PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PRONTAS MAYARA SOUZA

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Mayara de Souza Silva 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS I 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Varzelândia 
Outubro/2024 
 
 
A Importância de se trabalhar as Competeências Gerais da BNCC 
 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo 
que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os 
alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de 
modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento. 
Dentre os principais objetivos da BNCC, destacam-se: superar a fragmentação das 
políticas educacionais; fortalecer o regime de colaboração entre as três esferas de 
governo e; balizar a qualidade da educação. Em outras palavras, os sistemas, redes e 
escolas devem garantir, além do acesso e permanência na escola, um patamar comum de 
aprendizagens a todos os estudantes, sem afetar a qualidade destas. 
 A BNCC afirma, de maneira explícita, o seu compromisso com a educação integral 
e reconhece que ela deve visar à formação e ao desenvolvimento humano global, o que 
implica compreender a complexidade e a não linearidade desse desenvolvimento, 
rompendo com visões reducionistas que privilegiam ou a dimensão intelectual (cognitiva) 
ou a dimensão afetiva. Ressalta-se ainda, assumir uma visão plural, singular e integral da 
criança, do adolescente, do jovem e do adulto – considerando-os como sujeitos de 
aprendizagem – e promover uma educação voltada ao seu acolhimento, reconhecimento 
e desenvolvimento pleno, nas suas singularidades e diversidades. 
Muito além do conceito de educação integral atrelado à duração da jornada escolar, 
a BNCC está comprometida com a construção intencional de processos educativos que 
promovam aprendizagens sintonizadas com as necessidades, as possibilidades e os 
interesses dos estudantes e, também, com os desafios da sociedade contemporânea. 
Sendo assim, a concepção de educação integral engloba os vários aspectos da 
aprendizagem: cognitivo, social, afetivo, psicomotor e cultural. 
As competências gerais da BNCC foram construídas com referência nas principais 
discussões que hoje acontecem nacional e internacionalmente sobre o que os estudantes 
precisam aprender para estarem prontos para dar conta dos desafios da sociedade 
contemporânea. Todas as dez competências estão vinculadas a questões relacionadas a 
vida em sociedade, vida profissional, a responsabilidade socioambiental, questões 
socioemocionais demandadas para que as pessoas possam lidar melhor com seus 
projetos de vida, relações, desafios no nível pessoal, profissional e cidadão. Elas são de 
fundamental importância para a formação das novas gerações não apenas para 
 
realizarem suas novas expectativas, mas também contribuírem para a construção de uma 
sociedade mais justa, democrática, sustentável, inclusiva, solidária. 
Retomando o caráter normativo da BNCC, é importante pontuar que a base comum 
visa orientar os estados e municípios na elaboração de seus currículos, respeitando-se as 
particularidades de cada escola e os aspectos sociais e regionais. Traduzindo: a BNCC é 
mais ampla enquanto que os currículos são específicos. Dentro de sua amplitude, a base 
comum orienta 10 competências gerais sendo definida como: “a mobilização de 
conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e 
socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, 
do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho”.   É necessário mobilizar (por 
meio de atitudes) os conhecimentos e habilidades a fim de transformar sua própria 
realidade. 
As 10 competências gerais da BNCC são  
1. Conhecimento  que consiste em valorizar e utilizar os conhecimentos 
historicamente construídos sobre os mundos físico, social, cultural e digital para entender 
e explicar a realidade. Continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma 
sociedade justa, democrática e inclusiva.   Muito mais do que valorizar e utilizar 
conhecimentos construídos, é importante focar no processo de construção do 
conhecimento. 
2. Pensamento científico, crítico e criativo   consiste em exercitar a curiosidade 
intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a 
reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar 
e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) 
com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 
3. Senso estético e repertório cultural   consiste em valorizar e fruir as diversas 
manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de 
práticas diversificadas da produção artístico-cultural.  
 4. Comunicação  consiste em utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou 
visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como 
conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e 
partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e 
produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo 
 
