ESTAGIO DE GESTAO

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<p>JANAINA CRISTINA DE OLIVEIRA</p><p>NASCIMENTO</p><p>Currais Novos 2024</p><p>Cidade currais Novos 2024</p><p>Currais Novos</p><p>2022</p><p>SUMÁRIO</p><p>1 INTRODUÇÃO 6</p><p>2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 7</p><p>3 RELATO DE ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR 8</p><p>4 RELATO DE ENTREVISTA COM A EQUIPE DIRETIVA E EQUIPE</p><p>PEDAGÓGICA 10</p><p>5 RELATO DE OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA</p><p>ESCOLA 12</p><p>6 RELATO DE OBSERVAÇÃO EM REUNIÃO PEDAGÓGICA E / OU</p><p>ADMINISTRATIVA 14</p><p>7 ELABORAÇÃO DA ATA DA REUNIÃO 15</p><p>8 RELATO DE OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA 16</p><p>9 ELABORAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO 17</p><p>10 RELATO DE APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO A DIREÇÃO 18</p><p>11 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO 19</p><p>12 CONSIDERAÇÕES FINAIS 20</p><p>REFERÊNCIAS 21</p><p>.</p><p>1 INTRODUÇÃO</p><p>Este relatório corresponde a mais uma</p><p>vivência do estágio. Voltado às atividades de observação na parte da gestão escolar.</p><p>Realizado novamente em escola na área urbana,</p><p>mais, tive que me deslocar algumas vezes até a cidade para poder realizar algumas</p><p>questões referente ao relatório, devido a secretária da escola fica localizada na cidade.</p><p>Neste relatório são colocadas as realidades do trabalho nas escolas, trazendo relatos</p><p>de entrevistas com a equipe gestora, e análises, observações e participações em</p><p>algumas ações promovidas durante a realização deste estágio.</p><p>2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS</p><p>PEDAGOGIA EM AÇÃO: O PAPEL DO PEDAGOGO E SUAS DIVERSAS</p><p>ATUAÇÕES.</p><p>O artigo apresenta as atuações nas quais o pedagogo pode atuar,</p><p>possibilitando o interesse em outros espaços além do ambiente escolar. A formação</p><p>pedagógica apresenta diversas possibilidades e diferentes contextos em campo de</p><p>atuação nos quais o professor pode escolher desenvolver sua prática. Com isso, pode</p><p>se compreender que, a prática docente não se resume apenas atuar em sala de aula,</p><p>mais em áreas que necessite de conhecimentos em práticas educativas em ambientes</p><p>variados.</p><p>Atualmente a formação pedagógica traz consigo campos de</p><p>Atuação os quais o pedagogo pode atuar. Disseminar conhecimentos pedagógicos</p><p>não se faz necessário atuar apenas em sala de aula, o pedagogo pode realizar sua</p><p>docência em espaços que necessitem de assimilação de conhecimentos e que amplie</p><p>seu campo de atuação. Portanto, diante dessa perspectiva, essa formação permite a</p><p>capacidade do pedagogo em áreas como: escolas, gestão educacional, pedagogia</p><p>hospitalar, ONGs, associação, igrejas, eventos etc.</p><p>Essa múltipla atuação do pedagogo veio como um leque de</p><p>Possibilidade que leva a transcender as barreiras escolares. É evidente que o</p><p>pedagogo é laureado por uma qualificação de um currículo ímpar que lhe proporciona</p><p>a autonomia de lidar com interação social, psicossocial, social afetivo e ensino</p><p>aprendizagem, que pode ocorrer dentro ou fora do ambiente escolar. Em todos esses</p><p>ambientes, escolar ou extraescolar, o pedagogo atua para ir além do que foi ensinado</p><p>na sua formação, o papel do pedagogo nesses campos de atuação é disseminar</p><p>conhecimentos contribuindo para a formação do sujeito.</p><p>Com habilidades e qualificação para exercer, conduzir saberes</p><p>de modo diversificado o pedagogo consegue atuar em cada campo de modo que</p><p>atenda as especificidades de cada ambiente e de cada sujeito, desse modo ele é</p><p>responsável para promover ações educacionais que leve em considerações o</p><p>ambiente, contexto e especificidades escolar e extraescolar.