SLIDE 6 O FRACASSO ESCOLAR ALGUMAS REFLEXÕES [Salvo automaticamente]

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<p>FRACASSO ESCOLAR:</p><p>Algumas Reflexões</p><p>Slide 6</p><p>O Fracasso Escolar</p><p>ANTES de tudo, para podermos iniciar uma reflexão sobre o FRACASSO</p><p>ESCOLAR, é preciso delimitar o conceito.</p><p>• De qual campo de estudos, estamos definindo?</p><p>• Como está categorizado?</p><p>• Fracasso em relação a que?</p><p>O Fracasso Escolar</p><p>"Fracasso escolar é difícil de ser definido e compreendido por</p><p>se tratar de um fenômeno que não é natural, mas resultado das</p><p>condições de interação entre a proposta de ensino, a</p><p>assimilação do aprendizado por parte dos alunos, os</p><p>modelos de ensino e de avaliação, além do contexto escolar e</p><p>familiar" (Giúdice, 2009).</p><p>O fracasso escolar pode ser compreendido como a consequência para um aluno</p><p>da não-apropriação do aprendizado.</p><p>Embora remeta a uma ideia histórica, conceitualmente o fracasso escolar é</p><p>entendido como um desajuste, produzido em algum momento/contexto do</p><p>sistema educativo, sendo sinalizado nos indices estatísticos, pela incidência de</p><p>reprovação e evasão, que por sua vez envolvem fatores como:</p><p>• formação do docente</p><p>• exigência (ou falta ) dos conteúdos</p><p>• o currículo escolar</p><p>• as possibilidades de aprendizado.</p><p>O Fracasso Escolar</p><p>REPROVAÇÃO EVASÃO</p><p>FRACASSO ESCOLAR</p><p>O Fracasso Escolar</p><p>• As crianças que não conseguem um desempenho escolar saudável, têm sua</p><p>imagem e autoestima inferiorizada, sentem-se rejeitadas e influenciando a</p><p>formação de sua personalidade, com danos muitas vezes irreversíveis,</p><p>decidindo o insucesso de seu futuro.</p><p>• As principais causas do fracasso escolar são oriundas, em sua maior parte,</p><p>dos sistemas de ensino que não conseguem atender às diversidades de</p><p>necessidades presentes nas escolas, deixando de identificar onde se</p><p>localizam as inadaptações à aprendizagem, e de possibilitar ao aluno à</p><p>descoberta de sua própria modalidade de aprendizagem (considerando</p><p>como ponto crucial, seu modo particular de se relacionar com o</p><p>conhecimento, ou seja, a aprendizagem escolar).</p><p>O fracasso escolar acontece</p><p>por um conjunto de fatores</p><p>que podem exercer grande</p><p>influência sobre a vida</p><p>escolar do aluno.</p><p>Fatores</p><p>Psicológicos</p><p>Intraescolares</p><p>Biológicos</p><p>Extraescolares</p><p>Fracasso Escolar</p><p>O Fracasso Escolar</p><p>Mesmo sendo um conceito relativo, a ideia de ‘fracasso escolar” está muito presente nas</p><p>escolas brasileiras, principalmente, nas públicas, causando sofrimento e prejuízo aos</p><p>alunos e aos pais</p><p>• A posição do fracasso escolar no Brasil é alarmante (considerando os indicadores –</p><p>avaliações, exames nacionais e internacionais e dados da progressão continuada).</p><p>• O fracasso escolar é uma consequência de dificuldades de e com a aprendizagem, falta</p><p>de conhecimento e competência.</p><p>• É nos anos inicias da escolarização, que se observa o maior índice e frequência dos</p><p>problemas de e com aprendizagem.</p><p>O FRACASSO ESCOLAR</p><p>também está correlacionado a fatores como:</p><p>• dificuldades de e com o aprendizado</p><p>• problemas de comportamento</p><p>• baixo desempenho escolar</p><p>• distorção série/idade/ano</p><p>• abandono escolar precoce</p><p>• Repetência e outras inúmeras associações</p><p>• Isolamento social em decorrência da pandemia – COVID-19</p><p>A aprendizagem requer ....</p><p>APRENDER</p><p>A SER</p><p>APRENDER</p><p>A</p><p>CONHECER</p><p>Apropriação</p><p>do conhecimento</p><p>APRENDERA</p><p>A FAZER</p><p>Interesse,</p><p>motivação e</p><p>necessidade</p><p>A PESQUISA E A PSICOLOGIA ESCOLAR</p><p>• Asbahr e Lopes (2006) realizaram uma pesquisa, utilizando entrevistas</p><p>com professores e alunos de uma escola pública em São Paulo. O objetivo</p><p>era saber o que eles pensavam a respeito do fracasso escolar. A escola</p><p>convocou Asbahr e Lopes para realizar a Avaliação Psicológica com</p><p>sessenta crianças de 4°, 5° e 6° anos do ensino fundamental, que não</p><p>aprendiam a ler e escrever o conteúdo dado na sala de aula.</p><p>• Professores, coordenadores pedagógicos e a direção da escola queriam</p><p>que a Psicologia explicasse o por quê isso acontecia.</p><p>• Os Psicólogos avaliadores fizeram a seguinte pergunta aos professores</p><p>sobre os alunos: “Quais são as suas hipóteses sobre a queixa</p><p>apresentada?”