APOSTILA-Questoes-IBGE_pag187_pag1

Prévia do material em texto

<p>Ste</p><p>ffa</p><p>ny d</p><p>a S</p><p>ilv</p><p>a A</p><p>bid</p><p>el</p><p>- 1</p><p>64</p><p>.02</p><p>3.5</p><p>27</p><p>-2</p><p>1</p><p>G</p><p>EO</p><p>G</p><p>RA</p><p>FI</p><p>A</p><p>187</p><p>180. (IBFC — 2019) “Nesse exemplo da projeção cilíndrica equi-</p><p>distante (Plate Carrée), nota-se que a escala cartográfica válida</p><p>na linha do Equador não é a mesma nos outros paralelos. Isso</p><p>numa projeção cujo nome é equidistante: distâncias iguais”</p><p>(FONSECA, 2012, p.183). A esse respeito, assinale a alternativa</p><p>correta:</p><p>a) No exemplo citado o fator de redução aumenta em direção</p><p>aos polos.</p><p>b) O termo equidistante se refere à manutenção da forma em</p><p>detrimento da distância nesta projeção.</p><p>c) Neste exemplo é possível estabelecer uma escala gráfica</p><p>única para todo o mapa.</p><p>d) Em um corte diagonal neste mapa haverá uma diversidade</p><p>escalar, de acordo com a localização do corte no mapa.</p><p>181. (IBFC — 2019) Em uma atividade, uma professora de Geo-</p><p>grafia propôs que os alunos representassem a cidade em que</p><p>vivem através de um “mapa mental”. Observe a figura abaixo,</p><p>que é o exemplo de um mapa mental criado por um dos alunos</p><p>dessa turma.</p><p>Fonte: Archela et al. (2004)</p><p>No que se refere à atividade de criação de mapas mentais em</p><p>sala de aula, assinale a alternativa incorreta.</p><p>a) Os mapas mentais são representações do vivido, são os</p><p>mapas que trocamos ao longo de nossa história com os</p><p>lugares experienciados</p><p>b) O desenvolvimento do mapa mental, no ensino sistema-</p><p>tizado, objetiva avaliar o nível da consciência espacial dos</p><p>alunos; ou seja, entender como compreendem o lugar que</p><p>vivem</p><p>c) No processo de criação de mapas mentais em sala de aula,</p><p>é obrigatório destacar a escala deste mapa, a projeção utili-</p><p>zada, as possíveis distorções e a legenda</p><p>d) As representações do imaginário, a partir do mapa mental,</p><p>permitem estabelecer relações entre o modo como cada</p><p>um vê o seu lugar</p><p>182. (IBFC — 2018) O ato de representar o espaço não é atributo</p><p>exclusivo de nossos tempos. A respeito da cartografia, assinale</p><p>a alternativa incorreta:</p><p>a) Os mapas são instrumentos de múltiplos usos.</p><p>b) A cartografia no início das grandes navegações mesclava</p><p>avanços técnicos de representação com a perpetuação de</p><p>um mundo mítico.</p><p>c) As Escolas de Cartografia dos reinos modernos apontam</p><p>para a grande importância e relação de poder do ato de</p><p>cartografar.</p><p>d) Os árabes desenvolveram o primeiro mapa Mundi conheci-</p><p>do como sistema O.T.</p><p>183. (IBFC — 2018) “Para os geógrafos e cartógrafos, a escala</p><p>como medição/cálculo ou como recortes do território é um con-</p><p>ceito muito importante. Não há leitura em um mapa sem deter-</p><p>minação da escala, assim como não há análise de fenômenos</p><p>sem que seja esclarecida a escala geográfica adotada”.</p><p>(MARQUES, 2009, 48).</p><p>Assinale a alternativa que contenha corretamente a menor</p><p>escala cartográfica:</p><p>a) 1: 10.000.</p><p>b) 1: 100.000.</p><p>c) 1: 1.000.000.</p><p>d) 1: 1.000.</p><p>184. (IBFC — 2015) Qual é a nova lógica? Não existe uma escala</p><p>geográfica proposta para cada semestre ou ano escolar. O que</p><p>se propõe é evidenciar o global no local.</p><p>Analise as alternativas.</p><p>I. A escala local é onde as experiências cotidianas são cons-</p><p>truídas e, junto com elas, as representações e imagens sempre</p><p>renovadas, dada a nossa proximidade com a realidade.</p><p>II. Em alguns tópicos, o foco recai sobre a escala nacional, tendo</p><p>em vista a necessidade de compreender o espaço interligado</p><p>em múltiplas redes.</p><p>III. Além do nível da escala, a distribuição dos conteúdos envolve</p><p>a seleção de fenômenos significativos da geografia, ressignifica-</p><p>ção de conteúdos e a abordagem interdisciplinar dos conceitos.</p><p>a) Os itens I e II estão corretos e o item III está errado.</p><p>b) Os itens II e III estão corretos e o item I está errado.</p><p>c) Os itens I e III estão corretos e o item II está errado.</p><p>d) Os itens I , II e III estão corretos.</p><p>185. (IBFC — 2014) Fronteiras, limites, territórios, são produto da</p><p>história. Em escala regional, nacional, internacional, a espacia-</p><p>lidade representa o arranjo das fronteiras políticas. Com seus</p><p>limites, sua história de lutas, conquistas, dominação, imposição</p><p>de língua, costumes, religião, tradições, fragmentam e redefi-</p><p>nem a configuração do território.</p><p>Tomando o texto como base, assinale a alternativa correta.</p><p>a) Esses traçados concretos desenham fronteiras simbólicas.</p><p>b) Esses traçados imaginários desenham fronteiras segrega-</p><p>doras e instáveis.</p><p>c) Um dos aspectos mais difundidos na globalização é o forta-</p><p>lecimento das fronteiras.</p><p>d) O conceito de fronteira simbólica reduz o entendimento de</p><p>territorialização quando discute a noção de Estado.</p><p>186. (IBFC — 2013) Compreendendo que uma linguagem expres-</p><p>sa, através do uso de um sistema de signos, um pensamento e</p><p>um desejo de comunicação com os outros, a Cartografia, de</p><p>acordo com Joly (em A Cartografia. 6.ed. Campinas: Papirus,</p><p>2004) pode ser concebida como uma linguagem universal.</p><p>Através dela, as informações do espaço geográfico podem ser</p><p>analisadas, visto que a partir dos conhecimentos cartográficos</p><p>consegue-se compreender diversos conteúdos concernentes à</p><p>Geografia, principalmente no tocante aos seus diferentes con-</p><p>ceitos-chave (espaço, território, região, lugar e paisagem); como</p><p>também se entende a espacialidade das práticas desenvolvidas</p><p>pela sociedade no espaço habitado. De acordo com seus conhe-</p><p>cimentos sobre a temática proposta e a teorização da bibliogra-</p><p>fia abaixo, julgue os itens a seguir:</p><p>I. A representação gráfica se revela em comunicação visual,</p><p>através da linguagem monossemia. Segundo Bertin (BERTIN,</p><p>J. Préface In: BONIN, S. Initiation a IaGraphique, Paris, EPI edi-</p><p>teurs, 1975), a linguagem monossemia objetiva evidenciar as</p><p>relações fundamentais entre os objetos, que seriam de três</p><p>O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Steffany da Silva Abidel - 164.023.527-21, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,</p><p>a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.</p>