9 ANO - AGOSTO - 1 PARTE

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<p>9º ANO</p><p>ATIVIDADES DE AGOSTO/2021</p><p>1ª PARTE</p><p>ATENÇÃO ESTUDANTE:</p><p>✓ Você deverá entregar as atividades da apostila de AGOSTO (1ª e 2ª parte)</p><p>para receber a apostila de SETEMBRO.</p><p>✓ Se você estiver fazendo essa apostila dentro do mês de AGOSTO, faça a</p><p>atividade no caderno, coloque a data, seu nome e turma, tire a foto da</p><p>atividade e envie para o(a) professor(a) da disciplina. Nesse caso, não</p><p>precisa entregar a apostila feita na escola.</p><p>✓ Se você estiver fazendo a atividade em outro mês, ou não puder tirar foto,</p><p>faça as atividades em folha separada para entregar.</p><p>• Coloque a data em cada atividade para valer a presença desse dia.</p><p>• Separe as atividades por matéria, faça uma capa para cada uma</p><p>colocando o nome da matéria, o mês da apostila, seu nome completo e sua</p><p>turma.</p><p>ATIVIDADES DE</p><p>AGOSTO</p><p>MATEMÁTICA</p><p>Nome: __________</p><p>Turma: ________</p><p>VEJA O MODELO DA CAPA</p><p>2</p><p>ÍNDICE</p><p>MATÉRIA PÁGINA</p><p>PROJETO INSTITUCIONAL DE ANIVERSÁRIO DA EMGVL 03</p><p>ARTE............................................................................ 05</p><p>MATEMÁTICA.............................................................. 07</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA.............................................. 16</p><p>EDUCAÇÃO FÍSICA.................................................... 25</p><p>HISTÓRIA.................................................................... 27</p><p>GEOGRAFIA............................................................... 29</p><p>INGLÊS....................................................................... 34</p><p>CIÊNCIAS................................................................... 35</p><p>3</p><p>Projeto Institucional de Aniversário da EMGVL</p><p>35 ANOS</p><p>Este ano nossa escola completa 35 anos!!!</p><p>Vivemos em um momento marcante na história da humanidade. Em momentos difíceis precisamos</p><p>lembrar das pequenas vitórias, dos pequenos milagres que acontecem todos os dias. Nós, que fazemos</p><p>parte da grande família da E. M. Gracy Vianna Lage, temos muito a comemorar. A comunidade está</p><p>recebendo uma escola linda, totalmente transformada. Ela está mais colorida, com espaços variados que</p><p>garantirão mais conforto para os estudos, adequada aos padrões de acessibilidade, ventilação e cuidado</p><p>com o meio ambiente.</p><p>A escola passou por uma modernização dos seus equipamentos com ampliação da rede de</p><p>conexões de acesso à internet e kit multimídia para as salas de aula, permitindo ampliação dos recursos</p><p>para melhoria da aprendizagem.</p><p>Outro ponto importante é a ampliação da biblioteca. Ela está ficando simplesmente maravilhosa!!!</p><p>Uma biblioteca totalmente personalizada, moderna e confortável para despertar o gosto pela leitura. Os</p><p>espaços da biblioteca foram ambientados para atender às necessidades de cada idade do público da</p><p>escola.</p><p>Não vemos a hora de ter todos vocês aqui na escola!!!</p><p>Durante este período de pandemia, recebemos muito apoio das famílias para mantermos os</p><p>trabalhos da escola. Assim, nos sentimos à vontade para fazer um pedido. Para comemorar o aniversário</p><p>da escola e registrar este momento histórico pedimos que nossos alunos e alunas, juntamente com suas</p><p>famílias, escrevam uma carta expressando seus sentimentos, desafios, alegrias ou sua história em relação</p><p>à escola. Esta carta pode ter como destinatária a própria escola, os alunos, os professores ou quem você</p><p>quiser que esteja relacionado à escola.</p><p>Os textos farão parte de um livro digital e de um livro físico. Pedimos que escreva a carta na folha</p><p>a seguir e entregue lá na escola! Contamos com vocês! Lembramos aqui as partes para escrever uma</p><p>carta.</p><p>Partes da carta:</p><p>1- Local e data</p><p>2- Saudação</p><p>3- Corpo da carta</p><p>4- Despedida</p><p>Coloque seu nome, turma e entregue a folha da carta na portaria da escola.</p><p>4</p><p>Nome: ___________________________________________________ Turma: ___________</p><p>PROJETO ANIVERSÁRIO DA ESCOLA - 35 ANOS - CARTA</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________</p><p>5</p><p>ANÁLISE POR MEIO DE APRECIAÇÃO MUSICAL</p><p>Leia a letra da música “Tocando em frente” - Composição: Almir Sater/Renato Teixeira.</p><p>Tocando em Frente</p><p>Ando devagar</p><p>Porque já tive pressa</p><p>E levo esse sorriso</p><p>Porque eu já chorei demais</p><p>Hoje me sinto mais forte</p><p>Mais feliz, quem sabe</p><p>Eu só levo a certeza</p><p>De que muito pouco eu sei</p><p>Ou nada sei</p><p>Conhecer as manhas</p><p>E as manhãs</p><p>O sabor das massas</p><p>E das maçãs</p><p>É preciso amor</p><p>Pra poder pulsar</p><p>É preciso paz pra poder sorrir</p><p>É preciso a chuva para florir</p><p>Penso que cumprir a vida</p><p>Seja simplesmente</p><p>Compreender a marcha</p><p>E ir tocando em frente</p><p>Como um velho boiadeiro</p><p>Levando a boiada</p><p>Eu vou tocando os dias</p><p>Pela longa estrada, eu vou</p><p>Estrada eu sou</p><p>Conhecer as manhas</p><p>E as manhãs</p><p>O sabor das massas</p><p>E das maçãs</p><p>É preciso amor</p><p>Pra poder pulsar</p><p>É preciso paz pra poder sorrir</p><p>É preciso a chuva para florir</p><p>Todo mundo ama um dia</p><p>Todo mundo chora</p><p>Um dia a gente chega</p><p>E no outro vai embora</p><p>Cada um de nós compõe</p><p>A sua própria história</p><p>E cada ser em si</p><p>Carrega o dom de ser capaz</p><p>De ser feliz</p><p>Conhecer as manhas</p><p>E as manhãs</p><p>O sabor das massas</p><p>E das maçãs</p><p>É preciso amor</p><p>Pra poder pulsar</p><p>É preciso paz pra poder sorrir</p><p>É preciso a chuva para florir</p><p>Arte - 11/agosto - 9°ano - Professor: Patrícia Vilaça</p><p>Atividade:</p><p>1) A vida nos leva a compreender melhor a essência de cada frase dessa linda música. Faça uma</p><p>interpretação pessoal da letra (mínimo 10 linhas).</p><p>Referência:</p><p>https://www.colegiomariaimaculada.com/wpcontent/uploads/disciplinas/Luanna/JUNHO/2_SEMANA/LUANNA-2%C2%AA-CRONOGRAMA-</p><p>I will study from 9:30 untill 5:30 pm;</p><p>6°) I will come back to my home at 5:45 pm;</p><p>7°) I will have a dinner at 6:30 pm;</p><p>8°) I will do my homework at 7:30 pm;</p><p>9°) I will read a book at 8:30 pm;</p><p>10°) I will go to bed at 9:30 pm.</p><p>Vocabulary:</p><p>ATIVIDADES</p><p>1) Make a planning:</p><p>MY PLANS FOR TOMORROW</p><p>1° _____________________________________</p><p>2° _____________________________________</p><p>3° _____________________________________</p><p>4° _____________________________________</p><p>5° _____________________________________</p><p>Inglês - 13/agosto - 9°ano - Teacher: Rock</p><p>• From... untill = de... até</p><p>• To have dinner = jantar</p><p>• Homework = Para-casa</p><p>• Bed = cama</p><p>• am = de manhã ou madrugada</p><p>• pm = da tarde</p><p>• Take a shower = tomar banho</p><p>• To have breakfast = tomar café da</p><p>manhã</p><p>6° _____________________________________</p><p>7° _____________________________________</p><p>8° _____________________________________</p><p>9° _____________________________________</p><p>10° ____________________________________</p><p>35</p><p>2) What time will Ana wake up?</p><p>a) 8:00 pm. b) 7:00 pm. c) 8:00 am. d) 7:00 am.</p><p>3) At 8:45 am, Ana will eat and drink...</p><p>a) milk and bread. b) coffee and pancakes. c) milk and cake. d) milk and pancakes.</p><p>4) What time will Ana go back home?</p><p>a) 5:45 pm b) 5:45 am c) 8:00 am d) 8:00 pm</p><p>5) At 9:30 pm Ana...</p><p>a) will read a book. b) will come back to my home. c) will have dinner. d) will go to bed.</p><p>● ATENÇÃO ÀS ALTERAÇÕES!</p><p>A partir de agora, suas atividades serão baseadas no livro texto “Ciências Naturais – Aprendendo</p><p>com o Cotidiano”. Antes de começar, pegue seus materiais, incluído seu livro e prepare seu espaço de</p><p>estudo! Não se esqueça de acessar sua turma da Khan Academy.</p><p>ONDAS SONORAS - ACÚSTICA</p><p>• Consulte o sumário do seu livro, página 8 e localize o capítulo referente a “Acústica”.</p><p>• No seu caderno coloque a data, copie o título da aula e a página do livro. Tente explicar o que leu a</p><p>um familiar. Registre suas dúvidas no formulário on-line ou no caderno.</p><p>• Leia atentamente e faça as atividades a seguir:</p><p>Ciências - 02/agosto - 9°ano - Professora: Kenya</p><p>Unidade Temática: Matéria e Energia</p><p>Objetos de Conhecimento: Radiações e suas aplicações na saúde</p><p>Habilidades (direitos de aprendizagem): (EF09CI06) Classificar as radiações eletromagnéticas por suas frequências,</p><p>fontes e aplicações, discutindo e avaliando as implicações de seu uso em controle remoto, telefone celular, raio X, forno de</p><p>micro-ondas, fotocélulas etc.</p><p>OBSERVAÇÃO As atividades foram elaboradas com base nos objetos de conhecimento e habilidades essenciais de</p><p>ciências para o 9º ano, definidos pela Secretaria Municipal De Educação.</p><p>Acompanhe o conteúdo e resolva os exercícios pelo formulário</p><p>disponível em: https://forms.gle/fAh7SRdRmBwsZsKK9</p><p>36</p><p>Atividades:</p><p>1) Você fará um experimento adaptado. E a adaptação será por sua conta! Vamos lá?</p><p>• Comece revendo o conceito de ondas e frequência das aulas de julho para estar com estes</p><p>conceitos frescos e identifica-los na prática.</p><p>• Estude o experimento da página 95. Você deverá montá-lo. O objetivo principal é ter um fio (nylon</p><p>de preferência, linha, barbante) preso em duas laterais bem esticado e com possibilidade de</p><p>esticar mais e diminuir. Use sua criatividade, peça ajuda a um adulto se precisar.</p><p>• Fotografe ou desenhe seu experimento montado.</p><p>• Registre sua impressão dos passos 5 e 8 do experimento.</p><p>• Registre suas explicações e observações, solicitadas no item 9.</p><p>2) Explique como se propaga uma onda sonora e a onda de uma mola.</p><p>Agora resolva do livro:</p><p>Copie a página, o número do exercício e deixe sua resolução de maneira bem clara. Exercícios 1 e 3 da</p><p>página 108.</p><p>● ATENÇÃO ÀS ALTERAÇÕES!