Portifolio Relatório de Aula Prática - Processos Psicológicos Básicos PDF

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<p>UNIVERSIDADE ANHANGUERA</p><p>CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA</p><p>PSICOPEDAGOGIA - BACHARELADO</p><p>MEIRE RAQUEL FEITOSA MELENDRE</p><p>RA: 3674548702</p><p>PROCESSOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS</p><p>SÃO PAULO - SP</p><p>2024</p><p>MEIRE RAQUEL FEITOSA MELENDRE</p><p>RA: 3674548702</p><p>PROCESSOS PSICOLÓGICOS BÁSICO</p><p>Portfólio apresentado a Universidade</p><p>Anhanguera, como requisito para</p><p>aproveitamento da disciplina</p><p>“PROCESSOS PSICOLÓGICOS BÁSICO”</p><p>Tutor(a): Juliana Suelen Prudencio Cantelli</p><p>SÃO PAULO - SP</p><p>2024</p><p>ATIVIDADE 1</p><p>Proposta de atividade estimulando a identificação e nomeação das emoções:</p><p>Para fazer esta proposta é preciso assistir ao vídeo e seguir as orientações</p><p>exemplificadas:</p><p>Em seguida, responda:</p><p>1. Quais são as emoções citadas no vídeo?</p><p>R: Alegria, Nojo, Raiva, Tristeza e Medo</p><p>2. Na sua opinião, as experiências advindas da memória são</p><p>importantes? Justifique.</p><p>R: “Ela desempenha papel fundamental para nossa qualidade de vida,</p><p>pois é a condição primordial ao aprendizado. A capacidade de evocar</p><p>esses conteúdos condiciona nossa adaptação ao mundo, nossos</p><p>relacionamentos sociais, o planejamento e a tomada de decisões.</p><p>3. Com base no trailer quais aspectos da memória você consegue</p><p>destacar. Registre suas respostas no arquivo da atividade 1.</p><p> As memórias são fixadas pelas emoções</p><p> Não existe sentimento melhor ou pior</p><p> A tristeza é necessária</p><p> O medo nos faz sobreviver — assim como o nojo</p><p> Muita alegria é ruim</p><p> A raiva impede injustiças</p><p> Há memórias que acabam apagadas, e esquecer pode ser algo bom</p><p> Nós temos um verdadeiro arquivo de memórias</p><p>4. Após, este primeiro momento, você deverá elaborar recursos</p><p>para um jogo de associação das emoções. Para isso, produza cartões</p><p>com emoções: alegria, tristeza, vergonha, raiva, medo e nojo e descreva</p><p>as carcterísticas de cada uma destas emoções.</p><p>NOJO</p><p>Sentimento de repulsa que algo</p><p>desperta num indivíduo, que o faz</p><p>evitá-lo, não querer tocá-lo;</p><p>ALEGRIA</p><p>Estado de satisfação extrema;</p><p>Sentimento de contentamento</p><p>Ou de prazer excessivo</p><p>RAIVA</p><p>Comportamento repleto de fúria,</p><p>demonstrado pelo excesso de</p><p>agressividade; ira: falava com raiva.</p><p>Sentimento de irritação; ódio:</p><p>TRISTEZA</p><p>Qualidade ou estado de triste;</p><p>estado afetivo caracterizado pela</p><p>falta de alegria, pela melancolia.</p><p>MEDO</p><p>1. Estado afetivo suscitado pela</p><p>consciência do perigo ou que, ao</p><p>contrário, suscita essa consciência.</p><p>temor, ansiedade irracional ou</p><p>fundamentada; receio.</p><p>VERGONHA</p><p>sentimento de insegurança causado por</p><p>medo do ridículo e do julgamento dos</p><p>outros; timidez, acanhamento, recato,</p><p>decoro.</p><p>ATIVIDADE 2: Atuação Psicopedagógico</p><p>Imagine que você é o psicopedagogo e recebeu um adolescente na faixa</p><p>etária de 12 a 14 anos que vivencia a seguinte situação:</p><p>Após presenciar uma cena de violência doméstica envolvendo seus pais,</p><p>esse adolescente (estudante do ensino fundamental II) ainda muito assustado,</p><p>comentou o ocorrido com um amigo da escola. Após alguns dias, começou a</p><p>perceber olhares e piadas direcionadas a ele. Sentindo-se desconfortável, não</p><p>queria mais frequentar a escola por vergonha dos colegas e professores.</p><p>Nesse contexto, você pensará como atuar na autorregulação do aprendente.