</p><p>A educação é um processo que pode ocorrer em vários âmbitos</p><p>ligados a sociedade, é um processo que não se restringe apenas à escola. Tendo</p><p>esse leque de atuação do pedagogo, entende-se que essa profissão tem</p><p>conhecimentos para ministrar e disseminar saberes tanto no ambiente escolar ou fora</p><p>dele. Compreende que o trabalho docente nem sempre precisa está sendo aplicados</p><p>apenas em sala de aula escolar, mais em qualquer campo que esteja atuando,</p><p>distribuir ou depositar saberes estar ligados as todas as instância que necessite de</p><p>saberes e conhecimentos educativos.</p><p>3 RELATO DE ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR</p><p>Localizada à Rua Maria Galvão Chacon, nº 353, bairro Silvio Bezerra, no</p><p>município de Currais Novos, estado do Rio Grande do Norte e tem como missão</p><p>promover, por meio de um ambiente acolhedor e estimulador, uma educação</p><p>inovadora e o desenvolvimento integral, favorecendo a construção de valores, a</p><p>cidadania e a autonomia das crianças. E a visão de futuro da instituição é ser</p><p>reconhecida como um centro de educação infantil de referência baseado na</p><p>construção de competências educacionais, onde o afeto e a alegria sejam</p><p>norteadores do desenvolvimento humano e escolar. Os valores que norteiam o</p><p>trabalho na instituição visam a qualidade nas relações humanas, baseadas nos</p><p>seguintes pontos: Amor e respeito ao outro e a si mesmo, afetividade, ética,</p><p>valorização das relações sociais e aprendizagens na infância, cidadania,</p><p>autonomia pessoal e coletiva, respeito às diferenças, solidariedade,</p><p>responsabilidade, cooperação e cordialidade. Quanto ao perfil da comunidade, a</p><p>clientela da creche é originária de famílias de baixa renda, 60% das famílias</p><p>moram em casa própria e 40% em casa alugada, 94% das residências têm</p><p>banheiro dentro de casa, 100% das famílias utilizam água da CAERN e 100%</p><p>das famílias têm o lixo coletado pela prefeitura (dados fornecidos pelo Centro de</p><p>Referência de Assistência Social – CRAS “Tetê Salustino”, localizado à rua</p><p>Primo Martins, 33ª, bairro Silvio Bezerra, Currais Novos/RN). As famílias das</p><p>crianças da creche recebem os recursos do Programa do Governo Federal Bolsa</p><p>Família e o Programa do Leite do Governo Estadual. O meio de transporte mais</p><p>utilizado pelos pais para se locomoverem são: bicicleta e moto. A intenção de</p><p>todos que fazem parte da escola é despertar na criança, através da brincadeira,</p><p>o desejo de aprender, de ser cuidada e de ir ao encontro do mundo que lhe</p><p>cerca. A partir das ações planejadas, deseja-se obter resultados satisfatórios, a</p><p>fim de que a sociedade perceba a Creche como um espaço educativo e de</p><p>direito da criança.</p><p>– Organização da Escola:</p><p>– Temos 160 discentes com faixa etária de 02 (dois) a 05 (cinco) anos,</p><p>organizados em modalidades de ensino da Educação Infantil, de acordo com suas</p><p>idades, assim organizadas: Nível II (2 anos), Nível III (3 anos), Nível IV (4 anos) e</p><p>Nível V (5 anos e 11 meses). O horário de funcionamento da instituição é dividido</p><p>nos turnos matutino (07:00 às 11:30) e vespertino (13:00 às 17:30) e há uma</p><p>professora para cada turma que tem, em média, de 15 (quinze) a 25 (vinte e cinco)</p><p>alunos. O quadro de funcionários da creche é composto por 23 (vinte e três)</p><p>profissionais estatutários, sendo uma (01) Diretora, (01) Coordenadora</p><p>administrativa, 02 (duas) Coordenadoras Pedagógicas, duas (02) Secretárias</p><p>Escolar, 10 (dez) Professoras, duas (02) Estagiárias da Hora/Atividade, duas (02)</p><p>Merendeiras, 02 (duas) Auxiliares de Serviços Gerais e 01 (um) Vigilante.</p><p>–</p><p>As formas de tratamento e ações para problemas disciplinares é família</p><p>presente, atuante e valorizada, visto que confia no trabalho desenvolvido e está</p><p>em parceria com a escola, visando o desenvolvimento integral das crianças.