</p><p>A partir de agora, suas atividades serão baseadas no livro texto “Ciências Naturais – Aprendendo</p><p>com o Cotidiano”. Antes de começar, pegue seus materiais, incluído seu livro e prepare seu espaço de</p><p>estudo! Não se esqueça de acessar sua turma da Khan Academy.</p><p>PROPRIEDADES DO SOM</p><p>• Consulte o sumário do seu livro, página 8 e localize o capítulo referente a “Acústica”, item</p><p>“Propriedades do som”.</p><p>SAIBA MAIS EM: https://pt.khanacademy.org/science/9-ano/materia-e-energia-as-ondas</p><p>Ciências – 06/agosto - 9°ano - Professora: Kenya</p><p>Unidade Temática: Matéria e Energia</p><p>Objetos de Conhecimento: Radiações e suas aplicações na saúde</p><p>Habilidades (direitos de aprendizagem): (EF09CI06) Classificar as radiações eletromagnéticas por suas frequências,</p><p>fontes e aplicações, discutindo e avaliando as implicações de seu uso em controle remoto, telefone celular, raio X, forno de</p><p>micro-ondas, fotocélulas etc.</p><p>OBSERVAÇÕES:</p><p>● As atividades foram elaboradas com base nos objetos de conhecimento e habilidades essenciais de ciências para o 9º</p><p>ano, definidos pela Secretaria Municipal De Educação.</p><p>Acompanhe o conteúdo e resolva os exercícios pelo formulário</p><p>disponível em: https://forms.gle/Q9DnK2De31GnUCm79</p><p>37</p><p>• No seu caderno coloque a data, copie o título da aula e a página do livro. Tente explicar o que leu a</p><p>um familiar. Registre suas dúvidas no formulário on-line ou no caderno.</p><p>• Leia atentamente e faça as atividades a seguir:</p><p>Atividades:</p><p>1) Faça um mapa conceitual das propriedades do som. (seu livro tem vários mapas que podem servir de</p><p>exemplo para ver como fazer).</p><p>2) Com base na escala de intensidade sonora da página 98, construa uma escala de sons com os</p><p>decibéis que você imagina numa escola.</p><p>3) Agora um teste sobre decibéis e audição humana. Com o passar do tempo perdemos parte da</p><p>capacidade auditiva. Este teste não é preciso, não pode ser considerado como um exame, mas é bem</p><p>divertido você fazer uma tabela com o nome da pessoa, HZ mínimo e HZ máximo que ela ouviu! Acesse</p><p>o vídeo no YouTube e faça seus experimentos com os familiares! Compare e comente os resultados.</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=-Mm3avgcXDw</p><p>4) (IFRS) O som é a propagação de uma onda mecânica longitudinal que se propaga apenas em meios</p><p>materiais. O som possui qualidades diversas que o ouvido humano normal é capaz de distinguir. Associe</p><p>corretamente as qualidades fisiológicas do som apresentadas a seguir com as situações apresentadas</p><p>logo abaixo.</p><p>Qualidades fisiológicas:</p><p>(1) Intensidade (2) Timbre (3) Frequência</p><p>Situações</p><p>( ) Abaixar o volume do rádio ou da televisão.</p><p>( ) Distinguir uma voz aguda de mulher de uma voz grave de homem.</p><p>( ) Distinguir sons de mesma altura e intensidade produzidos por vozes de pessoas diferentes.</p><p>( ) Distinguir a nota Dó emitida por um violino e por uma flauta.</p><p>( ) Distinguir as notas musicais emitidas por um violão.</p><p>Agora resolva do livro:</p><p>Copie a página, o número do exercício e deixe sua resolução de maneira bem clara. Exercícios 2 e 4, da</p><p>página 108.</p><p>SAIBA MAIS EM: https://pt.khanacademy.org/science/physics/mechanical-waves-</p><p>and-sound/sound-topic/v/sound-properties-amplitude-period-frequency-wavelength</p><p>Ciências – 09/agosto - 9°ano - Professora: Kenya</p><p>Unidade Temática: Matéria e Energia</p><p>Objetos de Conhecimento: Radiações e suas aplicações na saúde</p><p>Habilidades (direitos de aprendizagem): (EF09CI06) Classificar as radiações eletromagnéticas por suas frequências,</p><p>fontes e aplicações, discutindo e avaliando as implicações de seu uso em controle remoto, telefone celular, raio X, forno de</p><p>micro-ondas, fotocélulas etc.</p><p>OBSERVAÇÕES:</p><p>● As atividades foram elaboradas com base nos objetos de conhecimento e habilidades essenciais de ciências para o 9º</p><p>ano, definidos pela Secretaria Municipal De Educação.</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=-Mm3avgcXDw</p><p>38</p><p>● ATENÇÃO ÀS ALTERAÇÕES!</p><p>A partir de agora, suas atividades serão baseadas no livro texto “Ciências Naturais – Aprendendo</p><p>com o Cotidiano”. Antes de começar, pegue seus materiais, incluído seu livro</p><p>e prepare seu espaço de</p><p>estudo! Não se esqueça de acessar sua turma da Khan Academy.</p><p>PROPAGAÇÃO DO SOM</p><p>• Consulte o sumário do seu livro, página 8 e localize o capítulo referente a “Acústica”, item “O som não</p><p>se propaga apenas no ar”.</p><p>• No seu caderno coloque a data, copie o título da aula e a página do livro. Tente explicar o que leu a</p><p>um familiar. Registre suas dúvidas no formulário on-line ou no caderno.</p><p>• Leia atentamente e faça as atividades a seguir:</p><p>Atividades:</p><p>1) Faça a atividade proposta na página 104 e registre aqui suas observações.</p><p>2) Explique porque o som é capaz de se propagar em superfícies diferentes do ar.</p><p>3) Lembre-se das propriedades das ondas e explique porque a velocidade do som varia de acordo com o</p><p>material.</p><p>4) (Uece) Sobre as ondas sonoras, é correto afirmar que não se propagam:</p><p>a) na atmosfera. b) na água. c) no vácuo. d) nos meios metálicos.</p><p>5) Explique o que é o eco e como ele “engana” nosso cérebro.</p><p>6) O eco é um fenômeno acústico produzido pela:</p><p>a) absorção das ondas sonoras. c) transmissão das ondas sonoras.</p><p>b) refração das ondas sonoras. d) reflexão das ondas sonoras.</p><p>7) Explique como funcionam os exames de ultrassom.</p><p>Agora resolva do livro:</p><p>Copie a página, o número do exercício e deixe sua resolução de maneira bem clara. Exercícios 10 e 11,</p><p>da página 109 e exercício 5, da página 111.</p><p>Acompanhe o conteúdo e resolva os exercícios pelo formulário</p><p>disponível em: https://forms.gle/r5WHZHPQuj4scaCo7</p><p>SAIBA MAIS EM: https://pt.khanacademy.org/science/9-ano/materia-e-energia-as-ondas#ondas-som</p><p>junho-Arte-7ano.pdf</p><p>Semelhança de triângulos: A semelhança de triângulos é a comparação entre lados proporcionais e</p><p>ângulos congruentes de triângulos a fim de saber se eles são semelhantes.</p><p>Polígonos Semelhantes</p><p>Quando comparamos duas figuras geralmente queremos saber quais as semelhanças existentes</p><p>entre elas. Algumas vezes elas são iguais, algumas vezes são apenas parecidas e também existem os</p><p>casos em que as figuras comparadas são completamente diferentes. Na matemática, frequentemente as</p><p>figuras geométricas são comparadas e os resultados possíveis são: Figuras congruentes, figuras</p><p>semelhantes e figuras diferentes. A seguir, discutiremos a semelhança entre polígonos e os casos de</p><p>semelhança entre triângulos.</p><p>Dois polígonos são semelhantes quando existe proporcionalidade entre seus lados e seus</p><p>ângulos correspondentes são todos iguais. Existir uma razão de proporcionalidade quer dizer que se</p><p>dividirmos a medida de um lado da primeira figura pelo valor de um lado da segunda figura e o resultado</p><p>for, por exemplo, o número 3, então todas as divisões entre medidas de lados da primeira figura por</p><p>medidas dos lados da segunda figura terão 3 como resultado.</p><p>Matemática - 02/agosto - 9°ano - Professor: Fausto</p><p>Habilidades: (EF09MA12) Reconhecer as condições necessárias e suficientes para que dois triângulos sejam semelhantes.</p><p>Objetivo do conhecimento: Semelhança de triângulos e Teorema de Tales.</p><p>Dicas de vídeo:</p><p>Tocando em Frente, por Almir Sater:</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=SWtjTkixv5M</p><p>Simão Pedro – Tocando em frente:</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=2JFbCrIa3C8</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/matematica/semelhanca-de-poligonos.htm</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=SWtjTkixv5M</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=2JFbCrIa3C8</p><p>7</p><p>Isso ocorre no caso dos hexágonos da imagem ao lado. Repare que a divisão de qualquer lado do</p><p>primeiro hexágono por qualquer lado do</p><p>segundo tem 3 como resultado.</p><p>Para que dois polígonos sejam</p><p>semelhantes, deve existir proporcionalidade</p><p>entre seus lados correspondentes, além de</p><p>ângulos correspondentes congruentes.</p><p>Voltando ao exemplo dos hexágonos</p><p>acima, observe que a razão entre lados</p><p>correspondentes é sempre 3:</p><p>AB</p><p>GH</p><p>=</p><p>BC</p><p>HI</p><p>=</p><p>CD</p><p>IJ</p><p>=</p><p>DE</p><p>JK</p><p>=</p><p>EF</p><p>KL</p><p>=</p><p>FA</p><p>LG</p><p>=</p><p>6</p><p>2</p><p>= 3</p><p>Para mostrar que eles são semelhantes, falta apenas mostrar que seus ângulos correspondentes</p><p>são congruentes. Nesse caso, são por terem sido construídos como polígonos regulares.</p><p>Para os triângulos a regra é a mesma. Dois triângulos são semelhantes caso três ângulos</p><p>correspondentes sejam congruentes e 3 lados correspondentes possuam a mesma razão de</p><p>proporcionalidade.</p><p>Porém, é possível verificar a semelhança nos triângulos de uma forma mais simples. Basta</p><p>observar se eles se enquadram em um dos casos de semelhança de triângulos a seguir:</p><p>1) Caso Ângulo Ângulo (AA): Dois triângulos são semelhantes se</p><p>possuírem dois ângulos correspondentes congruentes.</p><p>Não é necessário verificar o terceiro ângulo e nenhuma</p><p>proporcionalidade entre os lados. Basta que dois ângulos sejam</p><p>congruentes e os dois triângulos já podem ser declarados</p><p>semelhantes, como no exemplo a seguir:</p><p>∆ ABC ~ ∆ DEF → ∆ ABC é semelhante ao ∆ DEF</p><p>2) Caso Lado Lado Lado (LLL): Se dois triângulos</p><p>possuem três lados proporcionais, então esses dois</p><p>triângulos são semelhantes. Portanto, não é</p><p>necessário verificar os ângulos.</p><p>Na imagem ao lado, observe que as razões entre lados</p><p>correspondentes têm o mesmo resultado:</p><p>Então, pelo segundo caso de semelhança, esses triângulos são semelhantes.