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<p>SIMULADO -LEGISLAÇÃO</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=KAfRXDZYLQE</p><p>https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=F6_2YNjiVOE</p><p>Linha do tempo – Currículo Paulista</p><p>BNCC</p><p>DEZEMBRO DE 2017</p><p>APROVAÇÃO DA BNCC NO CNE E A HOMOLOGAÇÃO DA BNCC</p><p>Pilares da BNCC</p><p>Conheça e entenda as</p><p>Competências Gerais da BNCC</p><p>As propostas estruturam o documento, apontam caminhos do aprendizado e avançam no campo das socioemocionais</p><p>Por ROSI RICO</p><p>O que é a BNCC?</p><p>A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE). Este documento normativo aplica-se exclusivamente à educação escolar, tal como a define o § 1º do Artigo 1º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394/1996)1, e está orientado pelos princípios éticos, políticos e estéticos que visam à formação humana integral e à construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCN)2.</p><p>Referência nacional para a formulação dos currículos dos sistemas e das redes escolares dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios e das propostas pedagógicas das instituições escolares, a BNCC integra a política nacional da Educação Básica e vai contribuir para o alinhamento de outras políticas e ações, em âmbito federal, estadual e municipal, referentes à formação de professores, à avaliação, à elaboração de conteúdos educacionais e aos critérios para a oferta de infraestrutura adequada para o pleno desenvolvimento da educação.</p><p>Nesse sentido, espera-se que a BNCC ajude a superar a fragmentação das políticas educacionais, enseje o fortalecimento do regime de colaboração entre as três esferas de governo e seja balizadora da qualidade da educação. Assim, para além da garantia de acesso e permanência na escola, é necessário que sistemas, redes e escolas garantam um patamar comum de aprendizagens a todos os estudantes, tarefa para a qual a BNCC é instrumento fundamental.</p><p>Ao longo da Educação Básica, as aprendizagens essenciais definidas na BNCC devem concorrer para assegurar aos estudantes o desenvolvimento de dez competências gerais, que consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento.</p><p>Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.</p><p>Ao definir essas competências, a BNCC reconhece que a “educação deve afirmar valores e estimular ações que contribuam para a transformação da sociedade, tornando-a mais humana, socialmente justa e, também, voltada para a preservação da natureza” (BRASIL, 2013)3, mostrando-se também alinhada à Agenda 2030 da Organização das Nações Unidas (ONU)4.</p><p>É imprescindível destacar que as competências gerais da Educação Básica, apresentadas a seguir, inter-relacionam-se e desdobram-se no tratamento didático proposto para as três etapas da Educação Básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), articulando-se na construção de conhecimentos, no desenvolvimento de habilidades e na formação de atitudes e valores, nos termos da LDB.</p><p>Fundamen-tos Legais</p><p>Fundamen-tos Pedagó-gicos</p><p>Fundamentos Legais e Pedagógicos</p><p>26</p><p>COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA</p><p>Ao longo da Educação Básica – na Educação Infantil, no Ensino Fundamental e no Ensino Médio –, os alunos devem desenvolver as dez competências gerais da Educação Básica, que pretendem assegurar, como resultado do seu processo de aprendizagem e desenvolvimento, uma formação humana integral que vise à construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.</p><p>Competências da BNCC</p><p>Referência para a construção dos currículos de todas as escolas do país, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) foi elaborada estabelecendo como pilares 10 competências gerais que irão nortear o trabalho das escolas e dos professores em todos os anos e componentes curriculares – as antigas disciplinas – da Educação Básica.</p><p>“Mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.”</p><p>BNCC, p. 09</p><p>COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA</p><p>Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.</p><p>Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.</p><p>Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.</p><p>Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.</p><p>Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.</p><p>Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.</p><p>Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.</p><p>Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.</p><p>Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.</p><p>Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.</p><p>A BNCC e a Área de Linguagens</p><p>A ÁREA DE LINGUAGENS</p><p>As atividades humanas realizam-se nas práticas sociais, mediadas por diferentes linguagens: verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e, contemporaneamente, digital. Por meio dessas práticas, as pessoas interagem consigo mesmas e com os outros, constituindo-se como sujeitos sociais. Nessas interações, estão imbricados</p><p>conhecimentos, atitudes e valores culturais, morais e éticos.</p><p>Na BNCC, a área de Linguagens é composta pelos seguintes componentes curriculares: Língua Portuguesa, Arte, Educação Física e, no Ensino Fundamental – Anos Finais, Língua Inglesa. A finalidade é possibilitar aos estudantes participar de práticas de linguagem diversificadas, que lhes permitam ampliar suas capacidades expressivas em manifestações artísticas, corporais e linguísticas, como também seus conhecimentos sobre essas linguagens, em continuidade às experiências vividas na Educação Infantil.