABALHO</p><p>RELACIONAL</p><p>Que documento é constituído como referência em âmbito nacional para a elaboração</p><p>de currículos?</p><p>a) A BNCC (Base Nacional Comum Curricular).</p><p>b) Os documentos curriculares elaborados pelas Secretarias de Educação.</p><p>c) O Projeto Político Pedagógico estadual ou municipal.</p><p>d) O Projeto Político Pedagógico da escola.</p><p>e) O planejamento anual/semestral da escola.</p><p>Interatividade</p><p>Que documento é constituído como referência em âmbito nacional para a elaboração</p><p>de currículos?</p><p>a) A BNCC (Base Nacional Comum Curricular).</p><p>b) Os documentos curriculares elaborados pelas Secretarias de Educação.</p><p>c) O Projeto Político Pedagógico estadual ou municipal.</p><p>d) O Projeto Político Pedagógico da escola.</p><p>e) O planejamento anual/semestral da escola.</p><p>Resposta</p><p> BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Brasília, 1996. Disponível em:</p><p>https://tinyurl.com/5hyd4ccw. Acesso em: 22 maio 2024.</p><p> BRASIL. Lei n. 11.114, de 16 de maio de 2005. Brasília, 2005. Disponível em:</p><p>https://tinyurl.com/yr2zmef4. Acesso em: 22 maio 2024.</p><p> BRASIL. Lei n. 11.274, de 6 de fevereiro de 2006. Brasília, 2006. Disponível em:</p><p>https://tinyurl.com/5n959rnv. Acesso em: 22 maio 2024.</p><p> IEDE. O cenário do ensino de matemática no Brasil: o que dizem os indicadores nacionais e</p><p>internacionais. São Paulo: Iede, 2023. Disponível em: https://tinyurl.com/mr3v8dvd. Acesso</p><p>em: 22 maio 2024.</p><p> INAF. Alfabetismo no Brasil. Indicador de alfabetismo</p><p>funcional, on-line, c2024. Disponível em:</p><p>https://tinyurl.com/mrrc2ax4. Acesso em: 14 maio 2024.</p><p>Referências</p><p> INEP. Saeb, 2021. Brasília: Saeb, 2022. Disponível em: https://tinyurl.com/mr2dxsda. Acesso</p><p>em: 12 abr. 2024.</p><p> SAEB. Relatório de resultados do Saeb 2021, v. 2: 2º ano do Ensino Fundamental – versão</p><p>preliminar. Brasília: Saeb, 2023. Disponível em: https://tinyurl.com/2aak92tc. Acesso em: 12</p><p>abr. 2024.</p><p> UNESCO. Relatório anual da Unesco no Brasil, 2020: não deixar ninguém para trás. Paris:</p><p>Unesco, 2021. Disponível em: https://tinyurl.com/7m6ra6zv. Acesso em: 12 abr. 2024.</p><p> UNICEF BRASIL. COVID-19: extensão da perda na educação</p><p>no mundo é grave, e é preciso agir para garantir o direito à</p><p>educação, alerta UNICEF. Unicef Brasil, on-line, 24 jan. 2022.</p><p>Disponível em: https://tinyurl.com/45baabar. Acesso em: 14</p><p>maio 2024.</p><p>Referências</p><p>ATÉ A PRÓXIMA!</p>