</p><p>∆ ABC ~ ∆ DEF → ∆ ABC é semelhante ao ∆ DEF</p><p>8</p><p>3) Caso Lado Ângulo Lado (LAL): Dois triângulos que</p><p>possuem dois lados proporcionais e o ângulo entre eles</p><p>congruente são semelhantes. Observe este caso de</p><p>semelhança no exemplo:</p><p>Nesse exemplo, o ângulo de 90 graus fica entre os lados proporcionais. Configurando assim o caso LAL.</p><p>∆ ABC ~ ∆ DEF → ∆ ABC é semelhante ao ∆ DEF</p><p>EXERCÍCIOS</p><p>1) Existem alguns procedimentos que podem ser usados para descobrir se dois triângulos são</p><p>semelhantes sem ter de analisar a proporcionalidade de todos os lados e, ao mesmo tempo, as</p><p>medidas de todos os ângulos desses triângulos. A respeito desses casos, assinale a alternativa</p><p>correta:</p><p>a) Para que dois triângulos sejam semelhantes, basta que eles tenham três ângulos correspondentes</p><p>congruentes.</p><p>b) Para que dois triângulos sejam semelhantes, basta que eles tenham dois lados proporcionais e um</p><p>ângulo congruente, em qualquer ordem.</p><p>c) Para que dois triângulos sejam semelhantes, basta que eles tenham os três lados correspondentes</p><p>com medidas proporcionais.</p><p>d) Dois triângulos que possuem dois lados correspondentes proporcionais não serão semelhantes em</p><p>qualquer hipótese.</p><p>e) Dois triângulos que possuem apenas dois ângulos correspondentes congruentes não podem ser</p><p>considerados semelhantes.</p><p>2) Os triângulos ABC e DEF abaixo são semelhantes.</p><p>Nessas condições:</p><p>a) Qual é a razão de semelhança entre ABC e DEF?</p><p>b) Qual é a razão de semelhança entre os perímetros de ABC e</p><p>DEF?</p><p>c) O que podemos afirmar sobre os ângulos internos de ABC e DEF?</p><p>3) Os trapézios abaixo são semelhantes.</p><p>Nessas condições:</p><p>a) Qual é a razão de semelhança entre ABCD e</p><p>EFGH?</p><p>9</p><p>b) Calcule as medidas x, y e z indicadas.</p><p>c) Sem fazer cálculos, determine a razão entre os perímetros de ABCD e EFGH.</p><p>Referência:</p><p>BRASIL ESCOLA: Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/matematica/semelhanca-triangulos.htm Acesso em: 04/11/2020.</p><p>Atividade do Livro</p><p>1) Fazer a leitura das páginas 123 e 124;</p><p>2) Fazer, no caderno, as atividades 1, 2, 3 e 6 da página 124;</p><p>3) Não se esqueça de colocar o seu nome, sua turma e a data;</p><p>4) Envie a foto no Google Sala de Aula ou para o meu WhatsApp.</p><p>Referência:</p><p>SILVA, Willian R., GAY, Mara R. G. Araribá Mais: Matemática – 1. Ed. – São Paulo: Editora Moderna, 2018</p><p>Semelhança de triângulos</p><p>Exemplo1: Calcule o valor de x para os triângulos retângulos abaixo:</p><p>• Observando a figura da questão podemos verificar que os</p><p>triângulos são semelhantes pelo critério A A (ângulo – ângulo).</p><p>• O lado AB do triângulo menor é o lado correspondente ao lado</p><p>FD do triângulo maior, com medida x.</p><p>• O lado BC do triângulo menor é o lado correspondente ao lado DE do triângulo maior.</p><p>Agora podemos encontrar a medida do lado x já que os lados são proporcionais, fazenda a seguinte</p><p>proporção:</p><p>Fazendo a multiplicação cruzada, temos:</p><p>9x = 15 . 18 → 9x = 270 → 𝑥 =</p><p>270</p><p>9</p><p>→ x= 30 cm</p><p>RESPOSTA: x = 30 cm.</p><p>Matemática - 06/agosto - 9°ano - Professor: Fausto</p><p>Habilidades: (EF09MA12) Reconhecer as condições necessárias e suficientes para que dois triângulos sejam semelhantes.</p><p>Objetivo do conhecimento: Semelhança de triângulos e Teorema de Tales.</p><p>Matemática - 04/agosto - 9°ano - Professor: Fausto</p><p>Habilidades: (EF09MA12) Reconhecer as condições necessárias e suficientes para que dois triângulos sejam semelhantes.</p><p>Objetivo do conhecimento: Semelhança de triângulos e Teorema de Tales.</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/matematica/semelhanca-triangulos.htm</p><p>10</p><p>Exemplo 2: Determine a medida do lado AB.</p><p>Observando a figura da questão podemos verificar que</p><p>os triângulos são semelhantes pelo critério A A (ângulo</p><p>– ângulo).</p><p>B̂ = D̂ e Ĉ = Ê</p><p>• O lado AB do triângulo menor, com medida x é o lado correspondente ao lado FD do triângulo maior.</p><p>• O lado BC do triângulo menor é o lado correspondente ao lado DE do triângulo maior.</p><p>Agora podemos encontrar a medida do lado x já que os lados são proporcionais, fazenda a seguinte</p><p>proporção:</p><p>Fazendo a multiplicação cruzada, temos: 20x = 11 . 10 → 20x = 110 → 𝑥 =</p><p>110</p><p>20</p><p>→ x = 5,5 cm RESPOSTA: AB = 5,5 cm.</p><p>Exemplo 3: Abaixo, temos um par de triângulos</p><p>semelhantes. Determine os valores de x e y:</p><p>• O lado AB do triângulo menor, com medida x é o lado</p><p>correspondente ao lado DE do triângulo maior.</p><p>• O lado BC do triângulo menor é o lado correspondente ao lado EF do triângulo maior.</p><p>Agora podemos encontrar a medida do lado x já que os lados são proporcionais, fazenda a seguinte</p><p>proporção:</p><p>Fazendo a multiplicação cruzada, temos:</p><p>20x = 12 . 10 → 20x = 120 → 𝑥 =</p><p>120</p><p>20</p><p>→ x= 6 cm</p><p>• O lado AC do triângulo menor, com medida y é o lado correspondente ao lado DF do triângulo maior.</p><p>• O lado BC do triângulo menor é o lado correspondente ao lado EF do triângulo maior.</p><p>Agora podemos encontrar a medida do lado x já que os lados são proporcionais, fazenda a seguinte</p><p>proporção:</p><p>Fazendo a multiplicação cruzada, temos:</p><p>20y = 12 . 15 → 20x = 180 → 𝑥 =</p><p>180</p><p>20</p><p>→</p><p>y= 9 cm</p><p>RESPOSTAS: x = 6 cm e y = 9 cm.</p><p>11</p><p>EXERCÍCIOS</p><p>1) A sombra de um prédio, num terreno plano, numa</p><p>determinada hora do dia, mede 15 m. Nesse mesmo</p><p>instante, próximo ao prédio, a sombra de um poste de</p><p>altura 5 m mede 3 m. Qual é a altura do prédio?</p><p>2) Calcule o valor de x.</p><p>3) Os triângulos ABC e DEF são semelhantes. Sendo �̂� = �̂�, �̂� = �̂�,</p><p>�̂� = �̂�, 𝐴𝐶 = 3 𝑐𝑚 e 𝐴𝐵 = 8 𝑐𝑚, calcule EF sendo que 𝐷𝐹 = 20 𝑐𝑚.</p><p>4) Sabemos que os triângulos abaixo são semelhantes, nessas</p><p>condições calcule os valores de x e y:</p><p>5) Um edifício projeta uma sombra de 30 m, ao mesmo tempo</p><p>em que um poste de 12 m projeta uma sombra de 4 m.</p><p>Qual a altura do edifício, sabendo que o edifício e o poste</p><p>são perpendiculares ao solo?</p><p>Referência:</p><p>SLIDESHARE. Disponível em: https://pt.slideshare.net/trigono_metria/mat-utfrs-18-semelhanca-de-triangulos-exercicios Acesso em 29/10/2020.</p><p>Atividade do Livro:</p><p>1) Fazer a leitura das páginas 125, 126, 127 e 128;</p><p>2) Fazer, no caderno, as atividades 3, 4, 5 e 6 da página 129;</p><p>3) Não se esqueça de colocar o seu nome, sua turma e a data;</p><p>4) Envie a foto no Google Sala de Aula ou para o meu WhatsApp.</p><p>Matemática - 09/agosto - 9°ano - Professor: Fausto</p><p>Habilidades: (EF09MA12) Reconhecer as condições necessárias e suficientes para que dois triângulos sejam semelhantes.</p><p>Objetivo do conhecimento: Semelhança de triângulos e Teorema de Tales.</p><p>https://pt.slideshare.net/trigono_metria/mat-utfrs-18-semelhanca-de-triangulos-exercicios</p><p>12</p><p>OBSERVAÇÃO:</p><p>✓ Na questão 5, temos que transformar metros em centímetros. Lembre-se que 1 m = 100 cm.</p><p>Portanto, 1,5 m = 150 cm.</p><p>Referência:</p><p>SILVA, Willian R., GAY, Mara R. G. Araribá Mais: Matemática – 1. Ed. – São Paulo: Editora Moderna, 2018</p><p>Teorema fundamental da semelhança de triângulos</p><p>“Se uma reta é paralela a um dos lados de um triângulo e intercepta os outros dois lados em pontos</p><p>distintos, então o triângulo que ela determina é semelhante ao primeiro.”</p><p>Exemplos1: No triângulo ABC abaixo, os segmentos AB e DE são paralelos. Sabendo que AC mede 30</p><p>cm, determine a medida X, em centímetros, que corresponde à medida do segmento DC.</p><p>Os triângulos ABC e DEC são semelhantes. Assim</p><p>obtemos:</p><p>• O lado AB do triângulo maior é o lado</p><p>correspondente ao lado DE do triângulo menor.</p><p>• O lado AC do triângulo maior é o lado</p><p>correspondente ao lado DC do triângulo menor, com</p><p>medida x.</p><p>𝐴𝐵</p><p>𝐷𝐸</p><p>=</p><p>𝐴𝐶</p><p>𝐷𝐶</p><p>→</p><p>6</p><p>4</p><p>=</p><p>30</p><p>𝑥</p><p>Fazendo a multiplicação cruzada, temos:</p><p>6x = 4 . 30 → 6x = 120 → 𝑥 =</p><p>120</p><p>6</p><p>→ x= 20 cm</p><p>RESPOSTA: DC = 20 cm.</p><p>Exemplo 2: No triângulo ABC abaixo, os segmentos</p><p>DE e BC são paralelos. Calcule a medida dos</p><p>segmentos AE e EC.</p><p>Fazendo AE = x e EC = y.</p><p>Os triângulos ABC e ADE são semelhantes. Assim</p><p>obtemos:</p><p>• O lado AB do triângulo maior é o lado correspondente ao lado AD do triângulo menor.</p><p>Matemática - 09/agosto - 9°ano - Professor: Fausto</p><p>Habilidades: (EF09MA12) Reconhecer as condições necessárias e suficientes para que dois triângulos sejam semelhantes.</p><p>(EF09MA30MG) Resolver problemas que envolvam o teorema de Tales.</p><p>Objetivo do conhecimento: Semelhança de triângulos e Teorema de Tales.</p><p>13</p><p>• O lado AC do triângulo maior é o lado correspondente ao lado</p><p>AE do triângulo menor, com medida x.</p><p>Fazendo a multiplicação cruzada, temos:</p><p>8x = 2 . 10 → 8x = 20 → 𝑥 =</p><p>20</p><p>8</p><p>→ x= 2,5 cm</p><p>Pela figura, vemos que x + y = 10 cm. Como x = 2,5 cm, temos que y = 10 – 2,5 = 7,5 cm.</p><p>RESPOSTAS: AE = 2,5 cm e EC = 7,5 cm.</p><p>Exemplo 3: Determine a altura do prédio da</p><p>imagem a seguir, sabendo que os lados EC e</p><p>FG são perpendiculares a CD; e EC e FG são</p><p>paralelos entre si.</p><p>Ao analisar a imagem da questão podemos</p><p>identificar dois triângulos: CDE e DFG. Veja que a questão afirma que os lados FG e EC são paralelos</p><p>entre si e perpendiculares a CD, temos então dois ângulos de 90°. Logo, os dois triângulos são</p><p>semelhantes pelo critério AA (ângulo – ângulo). Assim obtemos:</p><p>• O lado EC do triângulo maior, com medida x, é o lado correspondente ao lado FG do triângulo menor.</p><p>• O lado CD do triângulo maior, com medida 5.218 cm, é o lado correspondente ao lado GD do</p><p>triângulo menor.</p><p>𝐸𝐶</p><p>𝐹𝐺</p><p>=</p><p>𝐶𝐷</p><p>𝐺𝐷</p><p>→</p><p>𝑥</p><p>5</p><p>=</p><p>5.218</p><p>8</p><p>Fazendo a multiplicação cruzada, temos:</p><p>8x = 5 . 5.218 → 8x = 26.090 → 𝑥 =</p><p>26.090</p><p>8</p><p>→ x= 3.261,25 cm</p><p>RESPOSTA: A altura do prédio é 3.261,25 centímetros.