5. Cultura digital  consiste em compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de 
informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas 
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar 
informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e 
autoria na vida pessoal e coletiva 
6. Autogestão   consiste em valorizar a diversidade de saberes e vivências 
culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as 
relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da 
cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e 
responsabilidade.   
7. Argumentação   consiste em argumentar com base em fatos, dados e 
informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e 
decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência 
socioambiental e o consumo responsável nos âmbitos local, regional e global, com 
posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta 
8. Autoconhecimento e autocuidado    consiste em conhecer-se, apreciar-se e 
cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e 
reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar 
com elas.   
9. Empatia e cooperação    consiste em exercitar a empatia, o diálogo, a resolução 
de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos 
direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de 
grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos 
de qualquer natureza.   
 10. Autonomia    consiste em agir pessoal e coletivamente com autonomia, 
responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base 
em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.     
É muito importante que não haja uma forçada de barra de querer que todas as 
competências sejam desenvolvidas por todos os componentes com a mesma intensidade. 
É importante aproveitar o potencial de cada componente curricular para contribuir com as 
competências gerais, mas tendo também essa abertura para um pensamento mais 
criativo, para possibilidades inusitadas, para a gente pensar um pouco fora da caixa e 
 
identificar realmente os potenciais de todos os componentes ainda que nessas 
intensidades diferenciada para cada competência. 
Ao professor, nesse momento de implantação, cabe conhecer profundamente tanto 
a própria BNCC quanto o currículo da sua rede, da sua escola, para compreender 
primeiro o todo da proposta curricular e depois oque é esperado dele próprio para que 
fique claro para ele o que precisa desenvolver de conhecimentos, habilidades, atitudes e 
valore nos seus alunos para que eles possam pensar em novas práticas pedagógicas, 
novos recursos didáticos, para que consigam dar conta dessas novas entregas, novas 
competências e habilidades que ele vai precisar desenvolver. Cabe a ele compreender a 
relevância dessa nova proposta curricular para que não se sinta nem descompromissado 
nem impossibilitado de realizar as mudanças necessárias. Cabe a esse professor 
mergulhar nesse universo, mas não como um profissional isolado, como um grupo, uma 
equipe docente, que vai pensar junto, planejar junto e construir de forma complementar 
para o alcance dos objetivos comuns. 
É muito importante que professores se voltem mais para criar, proporcionar 
vivencias pedagógicas do que simplesmente entregar conteúdos; é importante que os 
educadores fomentem essa articulação entre os componentes curriculares e as 
competências gerais. É fundamental que eles estimulem práticas pedagógicas mais 
interativas, mais participavas, mais mão na massa, que se adequam mais ao perfil do 
estudante e se permita, com mais facilidade, o desenvolvimento das competências gerais. 
Eles devem ser construídos em plataformas multimídias que permitem o uso de 
diferentes recursos para oferecer as melhores vivências pedagogas para os estudantes. E 
é muito importante que esses materiais não se furtem a discutir temas que podem parecer 
controversos, mas que são fundamentais para a preparação das novas gerações para a 
vida no século XXI. Por fim, que sejam materiais que considerem os contextos, os 
interesses, a realidade dos próprios estudantes, para que eles se sintam convidados, 
identificados, estimulados por esses materiais, e ai nesse sentido é fundamental que a 
tecnologia também esteja presente, uma vez que é tão potente na vida dos alunos. 
Ao olhar para o currículo, pode-se pensar nas relações entre BNCC, Agenda 2030. 
Na competência Geral 09 da BNCC que versa sobre empatia, diálogo e cooperação, 
podemos pensar em desdobramentos para as competências específicas de cada área do 
conhecimento e uni-las com os ODS. Dessa forma, é possível desenvolver projetos que 
 