</p><p>Respeito e diálogo são fundamentais e caracterizam a convivência fraterna e</p><p>enriquecedora entre família e escola.</p><p>–</p><p>- Organização Administrativa</p><p>As funções da direção são nas dimensões administrativa, financeira,</p><p>jurídica e, também, pedagógica, porque o gestor além de administrar no contexto</p><p>geral, tem os recursos financeiros que devem ser executados, prestação de</p><p>contas com transparência e os documentos que norteiam o funcionamento da</p><p>Instituição, mesmo com tudo isso tem que ter o olhar pedagógico para</p><p>acompanhar e ter a certeza de que o processo ensino-aprendizagem está</p><p>atingindo as metas estabelecidas. A gestão pedagógica age com excelência</p><p>para que as crianças alcancem o êxito na aprendizagem e o conselho escolar</p><p>dialoga com todos</p><p>os segmentos, interagindo, sugerindo, fiscalizando e atuando</p><p>para que todos cumpram sua missão.</p><p>Temos o plano de gestão, a coordenação pedagógica, também, tem seu plano</p><p>e todos esses documentos foram feitos à luz dos Parâmetros da Educação</p><p>Infantil e da BNCC. Quanto a avaliação das crianças da creche passa pela</p><p>verificação das possibilidades de desenvolvimento e de aprendizagens que o</p><p>professor oferecerá para seus alunos, com intuito de aperfeiçoar suas práticas,</p><p>acompanhar os avanços e auxiliá-los em suas construções e criações.</p><p>Neste plano de ação registra-se o anseio e a vontade de realizar um</p><p>trabalho pela atual gestão que tem como finalidade fortalecer e solidificar o coletivo</p><p>escolar, em especial com as famílias, por acreditar que elas são fundamentais para</p><p>conquistar o que se pretende.</p><p>Destaca-se que o plano não está pronto, posto que é dinâmico, flexível e</p><p>passivo de mudanças. A gestão não se consolida em somente uma pessoa e sim na</p><p>interação de todas e de todos na busca da educação de qualidade.</p><p>As ações previstas no plano de ação da creche são avaliadas mediante o</p><p>acompanhamento e o controle das atividades. Para tanto, torna-se indispensável a</p><p>definição de critérios estabelecidos que contemplem os padrões de comportamentos</p><p>mensuráveis e permitam o conhecimento dos resultados, ao mesmo tempo,</p><p>indiquem meios de corrigir os desvios quando necessário para reelaboração do</p><p>projeto.</p><p>Terá como meta o aprimoramento da qualidade do ensino norteada pela</p><p>ética como princípio organizador, levando em consideração os procedimentos de</p><p>observação e registros para permitir o acompanhamento:</p><p>Sistemático e contínuo do processo ensino-aprendizagem, conforme os</p><p>objetivos e metas de proposta pedagógica e Plano de Gestão;</p><p>Do desempenho da equipe escolar, nos diferentes momentos do</p><p>trabalho educacional;</p><p>Da participação da comunidade escolar nas atividades propostas pela</p><p>Escola.</p><p>META 1 - Promover, com qualidade, a aprendizagem dos educandos, visando a</p><p>permanência na creche até a idade de cinco anos e onze meses e êxito nos Anos</p><p>Iniciais, até 2024.</p><p>META 2 - Solidificar a parceria com as famílias, visando o desenvolvimento de</p><p>uma identidade com a comunidade e sua participação na Gestão Democrática</p><p>Escolar, fortalecendo a relação entre ambos até 2024.</p><p>META 3 - Revitalizar a formação continuada dos professores na instituição,</p><p>como meio para motivação, ressignificação e atualização da prática pedagógica</p><p>até 2024.</p><p>META 4 - Providenciar as adequações físicas estruturais necessárias para a</p><p>promoção da qualidade de ensino e da inclusão, lutando pela melhoria da</p><p>infraestrutura da escola num prazo de três anos.</p><p>META 5 - Atualizar democraticamente os documentos, dando ênfase ao</p><p>processo ensino-aprendizagem sob a ótica das leis vigentes que regem a</p><p>educação até 2024.