</p><p>EXERCÍCIOS</p><p>1) Na figura ao lado, determine as medidas x e y:</p><p>2) Para medir a largura x de um lago, foi utilizado o esquema</p><p>abaixo. Nessas condições, obteve-se um triângulo ABC</p><p>semelhante a um triângulo EDC. Determine, então, a largura x</p><p>do lago.</p><p>14</p><p>Referências:</p><p>MATEMÁTICA BÁSICA: Disponível em: https://matematicabasica.net/exercicios-sobre-semelhanca-de-triangulos/ Acesso em: 29/10/2020.</p><p>MATIKA: Disponível em: https://matika.com.br/semelhanca-de-triangulos/exercicios Acesso em: 29/10/2020.</p><p>BRASIL. Ministério da Educação, Instituto Reúna e Fundação Lemann. BNCC e currículo percurso formativo anos finais matemática: pautas para</p><p>formação continuada de professores. Brasília, 2018. Disponível em: https://percursoformativobncc.org.br/downloads/ai/ciencias-humanas/ai_</p><p>ch_pauta-formativa.pdf . Acesso em: 20 mar. 2020.</p><p>DEMARQUES, Eliana Antonia. Plano de Estudo Tutorado (PET) de Matemática. Programa Se Liga na Educação do Estado de Minas Gerais.</p><p>2020. Disponível em: https://estudeemcasa.educacao. mg.gov.br . Acesso em: 20 mar. 2020.</p><p>MINAS GERAIS. Secretaria de Estado de Educação e União dos Dirigentes Municipais de Educação de Minas Gerais. Currículo Referência De</p><p>Minas Gerais (CRMG). Belo Horizonte, 2019. Disponível em: https://drive.google.com/file/d/1ac2_Bg9oDsYet5WhxzMIreNtzy719UMz/view .</p><p>Acesso em: 20 mar. 2020.</p><p>Para saber sobre o Gênero Crônica</p><p>A crônica é um gênero textual muito presente em jornais e revistas. Em geral os assuntos</p><p>abordados em textos desse tipo são voltados ao cotidiano das cidades, a crônica pode ser entendida</p><p>como um retrato verbal particular dos acontecimentos urbanos. Os bons cronistas são aqueles que</p><p>conseguem perceber, no dia a dia de sua vida, impressões, ideias ou visões da realidade que não foram</p><p>3) Sabendo que as retas CD e EF são</p><p>paralelas, determine o valor da medida y na</p><p>figura abaixo</p><p>4) Os triângulos desenhados abaixo são</p><p>semelhantes. Determine as medidas dos</p><p>ângulos α, β e γ e a medida do lado AC.</p><p>Língua Portuguesa - 03/agosto - 9°ano - Professora: Patrícia Pires</p><p>Habilidades: (EF69LP47 A) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada</p><p>gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada</p><p>gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos</p><p>tipos de discurso, dos verbos</p><p>de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados.</p><p>Hoje estudaremos um gênero textual muito presente na</p><p>sociedade: a crônica. Leia com bastante atenção.</p><p>Você pode fazer essa atividade através de formulário no link</p><p>https://forms.gle/cYjMAmnXkMWXoLraA</p><p>https://matematicabasica.net/exercicios-sobre-semelhanca-de-triangulos/</p><p>https://matika.com.br/semelhanca-de-triangulos/exercicios</p><p>https://percursoformativobncc.org.br/downloads/ai/ciencias-humanas/ai_%20ch_pauta-formativa.pdf</p><p>https://percursoformativobncc.org.br/downloads/ai/ciencias-humanas/ai_%20ch_pauta-formativa.pdf</p><p>https://drive.google.com/file/d/1ac2_Bg9oDsYet5WhxzMIreNtzy719UMz/view</p><p>https://forms.gle/cYjMAmnXkMWXoLraA</p><p>15</p><p>percebidas por todos. Embora não seja uma regra, as crônicas costumam tratar de assuntos mais leves e</p><p>de um modo humorístico.</p><p>Veja suas principais características:</p><p>✓ É escrita em textos curtos;</p><p>✓ Possui linguagem despojada e simples;</p><p>✓ Narra situações do cotidiano;</p><p>✓ Visa prender a atenção do leitor.</p><p>Tipos de crônica</p><p>Existem diversos tipos de crônicas – desde as apenas narrativas, passando pelas crônicas jornalísticas</p><p>até chegar em crônicas poéticas, que flertam com o literário.</p><p>Crônica narrativa - A crônica narrativa é aquela que contém apenas elementos da narração em sua</p><p>estrutura, ou seja, que apresenta personagens, tempo, espaço e enredo. Nessas crônicas, não há longos</p><p>trechos reflexivos ou argumentativos, como é comum naquelas publicadas em jornais. O assunto da</p><p>crônica narrativa é, em via de regra, um tema vinculado ao cotidiano das cidades.</p><p>Crônica jornalística - A crônica jornalística pode ser caracterizada como um gênero que mistura</p><p>fragmentos narrativos – em geral, pequenos fatos cotidianos são contados para, em seguida, promover-</p><p>se uma reflexão sobre eles – e trechos mais longos de reflexão e argumentação sobre o fato narrado. Por</p><p>ser publicada em jornais, é esperado que o tema da crônica jornalística seja de interesse de um grupo</p><p>social e não apenas do próprio cronista. Normalmente, os principais acontecimentos do dia ou da</p><p>semana anterior são os assuntos redigidos nas crônicas jornalísticas.</p><p>Crônica humorística - Uma das marcas das crônicas narrativas e jornalísticas é, em geral, ter um</p><p>enfoque humorístico acerca das cenas e acontecimentos cotidianos. Para atingir esse grau de comédia,</p><p>cada cronista adota um estilo particular – há aqueles que usam da ironia para marcar sua linguagem, há</p><p>outros que abordam assuntos cômicos por natureza, ou ainda os cronistas que constroem discursos</p><p>engraçados por meio de associações inusitadas. Quanto mais original e criativa, melhor será a crônica.</p><p>Leia o texto e responda às atividades:</p><p>Onde já se viu?</p><p>Uma tarde de inverno, estava eu lá, na Rua Barão de Itapetininga, mexendo nas estantes de uma</p><p>livraria. (Não consigo passar por uma sem entrar para fuçar no meio dos livros. Desde que eu tinha</p><p>quatro anos de idade - o que já faz muito tempo - livro para mim é a coisa mais gostosa do mundo. A</p><p>gente nunca sabe que surpresa vai encontrar entre duas capas. Pode ser coisa de boniteza, ou de</p><p>tristeza, ou de poesia, ou de risada, ou de susto, sei lá. Um livro é sempre uma aventura, vale a pena</p><p>tentar!).</p><p>A crônica chegou ao Brasil por volta</p><p>do século XIX através dos folhetins</p><p>publicados nos jornais da época.</p><p>16</p><p>Pois bem, estava eu ali, muito entretida, examinando os livros, quando de repente senti que</p><p>alguém me puxava pela manga. Olhei para baixo e vi um menino - um garotinho de uns nove ou dez</p><p>anos, magrelo, sujinho, de roupa esfarrapada e pé no chão. Uma dessas crianças que andam largadas</p><p>pelas ruas da cidade, pedindo esmola. Ou, no melhor dos casos, vendendo colchetes ou dropes, essas</p><p>coisas. Eu já ia abrindo a bolsa para livrar-me logo dele, quando o garoto disse:</p><p>- Escuta, dona ... (naquele tempo, ninguém chamava a gente de tia: tia era só a irmã do pai ou da</p><p>mãe).</p><p>- O quê? - perguntei. - O que você quer?</p><p>- Eu ... dona, me compra um livro? - disse ele baixinho, meio com medo.</p><p>Dizer que fiquei surpresa é pouco. O jeito do menino era de quem precisava de comida, de roupa,</p><p>isso sim. Duvidei do que ouvira:</p><p>- Você não prefere algum dinheiro? - perguntei.</p><p>- Não, dona - disse o garoto, mais animado, olhando-me agora bem nos olhos. - Eu queria um</p><p>livro. Me compra um livro?</p><p>Meu coração começou a bater mais forte.</p><p>- Escolha o livro que você quiser - falei.</p><p>As pessoas na livraria começaram a observar a cena, incrédulas e curiosas. O menino já estava</p><p>junto à prateleira, procurando, examinando ora um livro, ora outro, todo excitado. Um vendedor se</p><p>aproximou, meio desconfiado, com cara de querer intervir.</p><p>- Deixe o menino escolher um livro - falei. - Eu pago.</p><p>As pessoas em volta me olhavam admiradas. Onde já se viu alguém comprar um livro para um</p><p>molequinho maltrapilho daqueles?</p><p>Pois vou lhes contar: foi exatamente o que se viu naquela tarde, naquela livraria. O menino</p><p>acabou se decidindo por um livro de aventuras, nem me lembro qual. Mas me lembro bem da minha</p><p>emoção quando lhe entreguei o volume e vi seus olhinhos brilhando ao me dizer um apressado obrigado,</p><p>dona! antes de sair em disparada, abraçando o livro apertado ao peito.</p><p>Quanto aos meus próprios olhos, estes se embaçaram estranhamente, quando pensei comigo:</p><p>"Tanta criança rica não sabe o que perde, não lendo, e este menino pobre - que certamente não era um</p><p>pobre menino - sabe o valor que tem essa maravilha que se chama livro!"</p><p>Isso aconteceu há vários anos. Bem que eu gostaria de saber o que foi feito daquele menino...</p><p>Tatiana Belinky. Onde já se viu? In: __ o Olhos de ver. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2004. p. 19-21. (Veredas)</p><p>Agora responda</p><p>as questões 1 a 7.</p><p>17</p><p>1) Releia a seguinte fala da narradora da crônica:</p><p>"Tanta criança rica não sabe o que perde, não lendo, e este menino pobre - que certamente</p><p>não era um pobre menino - sabe o valor que tem essa maravilha que se chama livro!"</p><p>Com esse comentário, a narradora faz uma crítica em relação ao hábito de leitura entre crianças de</p><p>diferentes realidades sociais. Explique como se dá essa crítica.</p><p>2) Em um trecho da crônica, é dito que o menino pediu o livro meio com medo. Analise a situação e</p><p>explique o porquê de ele ter tido essa reação.</p><p>3) Você concorda com a afirmação de que "Um livro é sempre uma aventura"? Justifique.</p><p>3) Para você, por que as pessoas da livraria ficaram admiradas ao observar a cena do menino</p><p>escolhendo um livro?</p><p>4) A crônica é um gênero textual curto e com poucos personagens, inspirado em uma situação ou fato</p><p>do cotidiano, real ou imaginário.</p><p>a) Qual fato ou situação foi o ponto de partida da crônica de Tatiana Belinky?</p><p>b) Em sua opinião, a narradora realmente vivenciou o fato (ou situação) ou ela o criou?</p><p>c) Quando e onde o fato aconteceu?</p><p>5) A crônica pode ter vários objetivos: divertir o leitor, fazê-lo refletir ou emocioná-lo. Qual das</p><p>alternativas abaixo está de acordo com a crônica que você leu?</p><p>a) Trata de um assunto de forma divertida, bem-humorada.</p><p>b) Aborda, de forma poética, uma situação, despertando a emoção no leitor.</p><p>c) Reflete, de forma crítica, sobre um problema atual.</p><p>6) Observe a imagem ao lado e o texto que a</p><p>acompanha. Eles foram publicados no jornal Folha de</p><p>São Paulo.