MANUAL Proposta_PCC_VI

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Prática como 
Componente Curricular 
Proposta de 
Desenvolvimento – PCC VI
Todas as licenciaturas
Sumário
1. INTRODUÇÃO ............................................................................................................................ 3
2. INFORMAÇÕES SOBRE A PCC .............................................................................................. 3
3. TEXTO BASE DA PCC VI .......................................................................................................... 4
4. OBJETIVOS DA PCC .................................................................................................................. 8
5. DESENVOLVIMENTO ................................................................................................................ 9
6. PASSO A PASSO PARA O DESENVOLVIMENTO DA PCC ............................................... 10
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Curso: Todas as licenciaturas
Tema: Organização do trabalho pedagógico: o planejamento em foco
PCC: VI
Carga horária: 50 horas
1. INTRODUÇÃO
Este documento tem o propósito de orientá-lo na realização da Prática como Componente 
Curricular (PCC), que é obrigatória em todos os cursos de licenciatura, nos termos da 
legislação vigente. É fundamental que você faça uma leitura atenta de todo o texto, que 
traz informações detalhadas sobre os procedimentos e as regras, para a realização da 
atividade. Se após a leitura persistir alguma dúvida, entre em contato, via central de 
atendimento, com o professor orientador de seu polo, mas lembre-se de que o desenvolvimento 
da autonomia faz parte do seu processo formativo. Sendo assim, faça uso das tecnologias 
colocando-as a favor do seu próprio percurso de aprendizagem. 
2. INFORMAÇÕES SOBRE A PCC
A PCC é uma atividade prática obrigatória a ser realizada presencialmente em escola 
de educação básica ao longo de todos os semestres do curso. O cumprimento da PCC, 
para além da formação profissional, constitui-se numa exigência prevista na Resolução 
do Conselho Nacional de Educação – Resolução CNE/CP n. 2/2019, que define as Diretrizes 
Nacionais para formação inicial de professores para o exercício da educação básica, assim 
como institui a BNC-Formação (Brasil, 2019).
Em termos gerais, a PCC se constitui num conjunto de atividades formativas que 
proporcionam experiências reais de aplicação do conhecimento apreendido no percurso 
formativo em espaços educativos (escolas, organizações do terceiro setor, empresas, 
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clubes esportivos, instituições governamentais, dentre outros) ou desenvolvimento de 
procedimentos relativos ao exercício da docência e da gestão (Brasil, 2005). A carga horária 
total da PCC é de 400 horas distribuídas ao longo do curso desde seu início, conforme o 
preconizado no artigo 11 da Deliberação CEE/CP n. 2/2019. De modo mais efetivo, são 
50 horas em cada semestre, constituindo-se em componentes curriculares, objetos de 
promoção ou reprovação.
As atividades práticas estão relacionadas às disciplinas dos semestres e se constituem 
numa proposta pedagógica importante para a formação docente, mediante a unidade teoria 
e prática e sua articulação com os conteúdos integrados aos componentes curriculares 
acadêmicos, a partir da vivência e da simulação da prática profissional desde o início da 
vida universitária. Na PCC VI, o estudante de licenciatura realizará uma atividade prática 
que terá como título: “Organização do trabalho pedagógico: o planejamento em foco”. 
Essa atividade corresponde à carga horária de 50 horas. 
3. TEXTO BASE DA PCC VI
Planejamento escolar 
Caro/a estudante,
Você já parou para pensar sobre o ato de planejar? O planejamento faz parte da nossa 
vida, sempre estamos planejando: a que horas sair; o que comer; aonde ir; o que dizer; 
o que vestir… Ou seja, de forma mais ou menos consciente, estamos sempre planejando 