levem os estudantes a extrapolarem os muros da escola. O objetivo é unir esses conteú
dos presentes no curriculo. Assim, será possível garantir o desenvolvimento das 
habilidades exigidas pela BNCCe ampliar a atuação da sua escola para cumprimento dos 
ODS, da Agenda 2030. 
“Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-
se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e 
valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, 
culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.”(BNCC, Competência 
Geral 09). 
 O Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 04 é um dos caminhos que podemos 
relacionar com Competência Geral 09. Portanto, ele defende a Educação de Qualidade e 
desmembra as metas em alguns tópicos, entre eles: 
“4.7 Até 2030, garantir que todos os alunos adquiram conhecimentos e habilidades 
necessárias para promover o desenvolvimento sustentável, inclusive, entre outros, por 
meio da educação para o desenvolvimento sustentável e estilos de vida sustentáveis, 
direitos humanos, igualdade de gênero, promoção de uma cultura de paz e não-violência, 
cidadania global, e valorização da diversidade cultural e da contribuição da cultura para o 
desenvolvimento sustentável.” 
Com essa visão ampliada, temos a certeza de que os estudantes poderão fazer 
uma leitura de mundo muito mais ampla. E desse modo, atuar de forma consciente, ética, 
responsável e sustentável. 
 
CONCLUSÃO 
 
Todos os componentes curriculares podem e devem contribuir, em maior ou menor 
grau, para o desenvolvimento de cada uma das competências aqui abordadas. Jamais 
perder de vista o trabalho intencional e planejado para que de fato ocorra a aprendizagem, 
considerando ainda o viés da educação integral e das especificidades dos currículos de 
cada esfera governamental. 
 
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Brasília, 
MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: . 
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/14/competencia-10-responsabilidade-e-cidadania 
Competências Gerais da BNCC – disponível em 
https://novaescola.org.br/bncc/disciplina/97/competencias-gerais 
ZABALA, Antoni; ARNAU, Laia. Como aprender e ensinar competências. Tradução de 
Carlos Henrique Lucas Lima. Porto Alegre: Artmed, 2010. 
 
 
 
Mayara de Souza Silva 
 
 
 
 
 
 
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS II 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Varzelândia 
 
Outubro/2024
 
 
INFORMAÇÕES GERAIS 
 
 
ALUNO(A) 
NOME COMPLETO: Mayara de Souza Silva 
RG.: MG – 18.712.385 CPF: 123.571.496-98 
DATA DE NASCIMENTO: 25/11/1995 CELULAR COM DDD: (38) 99222-1141 
ENDEREÇO: Avenida Luiz Elesbão , Nº 1430 
CEP:39.450-000 BAIRRO: Sapé 
MUNICÍPIO: Varzelândia UF: MG 
E-MAIL: mayarasouzasilva2@gmail.com 
CURSO: Segunda Licenciatura em Educação Especial 
 
CONCEDENTE 
RAZÃO SOCIAL: Escola Municipal João Mendes dos Santos 
CNPJ: 07.469.475.0001/70 
ENDEREÇO: Fazenda Pé do Morro 
CEP: 39.430-000 MUNICÍPIO: São João da Ponte - MG 
TELEFONE: 38 9 9729-3771 
REPRESENTANTE: Tatiaine da Conceição Silva Oliveira 
CPF:329.648.928 -22 E-MAIL: emcondado@semed.saojoadaponte.mg.gov.br 
 
 
 
Gestão Escolar 
 
A gestão escolar é parte fundamental na instituição educacional, onde por menor que seja toda 
instituição de ensino deve ter um gestor que vise à participação d a comunidade, alunos e pais nas 
atividades escolares, promovendo assim uma gestão democrática. 
Crescer enquanto instituição e cumprir com função social é o grande desafio que a gestão possui 
em relação à instituição de ensino. Dessa forma, é necessário mais do que habilidade profissional por 
parte do gestor para se conseguir o sucesso escolar. Como a instituição de ensino é um sistema, o seu 
gestor não pode considerá-la em compartimentos distintos, nem pretender subdividir o seu trabalho em 
partes independentes. O sucesso da gestão escolar está condicionado ao trabalho gerado de forma 
independente e integrada. 
Desse modo, o diferencial da gestão escolar hoje é de um gestor que promova a descentralização 
e fortaleça a autonomia escolar, fazendo de sua instituição de ensino um ambiente democrático, onde 
possa contar com todos a fim de vencer os desafios do cotidiano, vendo sempre possibilidades inovadoras 
para uma educação de qualidade, de forma que a instituição de ensino esteja sempre em crescimento.
 
