A criação de estratégias pedagógicas para o ensino de Ciências na escola I

Prévia do material em texto

4. Aquisição de procedimentos para o ensino de Ciências 
Desafio 
"Enquanto a técnica seria a rotina automatizada devido à prática repetida, as estratégias envolvem um 
planejamento e uma tomada de decisão sobre os passos que serão seguidos. O exemplo de 
aprendizado de procedimentos na atividade física e no esporte ilustra bem essa diferença. Enquanto 
as técnicas seriam as rotinas motoras que os esportistas aprendem mediante processos de automação, 
as estratégias envolveriam o uso intencional destas técnicas com a finalidade de alcançar determinadas 
metas e tipicamente seriam realizadas pelo treinador." (MONEREO et al., 1994.) 
"O aprendizado de estratégias requer transferir o controle das tarefas para os alunos, modificando 
notavelmente a função didática do professor.” (POZZO, 1996, p. 49-50). 
Baseando-se nessas citações, faça um quadro evidenciando o aprendizado de estratégias e o 
aprendizado de técnicas versus as funções do aluno e do professor. 
Sua resposta 
Aquisição de procedimentos para o ensino de Ciências 
O aprendizado de técnicas e o aprendizado de estratégias são dois conceitos diferentes, mas ambos 
são importantes para o desenvolvimento dos alunos. Vamos entender melhor cada um deles: 
Aprendizado de Técnicas 
• Envolve a prática repetida de certas ações ou habilidades até que elas se tornem automáticas. 
• O foco está em aprender e dominar técnicas específicas, como uma sequência de passos para resolver 
um problema matemático ou a forma correta de segurar um lápis. 
• O aluno segue as técnicas ensinadas pelo professor para realizar tarefas específicas. 
• O professor tem um papel central, ensinando e demonstrando as técnicas que os alunos devem 
aprender. Aprendizado de Estratégias 
• Envolve planejar e tomar decisões sobre como usar as técnicas aprendidas para alcançar objetivos 
específicos. 
• O foco está em usar as técnicas de forma intencional e adaptá-las a diferentes situações. 
• O aluno utiliza as técnicas aprendidas de maneira estratégica, pensando sobre a melhor forma de 
aplicá-las. 
• O professor atua como um guia, ajudando os alunos a definir suas próprias estratégias e implementá-
las de forma eficaz. 
• O aprendizado de estratégias é mais complexo, pois requer habilidades como análise, planejamento 
e adaptação. Enquanto as técnicas são rotinas automáticas, as estratégias envolvem usar essas técnicas 
de forma consciente para atingir metas. 
• O professor tem um papel importante em ajudar os alunos a evoluírem do aprendizado baseado em 
técnicas para o aprendizado baseado em estratégias. Fornecendo orientação, incentivando a reflexão 
e promovendo a autonomia, o professor capacita os alunos a tomar decisões e definir suas próprias 
estratégias de aprendizado. Ambos os tipos de aprendizado são valiosos. As técnicas fornecem uma 
base sólida de habilidades, enquanto as estratégias permitem que os alunos usem essas habilidades 
de forma criativa e adaptável para resolver problemas e atingir seus objetivos. 
 
1. Segundo Crespo e Pozo (2009), "em uma sociedade em que os conhecimentos e as demandas 
formativas mudam com tanta rapidez, é essencial que os futuros cidadãos sejam aprendizes eficazes 
e flexíveis, que contem com procedimentos e capacidades de aprendizagem que lhes permitam 
adaptar-se a essas novas demandas.” Todas as afirmativas abaixo se relacionam às ideias 
apresentadas na citação acima. EXCETO: 
A. Os conteúdos procedimentais não podem ser tratados como habilidades gerais e 
descontextualizadas. 
B. O ensino precisa adotar como um de seus objetivos prioritários a prática de ajudar seus alunos a 
fazerem ciência. 
C. Os procedimentos não se aprendem nem se ensinam, como os outros conteúdos. 
D. Professores e alunos precisam sair do método tradicional de ensino: explicar, escutar e copiar. 
E. Os conteúdos procedimentais precisam ser aprendidos. O saber fazer é tão importante quanto o 
saber como fazer. 
 
2. De acordo Crespo e Pozo (2009), os diferentes tipos de procedimentos podem ser situados ao 
longo de um continuum de generalidade e complexidade que iria das mais simples técnicas e 
destrezas até as estratégias de aprendizagem de raciocínio. 
 