nossa vida pessoal ou profissional. Afinal, o planejamento envolve todas as esferas da vida 
social, e na dimensão escolar não seria diferente, pois as ações de ensino não devem pautar-se 
no improviso nem no espontaneísmo – pelo contrário, precisam ser planejadas coletivamente. 
Assim, quando o tema é planejamento escolar, logo pensamos na elaboração de um 
plano de aula em que o/a professor/a planeja as atividades educativas. Em algumas redes 
de ensino, este plano de aula é chamado de “rotina”, “diário de bordo”, “semanários”, entre 
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outros nomes. Mas será que esse é o único planejamento escolar que os/as professores/as 
produzem? Há outros documentos que antecedem a elaboração de um plano de aula como 
esses que citamos? Neste manual, vamos retomar o significado do planejamento escolar e, 
em especial, o planejamento coletivo, que é o foco da PCC VI. 
O planejamento escolar é uma tarefa que envolve todos os docentes, além dos gestores, 
para a previsão e organização das atividades didáticas no decorrer do processo de ensino. 
É uma atividade de reflexividade crítica, em que se fazem escolhas e se estabelecem rumos. 
Uma das funções do planejamento escolar é definir princípios, diretrizes e procedimentos 
do trabalho docente articulando as necessidades, interesses e contexto da escola com vistas 
ao avanço das aprendizagens e desenvolvimento de bebês, crianças, jovens e adultos. 
Deste modo, podemos dizer que um dos tipos de planejamento escolar é o plano da 
escola, também chamado de plano anual ou semestral, porque apresenta a organização e 
estruturação do trabalho para o ano letivo prevendo o que ensinar, como ensinar, a partir do 
que ensinar, definindo-se prazos e, ainda, orientando como avaliar todas as turmas/etapas. 
Para se realizar esse trabalho, é necessário considerar, como ponto de partida, o processo 
de participação de toda a equipe para que o planejamento escolar se torne uma proposta 
coletiva e unificada, com um posicionamento filosófico, político e pedagógico das ações que 
se pretende desenvolver, assegurando a unidade e a coerência da atividade pedagógica. 
Nesse sentido, o planejamento é essencial a toda e qualquer ação educativa, favorecendo a 
ordenação das prioridades, auxiliando na organização dos recursos, na escolha das estratégias 
metodológicas e dos instrumentos necessários para se atingir o que se pretende, de forma 
bem sistematizada, levando em conta a função social da escola. 
Sendo assim, faz-se necessário a construção de um planejamento coletivo, afinal, como diz 
Sennett (2015): juntos somos capazes de fazer aquilo que, sozinhos, jamais conseguiríamos. 
A coletividade nos ajuda a evitar o individualismo e a competitividade na escola, garantindo 
a todos e todas o direito inalienável à educação. 
Mas como planejar o trabalho pedagógico coletivamente? Quais referenciais devem 
pautar o planejamento escolar? 
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Figura 1. Referenciais de apoio à construção do planejamento escolar
Fonte: produzido pelos autores.
Base Nacional Curricular Comum e as Diretrizes curriculares Nacionais
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica – DCN (Brasil, 2013) e a Base 
Nacional Comum Curricular – BNCC (Brasil, 2017, 2018) são documentos oficiais orientadores, 
em nível nacional, da ação pedagógica. 
As Diretrizes são um conjunto de definições que expressam princípios, fundamentos e 
procedimentos direcionados para a Educação Básica e orientam as escolas brasileiras na 
organização e estruturação de suas propostas educativas. 
A BNCC é um documento normativo, homologado pelo Conselho Nacional de Educação 
e aprovado pelo Ministério da Educação, que define as aprendizagens essenciais a todos os 
estudantes brasileiros.
A ideia é que esses dois documentos possam servir de parâmetro, de base, de referência 
para inspirar a construção do currículo em rede e/ou escola, respeitando-se, assim, a 