 
 
 
 
Assunto: Características gerais da instituição e seu entorno 
 Entrevista com a diretora Tatiaine da Conceição Silva Oliveira da Escola Municipal João 
Mendes dos Santos atuante a 09 anos no cargo nesta instituição. 
 
1. Tipo de escola, modalidades que oferece, número de alunos por 
modalidade, turnos de funcionamento. 
 
A Escola Municipal João Mendes dos Santos está localizada na Comunidade de Pé do Morro, 
S/N – zona rural de São João da Ponte, estado de Minas Gerais, segundo o PPP – Projeto 
Político Pedagógico, está situada em um terreno, com uma considerável área construída, 
constituída por 08 salas de aula, direção, secretaria, sala de professores, biblioteca, cozinha, 
sanitários, pátio para lazer, porém não há quadra poliesportiva. 
A instituição oferece os seguintes cursos: Ensino Infantil, Ensino Fundamental I e II com 
duração de 09 anos e estrutura-se em cinco anos nos anos iniciais e quatro nos anos finais e 
Ensino Médio com duração de 03 anos e ainda a Educação Especial. 
A Escola tem por missão assegurar um ensino de qualidade, garantindo o acesso e a 
permanência dos alunos na Escola, formandocidadãos críticos e conscientes preparados para o 
exercício da vida profissional e para os desafios do mundo tecnológico. 
Atualmente a escola conta com 296 matrículas no total sendo distribuídos 52 na Educação 
Infantil e 184 alunos no nível Ensino Fundamental, do 1º ao 9º ano e 60 no Ensino Médio 
atendendo alunos nos turnos matutino e vespertino, com duração de 04h e 30min (quatro horas e 
trinta minutos). Sendo 00: 20 minutos destinados ao recreio. 
A carga horária anual é de 800 (Oitocentas horas) para o Ciclo da Alfabetização e 833:20 h 
(oitocentas e trinta e três horas e vinte minutos) para os Anos Finais do Ensino Fundamental e 
3.000 para o Ensino Médio, distribuídos em 00h 50min minutos horas aulas, num período de 200 
(duzentos) dias letivos (duzentos). 
 
2. Número de profissionais que trabalham na instituição, por categorias (dirigentes, 
professores, funcionários, estagiários, etc.). 
A escola conta com 51 funcionários distribuídos em diversas funções para atender 296 alunos 
distribuídos em treze (12) turmas. A Escola Municipal João Mendes dos Santos possui 01 
Diretor, 01 vice-diretor, 03 Especialistas da Educação Básica, 03 Assistentes Técnicos da 
Educação Básica, 06 Assistentes de serviços, 01 Professor Eventual que atende as turmas do 1º 
ao 5º ano, 09 professores dos Anos Iniciais e 12 professores dos Anos Finais do Ensino 
Fundamental e 14 do Ensino Médio. 
 
3. Caracterização das dependências da instituição (salas, banheiros, almoxarifados, 
biblioteca, secretaria, etc.). 
 
Da Estrutura Física Prédio é próprio e adaptado. O tipo de construção é toda de Alvenaria e 
atende a necessidade da clientela. Está em bom estado de conservação. Possui 02 andares, 
salas de aula: 08, Sala ambiente: 01 , Laboratório de Informática: 01 , Salas para Coordenação 
Pedagógica: 01 , Biblioteca: 01 
Dependências Sanitárias: Masculino: 03 e Feminino: 03. Filtros de água bebedouros: 03 
Áreas disponíveis: Pátio e Quadra coberta 
Equipamentos Mobiliário: Dentre os equipamentos a escola possui os seguintes: globo, 
 
cadeiras, mesas,lousas, apagador, armários, geladeira, pias, micro-ondas, gráficos, mapas, 
mural quadros, aparelhos de som, computadores, discos, cds, rádio, dispositivos de 
som,televisão, como principais, dentre outros. 
Recursos audiovisuais: Televisão, computadores, projetor. 
4. Níveis de evasão e repetência. 
 