</p><p>O texto acima é composto de uma fotografia e uma legenda. Esse gênero textual é chamado de foto -</p><p>legenda.</p><p>a) A foto-legenda é um texto jornalístico. Sabendo disso, identifique em quais meios de comunicação ela</p><p>pode circular.</p><p>b) Caso não houvesse a legenda, seria possível compreender exatamente o que a foto está retratando?</p><p>Comente.</p><p>Referência:</p><p>http://meucantinhodesugestes.blogspot.com</p><p>E.P. da S. O., 13, folheia livro que encontrou no</p><p>lixo onde recolhe latas para vender. Ele está</p><p>fora da escola desde que mudou com a mãe</p><p>para</p><p>a favela do lixão, na Baixada Fluminense,</p><p>no Rio de Janeiro.</p><p>18</p><p>Leia o texto e responda às questões:</p><p>A outra noite</p><p>Outro dia fui a São Paulo e resolvi voltar à noite, uma noite de vento sul e chuva, tanto lá como</p><p>aqui. Quando vinha para casa de táxi, encontrei um amigo e o trouxe até Copacabana; e contei a ele que</p><p>lá em cima, além das nuvens, estava um luar lindo, de Lua cheia; e que as nuvens feias que cobriam a</p><p>cidade eram, vistas de cima, enluaradas, colchões de sonho, alvas, uma paisagem irreal.</p><p>Depois que o meu amigo desceu do carro, o chofer aproveitou um sinal fechado para voltar-se</p><p>para mim: – O senhor vai desculpar, eu estava aqui a ouvir sua conversa. Mas, tem mesmo luar lá em</p><p>cima?</p><p>Confirmei: sim, acima da nossa noite enlamaçada e torpe havia uma outra - pura, perfeita e linda.</p><p>– Mas, que coisa. . .</p><p>Ele chegou a pôr a cabeça fora do carro para olhar o céu fechado de chuva. Depois continuou</p><p>guiando mais lentamente. Não sei se sonhava em ser aviador ou pensava em outra coisa.</p><p>– Ora, sim senhor. . .</p><p>E, quando saltei e paguei a corrida, ele me disse um "boa noite" e um "muito obrigado ao senhor"</p><p>tão sinceros, tão veementes, como se eu lhe tivesse feito um presente de rei.</p><p>(BRAGA, Rubem. A outra noite. In: PARA gostar de ler: crônicas. São Paulo: Ática, 1979.)</p><p>Agora, responda:</p><p>1) Quem é o autor dessa crônica?</p><p>2) Como era a noite vista pelo taxista e pelo amigo do narrador?</p><p>3) Como era a noite para o narrador?</p><p>4) Considerando a maneira como é narrada, a reação do taxista (no final), pode-se inferir que ele ficou:</p><p>a) sensibilizado com a conversa c) agradecido com o presente.</p><p>b) curioso por mais informações. d) desconfiado com o pagamento</p><p>5) A outra noite a que o título se refere seria a vista somente pelo narrador ou aquela que o taxista e seu</p><p>amigo enxergavam?</p><p>6) O que faz com que diferentes personagens vejam diferente noites?</p><p>7) Esta crônica é mais narrativa ou jornalística? Por quê?</p><p>Língua Portuguesa - 04/agosto - 9°ano - Professora: Patrícia Pires</p><p>Habilidades: (EF69LP47 A) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada</p><p>gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada</p><p>gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos</p><p>tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados.</p><p>Hoje continuaremos a estudar crônica. Leia com bastante atenção.</p><p>Você pode fazer essa atividade através de formulário no link</p><p>https://forms.gle/UhFpjgsj6BENJg4N9</p><p>https://forms.gle/UhFpjgsj6BENJg4N9</p><p>19</p><p>8) Que fato do cotidiano a crônica que você leu explora?</p><p>9) Nesse texto, o narrador é personagem? Justifique sua resposta copiando um trecho do texto.</p><p>Referência: armazemdetexto.blogspot.com</p><p>Pedindo Pizza em 2020</p><p>- Telefonista: Pizza Hot, boa noite!</p><p>- Cliente: Boa noite! Quero encomendar pizzas....</p><p>- Telefonista: Pode me dar o seu NIDN?</p><p>- Cliente: Sim, o meu número de identificação nacional é 6102-1993-8456-54632107.</p><p>- Telefonista: Obrigada, Sr.Lacerda. Seu endereço é Avenida Paes de Barros, 1988 ap. 52 B, e o</p><p>número de seu telefone é 5494-2366, certo? O telefone do seu escritório da Lincoln Seguros é o 5745-</p><p>2302 e o seu celular é 9266-2566.</p><p>- Cliente: Como você conseguiu essas informações todas?</p><p>- Telefonista: Nós estamos ligados em rede ao Grande Sistema Central.</p><p>- Cliente: Ah, sim, é verdade! Eu queria encomendar duas pizzas, uma de quatro queijos e outra</p><p>de calabresa...</p><p>- Telefonista: Talvez não seja uma boa ideia...</p><p>- Cliente: O quê?</p><p>- Telefonista: Consta na sua ficha médica que o Senhor sofre de hipertensão e tem a taxa de</p><p>colesterol muito alta. Além disso, o seu seguro de vida proíbe categoricamente escolhas perigosas para a</p><p>sua saúde.</p><p>- Cliente: É você tem razão! O que você sugere?</p><p>- Telefonista: Por que o Senhor não experimenta a nossa pizza Superlight, com tofu e rabanetes?</p><p>O Senhor vai adorar!</p><p>- Cliente: Como é que você sabe que vou adorar?</p><p>- Telefonista: O Senhor consultou o site 'Recettes Gourmandes au Soja' da Biblioteca Municipal,</p><p>dia 15 de janeiro, às 4h27minh, onde permaneceu conectado à rede durante 39 minutos.</p><p>Daí a minha sugestão...</p><p>- Cliente: OK está bem! Mande-me duas pizzas tamanho família!</p><p>- Telefonista: É a escolha certa para o Senhor, sua esposa e seus 4 filhos, pode ter certeza.</p><p>- Cliente: Quanto é?</p><p>- Telefonista: São R$ 49,99.</p><p>Língua Portuguesa - 05/agosto - 9°ano - Professora: Patrícia Pires</p><p>Habilidades: (EF69LP47 A) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada</p><p>gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada</p><p>gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos</p><p>tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados.</p><p>(EF89LP05) Analisar o efeito de sentido produzido pelo uso, em textos, de recurso a formas de apropriação textual</p><p>(paráfrases, citações, discurso direto, indireto ou indireto livre).</p><p>Hoje estudaremos mais uma crônica. Leia com bastante atenção.</p><p>Você pode fazer essa atividade através de formulário no link</p><p>https://forms.gle/6yn5mEi2QdYUSph57</p><p>https://forms.gle/6yn5mEi2QdYUSph57</p><p>20</p><p>- Cliente: Você quer o número do meu cartão de crédito?</p><p>- Telefonista: Lamento, mas o Senhor vai ter que pagar em dinheiro. O limite do seu cartão de</p><p>crédito já foi ultrapassado.</p><p>- Cliente: Tudo bem, eu posso ir ao Multibanco sacar dinheiro antes que chegue a pizza.</p><p>- Telefonista: Duvido que consiga! O Senhor está com o saldo negativo</p><p>no banco.</p><p>- Cliente: Meta-se com a sua vida! Mande-me as pizzas que eu arranjo o dinheiro.. Quando é que</p><p>entregam?</p><p>- Telefonista: Estamos um pouco atrasados, serão entregues em 45 minutos. Se o Senhor estiver</p><p>com muita pressa pode vir buscá-las, se bem que transportar duas pizzas na moto não é aconselhável,</p><p>além de ser perigoso...</p><p>- Cliente: Mas que história é essa, como é que você sabe que eu vou de moto?</p><p>- Telefonista: Peço desculpas, mas reparei aqui que o Sr. não pagou as últimas prestações do</p><p>carro e ele foi penhorado. Mas a sua moto está paga, e então pensei que fosse utilizá-la.</p><p>- Cliente: @#%/§@&?#>§/%#!!!!!!!!!!!!!</p><p>- Telefonista: Gostaria de pedir ao Senhor para não me insultar... Não se esqueça de que o</p><p>Senhor já foi condenado em julho de 2006 por desacato em público a um Agente Regional.</p><p>- Cliente: (Silêncio)</p><p>- Telefonista: Mais alguma coisa?</p><p>- Cliente: Não, é só isso... Não, espere... Não se esqueça dos 2 litros de Coca-Cola que constam</p><p>na promoção.</p><p>- Telefonista: Senhor, o regulamento da nossa promoção, conforme citado no artigo 3095423/12,</p><p>nos proíbe de vender bebidas com açúcar a pessoas diabéticas...</p><p>- Cliente: Aaaaaaaahhhhhhhh!!!!!!!!!!! Vou me atirar pela janela!!!!!</p><p>- Telefonista: E machucar o joelho? O Senhor mora no andar térreo!</p><p>Agora, responda às questões:</p><p>1) Com base no que você acabou de ler, classifique a crônica “encomendando uma pizza em 2010” e</p><p>justifique sua resposta.</p><p>2) Nas narrativas ficcionais, as falas dos personagens podem aparecer de forma direta e indireta. O</p><p>narrador pode utilizar qualquer desses dois modos para reproduzir</p><p>as falas dos personagens, e cada um</p><p>cumpre funções distintas no interior do texto. Observe a correspondência entre esses dois tipos de</p><p>discurso e suas respectivas funções no quadro abaixo:</p><p>O que é o discurso direto?</p><p>O discurso direto é caracterizado por</p><p>ser uma transcrição exata da fala das</p><p>personagens, sem participação do</p><p>narrador.</p><p>Exemplo de discurso direto:</p><p>A aluna afirmou:</p><p>— Preciso estudar muito para o teste.</p><p>O que é o discurso indireto?</p><p>O discurso indireto é caracterizado por</p><p>ser uma intervenção do narrador no</p><p>discurso ao utilizar as suas próprias</p><p>palavras para reproduzir as falas das</p><p>personagens.</p><p>Exemplo de discurso indireto:</p><p>A aluna afirmara que precisava</p><p>estudar muito para o teste.</p><p>21</p><p>a) Que discurso predominou na crônica lida?</p><p>b) Qual dos dois discursos é mais dinâmico?</p><p>3) Na crônica lida, o assunto tecnologia e liberdade foi tratado de forma descontraída por meio de um</p><p>diálogo entre um consumidor e uma telefonista da rede de pizza. Cite dois momentos do texto que podem</p><p>nos levar a conclusão de que a empresa é internacional.</p><p>4) Uma crônica geralmente leva o leitor a fazer reflexões. Com base na crônica que você leu, responda: o</p><p>que parece estar sendo criticado nessa história? Não esqueça de justificar sua resposta.</p><p>5) No futuro, você acha que as pessoas estarão tão controladas conforme se viu no texto lido? Por quê?</p><p>6) Releia o trecho a seguir:</p><p>- Cliente: Ah, sim, é verdade! Eu queria encomendar duas pizzas, uma de quatro queijos e outra</p><p>de calabresa...</p><p>A palavra e expressa:</p><p>a) oposição b) adição c) consequência d) finalidade</p><p>Referência:</p><p>saladeleituraencantada.blogspot.com</p><p>Eu / me/ mim</p><p>Uso de “eu”</p><p>O “eu” é um pronome pessoal do caso reto que exerce a função de sujeito ou de predicativo do sujeito.</p><p>Exemplos: Eu não acredito que consegui passar na entrevista de emprego.