autonomia e as singularidades das diferentes regiões do Brasil.
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O currículo
A palavra “currículo” vem do latim e seu significado é “caminho da vida”, que pode 
ser compreendido também comoo sentido, o trajeto, a rota. Assim, currículo é processo, 
movimento e construção contínua.
Desta forma, entendemos que o currículo pode ser considerado como o cerne de uma 
proposta pedagógica, pois tem a função de estabelecer as aprendizagens basilares a serem 
desenvolvidas, buscando a melhoria da qualidade de vida como base da sociedade, auxiliando 
na diminuição das desigualdades e contribuindo, sobretudo, para orientar o trabalho escolar 
e dar sentido às experiências de aprendizagens de bebês, crianças, jovens e adultos. 
Deste modo, vale a pena destacarmos o que o currículo não é: 
 � Uma sequência linear de conteúdos a serem ministrados;
 � Um produto pronto e acabado;
 � Algo imutável;
 � Padronização única dos objetos de conhecimentos e/ou campos de experiência;
 � Uma camisa de força.
O currículo é um referencial necessário à produção de qualquer planejamento escolar, 
não podendo ser desconsiderado pelas escolas.
Projeto Político Pedagógico
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento construído por todos os segmentos 
da instituição, envolvendo professores, familiares, representantes da comunidade, 
profissionais da educação e estudantes. Este documento, ao ser produzido, é coordenado pela 
equipe gestora e busca a elaboração do projeto da escola ou o plano global da instituição. 
Dito de outra forma, o Projeto Político Pedagógico é uma espécie de carta de intenções 
da escola acerca de que bebês, crianças, jovens e adultos se pretende formar. Deve ser um 
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projeto participativo, coletivo e democrático, que vai se constituindo e se aperfeiçoando 
durante o processo de elaboração. 
O PPP é um instrumento com potencial de transformação da realidade, que pode unir a 
força da coletividade, dando mais unidade ao trabalho de toda a equipe escolar. 
Planejamento escolar
O foco da atividade proposta na PCC VI será o planejamento escolar. Esse planejamento 
pode receber diferentes denominações: plano anual; planejamento anual; plano de ensino 
da escola, entre outros. Sendo assim, ressaltamos que é importante, ao realizar a atividade, 
ater-se ao planejamento que foi elaborado pela equipe escolar para o ano letivo.
Esse planejamento pode possuir objetivos gerais, objetivos específicos (por área ou 
componente curricular, no caso do Ensino Fundamental e Ensino Médio) ou por campos de 
experiência, como no caso da Educação Infantil. Desta maneira, o planejamento escolar deve, 
necessariamente, ser construído democraticamente. Sua elaboração sempre começa no início 
do ano, mas prevê também outros momentos para a discussão, revisão e/ou replanejamento, 
redirecionando o trabalho pedagógico da escola, sempre que for preciso. Sendo assim, você 
terá a oportunidade de conhecer melhor de que forma as DCNs, a BNCC, o PPP e o currículo 
se concretizam no planejamento escolar.
Considerando a leitura do texto “Planejamento escolar”, é possível identificar que o 
planejamento coletivo da escola é essencial para realizar o trabalho pedagógico. Sendo 
assim, a partir dos pressupostos apresentados, são objetivos desta PCC: 
4. OBJETIVOS DA PCC
 � Conhecer o processo de organização do planejamento escolar coletivo, 
compreendendo a sua importância e relação com o trabalho diário do professor.
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 � Identificar os principais referenciais curriculares que norteiam a organização do 
planejamento escolar.
 � Identificar os aspectos contemplados na estrutura/organização do planejamento 
escolar adotado pela escola.
5. DESENVOLVIMENTO
Preferencialmente, a atividade deve ser realizada em grupo, de acordo com a modalidade 
do curso.
Curso EaD: grupos com até 10 (dez) participantes matriculados no mesmo polo, curso 
e semestre.