A unidade não tem repetencia e não há evasão escolar. 
 
5. Resultados em programas de avaliação (Prova Brasil, SAEB, ENEM, etc.). 
 
A escola participa ativamente de todas as avaliações externas propostas pela 
Secretaria estadaual de Educacão. 
 
 
 
Assunto: Rotinas de funcionamento da escola 
 
1. Entrada, saída, intervalo, movimentação de educandos e educadores e 
pais ou outras pessoas. 
 
Os horários de entrada e saída são seguidos a risca, a escola é bem disciplinada 
quanto a isso. A entrada na unidade escolar começa as 07h00 da manhã, juntamente com os 
educadores, alunos e todos os servidores e encerra o turno matutino as as 11h20min, sendo o 
intervalo de 00h20 min. O turno vespertino inicia as 1h30min e vai até as 16h50min com 
intervalo de 00h20min. 
 
Não há movimentação de alunos nos corredores durante o horário de aula. A escola 
atende pais durante todo o período de funcionamento da instituição. 
 
2. No Trabalho pedagógico, quem define os conteúdos curriculares? 
 
A coordenação pedagogica que define e passa os componentes curriculares propostos pela 
 
secretaria municipal por meio do plano de curso anual de suas respectivas séries e modaliadades 
de ensino de educação baseadas na BNCC e Curriculo de Minas. 
 
3. Quais os recursos que o professor tem à sua disposição? 
A escola disponibiliza variedades de materiais didáticos, que são utilizados no propósito de 
facilitar as aulas do dia-a-dia, para haja uma partcipação mais efetiva e um engajamento melhor 
dos alunos. Os materiais são: Dvds, data shows, computadores, notebooks, violões, teclados, 
telescópios, quadro branco, tabelas, jogos, bolas esportivas, ilustrações,cartazes, murais, mapas, 
entre outros. E muitos desses equipamentos são digitais, o que demonstra que há um 
enriquecimento na escola em relação a aprendizagem. Boa parte desses materiáis vieram de 
programas do Fundo Nacional do Desenvolvimento e Educação (FNDE), dentre eles, os 
elétricos, digitais, musicais e científicos. Já a outraparte foram produzidos na própria escola pelos 
proficionais que já passaram por ela, ou então comprados com verbas arrecadadas no passar dos 
anos. Tais equipamentos são utilizados com frequencia, mediante ao tipo de disciplina ou aula 
em que será utilizado; por exemplo, os mapas artesanais são proveitosos especialmentena aula de 
Geografia; já os jogos e as bolas esportivas são usadas particularmente nas aulas de Educação 
Fisica. Por isso existe uma classificação de como são utilizados os instrumentos didáticos, pois 
eles tem uma qualidade única em cada disciplina. 
 
4. Quais os critérios / instrumentos de avaliação? 
Os principais instrumentos de avaliação são: Ficha e formulários, Plano de curso e PCNs, fichas 
de controle de frequência nas atividades, desenvolvimento, cognitivo, afetivos, sociais, 
habilidades motoras, participações e quadros com distribuição dos conteúdos avaliando interesse, 
participação, frequência de acordo com desempenho dos alunos, observação sistemática dos 
alunos: debates ou rodas deconversas, autoavaliação, trabalho em grupo ou individual, 
participação em atividades específicas, seminário, prova dissertativa ou objetiva, prova com 
consulta, prova oral. 
5. Quais os outros projetos e programas na escola? 
Empreendedorismo na escola. 
 
6. Existe proposta de formação em serviço para os professores e demais 
educadores da Escola? 
São oferecidos cursos de capacitação para os educadores através da SME - Secretaria 
Municipal de Educação. 
 
Assunto: Quanto à Gestão Escolar 
 
1. Forma de escolha dos dirigentes (se houver eleição, buscar informações sobre 
o último processo). 
 
Os dirigentes são efetivos. Mas quando tem eleição o gestor é escolhido pelos alunos e pais, 
muitas das vezes é indicação. 
 