</p><p>Com relação à interação entre família e escola, a creche “O Mundo da</p><p>Criança” busca de todas as maneiras possíveis atrair os pais ou responsáveis</p><p>para participarem de encontros, palestras, cursos, campeonatos, exposições do</p><p>dia-a-dia, confraternizações, festas e eventos realizados dentro e fora da escola,</p><p>entre outros momentos do cotidiano escolar, como limpeza, manutenção e</p><p>melhorias no prédio, atividades religiosas, culturais, situações em que eles</p><p>possam estar como ouvintes ou como condutores das ações, juntos nos desafios</p><p>impostos pela sociedade globalizada. O Conselho Escolar é um veículo</p><p>relevante para fortalecer o envolvimento das famílias.</p><p>4 RELATO DE ENTREVISTA COM A EQUIPE DIRETIVA E EQUIPE</p><p>PEDAGÓGICA</p><p>ENTREVISTA AO DIRETOR</p><p>LÚCIA DE FÁTIMA SILVA formada em PEDAGOGIA 2003</p><p>Tem curso de especialização em: LINGUÍSTICA DA LINGUA MATERNA 2004</p><p>E SUPERVISÃO EDUCACIONAL 2009, tem de experiência escolar 30 anos e</p><p>de experiência em gestão 06 anos participante sempre de cursos e os mais</p><p>recentes foram: Inclusão, Educação Infantil e estou fazendo uma formação em</p><p>Equidade na Educação pelo Centro Lemann.</p><p>Sobre o ambiente escolar em que trabalha sua percepção é de um ambiente</p><p>propício para o desenvolvimento social e cognitivo das crianças, bem como dos</p><p>profissionais que atuam na Creche.</p><p>A rotina de trabalho na escola é uma rotina dinâmica, tranquila e de acordo com</p><p>a faixa etária das crianças que são atendidas diariamente.</p><p>O projeto político pedagógico foi elaborado de forma coletiva com encontros nos</p><p>quais possibilitou a participação de todas comunidade escolar, tendo reflexões,</p><p>escuta ativa e respeito pela opinião do outro.</p><p>A creche tem projetos que envolve todos os níveis e projetos específicos com</p><p>temáticas colhidas da necessidade de cada turma.</p><p>O conselho é organizado com representantes de cada segmento e funciona com</p><p>encontros bimestrais ou de acordo com as necessidades que forem surgindo e</p><p>precisam do suporte do CE.</p><p>A escola se preocupa sim com a gestão democrática é um avanço relevante</p><p>para toda logística da escola.</p><p>As participações de todos os pais acontecem através de reuniões, culminâncias</p><p>de projetos, de forma individual e temos representes de pais no Conselho</p><p>Escolar.</p><p>A escola possui sim conselho e é muito atuante.</p><p>O conselho é composto por representantes dos segmentos da escola; e atuam</p><p>nas tomadas de decisões da escola, nos eventos e nas reuniões. Nos reunimos</p><p>mensalmente ou de acordo com a necessidade.</p><p>Organização da Alimentação Escolar</p><p>A creche municipal o mundo da criança possui cozinha equipada para a confecção</p><p>da merenda escolar. Não possuem refeitório, as crianças lancham na sala de aula.</p><p>A própria merendeira realiza essa organização seguindo o cardápio escolar enviado</p><p>pela Secretaria de Educação.</p><p>A Secretaria Municipal de Educação, junto ao setor responsável, elabora o cardápio</p><p>e envia às escolas.</p><p>A rotina diária se dá através de um desjejum quando as crianças chegam na escola</p><p>e às 9h é distribuída a merenda principal. Na escola dispomos de pratos, talheres e</p><p>copos para uso dos alunos e demais funcionários.</p><p>Organização dos recursos e ações pedagógicas</p><p>Os materiais disponíveis na escola são livros didáticos, vídeos, CD, acervo</p><p>bibliográfico e alguns materiais esportivos.</p><p>Os recursos pedagógicos disponíveis na escola são utilizados pelos professores e</p><p>alunos de acordo com a necessidade dos projetos trabalhados.</p><p>Quinzenalmente em encontro presenciais.</p><p>A rotina de acompanhamento pedagógico dos professores por parte do supervisor se</p><p>dá através de encontros pedagógicos quinzenalmente.</p><p>Na escola existe sim uma rotina de acompanhamento pedagógico do aluno, através</p><p>de conversa com os professores e pelo SigEduc.