</p><p>Considere autorregulação como estratégias que auxiliam o aprendente a dominar</p><p>suas emoções em situações ALEGRIA Estado de satisfação extrema; sentimento</p><p>de contentamento ou de prazer excessivo de desconforto e conflito. Para isso, leia</p><p>o artigo abaixo e depois descreva como você poderá auxiliá-lo na regulação das</p><p>emoções:</p><p> Leia o artigo “Bullying na escola: comportamento agressivo, vitimização</p><p>e conduta pró-social entre pares“ disponível em:</p><p>http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1983-</p><p>34822009000200001</p><p> Após leitura, descreva as ações que você enquanto psicopedagogo</p><p>poderá desenvolver para auxiliar o aprendente na autorregulação de</p><p>suas emoções. Essa descrição deverá ser feita no arquivo de entrega</p><p>do trabalho final.</p><p>http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1983-34822009000200001</p><p>http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1983-34822009000200001</p><p>RESPOSTA A ATIVIDADE 2</p><p>Aqui estão algumas estratégias que podem ser úteis:</p><p>1. Validação das Emoções</p><p> Normalizar os sentimentos do adolescente após experiências</p><p>traumáticas.</p><p> Sentir-se ouvido e aceito é crucial</p><p>2. Estabelecimento de um Espaço Seguro:</p><p> Crie um ambiente acolhedor e sem julgamentos para expressão</p><p>emocional.</p><p> Sessões individuais ou grupos de apoio são recomendados</p><p>3. Educação Emocional:</p><p> Fornece informações sobre emoções e técnicas de regulação</p><p>emocional.</p><p> Ensinar estratégias de respiração, mindfulness e relaxamento.</p><p>4. Desenvolvimento de Habilidades Sociais:</p><p> Capacitar o adolescente para lidar com conflitos e bullying.</p><p> Isso pode envolver ensiná-lo a comunicar-se de forma assertiva,</p><p>resolver conflitos de forma pacífica e buscar apoio de adultos de</p><p>confiança quando necessário</p><p>5. Identificação de Recursos de Apoio:</p><p> Auxilie o adolescente a identificar e acessar recursos de apoio</p><p>disponíveis na escola e na comunidade.</p><p> Como conselheiros escolares, psicólogos, grupos de apoio são</p><p>exemplos.</p><p>6. Plano de Autocuidado:</p><p> Colabore com o adolescente para desenvolver um plano de</p><p>autocuidado.</p><p> Incluir atividades e práticas que o ajudem a se sentir seguro, calmo</p><p>e fortalecido, como exercícios físicos, hobbies, momentos de lazer e</p><p>descanso adequado</p><p>7. Monitoramento e Acompanhamento:</p><p> Manter acompanhamento próximo do adolescente para avaliar o</p><p>progresso e oferecer suporte contínuo.</p><p> Ajustar as estratégias conforme necessário.</p><p>Ao implementar essas estratégias de autorregulação emocional,</p><p>você pode ajudar o adolescente a desenvolver habilidades para</p><p>lidar com suas emoções de forma saudável</p><p>ATIVIDADE 3: Criação de um infográfico</p><p>A adolescência é um período muito significativo, repleto de mudanças no</p><p>corpo, na mente e nas emoções dos adolescentes. Esse fato, impacta diretamente</p><p>no emocional e, consequentemente, podem acabar interferindo em todas as áreas</p><p>da vida desse adolescente, inclusive no desempenho escolar e na convivência</p><p>social. Portanto, a autorregulação das emoções é fundamental para que eles</p><p>consigam enfrentar os desafios nesse período.</p><p> Para elaborar a atividade proposta é preciso retomar a leitura realizada na</p><p>atividade 2;</p><p> Com base nas informações do texto, construa um infográfico destacando</p><p>as ideias principais da abordagem sobre Bullying e a sua relação com as</p><p>emoções.</p><p> Para criar seu infográfico você poderá utilizar o Infogram ou o Canva</p><p>O infográfico é um recurso visual de apresentação de dados e informações.</p><p>Geralmente mistura imagens, ilustrações, gráficos e textos de modo a transmitir</p><p>as informações de maneira clara, objetiva e atrativa para o leitor.</p><p>RESPOSTA A ATIVIDADE 3</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>Google Imagens, Internet</p><p>Causas do Bullying: https://coredacao.com/temas-de-redacao/o-desafio-de-</p><p>combater-o-bullying-no-ambiente-escolar/</p><p>Impacto do Bullying: https://www.redalyc.org/journal/6727/672770961003/html/</p>