</p><p>Eu gosto mais de viajar para a praia do que para as montanhas.</p><p>Uso de “mim”</p><p>O mim é utilizado para substituir um substantivo na frase e exerce a função de objeto indireto. O mim</p><p>será sempre acompanhado de preposições (a, até, de, com, para, por, em, sem, entre, contra, sob,</p><p>sobre, etc.). Aqui, vale ressaltar que o mim não conjuga verbo.</p><p>Exemplos de frases com “mim”:</p><p>• Esse presente é para mim?</p><p>• Ele argumentou contra mim.</p><p>• No intervalo, eles falavam sobre mim.</p><p>Língua Portuguesa - 11/agosto - 9°ano - Professora: Patrícia Pires</p><p>Habilidades: (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e</p><p>escrita nas quais ela deve ser usada.</p><p>(EF09LP10) Comparar as regras de colocação pronominal na norma-padrão com o seu uso no português brasileiro</p><p>coloquial.</p><p>Hoje relembraremos o uso de eu, me, mim.</p><p>Leia com bastante atenção.</p><p>Você pode fazer essa atividade através de formulário no link</p><p>https://forms.gle/JaeFSgMFovx7oSLZ6</p><p>https://forms.gle/JaeFSgMFovx7oSLZ6</p><p>22</p><p>Atenção!</p><p>"Eu" e "mim" é um caso que causa muita confusão. Como dito, o "mim" não conjuga verbo. Já o pronome</p><p>pessoal do caso reto, "eu", conjuga. Veja os exemplos:</p><p>✓ Deixou o trabalho para eu fazer. CORRETO</p><p>✓ Deixou o trabalho para mim fazer. ERRADO</p><p>✓ Nuno guardou o presente para eu ver. CORRETO</p><p>✓ Nuno guardou o presente para mim ver. ERRADO</p><p>Uso de “me”</p><p>O me é utilizado para completar o verbo transitivo direto ou indireto da oração. Por esse motivo, ele</p><p>exerce a função de objeto (direto ou indireto). Aqui, vale lembrar que o me conjuga verbo, sendo sempre</p><p>acompanhado de um. Exemplos de frases com “me”:</p><p>✓ Luíza me pediu ajuda com os trabalhos.</p><p>✓ Ninguém me avisou sobre a mudança de horários.</p><p>✓ A explicação da professora me ajudou muito.</p><p>Agora, faça as atividades com bastante atenção:</p><p>1) Complete as frases com “para mim” ou “para eu”.</p><p>a) Necessito de férias ______________ descansar.</p><p>b) Ele enviou a encomenda ______________.</p><p>c) _____________, estar em família é muito importante.</p><p>d) Trouxe bastantes documentos _____________ assinar.</p><p>e) Faltam quinze dias __________ viajar.</p><p>2) Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas.</p><p>O garoto pediu para _____ ler a história. Para ______, ler é sempre um prazer!</p><p>a) eu – eu. b) mim – eu. c) eu – mim. d) mim – mim.</p><p>3) Complete as frases com os pronomes eu ou mim e, depois, assinale a opção que apresenta a</p><p>sequência CORRETA de cima para baixo.</p><p>I. Traga o livro para _____, quero ler agora.</p><p>II. Trouxe o texto para _____ corrigir; farei com imenso prazer.</p><p>III. Para _____ acertar esta questão preciso de muita leitura</p><p>a) mim, eu, eu b) mim, eu, mim c) eu, eu, eu</p><p>4) Assinale a única alternativa correta quanto ao uso da expressão “para mim”.</p><p>a) Ele pediu para mim comprar o ingresso.</p><p>b) Aquele convite foi entregue para mim.</p><p>23</p><p>c) Minha mãe comprou novas roupas para mim usar.</p><p>d) Faça silêncio para mim falar.</p><p>5) Leia a tirinha abaixo com bastante atenção e marque a sequência correta que completa as falas de</p><p>Armandinho:</p><p>a) eu, me, me, eu, me, mim b) mim, me, me, me, eu, mim</p><p>c) me, mim, mim, mim, eu, me d) mim, me, me, me, eu, me</p><p>6) Que assunto é abordado por Armandinho nessa tirinha?</p><p>7) De acordo com a tirinha, como Armandinho se sente diante do assunto abordado?</p><p>Referência:</p><p>www.todamateria.com.br</p><p>www.exercicios.mundoeducacao.uol.com.br</p><p>Marque a alternativa correta:</p><p>1)</p><p>a) Esta máscara é pra mim usar.</p><p>b) Esta máscara é pare eu usar.</p><p>Língua Portuguesa - 12/agosto - 9°ano - Professora: Patrícia Pires</p><p>Habilidades: (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e</p><p>escrita nas quais ela deve ser usada.</p><p>(EF09LP10) Comparar as regras de colocação pronominal na norma-padrão com o seu uso no português brasileiro</p><p>coloquial.</p><p>Vamos testar se você entendeu o que vimos na aula anterior?</p><p>Faça o teste sobre o uso de eu, me, mim.</p><p>Você pode fazer essa atividade através de formulário no link</p><p>https://forms.gle/85dG8tR2s5PNHnLo7</p><p>http://www.todamateria.com.br/</p><p>http://www.exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/</p><p>https://forms.gle/85dG8tR2s5PNHnLo7</p><p>24</p><p>2)</p><p>a) O isolamento social é para eu ajudar a diminuir a circulação do vírus.</p><p>b) O isolamento social é para mim ajudar a diminuir a circulação do vírus.</p><p>3)</p><p>a) Lavar as mãos é importante para me proteger.</p><p>b) Lavar as mãos é importante para mim proteger.</p><p>4)</p><p>a) O uso do álcool em gel me ajuda na proteção.</p><p>b) O uso do álcool em gel mim ajuda na proteção.</p><p>5)</p><p>a) Durante o isolamento há muitas atividades para eu fazer.</p><p>b) Durante o isolamento há muitas atividades para mim fazer.</p><p>6)</p><p>a) A pandemia me fez valorizar mais os momentos com as pessoas.</p><p>b) A pandemia mim fez valorizar mais os momentos com as pessoas.</p><p>7)</p><p>a) As atividades escolares mim ajudam a exercitar a mente.</p><p>b) As atividades escolares me ajudam a exercitar a mente.</p><p>8)</p><p>a) A abertura do comércio não significa que é para eu ir para a rua.</p><p>b) A abertura do comércio não significa que é para mim ir para a rua.</p><p>Referência:</p><p>www.todamateria.com.br</p><p>www.exercicios.mundoeducacao.uol.com.br</p><p>www.tirasarmandinho.tumblr.com</p><p>http://www.todamateria.com.br/</p><p>http://www.exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/</p><p>http://www.tirasarmandinho.tumblr.com/</p><p>25</p><p>PRÁTICAS CORPORAIS</p><p>DE AVENTURA NATUREZA:</p><p>TREKKING</p><p>O Trekking é uma atividade física e aeróbica que pode ser praticado como uma forma de lazer ou</p><p>de competição. Também conhecido como caminhada, consiste no ato de caminhar em trilhas em meio a</p><p>montanhas e florestas. O Trekking pode ser praticado por qualquer pessoa, pois é uma atividade de</p><p>baixo impacto, porém isso irá depender da trilha escolhida.</p><p>Trekking é uma</p><p>palavra de origem africana e significa "seguir a pé um percurso ou caminho".</p><p>Durante o século XIX quando os holandeses colonizaram a África do Sul que o trekking nasceu. O termo</p><p>era utilizado para se referir à resistência física e ao sofrimento, pois a caminhada era o único meio de</p><p>locomoção naquela época. Os ingleses, ao chegarem na região aderiram a palavra e passaram a usar</p><p>para se referir as longas caminhadas que os seus trabalhadores precisavam enfrentar.</p><p>Em sua primeira trilha é aconselhável que você seja acompanhado de um guia que já conheça o</p><p>caminho, pois nessa primeira experiência ele poderá avaliar o seu ritmo, necessidades e dificuldades em</p><p>uma trilha, mas também se avalie em todo o caminho e identifique as situações que surgirem para que na</p><p>próxima vez você não dependa de guias ou outras pessoas.</p><p>Tipos de trekking</p><p>Trekking de um dia – É o tipo de Trekking mais praticado, com uma caminhada mais curta,</p><p>aproximadamente 10 km, é considerado como lazer. Caracterizado por marcas de início e fim bem</p><p>delimitadas podendo ser praticado em grupo ou individualmente.</p><p>Travessias ou Trekking de longa distância – Também considerado como uma atividade de lazer, pode</p><p>ser praticado em grupos. Para essas trilhas você precisará de equipamentos para pernoites</p><p>(como barraca e saco de dormir) e alimentação própria, pois podem durar vários dias. Quando contam</p><p>com carregadores, cozinheiros e guias especializados são considerados expedições.</p><p>Trekking de regularidade – O Trekking regularidade é considerado uma competição e possui regras</p><p>bem delimitadas. Nesse caso, o percurso e a duração são determinados pela organização das</p><p>Educação Física - 10/agosto - 9°ano - Professora: Nelson</p><p>https://www.aventuraecia.com.br/produtos/camping/barracas</p><p>https://www.aventuraecia.com.br/produtos/camping/sacos-de-dormir</p><p>26</p><p>provas. Geralmente é praticado por grupos de 3 a 6 pessoas que obrigatoriamente não podem conhecer</p><p>o percurso até o momento da prova. Cada integrante possui uma função previamente determinada na</p><p>equipe como navegador, calculista ou contador de passos. O principal objetivo do trekking de</p><p>regularidade é se manter no percurso certo sem a necessidade de ser o primeiro a concluir o percurso.</p><p>Também é importante percorrer todo o caminho dentro do tempo determinado, por isso é importante o</p><p>uso de equipamentos como mapas para navegação e planilhas com velocidade média, distâncias e</p><p>referências.</p><p>Trekking de velocidade – O Trekking de velocidade é considerado uma competição, popularmente</p><p>conhecida como “corrida de competição". Nesse tipo de Trekking o objetivo do atleta é chegar aos postos</p><p>de controle (definidos pela equipe organizadora da prova) no menor tempo possível. Quem escolhe o</p><p>caminho é o próprio atleta, dessa forma, os atletas podem optar por aquele que julgarem melhor podendo</p><p>contar com a ajuda de cartas de navegação e bússolas.</p><p>Principais equipamentos</p><p>Botas: Na hora de escolher o calçado, o mais indicado é utilizar botas, pois dão mais segurança aos</p><p>tornozelos nos diversos terrenos que serão percorridos ao longo das trilhas.</p><p>Mochila: A mochila é fundamental para guardar todos os equipamentos e acessórios como cantil,</p><p>lanterna lanches, kits de primeiros socorros e outros objetos.</p><p>Cantil: Em qualquer atividade física praticada ao ar livre é fundamental sempre se manter bem hidratado.</p><p>Durante a caminhada você deverá sempre ingerir água e jamais ficar com sede, por isso, sempre tenha</p><p>um cantil de no mínimo um litro.</p><p>Bússolas: Ter uma bússola é fundamental em Trekkings de velocidade ou de regularidade, mas é</p><p>aconselhável sempre ter uma, mesmo no Trekking de lazer para se orientar e saber a direção certa a</p><p>seguir para chegar ao ponto final do percurso.</p><p>Bastões de caminhada: A principal função dos bastões de caminhada é dar apoio. Eles oferecem maior</p><p>segurança e ajudam na prevenção de acidentes. Um bastão para caminhada também proporciona</p><p>mais conforto para a coluna em caminhadas longas.</p><p>Roupas leves: Prefira roupas leves que permitam a transpiração, pois assim o suor evaporará e secará</p><p>mais rápido evitando desconfortos e assaduras. Calças jeans e blusas de malha não são recomendadas</p><p>na prática do Trekking.</p><p>Referência:</p><p>https://www.aventuraecia.com.br/post/o-que-e-trekking-sera-que-e-diferente-de-caminhada</p><p>Atividades:</p><p>1) O que é o trekking?</p><p>2) Qual a origem e o significado da palavra trekking?</p><p>3) Por que o trekking pode ser praticado por qualquer pessoa?</p><p>4) Quais são os tipos de trekking?</p><p>5) Quais são os principais equipamentos para pratica do trekking?</p><p>https://www.aventuraecia.com.br/produtos/calcados/botas</p><p>https://www.aventuraecia.com.br/produtos/vestuario/mochilas</p><p>https://www.aventuraecia.com.br/produtos/caminhadas-e-escaladas/cantil-e-squeeze</p><p>https://www.aventuraecia.com.br/especial/bussolas</p><p>https://www.aventuraecia.com.br/produtos/caminhadas-e-escaladas/bastao</p><p>https://www.aventuraecia.com.br/produtos/vestuario</p><p>https://www.aventuraecia.com.br/post/o-que-e-trekking-sera-que-e-diferente-de-caminhada</p><p>27</p><p>CRISE E REFORMULAÇÃO</p><p>A imagem acima mostra Getúlio Vargas (ao Centro) logo após o golpe de Estado que depôs</p><p>Washington Luís e encerrou um período da História do Brasil caracterizado pelo poder das oligarquias.</p><p>Ao longo deste capítulo vamos analisar o processo que resultou neste episódio, conectando fatores</p><p>internos e externos para a melhor compreensão do tema.</p><p>Golpe de Estado</p><p>Ocorre quando o governo estabelecido legalmente pela Constituição é derrubado com o uso da</p><p>força e das armas. Geralmente ocorre quando o país está passando por uma crise institucional, política e</p><p>social, impossibilitando que acordos entre os grupos divergentes possam ser estabelecidos com a</p><p>manutenção da legalidade. Quando o novo grupo assume o poder as garantias constitucionais ficam</p><p>suspensas até que uma nova Constituição seja elaborada.</p><p>OS EFEITOS DA POLÍTICA DOS GOVERNADORES</p><p>A estrutura e organização da política e da economia da República brasileira no período que vai de</p><p>1889 até 1930 permitiu a perpetuação dos mesmos grupos no comando do governo federal e estadual. O</p><p>predomínio dos estados de São Paulo e Minas Gerais na presidência da república teve como resultado</p><p>principal a implementação de políticas econômicas que tinham como único objetivo atender aos</p><p>interesses dos estados cafeicultores. As demais unidades federadas, embora também fossem</p><p>comandadas por oligarquias locais, ficavam na periferia das decisões políticas, assistindo passivamente</p><p>as decisões tomadas pela elite cafeicultora. Ocorreu assim a marginalização política do Exército</p><p>brasileiro, a exclusão de todos os estados não cafeicultores, a repressão às camadas populares no</p><p>campo e na cidade, a rejeição das reivindicações da classe operária e indiferença diante do crescimento</p><p>da classe média e dos empresários.</p><p>Diante desse quadro com tantos grupos excluídos não tardaria para que uma crise interna se</p><p>apresentasse. E ela realmente veio na década de 1920. Porém não veio sozinha, veio acompanhada e</p><p>amplificada pelos acontecimentos políticos e econômicos internacionais. Eis aí o quadro ideal para a</p><p>reformulação da República brasileira.</p><p>Atividade: É possível afirmar que a República brasileira atendia as necessidades de todos os grupos</p><p>sociais? Justifique a sua resposta. (10 linhas)</p><p>História - 03/agosto - 9°ano - Professor: Jener</p><p>28</p><p>MOVIMENTO TENENTISTA</p><p>O Tenentismo foi um movimento que ocorreu no Brasil a partir de 1922 sob a liderança de jovens</p><p>oficiais do Exército Brasileiro. Seu principal objetivo era transformar a estrutura de funcionamento da</p><p>república. O movimento foi considerado rebelde porque havia um claro combate contra a política</p><p>oligárquica, que era latifundiária, corrupta, fraudulenta e defensora dos interesses privados em detrimento</p><p>do interesse coletivo. Os tenentes defendiam a moralização da política brasileira, pois</p><p>mecanismos como</p><p>a Comissão de Verificação dos Poderes representavam a oficialização dos poderes privados dos</p><p>coronéis. Exigiam também um novo sistema eleitoral, com o voto secreto para evitar a manipulação do</p><p>povo durante o processo. Havia também um claro descontentamento com os políticos que reservaram ao</p><p>Exército a simples função de polícia para reprimir as revoltas populares. Portanto, os tenentes foram</p><p>atores sociais importantes na reformulação da república brasileira.</p><p>REVOLTAS TENENTISTAS</p><p>Os Dezoito do Forte de Copacabana</p><p>A primeira revolta tenentista ocorreu na cidade do Rio de Janeiro. Ela eclodiu no dia cinco de julho</p><p>1922. O levante teve como principais acontecimentos a tomada do Forte de Copacabana pelos militares</p><p>rebeldes que tinham com principal objetivo impedir a posse do presidente eleito Artur Bernardes. Do</p><p>Forte eles dispararam alguns tiros de canhão. O governo respondeu bombardeando o Forte com o apoio</p><p>do Exército e da Marinha. Diante da repressão a maioria dos jovens oficiais abandonou a rebelião. No</p><p>entanto, 17 deles seguiram adiante com armas em mãos e marcharam pela Avenida Atlântica no Rio de</p><p>Janeiro. Durante o percurso um civil se juntou a eles. A repressão governamental deixou apenas dois</p><p>deles vivos, ambos militares: Siqueira Campos e Eduardo Gomes.</p><p>Coluna Prestes</p><p>No dia cinco de julho de 1924 teve início a segunda revolta tenentista na cidade de São Paulo,</p><p>que por sua vez daria origem à Coluna Prestes. A data não era mera coincidência. Havia o desejo de dar</p><p>continuidade ao movimento que teve início dois anos antes no Rio de Janeiro. O objetivo dos rebeldes</p><p>militares nessa ocasião era derrubar o governo de Artur Bernardes e a partir de São Paulo incentivar,</p><p>divulgar, organizar e promover novas manifestações contrárias à política corrompida das oligarquias que</p><p>dominavam o país.</p><p>A revolta teve início com a expulsão do governador (chamada na época de presidente) do Estado</p><p>e a tomada da capital paulista. O governo enviou tropas e os militares rebeldes partiram em retirada para</p><p>a região Sul. No Rio Grande do Sul as tropas paulistas uniram forças com os revoltosos gaúchos</p><p>liderados por Luís Carlos Prestes. O encontro dos dois grupos no mês de abril de 1925 deu origem a</p><p>Colunas Prestes, comandada também por Miguel Costa. Partindo do Foz do Iguaçu a Coluna percorreu</p><p>25 mil quilômetros pelo interior do país, atravessando um total de 13 estados brasileiros. A marcha foi</p><p>marcada por combates contra o exército que se manteve leal ao governo. Durante sua caminhada a</p><p>Coluna Prestes tentou mobilizar a população local para se erguer e lutar contra as oligarquias que</p><p>dirigiam o país em benefício próprio. Em 1927 o grupo entrou em território boliviano e conseguiu o asilo</p><p>político do governo local. A partir de então a Coluna se desmobiliza, porém, sem nunca ser derrotada</p><p>História - 10/agosto - 9°ano - Professor: Jener</p><p>29</p><p>pelas forças oficiais. Mas a luta não foi em vão. Em breve os tenentes fariam parte de um importante</p><p>momento da república brasileira.</p><p>Atividade: Explique por que o Movimento Tenentista era contra a Política Oligárquica. Quais eram as</p><p>propostas apresentadas por eles? (10 linhas)</p><p>Instruções:</p><p>✓ Leia atentamente os textos (mapa/tabela/gráfico/imagem) para responder cada questão</p><p>correspondente.</p><p>✓ Responder as 10 questões no próprio formulário ou apostila.</p><p>✓ Não se esqueça de clicar em "ENVIAR" no final da atividade feita no formulário.</p><p>Tema: OS FLUXOS POPULACIONAIS NA GLOBALIZAÇÃO</p><p>MIGRAÇÕES, RACISMO E XENOFOBIA - O fenômeno da migração é tão antigo quanto a</p><p>humanidade, que sempre se deslocou para novos territórios, às vezes já ocupados por outros grupos.</p><p>Embora não existam dúvidas de que cada vez mais pessoas têm migrado nas últimas décadas, esses</p><p>movimentos contemporâneos (atuais) são fenômenos sociais e sua dinâmica global é um importante</p><p>aspecto da atual fase da globalização.</p><p>O principal contraste, em relação a períodos anteriores da história, são suas novas características</p><p>como a forma contraditória como são tratados os imigrantes nos países de destino, que saem em busca</p><p>de melhores condições de vida e trabalho, tendo, geralmente, o sonho de um dia retornar ao seu país de</p><p>origem.</p><p>Os fluxos de trabalhadores no mundo, em geral, caracterizam importantes contribuições</p><p>econômicas e culturais para outros países. No entanto, atualmente, em países mais ricos têm aumentado</p><p>a onda de discriminação e preconceito contra os imigrantes de países pobres, expressa nas legislações</p><p>cada vez mais restritivas a estrangeiros. Há também uma quantidade crescente de agressões e</p><p>hostilidades de grupos locais contra famílias de trabalhadores imigrantes.</p><p>Tal reação é provocada pelo sentimento conhecido como xenofobia, caracterizado pela aversão</p><p>à pessoa estrangeira, à sua crença e ao seu modo de vida. Esse problema também está associado a um</p><p>pensamento equivocado de que os imigrantes seriam “concorrentes” em um mercado de trabalho que</p><p>está cada vez mais saturado nos países desenvolvidos, e que eles ameaçariam a mão de obra local,</p><p>aumentando o desemprego e pressionando os salários para níveis mais baixos.</p><p>Geografia - 05/agosto - 9°ano - Professor: Rinaldo</p><p>30</p><p>Por outro lado, existem trabalhadores qualificados (“gênios”) provenientes de países</p><p>subdesenvolvidos (pobres) ou em desenvolvimento (Brasil), que deixam seu país de origem em busca de</p><p>oportunidades mais promissoras de trabalho, esse fenômeno é conhecido como “fuga de cérebros”.</p><p>QUESTÕES</p><p>1) De acordo com o 1º parágrafo, a atual fase da globalização acelerou ou retardou os movimentos</p><p>migratórios no mundo?</p><p>2) Conforme o 2º parágrafo, o que buscam os imigrantes que saem de seu país origem nos países de</p><p>destino?</p><p>3) Cite alguns problemas enfrentados pelos imigrantes de países pobres em países mais ricos</p><p>apontados no 3º parágrafo.</p><p>4) O que é xenofobia?</p><p>5) Cite um pensamento equivocado que sobre os imigrantes que agravam a xenofobia nos países</p><p>desenvolvidos.</p><p>6) Crie uma frase de efeito de negação ao racismo e à xenofobia e de respeito aos que vivem em nosso</p><p>país.</p><p>7) O que é “fuga de cérebros”?</p><p>8) Faça uma pequena análise da charge a seguir, considere o contexto e a crítica presentes nela.</p><p>9) Tipos de preconceitos - Pesquise e relacione as colunas:</p><p>(A) Racial (B) Lingüístico (C) Homofobia (D) Xenofobia (E) Social (F) Religioso</p><p>( ) Termo criado para expressar o ódio, aversão, medo ou a discriminação de uma pessoa contra</p><p>homossexuais.</p><p>31</p><p>( ) Preconceito a determinadas variedades de idioma, língua, sotaque e as variedades sociais e</p><p>culturais.</p><p>( ) É o medo, aversão ou a profunda antipatia em relação aos estrangeiros, a desconfiança em relação</p><p>a pessoas que vêm de fora do seu país com uma cultura, hábito, raça ou religião diferente.</p><p>( ) Em geral, é a tendência a considerar quem é mais pobre como um ser humano inferior ou quando</p><p>julgamos as pessoas por atitudes, gostos ou vestimentas, por ser de certa classe social.</p><p>( ) Alguns acreditam ser superiores aos outros de acordo com sua cor da pele.</p><p>( ) O fato de ser desta ou daquela religião, torna a pessoa obstinada (firme/teimosa) e arrogante</p><p>(orgulhosa ). Ignorância que pode leva uma pessoa se sentir superior à outra por, simplesmente,</p><p>pertencer àquela religião.</p><p>10) Em sua opinião, o que leva as pessoas a terem preconceito?</p><p>Instruções:</p><p>✓ Leia atentamente os textos (mapa/tabela/gráfico/imagem) para responder cada questão</p><p>correspondente.</p><p>✓ Responder as 14 questões no próprio formulário ou apostila.</p><p>✓ Não se esqueça de clicar em "ENVIAR" no final da atividade feita no formulário.</p><p>TEMA - MINORIAS ÉTNICAS, REFUGIADOS E MIGRAÇÕES CLANDESTINAS</p><p>Minorias étnicas - O termo minoria étnica refere-se a um grupo que possui particularidades culturais e</p><p>que não faz parte do grupo dominante que detém o poder. As minorias étnicas, em geral, lutam para</p><p>preservar as suas tradições e características que as diferem do restante da população do país onde</p><p>vivem, lutam ainda por respeito, reconhecimento, representatividade e pela igualdade de direitos.</p><p>1) Cite cinco motivos que levam as minorias étnicas a lutarem no país onde vivem.</p><p>2) Em sua opinião, os indígenas e são minorias étnicas respeitadas no Brasil?</p><p>.........................................................................................................................................................................</p><p>Alguns países europeus, por exemplo, abrigam minorias étnicas com culturas e idiomas distintos da</p><p>língua oficial. Parte desses grupos que possuem uma história própria luta, atualmente, em alguns casos,</p><p>pela formação de um estado independente com território próprio. É o caso deste território(mapa) que,</p><p>apesar do nome, não é um país independente, mas uma área entre a Espanha e a França onde vivem</p><p>os bascos. Estabelecido ali há mais de 4 mil anos, esse povo conservou boa parte dos seus traços</p><p>culturais originais, especialmente o nacionalismo e a língua, que não tem parentesco com nenhuma</p><p>outra.</p><p>3) Trata-se de quais povos?</p><p>a. Franceses b. Espanhóis c. Bascos d.Portugueses</p><p>Geografia - 12/agosto - 9°ano - Professor: Rinaldo</p><p>32</p><p>Os refugiados são migrantes internacionais que se</p><p>deslocam forçadamente de seus países de origem por</p><p>motivos políticos, como guerras, perseguições por</p><p>rivalidades étnicas, disputas pelo poder, entre outros.</p><p>Algumas pessoas podem se deslocar em razão de</p><p>desastres naturais (terremoto, seca, inundações,</p><p>erupções vulcânicas), chamados refugiados ambientais.</p><p>4) Cite motivos que levam refugiados a se deslocarem</p><p>forçadamente de seus países de origem.</p><p>5) O que são refugiados ambientais?</p><p>.........................................................................................................................................................................</p><p>A situação desses grupos de refugiado é extremamente delicada, sob vários aspectos, a exemplo da</p><p>nacionalidade, muitas vezes negada nos países de destino, o que dificulta ainda mais a procura por</p><p>emprego, sendo assim, permanecem em áreas especiais, chamadas campos de refugiados. Em campos</p><p>de refugiados, em geral, a falta de acesso à água potável gera a proliferação de doenças que podem ser</p><p>mortais, doenças causadas por água suja e falta de saneamento básico matam mais pessoas a cada ano</p><p>do que todas as formas de violência, incluindo guerras.</p><p>6) Cite dois grandes problemas existentes em campos de refugiados.</p><p>.........................................................................................................................................................................</p><p>O Brasil não possui campos de refugiados especializados em abrigar essas pessoas. Mas o país recebe</p><p>refugiados da Venezuela, Haiti, Colômbia, Síria e de alguns países africanos, principalmente de Angola,</p><p>cuja população também fala a língua portuguesa. Somam-se, na atualidade, mais de 10 mil refugiados no</p><p>Brasil e, de modo geral, é relativamente tranquila sua integração na sociedade brasileira, com problemas</p><p>pontuais e esporádicos.</p><p>7) O Brasil recebe refugiados, principalmente, originados de cinco países. Quais são estes países?</p><p>.........................................................................................................................................................................</p><p>A maioria dos refugiados tem origem em países subdesenvolvidos, especialmente na Ásia e na África</p><p>Negra. No continente americano, a Colômbia figura como o país de origem de grande quantidade de</p><p>refugiados, em razão da guerra civil que assola algumas regiões do país há mais de 40 anos. Existem</p><p>mais de 50 mil colombianos espalhados por vários países vizinhos, principalmente Equador e Venezuela,</p><p>na esperança de retornar o quanto antes.</p><p>8) Por que a Colômbia gera grande quantidade de refugiados?</p><p>9) Por que a maioria dos colombianos refugiados, buscam os países vizinhos?</p><p>.........................................................................................................................................................................</p><p>Cada país elabora uma legislação para os estrangeiros que abriga e para cada situação específica</p><p>(trabalhadores, estudantes turistas, refugiados, ilegais, entre outros) há determinado tratamento. Nos</p><p>tempos de globalização, o que se tem notado é a maior rigidez nas legislações dos países desenvolvidos</p><p>que aprovam leis que restringem os direitos dos imigrantes e dificultam sua entrada, assim como sua</p><p>permanência, nesses países. O que tem aumentado os fluxos de migração ilegal.</p><p>33</p><p>10) Nos tempos de globalização (atuais), como os países desenvolvidos estão tratando a questão dos</p><p>imigrantes?</p><p>.........................................................................................................................................................................</p><p>Os imigrantes em condições de clandestinidade (ilegal), além de não terem acesso aos mesmos direitos</p><p>dos cidadãos locais ou dos imigrantes legalizados, não têm direito a empregos formais. Por esse motivo,</p><p>é frequente a exploração dessas pessoas sob condições inadequadas de trabalho, salários menores,</p><p>jornadas mais longas, nenhuma proteção trabalhista (como aposentadoria, férias, 13° salário, entre</p><p>outras).</p><p>11) Cite 4 explorações sofridas pelos imigrantes ilegais (clandestinos)</p><p>.........................................................................................................................................................................</p><p>12) Observe o mapa e anote os dois continentes com mais refugiados no mundo.</p><p>.........................................................................................................................................................................</p><p>O Contrabando de migrantes ocorre quando uma pessoa entra voluntariamente em um acordo com um</p><p>contrabandista a fim de obter entrada ilegal em um país estrangeiro. O contrabando de migrantes</p><p>geralmente incorpora a aquisição de documentos fraudulentos e o transporte cruzando a fronteira de um</p><p>país.</p><p>13) O que o contrabandista geralmente oferece aos migrantes?</p><p>.........................................................................................................................................................................</p><p>O tráfico humano é o comércio de seres humanos, mais comumente para fins de trabalho forçado,</p><p>exploração sexual, tráfico de drogas ou outros produtos como a extração de órgãos ou tecidos, incluindo</p><p>para uso de barriga de aluguel e remoção de óvulos; ou ainda para cônjuge no contexto de um</p><p>casamento forçado. Diferente do contrabando de migrantes. O tráfico humano e feito através de ameaça,</p><p>uso da força, repressão, fraude, engano, abuso ou benefícios em troca do controle da vida da vítima.</p><p>14) Como é feito o tráfico humano? Cite quatro meios utilizados.</p><p>34</p><p>THE SIMPLE FUTURE (FUTURO SIMPLES)</p><p>ANA’S PLANS FOR TOMORROW</p><p>1°) I will wake up at 8:00 am;</p><p>2°) I will take a shower at 8:30 am;</p><p>3°) I will have breakfast at 8:45 am (I will drink milk and I will eat pancakes);</p><p>4°) I will walk to the school at 9:00 am;</p><p>5°)</p>