</p><p>O acompanhamento das atividades pedagógicas pela equipe diretiva se dá através</p><p>de conversas com os supervisores e com os professores, para discutirmos sobre os</p><p>avanços e necessidades dos alunos.</p><p>Cabe ao diretor fazer a gestão pedagógica, fortalecendo o vínculo com a</p><p>comunidade e direcionando os trabalhos pedagógicos para que aconteça um</p><p>alinhamento e favoreça para o melhor desempenho de sua equipe.</p><p>5 OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA</p><p>– Temos 160 discentes com faixa etária de 02 (dois) a 05 (cinco) anos,</p><p>organizados em modalidades de ensino da Educação Infantil, de acordo com suas</p><p>idades, assim organizadas: Nível II (2 anos), Nível III (3 anos), Nível IV (4 anos) e</p><p>Nível V (5 anos e 11 meses). O horário de funcionamento da instituição é dividido</p><p>nos turnos matutino (07:00 às 11:30) e vespertino (13:00 às 17:30) e há uma</p><p>professora para cada turma que tem, em média, de 15 (quinze) a 25 (vinte e cinco)</p><p>alunos. O quadro de funcionários da creche é composto por 23 (vinte e três)</p><p>profissionais estatutários, sendo uma (01) diretora, (01) Coordenadora</p><p>administrativa, 02 (duas) Coordenadoras Pedagógicas, duas (02) Secretárias</p><p>Escolar, 10 (dez) Professoras, duas (02) Estagiárias da Hora/Atividade, duas (02)</p><p>merendeiras,</p><p>02 (duas) Auxiliares de Serviços Gerais e 01 (um) vigilante.</p><p>Referente a organização da equipe diretiva, esse corpo é composto por diretora, dois</p><p>coordenadores pedagógico e uma secretaria. O período de atendimento é de segunda</p><p>a sexta das 7:00 às 12:00 horas e das 13:00 às 17:00.</p><p>Na organização da secretaria conta atualmente com uma secretaria, e o</p><p>trabalho é feito de acordo com demanda da escola. Os fluxos maiores de</p><p>atendimentos são no início do ano letivo, é o período em que ocorre mais atendimento</p><p>devido a saídas de muitos alunos para outras escolas e a entrada de novos alunos na</p><p>unidade, essa média não é estipulada devido durante alguns dias não acontecer a</p><p>busca por algum serviço da secretaria. Os registros referentes a escola são feitos não</p><p>apenas pelos supervisores e secretaria, como também essa responsabilidade é dos</p><p>professores onde cada um deles tem seu próprio cadastro no sistema. No período</p><p>matutino a educação infantil funciona com o número de oito crianças do nível II até</p><p>nível V, no período vespertino segue o mesmo sistema. Referente a organização da</p><p>equipe diretiva, esse corpo é composto por diretora, dois coordenadores pedagógico</p><p>e uma secretaria. As divisões dos trabalhos são feitas de acordo com demanda deles.</p><p>O fluxo maior de atendimentos é no início do ano letivo, é o período em que ocorre</p><p>mais atendimento devido a saídas de muitos alunos para outras escolas e a entrada</p><p>de novos alunos na unidade, essa média não é estipulada devido durante alguns dias</p><p>não acontecer a busca por algum serviço da secretaria. Na organização do arquivo</p><p>morto nele há documentos de guarda temporário e os de guarda permanente. Os</p><p>temporários podem ter armazenamento de 5 anos, como Ex: os planos escolares,</p><p>calendário letivos, atestados, declarações em geral, ofícios entre outros. Já os dados</p><p>escolares dos alunos são de guarda permanente, ou seja, devem ser guardados por</p><p>tempo bastante longo, mínimo de 50 anos, visto que as pessoas buscam com as</p><p>instituições que estudam para obter declarações, requerimentos de matrículas para</p><p>finalidades diversas como: retorno aos estudos, aposentadoria, ingresso ao mercado</p><p>de trabalho. Dispõe de um espaço com aproximadamente 11m e a documentação da</p><p>instituição é organizada em caixas-arquivos, estas guardadas em armários. Para</p><p>localização ágil do documento solicitado, há livros índices alfanuméricos. A secretária</p><p>escolar atua na referida instituição desde 2017. Assumiu a função através de concurso</p><p>público. As