QUESTIONÁRIO lI - METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTÍFICA LAURA

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1 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
2 O estudante observou e registrou em seu caderno dia a dia o desenvolvimento de uma semente de feijão, indicando através de desenhos desde a semente diminuindo de tamanho até o aparecimento das primeiras folhas.
3 Reconhecer o tema do texto e registrá-lo.
Reconhecer o tema do texto e registrá-lo.
Em um podcast específico ouvido pela turma, identificar e registrar que o tema abordado foi o Meio Ambiente.
Produzir com certa autonomia pequenos registros de observação de pesquisa, coerentes com um tema investigado.
Ao longo do tempo registrar com desenhos e escritas o que acontece com o desenvolvimento das sementes plantadas, construindo um relato de todas as observações.
Identificar as ideias principais em situações formais de escuta.
Em um encontro com autores de livros da região, registrar no caderno as principais ideias trazidas.
Planejar pequenos registros de observação de resultados de pesquisa.
Em grupos discutir e definir como fazer para verificar o desenvolvimento de sementes.
4 Os alunos, divididos em grupos, recebem a missão de pensar exemplos de coisas que conseguimos dividir ao meio sem que a coisa deixe de ser o que é (como bolos, chocolates, barras de doces), e coisas que quando dividimos deixam de ser o que eram (como bolinhas de gude, copos e carros). Depois, em uma plenária, cada aluno fornece oralmente um exemplo de coisa que mantém sua função e outra em que ela perde a sua função quando dividida na metade.
5 O registro em forma de desenho pode ter sido simplesmente copiado dos desenhos de alguma fonte, esteticamente agradável, com todas as organelas e funções e não haver qualquer tipo de comparação por parte do estudante.
6 Professora Beatriz - Tenho minhas dúvidas quanto ao fato deles conseguirem montar e isto ser uma evidência de que alcançaram o objetivo de aprendizagem proposto, pois podem basear-se apenas na imagem.
Professora Cleide - A proposta é lúdica e possivelmente engajadora, mas mesmo que todos consigam construir a imagem, não teremos a garantia que todos percebem que um número natural ocupa lugar na sequência numérica e que ela possui regularidades.
1 a escolha envolve uma atribuição subjetiva de valores, enquanto a priorização considera as habilidades necessárias para garantir a progressão, a interdisciplinaridade, a relevância e a abrangência.
2conteúdos e ensino.
linearidade e homogeneidade.
essencial e prioritário.
3 Os Mapas de Foco são um dos instrumentos de apoio no processo de recomposição das aprendizagens.
4 ao processo de alfabetização, compreensão do sistema de escrita e ampliação das práticas de letramento a partir de práticas situadas.
5 fortalecimento do estudo da unidade temática Números, por ser basilar ao desenvolvimento das outras unidades presentes na BNCC.
capacidade de desenvolver cálculos com proficiência, descontextualizados das práticas cotidianas.
favorecimento do conjunto de competências e habilidades de explicar, desenhar e resumir.
6 planejamento baseado em habilidades.