Curso presencial: os grupos não poderão exceder o número de 5 (cinco) participantes 
da mesma turma.
Observação: caso não consiga cumprir a atividade em grupo, 
excepcionalmente, ela poderá ser realizada individualmente.
Para o desenvolvimento desta PCC VI será necessário fazer uma entrevista com um 
profissional da equipe gestora – coordenador pedagógico, orientador educacional, vice-
diretor e/ou diretor – e ler o planejamento escolar coletivo.
Será necessário comprovar, obrigatoriamente, a presencialidade na unidade escolar 
escolhida por meio de pelo menos uma foto do (s) licenciado (s) na escola e também da 
declaração de presença assinada e carimbada (carimbo com nome e função do responsável 
pela assinatura: diretor escolar; vice-diretor; supervisor ou coordenador pedagógico). Também 
é obrigatório incluir o carimbo da escola para validação da atividade em cumprimento ao 
contido no § 6º, artigo 15, da Resolução CNE/CP n. 2/2019.
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6. PASSO A PASSO PARA O DESENVOLVIMENTO DA PCC
PASSO 1: ESCOLHER A ESCOLA
Como já informado, a atividade deve ser realizada presencialmente em uma escola 
regular de Educação Básica (pública ou privada). 
Observe a seguir quais escolas poderão ser escolhidas de acordo com o seu curso.
CURSOS ESCOLA QUE ATENDA
Pedagogia
Educação Infantil, Ensino Fundamental (1º ao 5º ano),
Educação de Jovens e Adultos (EJA) anos iniciais.
Artes Visuais, Ciências
Biológicas, Física,
Filosofia, Geografia,
História, Letras
(LE, LI, LP), Matemática,
Química e Sociologia
Ensino Fundamental (6º ao 9º ano) e/ou Ensino Médio
na disciplina da sua licenciatura.
No caso de Artes Visuais, Inglês e Espanhol, a PCC VI 
também poderá ser realizada em escolas de Educação 
Infantil e/ou Ensino Fundamental (1º ao 5º ano) e EJA 
que tenham especialistas atuando nessas disciplinas.
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ATENÇÃO! 
A escola escolhida deve ter uma distância de, no máximo, 150 km do seu polo de matrícula. 
PASSO 2: LEVAR A CARTA DE APRESENTAÇÃO À GESTÃO ESCOLAR
A carta de apresentação é um documento que deve ser apresentado ao diretor/a da escola 
e na qual consta a proposta da PCC que será desenvolvida. Esse documento deverá ficar 
na escola com o/a gestor/a, caso este/a aceite e autorize o desenvolvimento da atividade 
na instituição. O modelo está disponível no final deste arquivo.
PASSO 3: ENTREVISTAR UM PROFISSIONAL DA EQUIPE GESTORA
Explique ao profissional escolhido (coordenador pedagógico, orientador educacional, 
vice-diretor e/ou diretor) o objetivo da entrevista e que ela será utilizada, exclusivamente, 
para fins acadêmicos, esclarecendo que em nenhum momento serão divulgados os dados 
institucionais para além do portfólio que será produzido. É fundamental levar o roteiro 
de entrevista para efetuar o registro das informações coletadas, que serão utilizadas 
para a produção do portfólio. 
Atenção: ao final da entrevista, lembre-se de que será necessário solicitar ao profissional 
entrevistado o acesso ao planejamento escolar indicado para leitura.
A entrevista deverá ser realizada a partir do roteiro a seguir.
6.1 ROTEIRO PARA A ENTREVISTA COM UM DOS PROFISSIONAIS DA EQUIPE GESTORA
1. Qual/ais tipo/s de planejamento/s escolar a instituição utiliza?
2. Para organizar o planejamento escolar, quais referenciais são utilizados para orientar 
a prática pedagógica docente? (DNC / BNCC / Currículo da cidade/estado ou outros).
3. Como o planejamento escolar é elaborado? (Por período, etapa, ciclo etc.).
4. Em qual momento do ano letivo o planejamento escolar acontece? Esse momento é 
previsto no calendário escolar?
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5. Como esse/s documento/s é/são disponibilizado/s e acessado/s pela equipe docente? 
Existe a intenção de compartilhar com a comunidade escolar?
6. Quais são os desafios para a elaboração e concretização deste planejamento na 
prática pedagógica cotidiana?
7. Qual é a importância do planejamento escolar para o trabalho diário do professor?