</p><p>As linguagens, antes articuladas, passam a ter status próprios de objetos de conhecimento escolar. O importante, assim, é que os estudantes se apropriem das especificidades de cada linguagem, sem perder a visão do todo no qual elas estão inseridas. Mais do que isso, é relevante que compreendam que as linguagens são dinâmicas, e que todos participam desse processo de constante transformação.</p><p>No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, os componentes curriculares tematizam diversas práticas, considerando especialmente aquelas relativas às culturas infantis tradicionais e contemporâneas. Nesse conjunto de práticas, nos dois primeiros anos desse segmento, o processo de alfabetização deve ser o foco da ação pedagógica. Afinal, aprender a ler e escrever oferece aos estudantes algo novo e surpreendente: amplia suas possibilidades de construir conhecimentos nos diferentes componentes, por sua inserção na cultura letrada, e de participar com maior autonomia e protagonismo na vida social.</p><p>Por sua vez, no Ensino Fundamental – Anos Finais, as aprendizagens, nos componentes curriculares dessa área, ampliam as práticas de linguagem conquistadas no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, incluindo a aprendizagem de Língua Inglesa. Nesse segmento, a diversificação dos contextos permite o aprofundamento de práticas de linguagem artísticas, corporais e linguísticas que se constituem e constituem a vida social.</p><p>É importante considerar, também, o aprofundamento da reflexão crítica sobre os conhecimentos dos componentes da área, dada a maior capacidade de abstração dos estudantes. Essa dimensão analítica é proposta não como fim, mas como meio para a compreensão dos modos de se expressar e de participar no mundo, constituindo práticas mais sistematizadas de formulação de questionamentos, seleção, organização, análise e apresentação de descobertas e conclusões.</p><p>Considerando esses pressupostos, e em articulação com as competências gerais da Educação Básica, a área de Linguagens deve garantir aos alunos o desenvolvimento de competências específicas.</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO FUNDAMENTAL –</p><p>ANOS FINAIS: PRÁTICAS DE LINGUAGEM, OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES</p><p>http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/lingua-portuguesa-no-ensino-fundamental-anos-finais-praticas-de-linguagem-objetos-de-conhecimento-e-habilidades</p><p>O Currículo Paulista</p><p>O Currículo Paulista</p><p>“O Currículo Paulista... é fruto do esforço dos profissionais da educação representantes das Redes Municipais, da Rede Estadual e da Rede Privada de Ensino que, atuando de modo colaborativo, associaram saberes, procedimentos, reflexões e experiências a respeito da prática docente nos diferentes componentes curriculares...</p><p>Contempla as competências gerais discriminadas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), aprovada pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) e homologada em 20 de dezembro de 2017, bem como os currículos e as orientações curriculares das redes de ensino públicas e privadas. O Currículo Paulista define e explicita, a todos os profissionais da educação que atuam no Estado, as competências e as habilidades essenciais para o desenvolvimento cognitivo, social e emocional dos estudantes paulistas e considera sempre sua formação integral na perspectiva do desenvolvimento humano.”</p><p>Currículo Paulista, p.11</p><p>Currículo Paulista:</p><p>4 tópicos para compreender a estrutura do documento</p><p>No primeiro dia de agosto de 2019, foi homologado o Currículo Paulista, elaborado pela Secretaria do Estado da Educação (SEE) em parceria com a UNDIME-SP e com o auxílio de mais de 600 municípios do Estado de São Paulo.</p><p>Assim como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o Currículo Paulista é um documento normativo que apresenta aprendizagens essenciais dos alunos, garantindo as especificidades educacionais do território paulista, como as características sociais, econômicas, culturais e históricas.</p><p>A estrutura do Currículo Paulista</p><p>Os quatro tópicos para a compreensão do Currículo Paulista são:</p><p>1) Breve histórico de como aconteceu a construção colaborativa do currículo</p><p>A elaboração do currículo aconteceu de modo colaborativo, com a participação e atuação de dirigentes, secretários, técnicos, professores e profissionais da educação das Redes Municipais, Rede Estadual e Rede Privada de ensino que auxiliaram no processo de construção do documento elencando saberes, reflexões e experiências da prática docente.</p><p>2) Os fundamentos pedagógicos</p><p>O foco do Currículo Paulista está na Educação Integral dos alunos, onde as dimensões intelectual, física, socioemocional e cultural precisam ser desenvolvidas durante o processo de aprendizagem. Para isso, orientações para guiar o processo de ensino e aprendizagem e as práticas em sala de aula estão presentes no documento paulista.</p><p>O Currículo Paulista reitera que as atividades desenvolvidas com os alunos dentro e fora do espaço escolar devem estar voltadas para desenvolver as dez competências gerais da BNCC:</p><p>A estrutura do Currículo Paulista – Ensino Fundamental</p><p>Além das competências gerais da BNCC, o Currículo Paulista contempla currículos e orientações curriculares das redes públicas e privadas.</p><p>Outro fundamento pedagógico do currículo é o compromisso com a alfabetização, o letramento e os (multi)letramentos em todas as áreas de conhecimento.