Baseando-se nas ideias destes autores, relacione as colunas conforme os dois tipos de 
procedimentos. Em seguida, marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
(1) Procedimentos técnicos. 
(2) Procedimentos estratégicos. 
 
( ) I. Rotina automatizada. 
( ) II. Tomada de decisões sobre os passos que serão seguidos. 
( ) III. Uso intencional das técnicas. 
( ) IV. Seu uso requer outros componentes cognitivos. 
( ) V. No futebol, seriam as rotinas motoras. 
A. 1, 2, 2, 1, 2. 
B. 1, 2, 2, 2, 1. 
C. 2, 1, 1, 1, 2. 
D. 1, 2, 1, 2, 1. 
E. 2, 2, 2, 1, 1. 
 
3. Segundo Crespo e Pozo (2009), a aquisição de procedimentos parece seguir uma sequência que 
vai do estabelecimento do conhecimento técnico até a utilização estratégica dessas técnicas. É 
possível identificar quatro fases principais da aquisição de um procedimento. 
 
São fases que sugerem sequência de construção que devem orientar o desenvolvimento dos 
conteúdos procedimentais no currículo de Ciências. Enumere esses procedimentos na ordem 
adequada. 
 
( ) Proporcionar instruções detalhadas da sequência de ações que deve ser realizada. 
( ) Colocar o aluno para enfrentar situações cada vez mais novas e abertas, de maneira que ele seja 
obrigado a tomar cada vez mais decisões. 
( ) Proporcionar a prática repetitiva necessária para que o aluno automatize a sequência de ações 
que deve realizar, supervisionando sua execução. 
( ) Promover no aluno a autonomia no planejamento, na supervisão e na avaliação da aplicação de 
seus procedimentos. 
 
Agora marque a alternativa que traz a sequência CORRETA: 
A. 1, 2, 3, 4. 
B. 4, 3, 1, 2. 
C. 1, 3, 4, 2. 
D. 1, 3, 2, 4. 
E. 2, 1, 3, 4. 
 
4. Não é preciso ser muito analítico para observar que os programas elaborados pelas administrações 
para a área de Ciências da Natureza, e também para outras áreas, são organizados em blocos 
temáticos de caráter conceitual, ficando os procedimentos como uma mera lista escassamente 
organizada, o que torna mais difícil a elaboração de um sequenciamento no currículo. Crespo e Pozo 
(2009) explicam que "para isso é preciso dispor de critérios para estruturar os procedimentos 
necessários para aprender Ciências, de forma que o ensino possa ter continuidade.” Veja a seguir, as 
propostas de organização da classificação dos conteúdos procedimentais, baseadas na 
funcionalidade para as atividades de aprendizagem: 
1) Aquisição de informação 
2) Interpretação da informação 
3) Análise da informação e realização de inferências 
4) Compreensão e organização conceitual da informação 
5) Comunicação da informação 
 
Marque a alternativa que exemplifica CORRETAMENTE o item 4: 
A. Observação e seleção de informação. 
B. Expressão oral e escrita. 
C. Comparação da informação e atividades de investigação. 
D. Organização conceitual, compreensão do discurso. 
E. Decodificação ou tradução da informação. 
 
5. Segundo Crespo e Pozo (2009), no contexto escolar existe certa confusão sobre o significado do 
conceito de problema, o qual mascara, muitas vezes, atividades que são meros exercícios. Apesar 
disso, os problemas na área de Ciências acabaram sendo um dos recursos didáticos mais utilizados 
para se adquirir e consolidar os diferentes conhecimentos. 
 
A partir dessa citação, assinale V ou F nas afirmativas abaixo, em relação aos problemas na área de 
Ciências. 
 
I. ( ) Podemos classificar, segundo os autores, os problemas em qualitativos, quantitativos e 
pequenas pesquisas. 
II. ( ) Os problemas quantitativos são problemas abertos, no qual se explica um fato, analisa-se 
situações cotidianas e faz-se a interpretação a partir de conhecimentos pessoais. 
III. ( ) Os problemas qualitativos são os mais adequados para se trabalharas habilidades que evolvem 
o manejo das linguagens matemáticas e algébricas. 
IV. ( ) As pequenas pesquisas são as atividades em que os alunos devem obter a resposta por meio 
de um trabalho prático. 
 
Agora, assinale a alternativa que traz a sequência CORRETA: 
A. V, V, F, V. 
B. V, F, V, F. 
C. V, F, F, V. 
D. V, V, F, F. 
E. V, F, V, V.