PASSO 4: LER O PLANEJAMENTO ESCOLAR
Após a entrevista, neste quarto passo será necessário ler o planejamento escolar 
disponibilizado pelo profissional entrevistado para identificar os aspectos contemplados em 
sua estrutura/organização. A leitura deverá ser realizada na escola, não sendo necessário 
realizarcópia do documento. 
Identifique como o planejamento escolar está organizado a partir do roteiro de leitura 
a seguir. 
Atenção!
É essencial que, durante a leitura, você tome nota das informações 
mais importantes em função do roteiro a seguir. 
6.2 ROTEIRO DE LEITURA DO PLANEJAMENTO
1. Identifique o nome do planejamento escolar disponibilizado para leitura.
2. Descreva como o planejamento escolar está organizado.
 � Itens que compõem o documento: por exemplo, justificativa/introdução; objetivos/
habilidades; campos de experiências/áreas de conhecimento; conteúdos/objetos de 
conhecimento; metodologias/estratégias; recursos, processos de avaliação e outros 
aspectos.
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 � Organização do planejamento: por faixa etária; por ano; por ciclo; por período; por 
etapas…
Atenção! Não existe uma regra/norma a ser seguida para a estrutura e nomenclatura 
do planejamento escolar, variando de acordo com cada rede de ensino e/ou escola. Por 
isso, caso o planejamento disponibilizado para leitura apresente nomes e itens diferentes 
dos indicados anteriormente, desenvolva a atividade normalmente, considerando a estrutura 
e nomenclatura do planejamento adotado pela escola.
PASSO 5: PREENCHER A DECLARAÇÃO DE PRESENÇA
A declaração, cujo modelo está disponível no final deste arquivo, deverá ser assinada 
por um dos responsáveis da instituição (supervisor, diretor, vice-diretor ou coordenador 
pedagógico), constando o carimbo da escola e o carimbo com o nome e função do 
profissional responsável. 
NÃO SERÃO ACEITAS DECLARAÇÕES SEM CARIMBOS, 
ASSINATURA E DATA DA VISITA À ESCOLA.
PASSO 6: ESCREVER UM OFÍCIO DIRECIONADO AO PROFESSOR ORIENTADOR DA PCC 
De posse das informações coletadas a partir da entrevista com o profissional da equipe 
gestora e da leitura do planejamento escolar, será necessário comunicá-las escrevendo um 
ofício direcionado ao professor orientador da PCC VI. 
Um ofício comumente é utilizado para comunicar, requerer ou solicitar algo para 
determinado órgão público ou privado ou mesmo entre autoridades. Entretanto, embora 
esse gênero textual seja muito utilizado no contexto jurídico, ele também pode ser útil em 
outras situações, como, por exemplo, na escola.
Para a PCC VI, o ofício tem como objetivo comunicar ao professor orientador da prática 
as informações coletadas por meio da entrevista e leitura do planejamento escolar.
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A seguir, apresentamos o modelo de ofício que deverá ser redigido para a composição 
do portfólio da PCC VI: 
Cidade, dia, mês e ano.
OFÍCIO NÚMERO: 01/ANO (ano referente à realização da atividade)
ASSUNTO: Planejamento Escolar
Aos cuidados do/a Professor/a Orientador/a (não é necessário escrever o nome do 
orientador do seu polo)
Venho por meio deste comunicar as informações coletadas a partir da entrevista 
realizada no dia (DATA DA REALIZAÇÃO DA ENTREVISTA) com o (NOME DO PROFISSIONAL 
ENTREVISTADO), que desempenha a função de (ESCREVER A FUNÇÃO DO PROFISSIONAL 
ENTREVISTADO), e também da leitura do planejamento da escola (NOME DA ESCOLA).
Dirijo-me a Vossa Senhoria para relatar como se dá o planejamento escolar da referida 
instituição. 
A partir deste ponto do ofício, escreva os aspectos indicados a seguir:
Reportar as respostas coletadas a partir de todas as questões apresentadas no roteiro 
de entrevista. Por exemplo: 
A escola elabora, coletivamente, um planejamento anual, previsto no calendário escolar, 
no início de cada semestre, a partir dos seguintes referenciais curriculares: BNCC (Base 
Nacional Comum Curricular) e o currículo da rede de ensino (…).