 
2. Participação da comunidade escolar/institucional (normas, práticas, periodicidade 
de reuniões, fiscalização, entre outros). 
A comunidade escolar é bastante participativa, os profissionais seguem as normas 
internas da escola respeitando o Regimento e o PPP. As reuniões ocorrem bimestramente ou 
sempre que se fizer necessário. As reuniões de Conselho de Classe acontecem sempre no final 
de cada bimestre. 
 
3. Caracterização do conselho escolar (composição, atribuições, funcionamento, 
rotinas etc.). 
O conselho da escola é composto por 1 presidente, 1 vice- presidente, 1 secretário ,1 diretor, 1 
representantes de funcionários , 1 representantes dos pais, 1 represetante dos alunos. Todos são 
eleitos mediamte uma reunião e seu mandadto é de 02 anos . Através de sua função 
fiscalizadora, o conselho acompanha e fiscaliza a gestão administrativa,financeira e pedagógica, 
garantindo a legitimidade de suas ações. 
 
4. Relação com a mantenedora ou órgãos de supervisão da instituição (secretaria ou 
coordenadoria de educação etc.). 
 A entidade mantenedora da escola é o poder executivo municipal por meio da SME – 
Secretaria Municipal de Educação e mantém uma relação satisfatória. 
 
5. Qual é a verba anual da escola? Existem outras receitas? 
 
A verba anual é calculada a partir do número de alunos matriculados, porém varia a 
cada ano. Existem receitas advindas da Caixa Escolar e derivadas de festas realizadas em 
datas comemorativas, rifas, sorteios e doações . 
 
6. Como é feita as reformas e manutençõesda escola? 
 
As reformas acontecem sempre em período de recesso ou férias, já as manutenções 
são feitas periodicamente A reforma e manutenção da unidade e realizada atraves da secretaria 
municipal sempre que solicitada e com parte do PDDE estrutura. 
 
7. Como é administrar os recursos pessoais, materiais e financeiros? 
 
Os recursos pessoais, materiais e fin anceiros são administrados com base em anos anteriores. 
Os recursos são administrados da melhor maneira para da qualidade da merenda, na estrutura do prédio 
para que nossos alunos possam desfrutar da melhor forma na unidade escolar. 
 
8. Quanto é destinado à merenda escolar? 
 
 O valor destinado para a merenda escolar e feita sobre o número de alunos por unidade, onde 
30% é destinada a compra de produtos da Agricultura familiar. 
 
9. A escola utiliza o Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), Programa Nacional de 
Alimentação Escolar (PNAE), Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE), 
Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) e Programa Nacional de Saúde Escolar 
(PNSE)? 
 
A unidade utiliza o PDDE; PNAE; PNLD. 
 
 
8. Qual o maior desafio enquanto Gestor da Escola? 
 
Acredito o grande desafio e manter e administrar a unidade escolar, é gerir os recursos com 
responsabilidade para oferecer uma educação de qualidade para os alunos, educadores , 
pais e comunidade 
 
9. Qual é o maior sonho seu enquanto Gestor dessa escola? 
 
Uma educação que seja capaz de preparar o estudante para lidar com as 
questões complexas da vida e que valorize e reconheça os profissionais da 
educação. E ainda de ter uma escola com mais recursos digitais para o alunado, com um 
padrão de seculo XXI. 
 
 
10. Qual é o objetivo da sua escola? 
A escola tem por objetivo a elevação da qualidade de ensino o ferecido aos alunos 
os preparando para exercer suas responsabilidades e para atuarem na sociedade. O 
objetivo da minha escola e ofertar uma educação de boa qualidade para os alunos, respeitando 
os principios éticos visando um futuro promissor para os alunos e comunidade. 
 
	Gestão Escolar
	Assunto: Características gerais da instituição e seu entorno
	Assunto: Rotinas de funcionamento da escola
	Assunto: Quanto à Gestão Escolar