</p><p>O Estado de São Paulo tem como meta a alfabetização de todos os alunos paulistas até o final do segundo ano do Ensino Fundamental. Entende-se por alfabetização um conjunto de saberes e fazeres específicos e fundamentais para o desenvolvimento cognitivo e para as aprendizagens posteriores.</p><p>3) A Educação Infantil</p><p>O Currículo Paulista apresenta a concepção de infância e criança e a importância de se respeitar a diversidade das culturas locais:</p><p>Pensar a infância como um todo implica em considerar as singularidades do ponto de vista das experiências humanas de desenvolvimento e as importantes passagens vividas pela criança no período entre seu nascimento até 5 anos e 11 meses. (Currículo Paulista, p. 62,2019)</p><p>No documento, há uma sugestão de divisão dos subgrupos da Educação Infantil, mas essa divisão não impede que as redes de ensino optem por outra divisão dos subgrupos. Sugestão da divisão:</p><p>Quanto aos objetivos de aprendizagem, o Currículo Paulista utiliza como base os objetivos e desenvolvimento da Educação Infantil citados na BNCC.</p><p>4) O Ensino Fundamental</p><p>Para o Ensino Fundamental, anos iniciais e finais, o Currículo Paulista apresenta as cinco áreas de conhecimento: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Ensino Religioso e seus respectivos componentes curriculares: Língua Portuguesa, Arte, Educação Física, Língua Inglesa, Matemática, Ciências, Geografia, História e Ensino Religioso com suas respectivas competências específicas.</p><p>O organizador do Ensino Fundamental</p><p>Cada componente curricular do Ensino Fundamental possui o seu organizador curricular. Língua Portuguesa, por exemplo, está organizado em Campos de atuação, Práticas de Linguagem, Ano, Habilidades e Objetos de Conhecimento. Já os outros componentes curriculares contemplam Unidades Temáticas, Ano, Habilidades e Objetos de Conhecimento.</p><p>O Currículo define as competências de todos os educadores que atuam no Estado</p><p>O Currículo</p><p>Paulista define e explicita as competências e as habilidades essenciais para o desenvolvimento cognitivo, social e emocional dos estudantes paulistas, considerando sempre sua formação integral na perspectiva do desenvolvimento humano. Maria Thereza Ferreira Cyrino, que faz parte da Diretoria da Undime e atua como Secretária de Educação de Jacareí, completa:</p><p>“O currículo baseado em habilidades e competências de acordo com a BNCC determina um grande marco de qualidade na educação do Estado de São Paulo. É um caminho sem volta para as redes estaduais e municipais, que serão referência em excelência educacional para o país”. – Trecho retirado de: Currículo Paulista.</p><p>COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS</p><p>PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – Anos Finais</p><p>COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL</p><p>Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.</p><p>Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos da atividade humana para continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva.</p><p>Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação.</p><p>Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo contemporâneo.</p><p>Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-cultural, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.</p><p>Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver problemas e desenvolver projetos autorais e coletivos.</p><p>Currículo Paulistas e</p><p>as Competências da área de Linguagens</p><p>Competências Específicas de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental</p><p>Competências Específicas de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental</p><p>Organização do documento</p><p>A organização do documento</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>Quadro organizador das habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais</p><p>COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – Ensino Médio</p><p>https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/sites/7/2020/08/CURR%C3%8DCULO%20PAULISTA%20etapa%20Ensino%20M%C3%A9dio.pdf</p><p>image2.jpeg</p><p>image3.png</p><p>image4.png</p><p>image5.png</p><p>image6.png</p><p>image7.png</p><p>image8.png</p><p>image9.png</p><p>image10.png</p><p>image11.png</p><p>image12.png</p><p>image13.png</p><p>image14.png</p><p>image15.png</p><p>image16.png</p><p>image17.png</p><p>image18.png</p><p>image19.png</p><p>image20.png</p><p>image21.png</p><p>image22.png</p><p>image23.png</p><p>image24.png</p><p>image25.png</p><p>image26.png</p><p>image27.png</p><p>image28.png</p><p>image29.png</p><p>image30.png</p><p>image31.png</p><p>image32.png</p><p>image33.jpeg</p><p>image34.jpeg</p><p>image35.jpeg</p><p>image36.jpeg</p><p>image37.png</p><p>image38.png</p><p>image39.png</p><p>image40.png</p><p>image41.png</p><p>image42.png</p><p>image43.png</p><p>image44.png</p><p>image45.png</p><p>image46.png</p><p>image47.png</p><p>image48.png</p><p>image49.png</p><p>image50.png</p><p>image51.png</p><p>image52.png</p><p>image53.png</p><p>image54.png</p><p>image55.png</p><p>image56.png</p><p>image57.png</p><p>image58.png</p><p>image59.png</p><p>image60.png</p><p>image61.png</p><p>image62.png</p><p>image63.png</p><p>image64.png</p><p>image65.png</p><p>image66.png</p><p>image67.png</p><p>image68.png</p><p>image69.png</p><p>image70.png</p><p>image71.png</p><p>image72.png</p><p>image73.png</p><p>image74.png</p><p>image75.png</p><p>image76.png</p><p>image77.png</p><p>image78.png</p><p>image79.png</p><p>image80.png</p><p>image81.png</p><p>image82.png</p><p>image83.png</p><p>image84.png</p><p>image1.jpeg</p>