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AS 5 ETAPAS
PARA ALFABETIZAR
SEUS FILHOS
EM CASA #2UMA SÉRIE GRATUITA DE 3 VÍDEOS
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O QUE VOCÊ
VAI ENCONTRAR
NESTE PDF
1. CHECKLIST DO VÍDEO #2
2. AS 5 ETAPAS QUE 
ANTECEDEM A APRESENTAÇÃO 
DO PRINCÍPIO ALFABÉTICO 
PARA SEUS FILHOS
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1. CHECKLIST DO VÍDEO #2
A. A tomada de consciência dos fonemas é algo muito abstrato 
para as crianças pequenas.
B. Em certos casos, o mesmo pode-se dizer sobre a percepção e a 
articulação dos “sons” das letras do alfabeto.
C. Por essas e outras razões, antes da apresentação do princípio 
alfabético, é preciso praticar determinadas atividades utilizando 
unidades de linguagem que sejam mais explícitas para as 
crianças.
D. Essas atividades podem ser divididas em 5 etapas:
 
 D1. Leitura partilhada;
 D2. Memória auditiva de curto prazo;
 D3. Consciência de frases e palavras;
 D4. Consciência silábica;
 D5. Consciência fonêmica.
E. Infelizmente, grande parte dos pedagogos desconhece essas 5 
etapas, que são fundamentais.
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F. A escuta de sons verbais é muito importante no processo de 
alfabetização.
G. Em nossas escolas, a tendência é a de enfatizar a 
representação gráfica dos “sons” da fala.
H. O processo natural de aprendizado da língua deve ocorrer 
a partir de atividades nas quais as crianças pratiquem, em 
primeiro lugar, uma escuta atenta e reflexiva de sons verbais.
I. Uma vez que os sinais gráficos mapeiam unidades sonoras da 
fala, as letras devem ser apresentadas em uma etapa posterior.
J. É preciso parar de discutir teorias pedagógicas e colocar a mão 
na massa.
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1ªETAPA
LEITURA PARTILHADA
Seu filho ainda não sabe ler. Então, você precisa fazer isso para ele. E 
de que forma? Lendo, em voz alta, histórias. Para crianças pequenas, 
escolha livros ilustrados. Assim, durante a leitura, você manterá a 
atenção delas por muito mais tempo.
BENEFÍCIOS
São muitos os benefícios da leitura partilhada. Como exemplo, basta 
mencionar o fato de que grande parte das crianças entre 15 e 18 meses 
é capaz de aprender uma palavra nova, relacionando-a àquilo que 
essa mesma palavra representa, depois de UMA única sessão de leitura 
partilhada. Sabendo disso, é importante aproveitar esse período em 
que a aquisição de vocabulário ocorre de forma tão intensa.
2. AS 5 ETAPAS QUE 
ANTECEDEM A APRESENTAÇÃO 
DO PRINCÍPIO ALFABÉTICO 
PARA SEUS FILHOS
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DADOS CIENTÍFICOS
Estudos recentes demonstraram que há uma correlação entre a escuta 
de histórias na infância e o desempenho das crianças em compreensão 
textual no 4º ano de escolaridade. 
Portanto, você precisa praticar a leitura em voz alta em sua casa. E isso 
deve acontecer todos os dias, mesmo que seu filho ainda esteja no 
ventre materno!
DICA: Crie uma rotina de leitura em 
sua casa. Leia sempre nos mesmos 
momentos do dia. Ex.: Depois do 
almoço, logo após o jantar, antes de 
dormir etc.
TEMPO DE LEITURA
É claro que o tempo empregado para a leitura em voz alta dependerá 
muito de sua disponibilidade. Caso você tenha bastante tempo, faça 
as leituras em vários períodos do dia. Quanto mais tempo você gastar 
nessa atividade, muito melhor será para seu filho.
Se você não tiver tempo, grave a leitura de algumas histórias. Depois, 
exponha seu filho à escuta dessas histórias.
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MATERIAL EXTRA
Assista a um vídeo sobre leitura em voz alta, gravado pelo prof. Carlos 
Nadalim. É um de seus vídeos mais acessados. => Clique aqui e acesse
EXPERIÊNCIA
Há três anos, o professor Carlos Nadalim recebeu na escola da mãe dele 
uma aluna muito especial. Com apenas cinco anos de idade, ela já era 
capaz de ler palavras curtas com uma destreza fora do comum. Depois 
de avaliá-la, ele perguntou para o pai dela: “- Por acaso, o senhor 
lê em voz alta para sua filha?” Ao que ele respondeu: “- Sim! Desde 
quando ela estava na barriga da mãe dela.” Como era de se esperar, 
o desempenho dessa aluna, tanto na pré-alfabetização como na 
alfabetização, superou as expectativas. 
Essa é apenas uma das inúmeras provas de que crianças que ouviram 
histórias na infância têm um desempenho mais elevado no momento 
da alfabetização.
http://comoeducarseusfilhos.com.br/blog/como-ler-em-voz-alta-para-seus-filhos/
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2ªETAPA
MEMÓRIA AUDITIVA DE CURTO PRAZO
No processo de alfabetização, as crianças realizam, por exemplo, 
atividades de fusão silábica e de fusão fonêmica. Nesse sentido, 
uma memória auditiva de curto prazo bem treinada é de extrema 
importância.
COMO TREINAR A MEMÓRIA AUDITIVA DE CURTO PRAZO
ATIVIDADE: EMISSÃO DE COMANDOS
Comece com instruções compostas por um único comando:
Ex.: “- Filho, dê um salto. Mas só depois que eu falar “já”.”