Após reportar todas as respostas do entrevistado, prosseguir com os aspectos 
contemplados no roteiro de leitura do planejamento escolar disponibilizado para leitura. 
Por exemplo:
O documento disponibilizado para leitura trata-se de um planejamento anual e está 
organizado com a seguinte estrutura: introdução, objetivos… Na introdução é apresentado 
o processo de construção do documento e sua importância para a formação dos estudantes. 
Nos objetivos… (prossiga identificando e descrevendo todos os itens do planejamento lido). 
Finalize escrevendo as percepções sobre a importância do planejamento escolar para a 
prática pedagógica do professor.
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A partir da entrevista e da leitura do planejamento escolar, foi observado que…
Atenciosamente,
NOME/S DO/S COMPONENTE/S
(Não é necessário informar o/s RA, pois, no ofício, este item se refere ao nome completo 
dos autores)
Atenção! O ofício deve ser organizado seguindo as orientações dadas, e não em forma 
de questionário, com reprodução das perguntas, respostas ou itens.
A forma como o ofício deverá ser apresentado no portfólio encontra-se ao final deste 
manual.
6.3 FORMATAÇÃO
O ofício deverá ser elaborado respeitando a seguinte formatação:
Tamanho da letra: 12; 
Fonte: Times New Roman ou Arial;
Espaçamento entrelinhas: 1,5;
Alinhamento do texto: justificado (margens alinhadas à esquerda e à direita).
Lembre-se de que o texto do ofício deve conter coesão e coerência, não podendo ser 
apresentado como uma lista de itens. Não se esqueça de revisar antes da postagem, não 
só quanto à formatação solicitada, mas também quanto às questões textuais (ortografia, 
concordância, pontuação e paragrafação), pois esses aspectos também serão avaliados.
Levando em consideração a estrutura do gênero, o ofício deve apresentar, obrigatoriamente, 
no mínimo 2 páginas e no máximo 3. 
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PASSO 7: ORGANIZAR O PORTFÓLIO PARA POSTAGEM
O portfólio deverá ser organizado da seguinte maneira:
 � Capa;
 � Ofício;
 � Declaração de presença.
Confira os modelos de capa, ofício e declaração de presença ao final do arquivo.
Com o arquivo concluído e revisado, salve-o em formato PDF nomeando-o como PCCVI.
PASSO 8: REALIZAR A POSTAGEM NO SISTEMA
Local de Postagem: 
Área do aluno > Trabalhos Acadêmicos (Estágio, PCC, PIM, Práticas) > PRÁTICA COMO 
COMPONENTE CURRICULAR VI – 7982-50 > Nova Postagem
Tipo de arquivo (PDF – formato obrigatório)
Período de postagem: Fique atento (a) ao calendário e aos avisos postados no AVA, na 
comunidade do seu curso.
Atenção! Postar o arquivo APENAS uma única vez e aguardar a correção do professor 
orientador para uma nova postagem, caso seja necessário.
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REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Parecer CNE/CES n. 15/2005, aprovado em 2 de fevereiro 
de 2005, Solicitação de esclarecimento sobre as Resoluções CNE/CP n. 1/2002, que institui 
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em 
nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena, e 2/2002, que institui a duração e 
a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de Formação de Professores 
da Educação Básica, em nível superior. Disponível em: https://normativasconselhos.mec.gov.
br/normativa/view/CNE_pces001505.pdf?query=M%C3%89DIO. Acesso em: 26 fev. 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP n. 2/2019, que define as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui 
a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-
Formação). Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-
rcp002-19/file. Acesso em: 26 fev. 2022. 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017, 2018. Disponível em: 
https://tinyurl.com/4exna5cc. Acesso em: 15 abr. 2024. 
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Brasília: MEC; SEB; 
Dicei, 2013.
SENNETT, R. Juntos: os rituais, os prazeres e a política da cooperação. Rio de 
Janeiro: Record, 2015.
 
