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<p>AVALIAÇÃO – OS SETE PRINCÍPIOS DA ABA- ANÁLISE DIAGNÓSTICA</p><p>• Assinale a alternativa correta.</p><p>Resposta Marcada :</p><p>Todas as alternativas estão corretas.</p><p>TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS 0</p><p>• Análise as afirmativas abaixo e marque a alternativa correta.</p><p>Resposta Marcada :</p><p>Todas as alternativas estão corretas.</p><p>TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS 1</p><p>• Quanto aos sete princípios do ABA:</p><p>1. Seu objeto de interesse devem ser comportamentos</p><p>socialmente relevantes, ou pré-requisitos para</p><p>comportamentos socialmente relevantes</p><p>2. Comportamentais, O foco da intervenção deve ser no que o</p><p>indivíduo é capaz de FAZER. Deve-se levar em conta o</p><p>comportamento de quem realiza a intervenção.</p><p>3. Analíticas. Deve-se ter certeza de que as mudanças no</p><p>comportamento do cliente são resultado da intervenção. –</p><p>Para isso, avalia-se constantemente o comportamento do</p><p>cliente e dos passos do tratamento.</p><p>4. Tecnológicas. A intervenção deve ser detalhadamente descrita,</p><p>de modo que qualquer outra pessoa seja capaz de executá-la.</p><p>Linguagem clara.</p><p>5. Conceitualmente sistemáticas. A linguagem utilizada deve ser</p><p>correta do ponto de vista conceitual, evitando ambiguidades.</p><p>6. Para ser ABA, a intervenção deve ser eficaz: produzir os</p><p>resultados desejados. – Mudança constante dos</p><p>procedimentos até achar o correto.</p><p>7. Generalizáveis. A intervenção deve: A. Ser durável (resistir ao</p><p>tempo); B. Estender-se para outros ambientes; C. Estender-se</p><p>para outros comportamentos; D. Estender-se para outras</p><p>pessoas.</p><p>Resposta Marcada :</p><p>Todos os princípios estão corretos.</p><p>TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS 1</p><p>• Na intervenção em Análise do Comportamento Aplicada (ABA) o</p><p>ensino das habilidades ocorre, preferencialmente, através do uso</p><p>de reforçamento positivo e não através de métodos aversivos ou</p><p>coercitivos. Dessa forma, outro ponto importante desse tipo de</p><p>intervenção é a identificação dos possíveis reforçadores para a</p><p>criança para que esses reforçadores sejam utilizados como</p><p>consequência quando os comportamentos forem ensinados. Assim</p><p>decorre, então, a necessidade de, no mínimo, três etapas na</p><p>avaliação, exceto:</p><p>Resposta Marcada :</p><p>Focar, trabalhar intensivamente nas não habilidades da criança, para que estas</p><p>também possam ser desenvolvidas.</p><p>TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS 1</p><p>• Quanto a intervenção em ABA marque a alternativa correta.</p><p>1. A intervenção deve ser dividida em três programas: programa</p><p>de linguagem receptiva, programa de habilidades de imitação,</p><p>programa de habilidades de cuidados pessoais.</p><p>2. Para ensinar novas habilidades e para manter habilidades já</p><p>existentes no repertório comportamental das crianças</p><p>diagnosticadas com autismo utiliza-se, respectivamente, de</p><p>esquemas de reforçamento contínuo e intermitente.</p><p>3. O reforçamento intermitente é utilizado para manter o</p><p>comportamento adquirido, isto é, depois que o</p><p>comportamento já tiver sido instalado. Este esquema garante</p><p>que haja constante saciação do reforço e, também, que o</p><p>processo seja próximo do natural, posto que, em contexto</p><p>natural, o reforço é obtido continuamente.</p><p>4. Para trabalhar com a intervenção em ABA é preciso saber</p><p>também que todo processo de extinção gera um aumento</p><p>imediato na frequência do comportamento a ser extinto.</p><p>Quando um comportamento anteriormente reforçado deixa</p><p>de receber o reforço que o mantinha há um aumento, muitas</p><p>vezes, na sua frequência, duração ou intensidade por um</p><p>período de tempo.</p><p>Resposta Marcada :</p><p>Somente a alternativa 3 está incorreta.</p><p>TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS 1</p><p>• O método ABA é uma abordagem usada para avaliar o</p><p>comportamento e vem sendo utilizada também no tratamento a</p><p>pessoas com desenvolvimentos atípicos e transtornos invasivos do</p><p>desenvolvimento, ele explica a associação entre o ambiente, o</p><p>comportamento humano e a aprendizagem. Um dos princípios</p><p>básicos do ABA é que um comportamento é qualquer ação que</p><p>pode ser observada e contada, com uma frequência e duração que</p><p>pode ser explicado por indicações dos antecedentes e de suas</p><p>consequências. Pode-se dizer que este texto é:</p><p>Resposta Marcada :</p><p>Verdadeiro.</p><p>TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS 1</p><p>• Marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas.</p><p>( ) Comportamento é toda atitude/interação que parte do ser para</p><p>o meio em que se encontra. E todo comportamento está</p><p>relacionado ao próprio meio ou outro organismo, que nos</p><p>proporciona emitir como ação/reação/resposta, diante dos</p><p>estímulos ou das situações experimentadas, ademais o</p><p>comportamento pode ser condicionado/controlado, através do uso</p><p>de estratégias denominadas de reforço positivo, fazendo assim com</p><p>que o comportamento desejado venha a se repetir outras vezes.</p><p>( ) indivíduos com TEA possuem o prejuízo nos comportamentos</p><p>sociais, nos quais se intitulam como inadequados ou inapropriados,</p><p>portanto um método que se baseia na análise do comportamento</p><p>como ABA, se faz fundamental no âmbito da educação básica, pois é</p><p>desta forma, que será possível tornar o estudante com TEA, um</p><p>aluno participativo, visto como um ser que pensa, age e sente e</p><p>integrante ativo de sua classe e das atividades propostas pelo</p><p>docente.</p><p>( ) a análise do comportamento, é um tratamento comportamental</p><p>indutivo, tem como objetivo ensinar a criança habilidades por</p><p>conjuntos. Cada habilidade é ensinada, em geral, em plano coletivo</p><p>e com uma indicação ou instrução, fazendo com que a criança</p><p>autista trabalhe de forma positiva.</p><p>( ) o primeiro passo para resolver um comportamento problema é</p><p>entender o repertório de comunicação da criança, como ela se</p><p>relaciona com o seu ambiente, qual a função de seus</p><p>comportamentos, e em que circunstâncias certos problemas</p><p>ocorrem ou deixam de ocorrer com maior frequência ou</p><p>intensidade, com base nessas informações o segundo passo é traçar</p><p>pequenos objetivos visando ampliação de habilidades e eliminação</p><p>de comportamentos inadequados.</p><p>Resposta Marcada :</p><p>V. V. F. V.</p><p>TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS 1</p><p>• No que se refere à terapia ABA, marque a alternativa correta.</p><p>Resposta Marcada :</p><p>Todas as alternativas estão corretas.</p><p>TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS 1</p><p>• Para a teoria Skinneriana, o ambiente não afeta um organismo</p><p>depois, bem como antes, de esse organismo responder e, além</p><p>disso, ao estímulo e à resposta sempre se acrescenta a recompensa.</p><p>Isso quer dizer que uma resposta comportamental reforçada numa</p><p>determinada ocasião tem menor probabilidade de ocorrer numa</p><p>outra ocasião semelhante, isso em decorrência do fenômeno da</p><p>generalização que os seres humanos conseguem implementar</p><p>quando das suas relações com o ambiente. Pode-se dizer que esta</p><p>afirmativa é:</p><p>Resposta Marcada :</p><p>Falsa.</p><p>TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS 1</p><p>• Estes são alguns tipos de procedimento de ensino da ABA.</p><p>Reforçamento- por exemplo, a uma criança com dificuldade de</p><p>contato visual é disponibilizado, após a emissão de cada contato</p><p>visual, um evento supostamente reforçador a mesma (acesso ao</p><p>desenho da televisão-estímulo reforçador). Se em circunstâncias</p><p>posteriores observar-se um aumento na frequência do contato</p><p>visual, então, é possível dizer que esse comportamento de</p><p>estabelecer o contato visual está sendo reforçado e que a</p><p>consequência usada (o desenho da televisão) está desempenhando</p><p>a função de estímulo reforçador para aquela resposta da criança.</p><p>Pareamento de estímulos- consiste em parear estímulos ambientais</p><p>que funcionam como estímulos reforçadores para o indivíduo com</p><p>estímulos novos (sem relevância para o indivíduo). Como no</p><p>exemplo a cima, suponhamos que a criança tenha maximizado seu</p><p>contato visual através do desenho da televisão (reforçador), então</p><p>cada vez que for apresentado o desenho como reforçador, são</p><p>apresentados concomitantemente outros estímulos, tais como</p><p>elogios, brinquedos etc. Este é o procedimento de pareamento de</p><p>estímulos.</p><p>Modelagem- consiste em reforçar pequenas respostas que se</p><p>aproximam topograficamente da resposta desejada.</p><p>Por exemplo,</p><p>se uma criança diagnosticada com autismo não emite pedido, como</p><p>por exemplo, o uso da palavra “dá”; então podemos ir reforçando</p><p>“tentativas” ou aproximações da resposta “dá”. Podemos reforçar</p><p>apenas a emissão do som “a”, de forma que os sons emitidos pela</p><p>criança fiquem cada vez mais próximos de “dá”.</p><p>Tentativa discreta- esse procedimento é frequentemente usado no</p><p>ensino de programas pré-acadêmicos, verbais e acadêmicos em</p><p>ambiente estruturado. Pode-se dizer que o texto é:</p><p>Resposta Marcada :</p><p>Verdadeiro</p><p>TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS 1</p>