A seguir, emita instruções contendo dois comandos:
Ex.: “- Filho, vá ao banheiro e pegue uma escova dental. Não se 
esqueça: Você só fará isso depois que eu falar “já”.”
Aumente ainda mais a dificuldade do exercício, inserindo três, quatro 
ou até mesmo cinco comandos em uma mesma instrução:
Ex.: “-Filho, vá até a cozinha, pegue um copo d’água e traga-o para 
mim.”
As crianças simplesmente adoram essa atividade!
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3ªETAPA
CONSCIÊNCIA DE FRASES E PALAVRAS 
As crianças precisam aprender que as frases são compostas por 
sequências de palavras. Por isso, antes de introduzir a atividade de 
consciência de palavras, transmita para seu filho uma noção muito 
simples de frases.
ATIVIDADE
Explique para seu filho o que é uma frase. Diga para ele que frase é 
uma história muito curtinha, que nos conta algo a respeito de alguém 
ou de alguma coisa. Em seguida, apresente um exemplo: 
“- Meu filho, escute o que eu vou lhe dizer: “João foi à feira”. Você 
entendeu o que eu disse? Muito bem! Isso é uma frase, pois nos conta 
algo (foi à feira) a respeito de alguém (João).”
No começo, utilize sempre frases muito curtas. 
Ex.: “Bruno comprou frutas”.
A fim de tornar ainda mais explícita a noção de frase, faça as seguintes 
perguntas para seu filho:
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- Quem comprou frutas?
- O que Bruno comprou?
Para tomar consciência das palavras, seu filho terá de desmembrar 
frases em palavras. Eis o objetivo da próxima atividade.
ATIVIDADE PARA A TOMADA DE CONSCIÊNCIA DE PALAVRAS
De início, utilize frases simples, compostas por duas palavras. Não se 
esqueça: Ao pronunciar as palavras, faça uma pequena pausa entre 
elas. 
Ex.: Paulo (pausa) pulou.
Em seguida, pergunte para seu filho quantas palavras há na frase. 
Para facilitar, você pode utilizar objetos manipuláveis, movendo-os no 
momento em que você pronuncia cada palavra. 
Ex.: Paulo (movimente um dos objetos) pulou (movimente o outro 
objeto).
Novamente, pergunte para seu filho quantas palavras há na frase. 
Observando os objetos que foram deslocados, ele descobrirá com mais 
facilidade a resposta correta.
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4ªETAPA
CONSCIÊNCIA SILÁBICA 
Agora, seu filho precisa entender que as palavras são formadas por 
sílabas. 
ATIVIDADE
Pronuncie uma palavra para seu filho, batendo palmas para cada sílaba. 
Você pode começar a atividade escolhendo nomes de pessoas de sua 
família. 
Ex.: Pe (bata uma palma) – dro (bata outra palma).
Em seguida, seu filho precisará dizer o número de sílabas de cada 
palavra.
Importante: No começo, use apenas palavras que sejam familiares para 
seu filho.
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5ªETAPA
CONSCIÊNCIA FONÊMICA 
Chegamos ao cume de todas as etapas apresentadas até aqui. Seu filho 
dará o primeiro passo para a tomada de consciência dos fonemas. O 
problema é que os fonemas são realidades abstratas, que representam 
padrões articulatórios da fala. Para complicar ainda mais, eles só 
existem na mente do falante. 
E agora? O que fazer? Basta seguir o passo a passo da próxima 
atividade:
ATIVIDADE
Confeccione cartões cujas imagens representempalavras que 
contenham o mesmo “som” inicial. Ex.: mola, mala, mula, melancia etc. 
Em um outro grupo, coloque cartões com imagens que representem 
palavras com “sons” iniciais distintos dos do primeiro grupo. Ex.: vaca, 
casa etc. 
Diga os nomes das imagens dos cartões do primeiro grupo. Exagere na 
pronúncia do “som” inicial de cada palavra.
Ex.: “-Filho, o que é isto? Muito bem! Isto é a imagem de uma 
“mmmmala”.” 
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Em seguida, pegue outra imagem.
“- E agora? O que temos aqui? Perfeito! Isto é a imagem de uma 
“mmmmula”. “Mmmmala” e “mmmmula” começam com o mesmo 
“som”? Então, estes cartões fazem parte do mesmo grupo!”
Feito isso, embaralhe sobre uma superfície qualquer todos os cartões.
A seguir, peça para seu filho buscar as imagens que comecem com o 
“som” [mmmm]. Caso ele traga, por exemplo, o cartão que contém a 
imagem de uma vaca, corrija-o. Para isso, basta demonstrar que [vvvv] 
é diferente de [mmmm].
Você deve estar se perguntado: “- Mas os fonemas não estão na 
mente do falante? Então, por que trabalhar uma atividade que exige a 
discriminação e o agrupamento de palavras que têm os mesmos “sons” 
inicias?” Resposta: Porque esses “sons” – chamados tecnicamente 
de fones – concretizam fonemas. Logo, a partir da percepção e da 
produção de “sons” que concretizam fonemas, as crianças os acessarão 
futuramente.
É evidente que essa é uma atividade inicial. Existem outros exercícios 
para a aquisição da consciência fonêmica.
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Observação: Caso seja necessário, exercite as atividades de 
dramatização de “sons” do vídeo #1.
É isso aí! 
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OBRIGADO POR NOS 
ACOMPANHAR!
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