A mediação em artes do museu à sala de aula

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FUNDAMENTOS E PRÁTICAS DE ENSINO DE ARTE 
A mediação em artes: do museu à sala de aula 
 
Desafio 
 
No ensino de artes, é importante que o aluno, além de contextualizar, experimente o fazer do artista. 
No Dadaísmo (movimento artístico do início do século XX que tinha como característica o absurdo e 
o caos), uma das técnicas criadas pelo artista Marcel Duchamp (1887-1968) foi denominada ready-
made, amplamente utilizada pelos membros do grupo. Consistia em utilizar objetos já 
manufaturados e dar a eles um novo sentido, retirando sua identidade e transformando-os, assim, 
em objetos artísticos. 
 
Você, na condição de professor de artes: 
 
a) Como mediaria uma aula teórica sobre este conteúdo? 
b) Que atividade prática você proporia? 
 
Sua resposta 
a) Contextualização do Movimento Dadaísta 
O futuro arte-educador deve capacitar os alunos a entenderem o contexto histórico e as mudanças 
do movimento dadaísta. Para isso, utilize exemplos de obras icônicas, como: 
- "A Fonte" (1917) de Marcel Duchamp: um urinol assinado, questionando o conceito de arte. 
- "Object (Fur Cup)" (1936) de Meret Oppenheim: uma xícara coberta com pele de zibelina, 
desafiando a funcionalidade. 
Essas obras incentivam discussões sobre arte, sociedade e inovação. 
 
b) Atividade Prática: Criatividade e Experimentação 
Para a parte prática, o professor deve estimular a criatividade dos alunos, propondo: 
1. Crie uma obra tridimensional (individual ou em grupo) utilizando objetos cotidianos. 
2. Explore materiais inusitados, como papelão, plástico, tecido ou madeira. 
3. Incentive a experimentação e inovação, não a cópia. 
4. Registre a atividade com fotografias ou vídeos. 
5. Promova discussões sobre processos criativos e resultados. 
Essa abordagem flexível e interativa desenvolve habilidades artísticas, críticas e colaborativas nos 
alunos. 
 
1. A arte educadora e pesquisadora alemã Carmen Mörsch definiu, a partir de suas pesquisas em 
museus europeus, quatro tipos de perfis de mediadores presentes nessas instituições. Qual 
alternativa descreve as características de um mediador reprodutivo? 
A. Procura fazer atividades que vão além das atribuídas ao local de ensino, utilizando a arte para 
alterar para melhor a vida do aluno. 
B. Repassa todo o conteúdo do livro didático sem apresentar exercícios e práticas. 
C. Prepara o aluno para que consuma de melhor forma as diversas formas de arte, para que ele 
sinta prazer em repassar e em estimular outras pessoas a vivenciar do mundo artístico. 
D. É a aquisição de conhecimentos realizada por meio de um elo intermediário entre o ser humano 
e o ambiente. Há dois tipos de elementos mediadores: os instrumentos e os signos - 
representações mentais que substituem objetos do mundo real. O desenvolvimento dessas 
representações se dá sobretudo pelas interações, que levam ao aprendizado. 
E. Mostra ao aluno as diversas possíveis leituras de um obra de arte, convidando-o a questionar os 
discursos institucionalizados. 
 
2. Segundo o pedagogo Jorge Larrosa Bondía, “A experiência é o que nos passa, o que nos 
acontece, o que nos toca. Não o que se passa, não o que acontece, ou o que se toca." Nesta 
frase, Bondía resume o conceito de experiência versus informação. Nas situações hipotéticas a 
seguir, o que se enquadra em uma ação experimental? 
A. Ler uma crítica sobre um filme em um site de especializado de cinema. 
B. Assistir a um vídeo demonstrando como produzir uma torta de morango. 
C. Assistir a um documentário sobre educação em diversos lugares do mundo e como é sua 
aplicação em sala de aula. 
D. Pegar o mesmo ônibus em horários diferentes, uma vez lotado e outra vez com poucas pessoas. 
E. Tornar-se especialista em um país em que nunca esteve após ler um livro baseado em fatos reais 
sobre um episódio trágico ocorrido nesse mesmo lugar. 
 
3. Utilizando a ideia de mediação transformadora, qual o caso a seguir você acredita que a 
exemplifica melhor? 
A. Conteúdo sobre Modernismo no Brasil, a professora solicita que os alunos tentem reproduzir, de 
forma fidedigna, a obra O Abaporu, de Tarsila do Amaral, utilizando da técnica de pintura com tinta 
guache. 
B. Acompanhando o caminho que faz para o trabalho, a professora repara no grande número de 
muros pichados e grafitados, inclusive o da escola onde leciona. Tem, então, a ideia de trabalhar 
arte urbana com seus alunos, além de promover uma campanha de conscientização pelo respeito 
à limpeza local, efetuando grafites com os alunos em locais cedidos pelos moradores. 
C. Para facilitar suas dinâmicas em sala de aula, o professor de arte de uma escola de ensino médio 
resolve fazer fotocópias de uma revista com mandalas para colorir, atualmente com grande apelo 
comercial e terapêutico, disponibilizando esse material em conjunto com lápis de cor aos alunos. 
Aproveita para lhes ensinar questões cromáticas básicas para serem utilizadas durante a atividade. 
D. Recebendo o conteúdo obrigatório da escola onde leciona, o professor é informado que terá 
que ensinar história da arte, mais precisamente o Impressionismo. Opta por ministrar um texto 
que os alunos deverão ler em silêncio e, após o término, aplicará uma prova objetiva com consulta 
sobre este conteúdo. 
E. Após algumas semanas estudando como fazer desenhos em perspectiva, a professora solicitou 
que sua turma aplicasse o conteúdo tentando encontrar os elementos da técnica em obras de 
Leonardo da Vinci, para que os alunos associassem a importância deste conteúdo dentro da 
história do desenho realista. 
 
4. Vários teóricos na arte educação, como Ana Mae Barbosa, assinalaram como a arte 
contemporânea geraria mudanças no ensino da arte para que as próximas gerações pudessem 
compreender e consumir as novas formas de expressão que surgiam dentro das artes visuais. 
Marque a alternativa que contém uma modalidade da arte que representa esse paradigma. 
A. Pintura. 
B. Gravura. 
C. Escultura. 
D. Xilogravura. 
E. Instalação. 
 
5. No modelo de elementos necessários para existência da arte proposto no livro desta Unidade 
de Aprendizagem, quem desempenharia o papel que consagraria um objeto em arte? 
A. O artista. 
B. O professor de arte. 
C. A obra de arte. 
D. O museu de arte. 
E. O observador.