</p><p>A PESQUISA E A PSICOLOGIA ESCOLAR</p><p>As respostas obtidas foram as seguintes:</p><p>• falta de interesse da família, que não incentiva e ajuda a criança na escola</p><p>• situação familiar complicada: separação de pais, violência doméstica,</p><p>abandono</p><p>• falta de interesse por parte da criança Infantil, “bobinho”</p><p>• não se sentiam capazes de aprender.</p><p>A contribuição da Psicologia Educacional</p><p>Psicologia Educacional é uma das muitas ramificações da Psicologia Aplicada,</p><p>atuando em uma área específica, utilizando aplicações de técnicas, princípios e</p><p>outros meios que se interligam as vertentes do crescer e desenvolver da criança</p><p>(Mouly, 1993).</p><p>Desse modo, independentemente do objeto de estudo, considerável parcela de</p><p>psicólogos se interessam por um fenômeno chamado de aprendizagem, este dá</p><p>razão a estudos de comportamentos para o fim de obterem maior compreensão</p><p>de tal fenômeno (Green, 1972).</p><p>A Psicologia vem contribuindo para a educação na forma de demonstrar que o</p><p>fracasso escolar e social não está no indivíduo, em sua família ou em sua raça,</p><p>mas sim, em um conjunto de fatores ( incluindo os citados na entrevista)</p><p>Alguns teóricos da Psicologia e Educação ...</p><p>• Charlot (2000), ao construir sua teoria considerando as variáveis presentes no</p><p>contexto escolar que colaboram para aumentar os índices de não</p><p>aprendizagem, afirma que não existe alunos fracassados, mais sim, alunos em</p><p>situação de fracasso escolar. “[...] é uma chave disponível para interpretar o</p><p>que está ocorrendo nas salas de aula, nos estabelecimentos de ensino, em</p><p>certos bairros, em certas situações sociais” (Charlot, 2000).</p><p>• De acordo com Perrenoud (1995), os alunos são considerados como tendo</p><p>alcançado “êxito ou fracasso” na escola, ao serem avaliados prioritariamente</p><p>em função de exigências manifestadas pelos professores ou outros avaliadores,</p><p>que seguem os programas determinados pelo sistema educativo.</p><p>Papel da Escola</p><p>Com relação ao papel da escola no contexto de aprendizagem, Green (1972), explica</p><p>que é na escola, que o estudante adquire conhecimentos teóricos, ou seja, os</p><p>conhecimentos que foram acumulados ao longo da história e que foram</p><p>armazenados e, assim de modo sistêmico, serão transmitidos à sociedade.</p><p>Mas, a escola vai mais longe e oferece além destes, outros conhecimentos, tais</p><p>como a aprendizagem e a compreensão de comportamentos que devem possuir</p><p>frente aos professores e colegas, além de influenciar tanto no pensamento como no</p><p>juízo (construção de valores).</p><p>A oferta e o acesso aos conteúdos historicamente sistematizados e a forma como se</p><p>dá o seu manejo, podem contribuir (ou não) para desenvolvimento social do aluno.</p><p>Papel dos Professores</p><p>Marques (2010), acredita que rotineiramente, alunos e professores deveriam ser</p><p>instigados a criar esquemas para que a aprendizagem e os ensinamentos sejam</p><p>realizados com criatividade e gozo, pois se estes artefatos não ocorrem, há o</p><p>fracasso da escola em estender e expandir, o conhecimento.</p><p>Segundo o autor, os discursos que envolvem a educação atualmente, vem da</p><p>criação histórica da sociedade brasileira, tendo como influência as ideias e</p><p>conceitos europeus e norte-americanos (que reproduzem uma visão bem</p><p>tradicional de ensino).</p><p>Papel dos Pais/responsáveis</p><p>• A respeito da participação dos pais na vida escolar dos filhos, pôde ser</p><p>percebido que as crianças, geralmente, realizavam as tarefas escolares sozinhas.</p><p>Esse fato mudou muito mais ainda, com a situação do ISOLAMENTO SOCIAL –</p><p>COVID-19.</p><p>• De acordo com Bhering e Siraj-Blatchford (1999), as famílias hoje em dia,</p><p>modificaram seus papéis, obrigações e estruturas tradicionais, devido aos</p><p>avanços sociais, tecnológicos e econômicos, fazendo com que os pais tenham</p><p>que, crescentemente, dividir entre si, afazeres domésticos e deveres em geral,</p><p>com isso o tempo que os pais têm para dedicar aos filhos é escasso. No entanto,</p><p>o desenvolvimento das potencialidades da criança é realizado de modo mais</p><p>eficaz</p><p>com o suporte, instruções e situações oferecidas pelos pais, bem como,</p><p>pelos professores de uma maneira coesa.</p><p>Questões familiares atenuantes</p><p>• família é um atenuante muito importante para o desenvolvimento</p><p>escolar e pessoal do estudante, podendo até ser um indicador muito</p><p>ativo, que poderá definir o “sucesso ou fracasso” escolar do aluno.</p><p>• Nesse sentido, é importante citar Cavalcanti (1998), quando explica</p><p>que pais e escola são importantes potenciais para que o ambiente</p><p>escolar seja melhorado, modificando assim, a experiência dos</p><p>educandos em uma vivência mais agregadora.</p><p>Questões familiares agravantes</p><p>• Paula (2009) e Baeta (1992), corroboram com as ideias apresentadas</p><p>e acrescentam que não ter atenção e carinho, tomar conta dos</p><p>irmãos, e até mesmo não ter espaço apropriado para estudar, são</p><p>fatores disparadores e contribuintes para a concretização do</p><p>“fracasso escolar”.</p><p>• Benetti (2006), ressalta ainda que, a existência de frequentes</p><p>adversidades no ambiente familiar, influenciam no desenvolvimento</p><p>psicológico das crianças e adolescentes que fazem parte deste</p><p>contexto familiar.</p><p>O papel do Estado</p><p>• Diversos programas que foram criados pelos governos (do passado e</p><p>presente), com vistas a melhoria da qualidade da Educação</p><p>brasileira, sendo portanto, voltados às instituições de ensino, a fim</p><p>de que se efetive uma educação de qualidade, ainda não estão</p><p>sendo concretos e satisfatórios.</p><p>Fonte Miguel Paiva - 1 de julho de 2020,</p><p>Para pensar ....</p><p>Do ponto de vista social e educacional, apesar de estudado e debatido os</p><p>problemas da educação brasileira, ainda não se criou mecanismos</p><p>capazes de acionar a eficiência nos processos de ensino-aprendizagem.</p><p>O que mais se observou foi a busca pela ampliação do números de vagas,</p><p>o que não resolve problema, visto que ainda há desigualdade na</p><p>organização e sistematização do conhecimento, falta de reconhecimento</p><p>profissional e financeiro à jornada de trabalho justa, maior incentivo à</p><p>formação do docente, o que acaba gerando formação precária e</p><p>desinteresse pelo trabalho escolar.</p><p>Referências</p><p>• Charlot, Bernard.(2000) Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Trad. Bruno Magne. Porto Alegre:</p><p>Artes. Médicas.</p><p>• Gurgel, Thaís. A origem do sucesso (e do fracasso) escolar. Disponível em:</p><p>https://web.archive.org/web/20090323034322/http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-inicial/origem-</p><p>sucesso-fracasso-escolar-419845.shtml. Acessado em: 24 de agosto de 2020.</p><p>• Patto, M.H.S.(1990) A produção do fracasso escolar : historias de submissão e rebeldia. São Paulo: T.A Queiroz.</p><p>• Paolilo. Andre L. A (2017).Compreensão histórica do fracasso escolar no Brasil - Cadernos de Pesquisa v.47 n.166</p><p>p.1252-1267 out./dez. 2017.</p><p>• Perrenoud, Philippe (1999). Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens – entre duas lógicas. Porto</p><p>Alegre: Artes Médicas Sul. pp. 29–30</p><p>• Rodrigues, A. & Chechia, V. A. (2017). Fracasso escolar e processo de ensino e aprendizagem.</p><p>https://web.archive.org/web/20090323034322/http:/revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-inicial/origem-sucesso-fracasso-escolar-419845.shtml</p><p>https://web.archive.org/web/20090323034322/http:/revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-inicial/origem-sucesso-fracasso-escolar-419845.shtml</p><p>ester.baptistella@usf.edu.br</p><p>CURSO DE PSICOLOGIA</p><p>Componente Curricular : Psicologia Escolar e Educacional</p><p>Profa.Dra. Ester Baptistella</p><p>mailto:ester.baptistella@usf.edu.br</p><p>Slide 1: FRACASSO ESCOLAR: Algumas Reflexões Slide 6</p><p>Slide 2: O Fracasso Escolar</p><p>Slide 3: O Fracasso Escolar</p><p>Slide 4:</p><p>Slide 5: FRACASSO ESCOLAR</p><p>Slide 6: O Fracasso Escolar</p><p>Slide 7</p><p>Slide 8: O Fracasso Escolar</p><p>Slide 9: O FRACASSO ESCOLAR</p><p>Slide 10: A aprendizagem requer ....</p><p>Slide 11: A PESQUISA E A PSICOLOGIA ESCOLAR</p><p>Slide 12: A PESQUISA E A PSICOLOGIA ESCOLAR</p><p>Slide 13: A contribuição da Psicologia Educacional</p><p>Slide 14: Alguns teóricos da Psicologia e Educação ...</p><p>Slide 15: Papel da Escola</p><p>Slide 16: Papel dos Professores</p><p>Slide 17: Papel dos Pais/responsáveis</p><p>Slide 18: Questões familiares atenuantes</p><p>Slide 19: Questões familiares agravantes</p><p>Slide 20: O papel do Estado</p><p>Slide 21: Para pensar ....</p><p>Slide 22: Referências</p><p>Slide 23</p>