principais atividades são de atender os pais, manter as matrículas,</p><p>transferências, históricos escolares dos alunos sempre atualizados, organizar o</p><p>sistema sigEduc na parte da sua competência, informar via sistema presença e</p><p>frequência dos alunos para o programa Auxílio Brasil, atender o público, organizar o</p><p>arquivo e demais demandas internas ,como também ,atuar junto a equipe gestora e</p><p>os professores. O papel da secretaria é de suma importância, visto que, é neste setor</p><p>onde há um gerenciamento de todos os registros e documentos escolares, sem os</p><p>quais não seria possível o funcionamento da escola.</p><p>6 OBSERVAÇÃO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA / OU ADMINISTRATIVA</p><p>A reunião pedagógica aconteceu dia 28/08/2024 às 14:30 da tarde, com os pais dos</p><p>alunos do nível II da professora Luiza a reunião aconteceu para entrega de relatórios</p><p>dos alunos e falar sobre o desenvolvimento deles, junto a professora estava a</p><p>coordenadora do turno, a diretora comunicou sua ausência visto que estava doente.</p><p>A reunião foi muito proveitosa, os pais foram bastantes participativos, teve</p><p>dinâmicas, falas e escuta de todos que estavam presentes assinaram a folha do</p><p>atas.</p><p>Foi um ambiente respeitoso e inclusivo durante a reunião, em que todas as vozes</p><p>são ouvidas e respeitadas, independentemente de hierarquias.</p><p>7 ELABORAÇÃO DATA DA REUNIÃO</p><p>Data: 29/08/2024</p><p>Horário:15:00 -16:00]</p><p>Local: creche o mundo da criança</p><p>Participantes:</p><p>Lucia de fatima silva</p><p>Kataline da silva</p><p>Luiza barbosa da silva</p><p>Genilda ferreira de oliveira</p><p>Cristane da silva santos</p><p>Pauta:</p><p>Abertura da Reunião</p><p>Informes Gerais</p><p>Relatório Financeiro</p><p>Relatório Pedagógico</p><p>Assuntos Diversos</p><p>Encerramento da Reunião</p><p>Desenvolvimento:</p><p>Abertura da Reunião:</p><p>A reunião foi aberta pelo diretor/diretora [Lucia de Fatima Silva],</p><p>que saudou todos os presentes e agradeceu a presença.</p><p>8 OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGOGICA</p><p>Durante minha observação dessa rotina pude observar que ou chegar na escola a</p><p>coordenadora organiza sua agenda do dia e vai supervisionar o sistema SigEduc onde</p><p>ela acompanha como anda os registros diários dos professores, quando há demanda</p><p>de atendimentos aos discentes, não são medidos esforços para que esse atendimento</p><p>aconteça. No atendimento os docentes alguns pontos pude observar, a falta</p><p>organização no atendimento a eles voltados, alguns professores precisando de</p><p>materiais para elaboração de seus planos são deixados em segundo ́ ́ plano``, o que</p><p>algumas vezes gerou conflitos no ambiente. Também observei que são passados aos</p><p>professores que façam esse pedido de material dois dias antes a ser utilizados pois</p><p>existe demanda maiores a serem atendidas, para que não fique sobrecarregado a</p><p>tantas demandas. O atendimento aos pais acontece quando algum deles precisam de</p><p>algum documento que fica arquivado na secretaria. Sempre preparados com intuito é</p><p>obrigação de atender a todos e inclusive a comunidade, a secretaria escolar tem</p><p>funcionários competentes e qualificados para realizar esses atendimentos diariamente</p><p>ou mensalmente vai depender com qual frequência é/ ou são necessários esses</p><p>atendimentos.</p><p>9 ELABORAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO</p><p>TEMA: A Inclusão de Crianças com Transtornos na Creche</p><p>DADOS DE IDENTIFICAÇÃO: Escola creche o mundo da criança</p><p>DIRETOR (a): Lucia de Fatima Silva</p><p>NÚMEROS DE ALUNOS: 160 alunos</p><p>REALIDADE SOCIAL E EDUCACIONAL DA COMUNIDADE ESCOLAR: Trata-se</p><p>de um bairro um pouco afastada da cidade onde os pais dos alunos são de baixa</p><p>renda a creche atende o número de 160 crianças.</p><p>DESCRIÇÃO DA SITUAÇÃO PROBLEMA: A inclusão dos alunos com transtornos</p><p>por ser um assunto recente pouco se fala.</p><p>OBJETIVO DO PLANO DE AÇÃO:</p><p>Promover a inclusão eficaz de crianças com laudos de transtornos na creche,</p><p>proporcionando um ambiente acolhedor e de aprendizado que atenda às suas</p><p>necessidades individuais, ao mesmo tempo em que promove a diversidade e a</p><p>igualdade.</p><p>ABORDAGEM TEÓRICO- METODOLÓGICA:</p><p>BNCC (base nacional comum curricular) SÍNTESE DOS PROCEDIMENTOS:</p><p>Passo 1: Sensibilização e Capacitação:</p><p>Realizar sessões de treinamento para todos os funcionários da creche sobre</p><p>transtornos comuns, como TDAH, TEA, TGD, dislexia, entre outros.</p><p>Promover a conscientização sobre a importância da inclusão e da valorização</p><p>da diversidade.</p><p>Passo 2: Avaliação Individualizada:</p><p>Realizar avaliações individuais para crianças com laudos de transtornos,</p><p>identificando suas necessidades, habilidades e pontos de apoio.</p><p>Estabelecer metas educacionais e de desenvolvimento personalizadas para</p><p>cada criança.</p><p>Passo 3: Adaptação do Ambiente:</p><p>Fornece recursos e materiais de ensino adaptados para atender às</p><p>necessidades específicas das crianças com transtornos.</p><p>Criar espaços de aprendizado inclusivos, com áreas de descanso, de</p><p>estimulação sensorial e de socialização.</p><p>Passo 4: Desenvolvimento de Estratégias Pedagógicas:</p><p>Implementar estratégias pedagógicas inclusivas que considerem as diferentes</p><p>formas de aprendizado das crianças com transtornos.</p><p>Fomentar o uso de comunicação alternativa, se necessário, para promover a</p><p>interação.</p><p>Passo 5: Parceria com Especialistas: Estabelecer parcerias com profissionais da</p><p>área de saúde e educação especial para oferecer suporte às crianças e aos</p><p>educadores.</p><p>Promover sessões de terapia ocupacional, fonoaudiologia e psicologia,</p><p>conforme necessário.</p><p>Passo 6: Promoção da Integração Social:</p><p>Organizar atividades que incentivem a interação entre todas as crianças, como</p><p>jogos em grupo, projetos colaborativos e eventos especiais.</p><p>Realizar reuniões com os pais ou responsáveis para discutir a importância da</p><p>inclusão e encorajá-los a participar ativamente.</p><p>Passo 7: Acompanhamento e Avaliação Contínua:</p><p>Realizar avaliações periódicas para medir o progresso das crianças com</p><p>transtornos e ajustar as estratégias conforme necessário.</p><p>Manter uma comunicação constante com os pais ou responsáveis para</p><p>compartilhar o desenvolvimento de seus filhos.</p><p>Passo 8: Celebração da Diversidade:</p><p>Promover eventos especiais na creche que destaquem a diversidade e</p><p>incentivem a aceitação das diferenças.</p><p>Envolver a comunidade escolar em projetos educacionais inclusivos.</p><p>Passo 9: Recursos e Financiamento:</p><p>Buscar apoio financeiro para a aquisição de recursos adicionais e contratação</p><p>de profissionais especializados, se necessário.</p><p>Acompanhar as políticas públicas de inclusão e acessibilidade que possam</p><p>beneficiar a creche.</p><p>Passo 10: Avaliação de Resultados:</p><p>Regularmente, avaliar o sucesso do plano de ação e fazer ajustes conforme</p><p>necessário.</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>Celebrar os marcos alcançados na inclusão das crianças com transtornos.</p><p>Este plano de ação visa criar um ambiente inclusivo na creche, onde todas as</p><p>crianças, independentemente de suas diferenças, tenham a oportunidade de</p><p>aprender, crescer e se desenvolver. A inclusão não apenas beneficia as crianças com</p><p>transtornos, mas também enriquece a experiência de todas as crianças na creche,</p><p>promovendo a compreensão, a empatia e a tolerância.</p><p>10 APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO DA ESCOLA</p><p>Dia 09 do 09 apresentei-me para a direção escolar e apresentei meu plano de</p><p>ação que tem o objetivo e visibilidade em ajudar a comunidade na inclusão de alunos</p><p>com transtornos. A diretora me recebeu muito bem, leu com muito foco meu plano e</p><p>chamou o restante do corpo da gestão para que todos pudessem participar dessa</p><p>apresentação. Apresentei calmamente meu plano o qual expliquei detalhadamente</p><p>sua estrutura e quais os objetivos visava meu plano. Apresentei que o plano tem</p><p>visibilidade em unir em um contexto mais forte Família escola e a inclusão.</p><p>Em conclusão, a apresentação do plano de ação para uma creche focado na</p><p>inclusão é um passo crucial em direção a um ambiente educacional mais igualitário e</p><p>acolhedor. Ao desenvolver estratégias que promovam a inclusão de crianças com</p><p>diversas necessidades, estamos construindo uma base sólida para o crescimento e</p><p>desenvolvimento de todas as crianças, independentemente de suas diferenças. Este</p><p>plano não apenas contribuirá para o bem-estar das crianças, mas também para uma</p><p>sociedade mais justa e compassiva, onde a diversidade é valorizada e respeitada</p><p>desde a infância. A inclusão é um compromisso contínuo e, ao implementar esse</p><p>plano, estamos dando um passo importante na direção certa.</p><p>11 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO</p><p>11 CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>Em conclusão, o estágio em gestão é uma etapa fundamental na formação do</p><p>pedagogo, pois proporciona uma experiência prática enriquecedora que</p><p>complementa os conhecimentos teóricos adquiridos ao longo do curso. Durante</p><p>esse período, o estagiário tem a oportunidade de vivenciar o ambiente escolar</p><p>de forma mais abrangente, conhecendo os desafios da gestão educacional e</p><p>contribuindo para o aprimoramento das práticas pedagógicas.</p><p>A importância do estágio em gestão para o pedagogo reside em diversos</p><p>aspectos:</p><p>Compreensão do Contexto Escolar: O estágio proporciona ao estagiário a</p><p>oportunidade de compreender o funcionamento interno da instituição</p><p>educacional, incluindo aspectos administrativos, financeiros e pedagógicos.</p><p>Desenvolvimento de Habilidades de Liderança: Ao participar de atividades de</p><p>gestão, o estagiário desenvolve habilidades de liderança, tomada de decisão e</p><p>resolução de problemas, competências essenciais para o pedagogo que almeja</p><p>cargos de coordenação ou direção.</p><p>Contribuição para a Melhoria da Educação: O estagiário pode colaborar na</p><p>implementação de práticas pedagógicas inovadoras, programas de</p><p>desenvolvimento profissional para os docentes e estratégias para o</p><p>aprimoramento do ensino e da aprendizagem.</p><p>Relações Interpessoais: Durante o estágio em gestão, o estagiário lida com</p><p>diversos públicos, como pais, professores e alunos, desenvolvendo habilidades</p><p>de comunicação e gerenciamento de conflitos.</p><p>Visão Ampliada da Educação: O estagiário amplia sua visão sobre a educação,</p><p>compreendendo que a gestão escolar desempenha um papel crucial na</p><p>promoção de um ambiente educacional eficaz e inclusivo.</p><p>Preparação para Desafios Futuros: À medida que avança em sua carreira, o</p><p>pedagogo com experiência em gestão estará mais bem preparado para enfrentar</p><p>desafios e liderar mudanças em instituições de ensino.</p><p>Em resumo, o estágio em gestão é uma etapa enriquecedora e transformadora</p><p>na formação do pedagogo, que contribui não apenas para seu crescimento</p><p>profissional, mas também para a qualidade da educação oferecida às futuras</p><p>gerações. A experiência adquirida nesse período é valiosa e prepara o pedagogo</p><p>para desempenhar um papel significativo na promoção do desenvolvimento</p><p>educacional e no sucesso dos alunos.</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>ADRIAN, Alvarez et al. Pedagogia em ação: O papel do pedagogo e suas diversas atuações.</p><p>2018. Relatório de estágio (Pedagogia) - Anhanguera, [S. l.], 2018.</p>