Plano de aula- Bruna Mariana Pereira Vaz

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PLANO DE AULA
Nome do aluno: BRUNA MARIANA PEREIRA VAZ
Assista aos quatro vídeos selecionados e escolha apenas um deles para ser usado de apoio pedagógico. Você deverá desenvolver uma proposta interventiva de apoio ao educador regente, mas antes deve argumentar a escolha do vídeo, a partir da perspectiva da qualidade imagética de material não verbal para auxílio no desenvolvimento de linguagem em criança surda com aquisição tardia da Libras. 
· Dos quatro vídeos apenas um tem essa qualidade imagética como apoio ao desenvolvimento de linguagem para alunos surdos com aquisição tardia da Libras – aluno que ainda está se apropriando da língua de sinais, com pouco vocabulário e produção de sentenças com apenas 2 sinais. 
Vídeo 1 – Projeto #CasaLibras - Esta cidade é minha! - Quinho e seu cãozinho:
https://www.youtube.com/watch?v=fw1J4jTxqbs&t=2s&ab_channel=%23CasaLibrasUFSCar 
Vídeo 2 – Ciclo da água – vídeo ilustrado:
https://www.youtube.com/watch?v=KZTRy6KL7_c&ab_channel=SmileandLearn-Portugu%C3%AAs 
Vídeo 3 – A vovó e seu biscoito – animação em filme:
https://www.youtube.com/watch?v=6YSxJnqCr8I&ab_channel=Leafy 
Vídeo 4 – Chapeuzinho vermelho – Tradução para Libras
https://www.youtube.com/watch?v=zRwpzAY4pMU&ab_channel=MontenegroProdu%C3%A7%C3%B5es
Imaginemos que o aluno tem 8 anos, produz gestualidade caseira e está no nível 1 de desenvolvimento da Libras: criança com aquisição tardia de linguagem iniciando a apropriação de sinais. Não fixa muito tempo o olhar para o enunciador e responde sempre com no máximo dois sinais em suas produções enunciativas. Esse nível é o que marca o processo inicial de aquisição de uma língua. 
Agora vamos para a atividade:
1. Qual vídeo foi selecionado e qual o motivo dessa escolha? Justifique a seguir:
Selecionei o Vídeo 3 “A vovó e seu biscoito - animação em filme”, pois a animação apresenta uma narrativa visual clara, cores vivas, gestos expressivos, ações do cotidiano e cenas simples.
As ações do cotidiano podem auxiliar a criança a associar sinais a objetos e ações, o que é essencial para um aluno que está começando a adquirir a linguagem.
Para uma criança que está em fase inicial de aquisição de LIBRAS é mais fácil de compreender, já que as características favorecem o engajamento e auxilia no entendimento dos significados, mesmo para uma criança que não mantém o olhar fixo por muito tempo no Vídeo.
A qualidade imagética do vídeo 3 facilita a associação de sinais com os objetos e ações apresentados, que é essencial para um aluno que possui vocabulário limitado e está desenvolvendo a capacidade de comunicação. 
2. Por que os demais vídeos foram descartados? Qual a justificativa para isso?
O Vídeo 1 “Projeto CasaLibras - Esta cidade é minha! - Quinho e seu cãozinho”, embora possa apresentar elementos do cotidiano, a narrativa é complexa para uma criança no nível inicial da Libras, dificultando a compreensão.
O Vídeo 2 – “Ciclo da água – vídeo ilustrado”, o conteúdo trata de conceitos científicos, sendo abstrato e mais difícil para uma criança com vocabulário limitado e sem um conhecimento prévio da língua de sinais entender.
O Vídeo 4 – “Chapeuzinho vermelho – Tradução para Libras”, apesar da história ser bem conhecida, a tradução para Libras é muito rápida e difícil de acompanhar para o aluno que está no processo inicial de aquisição da linguagem. 
3. Pense em qual seria a colaboração desse vídeo selecionado para o professor regente. Imaginemos que o aluno surdo está nos anos iniciais do ensino fundamental. 
A animação oferece uma base visual que facilita a compreensão e a memorização dos sinais, permitindo que o aluno associe os gestos aos objetos e ações da história.
O vídeo selecionado pode colaborar para a ampliação do vocabulário e o desenvolvimento de habilidades de comunicação em Libras. Plano de 
Agora Indique apenas uma proposta pedagógica que pode ser feita a partir do vídeo escolhido. Pense na indicação de uma atividade para o professor regente fazer com o aluno surdo a partir do vídeo. 
Aula: A Vovó e seu Biscoito
Público-alvo: 3º ano do Ensino Fundamental – Aluno surdo
Duração: 50 minutos
Objetivo: Desenvolver a compreensão de histórias narrativas e estimular a expressão em Libras por meio da dramatização e recontagem.
1. Objetivos Específicos
	•	Compreender e sequenciar os eventos narrativos do vídeo “A vovó e seu biscoito”.
	•	Recontar a história utilizando a linguagem de sinais (Libras).
	•	Desenvolver habilidades de interpretação e expressão corporal em Libras.
	•	Ampliar o vocabulário em Libras, incluindo sinais relacionados à história.
2. Materiais Necessários
	•	Vídeo “A Vovó e seu Biscoito” (disponível no YouTube no link: https://www.youtube.com/watch?v=6YSxJnqCr8I&ab_channel=Leafy 
	•	Cartões com imagens representativas das cenas principais.
	•	Quadro ou cartolina para organizar a sequência dos eventos com figuras.
	•	Recursos para dramatização (como adereços simples que representem personagens ou objetos do vídeo).
3. Desenvolvimento
Início (10 minutos)
	•	Apresentar o vídeo e explicar que será realizada uma atividade de recontagem e dramatização.
	•	Assistir ao vídeo junto com o aluno, pedindo que observe os detalhes e identifique o começo, o meio e o fim da história.
	•	Discutir brevemente em Libras sobre o que ele achou do vídeo estimulando ele a compartilhar suas impressões.
Desenvolvimento (30 minutos)
	•	Dividir a história em partes e trabalhar com o aluno para identificar as cenas mais importantes, utilizando os cartões com imagens para ajudar na compreensão.
	•	Pedir ao aluno para colocar os cartões em ordem da sequência dos eventos.
	•	Orientar a dramatização em Libras, incentivando o aluno a interpretar as cenas com gestos, expressões faciais e sinais apropriados.
	•	O professor irá ensinar novos sinais relacionados à história, garantindo que o vocabulário do aluno seja enriquecido.
	•	Repetir a dramatização com pequenas variações, permitindo que o aluno explore diferentes formas de contar a história.
Encerramento (10 minutos)
	•	Finalizar a atividade com uma roda de conversa em Libras sobre os principais acontecimentos do vídeo, reforçando o aprendizado.
	•	Perguntar ao aluno como ele se sentiu durante a dramatização e o que mais gostou de interpretar.
	•	Registrar os sinais aprendidos em um caderno ou mural para futuras revisões.
4. Avaliação
	•	Avaliar a compreensão da sequência dos eventos e a capacidade de usar Libras para contar a história.
	•	Observar a expressividade e o uso de sinais corretos e a coerência na organização dos acontecimentos.
	•	Verificar o progresso no vocabulário e na expressão corporal.
5. Adaptações (se necessário)
	•	Se o aluno tiver dificuldades com a sequência, podemos utilizar ilustrações adicionais ou assistir ao vídeo novamente.
	•	Permitir o uso de adereços ou fantoches para ajudar na interpretação dos personagens.
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