 
OFÍCIO NÚMERO: 01/ANO (ano referente à realização da atividade) 
 
Cidade, dia, mês e ano. 
 
ASSUNTO: Planejamento Escolar 
 
Aos cuidados do/a Professor/a Orientador/a (não é necessário escrever o 
nome do orientador do seu polo) 
Venho por meio deste comunicar as informações coletadas a partir da entrevistarealizada no dia (DATA DA REALIZAÇÃO DA ENTREVISTA) com o (NOME DO 
PROFISSIONAL ENTREVISTADO), que desempenha a função de (ESCREVER A 
FUNÇÃO DO PROFISSIONAL ENTREVISTADO), e também da leitura do 
planejamento da escola (NOME DA ESCOLA). 
Dirijo-me a Vossa Senhoria para relatar como se dá o planejamento escolar da 
referida instituição. 
XXXXXXXX Siga as orientações do passo a passo para comunicar os dados 
coletados por meio da entrevista e da leitura do planejamento escolar. 
 
 
 
Atenciosamente, 
NOME/S DO/S COMPONENTE/S 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CARTA DE APRESENTAÇÃO 
 
 
Ao(À) Senhor(a) responsável pela escola: ____________________________________ 
 
Solicitamos sua autorização para a realização da Prática como Componente Curricular 
(PCC), prevista na Resolução do Conselho Nacional de Educação – Resolução CNE/CP 
n. 2/2019, que define as Diretrizes Nacionais para formação inicial de professores para o 
exercício da educação básica, assim como institui a BNC-Formação (Brasil, 2019). 
 
O(s) estudante(s) de licenciatura realizará uma atividade prática, que terá como título: 
Organização do trabalho pedagógico: o planejamento em foco. Para a realização dessa 
atividade, será preciso autorizá-lo (s) a entrevistar um profissional da equipe gestora 
(diretor, vice-diretor e/ou coordenador/orientador) e disponibilizar o planejamento 
escolar para leitura na própria escola. 
 
Contamos com a sua colaboração e agradecemos a disponibilidade de recepcionar os 
estudantes, contribuindo para a formação inicial de futuros professores. 
 
São Paulo, _______ de _____________________ 20____. 
 
Atenciosamente, 
 
 
 
___________________________________________ 
 
Prof. Wanderlei Sérgio da Silva 
(Coordenador de Estágios em Educação). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP 
Avenida Paulista, nº. 900, 1º andar, Bela Vista, São Paulo – SP 
CNPJ nº. 06.099.229/0001-01 
Central de atendimento: 0800-010-900 
DECLARAÇÃO DE PRESENÇA 
Declaramos para comprovação de presença da atividade de Prática como Componente 
Curricular que, no dia ______ de _____________ de 20______, o(s) estudante(s) 
compareceu(ram) à escola _________________________________________________ 
para realização da atividade Organização do trabalho pedagógico: o planejamento 
em foco. 
Nome(s) completo(s) do(s) estudante(s): 
1. ____________________________________ RA: ________________________
2. ____________________________________ RA: ________________________
3. ____________________________________ RA: ________________________
4. ____________________________________ RA: ________________________
5. ____________________________________ RA: ________________________
6. ____________________________________ RA: ________________________
7. ____________________________________ RA: ________________________
8. ____________________________________ RA: ________________________
9. ____________________________________ RA: ________________________
10. ____________________________________ RA: ________________________
Atenciosamente, 
____________________________ 
Assinatura e carimbo com nome e 
função do responsável pela escola 
Carimbo da escola 
 
 
 
UNIVERSIDADE PAULISTA (UNIP) 
 
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 
 
 
 
CURSO: 
 
 
 
 
 
 
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO: 
O PLANEJAMENTO EM FOCO 
 
 
 
 
 
 
 
Prática como Componente Curricular VI 
 
 
Nome, sobrenome e RA: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CIDADE – ESTADO ABREVIADO (ex.: CAMPINAS-SP) 
POLO 
Mês e Ano 
	AoÀ Senhora responsável pela escola: 
	São Paulo: 
	de: 
	20: 
	Curricular que no dia: 
	de_2: 
	20_2: 
	compareceuram à escola: 
	1: 
	RA: 
	2: 
	RA_2: 
	3: 
	RA_3: 
	4: 
	RA_4: 
	5: 
	RA_5: 
	6: 
	RA_6: 
	7: 
	RA_7: 
	8: 
	RA_8: 
	9: 
	RA_9: 
	10: 
	RA_10: