ExperimentAção - ensino de física para jovens, adultos e idosos

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ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Título da Atividade de extensão: 
ExperimentAção - ensino de física para jovens, adultos e idosos. 
Selecione a MODALIDADE de extensão: 
Projeto. 
Informe a submodalidade de extensão: 
Projeto (Projeto de Ensino Extensionista). 
Informe o número de um dos 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) 
ao qual o projeto está vinculado: 
Objetivo 4 – Educação de Qualidade. 
Curso propositor: 
Licenciatura em Física. 
Informe a área do conhecimento do curso propositor: 
Educação 
A atividade extensionista será ofertada para mais de um curso? 
Sim 
Selecione a(s) competência(s) profissiográficas que o curso propositor pretende 
desenvolver nos estudantes por meio da atividade de extensão: 
COMUNICAÇÃO. 
PENSAMENTO CIENTÍFICO. 
PENSAMENTO ANALÍTICO. 
LIDERANÇA. 
PENSAMENTO CRIATIVO. 
PROATIVIDADE. 
ÉTICA. 
Resumo da Atividade Extensionista: 
Este projeto tem, como objetivo, incentivar a construção de experimentos de baixo 
custo, que contemplam conceitos da área da Física, ampliando o repertório e 
desenvolvendo o pensamento científico de jovens, adultos e idosos. A utilização de 
experimentos possibilita despertar a curiosidade, o exercício da criatividade, o confronto 
com conceitos previamente idealizados, ao mesmo tempo que permite aprimorar a 
agilidade e as habilidades motoras na manipulação dos materiais durante a construção 
dos experimentos, aperfeiçoando elementos importantes aos procedimentos científicos, 
como observação, cooperação, interação e socialização. Na prática, sugere-se a 
construção de alguns experimentos selecionados, que abordam conceitos relacionados 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
às áreas de mecânica, hidrostática, óptica e eletrostática. Cabe ao acadêmico reunir os 
materiais necessários, propor as atividades e auxiliar na construção e na utilização dos 
experimentos, além de realizar explicações, quando necessário, acerca dos conceitos 
envolvidos. 
Palavras-chave (de três a cinco): 
Experimentos. Interação. Experimentação. Andragogia. 
Introdução 
Com o aumento da longevidade, torna-se cada vez mais importante a elaboração de 
processos de ensino-aprendizagem que contemplem ferramentas, estratégias e 
materiais que dialoguem com a realidade de pessoas que já percorreram longa história 
de vida e de carreira, possibilitando, ainda, a continuidade das aprendizagens em todas 
as idades e fases da vida. Nesse âmbito, caracteriza-se a educação de adultos, 
identificada pelo conceito de Andragogia, que reúne pressupostos para a educação 
permanente e a aprendizagem ao longo da vida (FRIGO, 2022). 
Nesse cenário, propõe-se a construção de experimentos de baixo custo para a 
exploração de conceitos físicos/científicos, contemplando o público de pessoas adultas 
e idosas em escolarização (atendidas especialmente por escolas da Educação de 
Jovens e Adultos – EJA) ou institucionalizadas (em casas de repouso, asilos ou abrigos) 
ou que participem de grupos e associações. 
Nesse sentido, a experimentação se apresenta como uma oportunidade de mobilizar 
conhecimentos já adquiridos; despertar curiosidade; exercitar a criatividade; confrontar 
conceitos prévios; aprimorar agilidade e habilidades motoras na manipulação dos 
materiais, durante a construção dos experimentos; e aperfeiçoar elementos importantes 
aos procedimentos científicos, como observação, cooperação, interação e socialização 
(BENFÍCA; PRATES, 2020; GONÇALVES; ANDRADE; OLIVEIRA, 2017). 
Data inicial da atividade extensionista: 
2023. 
Data de término da atividade extensionista:* 
Indeterminado. 
Carga horária total da atividade extensionista: 
50 horas. 
Objetivo da Atividade de Extensão: 
Objetivo Geral: 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Ampliar o repertório científico, por meio da construção de experimentos de baixo custo 
que contemplam conceitos da área da Física para pessoas jovens, adultas e/ou idosas 
em escolarização (EJA) ou institucionalizadas, ou que participem de grupos e 
associações. 
Objetivos específicos: 
- Desenvolver atividades que contemplam ações educativas. 
- Promover a interação dos participantes durante as atividades em grupo, motivando-as 
na participação e no interesse na atividade. 
- Abordar conhecimentos científicos, de maneira prática e simplificada, realizando a 
construção de experimentos de baixo custo que possibilitem a reutilização de materiais 
diversos. 
- Estimular o desenvolvimento das habilidades de observação, análise e interpretação 
de fenômenos. 
O estudante deverá apresentar algum conhecimento mínimo prévio? 
O estudante deverá ter conhecimento e domínio dos conceitos básicos das áreas 
abordadas pelos experimentos propostos: 
• Mecânica: centro de gravidade, Leis de Newton e força centrípeta. 
• Hidrostática: Princípio de Arquimedes, Princípio de Pascal e pressão 
atmosférica. 
• Óptica: composição da luz branca, ilusões de óptica e Taumatrópio (persistência 
retiniana), espelhos esféricos. 
• Eletrostática: eletrização por atrito, eletrização por indução, atração e repulsão 
de cargas elétricas e Gaiola de Faraday. 
Justificativa 
A construção e a realização de experimentos, relacionados com a abordagem de 
conhecimentos da área da Física, contribuem para o desenvolvimento do pensamento 
científico, do raciocínio lógico, da atenção, da capacidade de observação, além da 
mobilidade na construção dos materiais e da ampliação de repertório, para a tomada de 
decisões, entre outras habilidades, valorizando a história de vida e as aprendizagens 
adquiridas ao longo da trajetória de cada um, além de incentivar a criatividade, a 
independência e a autonomia, por meio da promoção de atividades práticas e da 
interação e socialização com os demais (BENFÍCA; PRATES, 2020; KONZEN; 
MENDES; SANTOS, 2021). 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Nesse contexto, além dos jovens, adultos e idosos que participarão do projeto, serão 
beneficiados os acadêmicos envolvidos, uma vez que eles terão a oportunidade de 
aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos ao longo do curso, de modo criativo e 
desenvolvendo habilidades para liderar e trabalhar em grupos, e estando envolvidos em 
relações que exigem comportamentos éticos e humanizados. 
A participação e o desenvolvimento do Projeto de Extensão qualificam e aperfeiçoam 
ainda mais o perfil do acadêmico, à medida que possibilita a formação de profissionais 
humanos capacitados e comprometidos com a comunidade ao seu redor, enfatizando a 
vocação humanizadora e sua responsabilidade social, independentemente de sua área 
de atuação após a conclusão do curso. 
Metodologia 
Inicialmente, é fundamental que o acadêmico conheça todas as etapas e atividades a 
serem desenvolvidas, antes de iniciar o projeto. Destaca-se que o acadêmico deverá 
cumprir a quantidade de horas informadas junto ao espaço em que o projeto for 
acolhido, conforme descrito no cronograma de execução. 
Na sequência, o acadêmico deverá escolher a instituição para realização do projeto e 
entrar em contato com o responsável pelo local, bem como verificar a disponibilidade 
dos espaços físicos e dos recursos para a aplicação do projeto em sua íntegra. 
Após o contato inicial com o local, será estabelecido um cronograma de execução, para 
realizar os encontros necessários ao desenvolvimento do projeto. No primeiro encontro, 
será feita uma dinâmica de integração para conhecer os participantes e traçar um perfil 
do público que será atendido, verificando suas áreas de interesse e possíveis 
dificuldades para realizar as atividades a serem propostas. 
Deve-se, então, providenciar todos os materiais necessários para a execução das 
atividades, já contemplando as adaptações que se fizerem necessárias, de acordo com 
o público atendido. Sugere-se que o acadêmico consulte a instituição e os participantes 
sobre a possibilidade de eles providenciarem o material necessário para a realização 
dos experimentos de cada encontro. Caso não tenham disponibilidade,certificado de participação (ver 
exemplo a seguir, desenvolvido no site/aplicativo Canva). Use a criatividade! 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
ANEXO 9 
 
Roteiro dos experimentos 
 
Encontro 2 (Mecânica) 
 
Experimento 1: Desafio do Equilíbrio dos Garfos 
 
Materiais utilizados: 
• 1 copo. 
• 2 garfos. 
• 1 palito de dente. 
Montagem e procedimentos: 
Coloque os dois garfos em cima do copo usando apenas o palito, sem encostar 
os garfos no copo. 
 
Questionamento: como podemos explicar o fenômeno observado? 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Experimento 2: Desafio da Moeda no Copo 
 
Materiais utilizados: 
• 1 copo. 
• 1 quadrado de papel cartão (material mais duro). 
• 1 moeda. 
Montagem e procedimentos: 
Apoie o quadrado de papel na boca do copo. Em seguida, coloque uma moeda 
em cima do papel, como demonstrado na imagem a seguir: 
 
Figura 1 – Moeda no copo. 
Fonte: https://mundoeducacao.uol.com.br/fisica/primeira-lei-newton.htm. Acesso em: 6 jul. 
2023. 
 
Agora, coloque a moeda dentro do copo, sem tocar na moeda. 
 
Síntese: descreva como a tarefa foi realizada. 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Experimento 3: Teleférico de Newton 
 
Materiais utilizados: 
• 3 metros de barbante. 
• Fita adesiva. 
• 1 balão. 
• 1 canudo de plástico. 
• 1 grampo de roupa. 
Montagem e procedimentos: 
• Passe o barbante pelo canudo. 
• Prenda as extremidades do barbante em dois pontos fixos de ancoragem 
(a linha deve ficar bem esticada e na horizontal); 
• Encha o balão com ar e prenda com o grampo de roupas no bico do balão, 
de modo que impeça a saída do ar. 
• Prenda o balão ao canudo, utilizando fita adesiva. 
• Solte o grampo da boca do balão e veja o que acontece. Veja, na imagem 
a seguir, como ficará a montagem: 
 
Figura 2 – Teleférico de Newton. 
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=NzqaaLNfMRo&t=78s. Acesso em: 6 jul. 2023. 
 
Síntese: descreva o que você observou ao retirar o grampo da boca do balão. 
Explique o fenômeno observado. 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Experimento 4: O Surpreendente Copo Satélite 
 
Materiais utilizados: 
• 1 pedaço de madeira ou plástico em forma de disco (CD também serve). 
• 3 pedaços de fio de náilon (ou qualquer barbante forte). 
• 1 copo plástico. 
• Água. 
 
Montagem e procedimentos: 
• Amarre os três fios no disco, de maneira equidistante uns dos outros, 
como mostrado na figura a seguir: 
 
 
 Figura 3 – Copo no disco. 
Fonte: https://professorarnon.com/medias/documents/280220204316.pdfPeruzzo (2013b, p. 115). 
 
 
• Coloque um pouco de água no copo e posicione-o no centro do disco. 
• Agora, realize um looping, não deixando o copo cair do disco (e sem 
derramar a água que está dentro do copo) quando estiver no ponto mais 
alto da trajetória. 
• Comece a oscilar o conjunto em um plano vertical, de maneira que vá 
aumentando a amplitude, até chegar ao momento em que se realiza uma 
volta completa. 
 
Questionamento: por que o copo não saiu voando? 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
 
https://professorarnon.com/medias/documents/280220204316.pdf
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Encontro 3 (Hidrostática) 
 
Experimento 5: A Água que não Cai 
 
Materiais utilizados: 
• 1 copo. 
• 1 quadrado de papel sulfite (também é possível usar uma carta de 
baralho, a tampa de um pote de margarina ou algo semelhante). 
• Água. 
 
Montagem e procedimentos: 
• Coloque água no copo (meio copo ou até a borda) e, sobre ele, o 
quadrado de papel, de modo que o papel grude nas bordas do copo. Entre 
o papel e a água, não deve ficar nenhuma bolha de ar. 
• Firme o papel com a palma da mão e vire o copo de boca para baixo, com 
a mão segurando o papel. 
• Em seguida, retire vagarosamente a mão de baixo do papel e observe o 
que ocorre. 
• O esquema do procedimento está representado na figura a seguir. 
 
 
Figura 4 – Representação do experimento. 
Fonte: Peruzzo (2013b, p. 238). 
 
Questionamento: o que você observou? Por que a água não cai? 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Experimento 6: Garrafa Furada 
 
Materiais utilizados: 
• 3 garrafas PET. 
• 1 prego (pode ser qualquer outra coisa com uma ponta fina). 
• Água. 
• Recipiente (bacia ou balde) para coletar água (ou realizar o experimento 
em espaço aberto que possa ser molhado). 
 
Montagem e procedimentos: 
 
Etapa 1: 
• Inicialmente, é necessário fazer um furo na garrafa, conforme 
demonstrado na figura a seguir. 
 
Figura 5 – Demonstração do experimento. 
Fonte: Peruzzo (2013b, p. 29). 
 
• Coloque água (mas não há a necessidade de enchê-la totalmente). 
• Depois, o gargalo da garrafa deve ser fechado. 
• Em seguida, abra a tampa da garrafa e observe o que acontece. 
• Após, feche a tampa e observe o que acontece. 
 
Responda: o que acontece quando a tampa da garrafa é aberta? E quando é 
fechada? 
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ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
 
Etapa 2: 
• Utilizando outra garrafa, faça dois furos no mesmo nível, como 
demonstrado na figura a seguir. 
 
 
Figura 6 – Garrafa com dois furos no mesmo nível. 
Fonte: http://www.cepa.if.usp.br/energia/energia1999/Grupo2B/Hidraulica/pressao2.htm. 
Acesso em: 6 jul. 2023. 
 
• Coloque água (mas não há a necessidade de enchê-la totalmente). 
• Após, o gargalo da garrafa deve ser fechado. 
• Em seguida, abra a tampa da garrafa e observe o que acontece. 
• Após, feche a tampa e observe o que acontece. 
 
Responda: o que acontece quando a tampa é aberta? E quando é fechada? 
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_____________________________________________________________________http://www.cepa.if.usp.br/energia/energia1999/Grupo2B/Hidraulica/pressao2.htm
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Etapa 3: 
• Utilizando outra garrafa, faça dois furos desnivelados, conforme 
demonstrado na figura a seguir. 
 
 
Figura 7 – Garrafa com dois furos desnivelados. 
Fonte: http://www.cepa.if.usp.br/energia/energia1999/Grupo2B/Hidraulica/pressao2.htm. 
Acesso em: 6 jul. 2023. 
 
• Coloque água (mas não há a necessidade de enchê-la totalmente). 
• Após, o gargalo da garrafa deve ser fechado. 
• Em seguida, abra a tampa e observe o que acontece. 
• Após, feche a tampa e observe o que acontece. 
 
Responda: 
1. Neste experimento da garrafa com dois furos desnivelados, o que 
acontece quando a tampa é aberta? E quando é fechada? 
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2. Por que, no caso anterior, a água sai pelos dois furos e, neste 
experimento, apenas pelo furo inferior? 
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http://www.cepa.if.usp.br/energia/energia1999/Grupo2B/Hidraulica/pressao2.htm
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Experimento 7: Submarino na Garrafa 
 
Materiais utilizados: 
• 1 garrafa PET transparente (2 litros). 
• 1 tampa de caneta sem furos nas laterais e na parte de cima. 
• Massa de modelar 
• Água. 
 
Montagem e procedimentos: 
• Faça uma bola de massinha. 
• Prenda a bola de massinha na parte de baixo da tampa de caneta. 
• Se a tampa tiver um furo na parte de cima, basta tampar a ponta com 
massinha, de um jeito que não deixe a água entrar. 
• Para saber se a tampa de caneta está correta, coloque-a dentro do copo 
d'água (a tampa deverá ficar flutuando na posição vertical; se for preciso, 
tire ou coloque mais massinha). 
• Encha a garrafa com água. 
• Coloque a tampa de caneta dentro da garrafa com água. 
• Feche bem a garrafa com a tampa. 
• Este é o nosso submarino na garrafa. Ao pressionar a garrafa, perceba 
que a tampa de caneta afunda e, ao soltá-la, a tampa sobe. 
 
 
Figura 8 – Demonstração do submarino na garrafa. 
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=R6XCLdEEj0c&t=130s. Acesso em: 6 jul. 2023. 
 
Questionamento: o que faz a tampa de caneta subir e descer? 
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_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
https://www.youtube.com/watch?v=R6XCLdEEj0c&t=130s
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Experimento 8: A Vela que Levanta a Água 
 
Materiais utilizados: 
• Um prato fundo. 
• Uma vela. 
• Água. 
• Corante (item opcional, mas que facilita a visualização do efeito). 
• Fósforo ou isqueiro. 
• Recipiente de vidro (preferencialmente, uma garrafa ou um copo). 
 
Montagem e procedimentos: 
• Primeiramente cole a vela no centro do prato e deposite a água com 
corante no fundo do prato. 
• Depois, basta acender a vela e colocar o copo de vidro sobre ela, como 
mostrado na figura a seguir. 
• Observe o que acontece. 
 
 
Figura 96 – Montagem do experimento. 
Fonte: 
http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/arquivos/File/atividades_experimentais/19experiencia_vela.p
df. Acesso em: 6 jul. 2023. 
 
 
Questionamento: o que faz a água subir? 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
 
http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/arquivos/File/atividades_experimentais/19experiencia_vela.pdf
http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/arquivos/File/atividades_experimentais/19experiencia_vela.pdf
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Encontro 4 (Óptica) 
 
Experimento 9: Disco de Newton 
 
Materiais utilizados: 
• 1 disco de papelão. 
• 1 disco de papel branco (mesmo diâmetro que o disco de papelão). 
• 1 conjunto de lápis de cor. 
• 1 régua. 
• Cola. 
• Barbante. 
• Tesoura. 
 
Montagem e procedimentos: 
• Com a régua, reparta o disco de papel em sete setores iguais e pinte cada 
um deles com as cores do arco-íris: vermelho, laranja, amarelo, verde, 
azul, anil e violeta (não precisa ser nessa sequência). 
• Cole o disco de papel no disco de papelão, para que ele fique firme. 
• Este disco é conhecido como disco de Newton e está representado na 
figura a seguir. 
 
Figura 107 – Disco de Newton. 
Fonte: Peruzzo (2013c, p. 341). 
 
• Após, faça dois furos no disco (próximos ao seu centro e simétricos) e 
passe por eles um barbante. 
• Torcendo e esticando o barbante consegue-se imprimir rotação ao disco, 
como mostrado na figura a seguir. 
• Colocando o disco para girar, é possível vê-lo em um tom de branco. 
 
 
Figura 11 – Esquema para girar o disco de Newton. 
Fonte: Peruzzo (2013c, p. 341). 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Questionamento: como a rotação do círculo gera a cor branca? 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Experimento 10: Ilusão de Óptica 
 
Observe as figuras a seguir e responda aos questionários. 
 
Figura 12 – Segmentos. 
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/fisica/ilusao-optica.htm. Acesso em: 6 jul. 2023. 
 
Questionário: qual segmento é maior? 
___________________________________________ 
 
 
Figura 138 – Círculos. 
Fonte: https://professorarnon.com/medias/documents/280220204316.pdfPeruzzo (2013c, p. 361). 
 
Questionário: qual círculo é maior: 1 ou 2? 
_______________________________________ 
 
 
Figura 14 – Arcos A e B. 
Fonte: https://segredosdomundo.r7.com/25-ilusoes-de-otica-que-vao-dar-um-no-em-seu-
cerebro/. Acesso em: 6 jul. 2023. 
 
Questionário: qual arco é maior: A ou B? 
__________________________________ 
https://professorarnon.com/medias/documents/280220204316.pdf
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Encontro 5 (Óptica) 
Experimento 11: Dragões Mágicos 
 
Materiais utilizados: 
• A imagem dos dragões impressos. 
• Tesoura. 
• Cola. 
 
Montagem e procedimentos: 
• Recorte e dobre os dragões. 
• Se você tiver montado corretamente, a cabeça do dragão será côncava. 
• Aponte a câmera do celular para o dragão montado e mexa o celular 
lentamente. Observe o que acontece. 
 
Questionário: 
 
1. O que observamos na câmera ao mexermos lentamente o celular? 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
 
2. Como podemos explicar o fenômeno observado? 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Experimento 12: Taumatrópio 
 
Materiais utilizados: 
• 1 palito de churrasco. 
• Cola. 
• Tesoura. 
• 1 conjunto de lápis de cor. 
• Imagens já impressas. 
 
Montagem e procedimentos: 
• Pinte as figuras e recorte nas margens. 
• Cole um palito de churrasco entre os dois círculos, conforme demonstrado 
na figura a seguir. 
• Perceba que as duas imagens devem estar direitas. 
 
 
Figura 15 – Exemplo de Taumatrópio. 
Fonte: http://gotaagota-quadroaquadro.blogspot.com/2014/02/brinquedos-opticos. Acesso em: 
6 jul. 2023. 
 
• Gire o palito nas mãos e observe o que ocorre. 
 
Questionamento: 
1. Descreva o que observou. 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
 
2. Como podemos explicar o fenômeno observado? 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
http://gotaagota-quadroaquadro.blogspot.com/2014/02/brinquedos-opticos
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Encontro 6 (Eletrostática) 
 
Experimento 13: O Balão Atrativo 
 
Materiais utilizados: 
• 1 canudo de plástico. 
• 1 balão. 
• 1 casaco de lã. 
• Folhas de papel toalha. 
 
Procedimentos: 
1º momento: 
• Encha o balão. 
• Atrite (esfregue) o balão no cabelo ou na blusa de lã e o aproxime dos 
pelos do braço e dos cabelos dos colegas. Observe o que acontece e 
responda à questão 1. 
 
2º momento: 
• Espalhe um pouco de papel toalha picado sobre uma mesa. 
• Novamente, atrite o balão e aproxime-o do papel picado. Observe o que 
acontece e responda à questão 2. 
 
3º momento: 
• Atrite um canudo com a blusa de lã ou papel toalha e o grude na parede. 
Responda à questão 3. 
Questionamento: 
1. Descreva o que observou. 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
 
2. Descreva o que observou. 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
 
3. O canudo grudou na parede? Como podemos explicar os fenômenos 
observados? 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Experimento 14: Cabo de Guerra Elétrico 
 
Materiais utilizados: 
• 1 lata metálica (de refrigerante). 
• 2 balões (bexiga). 
• Fita adesiva para fazer as marcações. 
• 1 mesa horizontal. 
 
Montagem e procedimentos: 
• Inicialmente, é necessário montar uma quadra para a competição. Para 
isso, usando a fita adesiva, marque a linha de largada, meça uns 30 cm e 
marque a linha de chegada, de cada lado da quadra. 
 
 
Figura 16 – Cabo de guerra elétrico. 
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=Yndkm5VB4I0&t=141s. Acesso em: 6 jul. 2023. 
 
• Após, encha os dois balões e coloque a lata deitada sobre a linha de 
largada. 
• Agora, dois colegas podem brincar, ao mesmo tempo; basta que eles 
atritem seus balões no cabelo, ficando cada um em um lado da quadra. 
• O vencedor é aquele que conseguir trazer a lata para a linha de chegada, 
sem tocá-la com as mãos, isto é, somente com a ajuda das cargas 
elétricas. 
 
Questionamento: o que faz a lata rolar? 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Experimento 15: Telepatia do Palito 
 
Materiais utilizados: 
• 2 moedas de R$ 0,50 centavos (aquelas de borda mais larga). 
• 1 palito de fósforo. 
• 1 copo descartável. 
• 1 balão (bexiga). 
 
Montagem e procedimentos: 
• Coloque uma moeda deitada e outra em pé, e um palito de fósforo 
equilibrado sobre elas. 
• Ainda, coloque um copo transparente sobre o conjunto, como mostrado 
na figura a seguir. 
 
 
Figura 179 – Montagem do experimento. 
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=x6ddQDBrbV8&t=35s. Acesso em: 6 jul. 2023. 
 
• Agora, mova o palito, utilizando apenas um balão, sem tirar o copo de 
cima. 
 
Questionamento: explique como o desafio foi realizado. 
_____________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________ 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Experimento 16: Gaiola de Faraday 
 
Materiais utilizados: 
• 1 celular (que sintonize estações de rádio e/ou TV). 
• 1 folha de papel alumínio. 
• 1 folha de jornal. 
 
Montagem e procedimentos: 
• Conecte o celular à internet e coloque um vídeo no YouTube ou ajuste o 
celular para tocar uma estação de rádio (ou emissora de TV) que possa 
ser bem sintonizada. 
• Em seguida, envolva todo o aparelho com a folha de jornal e observe o 
que acontece. 
• Agora, use a folha de papel alumínio e observe o que acontece. 
 
Questionamento: 
1. Descreva o que aconteceu. 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
 
2. Como podemos explicar o fenômeno observado? 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
 
 
 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
ANEXO 10 – Imagens para impressão 
Experimento 9: Disco de Newton (para colorir e recortar) 
 
 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Experimento 10: Ilusão de Óptica 
Etapa 1: 
 
 
 
Etapa 1: 
 
 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Etapa 2: 
 
 
 
Etapa 2: 
 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Etapa 3: (para os grupos recortarem os dois arcos) 
 
 
 
Etapa 3: (para os grupos recortarem os dois arcos) 
 
 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Experimento 11: Dragões Mágicos 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Experimento 12: Taumatrópio 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Jogo de encerramento “A Trilha da Física” 
 
 
 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
 
 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
ANEXO 11 
 
Lista geral de materiais necessários para a realização de todas as 
atividades 
 
• Balões. 
• Fita adesiva. 
• Barbante. 
• Garrafas PET. 
• Moedas de R$ 0,50. 
• Vela. 
• Prato. 
• Copo. 
• Canudo plástico. 
• Lápis de cor. 
• Folhas A4. 
• Lata (de refrigerante). 
• Tesoura. 
• Cola. 
• Palitos de churrasco. 
• Tampa de caneta. 
• Massinha de modelar. 
• Impressão dos roteiros de experimentos (opcional) (Anexo 9). 
• Impressão dos moldes da atividade 1 (opcional) (Anexo 1). 
• Impressão dos moldes do experimento 9 (disco de Newton) (Anexo 10). 
• Impressão dos moldes do experimento 10 (ilusões de óptica) (Anexo 
10). 
• Impressão dos moldes do experimento 11 (dragões mágicos) (Anexo 
10). 
• Impressão dos moldesdo experimento 12 (Taumatrópio) (Anexo 10). 
• Impressão dos moldes do experimento 17 (jogo “A Trilha da Física”) 
(Anexo 10).todos os 
materiais deverão ser providenciados pelo acadêmico (Anexo 11). 
Nos encontros seguintes, serão propostas atividades que contemplem a construção de 
experimentos com materiais de baixo custo e/ou reutilizáveis, disponibilizando um 
roteiro orientativo para a construção de cada experimento, assim como a devida 
orientação para a sua realização, além de uma explicação sobre os conceitos físicos 
envolvidos. Caberá ao acadêmico conduzir as atividades, auxiliando os grupos 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
conforme a necessidade, além de promover um espaço de discussão sobre as 
observações e os resultados, pontuando explicações pertinentes e esclarecendo 
dúvidas, quando surgirem. 
É sugerida a realização de quatro experimentos relacionados a uma área da Física. 
Caberá ao acadêmico a seleção da ordem em que serão feitos e a adaptação, conforme 
disponibilidade de tempo, para a realização. Neste Projeto, consta um roteiro orientativo 
para cada experimento, o qual poderá ser impresso para ser utilizado com os 
participantes (Anexo 9), bem como os modelos de materiais para impressão (Anexo 10). 
As orientações para cada uma das atividades propostas, bem como os modelos 
sugeridos também são disponibilizados nos anexos, na ordem prevista no cronograma 
deste Projeto. É importante que o acadêmico se recorde de realizar registros 
fotográficos durante a realização das atividades, para que sejam compartilhados 
posteriormente em seu relatório de conclusão do projeto. 
Após finalizar a realização de todos os encontros, o acadêmico deverá organizar os 
registros e enviar via Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), para validação. Sugere-
se, também, que o relatório das atividades desenvolvidas seja apresentado aos 
responsáveis pela instituição em que o projeto foi desenvolvido, realizando o 
encerramento das atividades com um agradecimento pela disponibilidade do espaço e 
pelo apoio recebido. 
Público-alvo impactado 
Pessoas jovens, adultas e idosas em escolarização (atendidas especialmente por 
escolas de Educação de Jovens e Adultos – EJA) ou institucionalizadas (em casas de 
repouso, asilos ou abrigos) ou que participem de grupos e associações. 
Sugestão de locais para que o projeto seja desenvolvido: 
Educação de Jovens e Adultos (EJA), casa de repouso, asilo, abrigo, associação de 
igrejas/comunidades/bairros, clube de idosos, ONGs, entre outros. 
Obs.: acadêmico, este campo apresenta sugestões de locais para que você realize seu 
projeto de extensão. Ainda é possível realizá-lo em outros locais, desde que observado 
o público-alvo. 
Cronograma 
 
Dia Ação CH 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
1 
- Leitura do Projeto. 
- Seleção da instituição concedente, para a realização do projeto. 
- Contato com a instituição/profissional responsável para execução 
do projeto. 
- Identificação das necessidades básicas para iniciar o projeto. 
10h 
2 
- Organização dos materiais necessários para realização das 
atividades. 
10h 
3 
Encontro 1 (Anexo 1): 
- Roda de conversa para apresentação (realização da dinâmica de 
interação). 
2h 
4 
Encontro 2 (Anexo 2): 
- Experimento 1: Desafio do equilíbrio dos garfos. 
- Experimento 2: Desafio da moeda no copo. 
- Experimento 3: Teleférico de Newton. 
- Experimento 4: O surpreendente copo satélite. 
4h 
5 
Encontro 3 (Anexo 3): 
- Experimento 5: A água que não cai. 
- Experimento 6: Garrafa furada. 
- Experimento 7: Submarino da garrafa. 
- Experimento 8: A vela que levanta água. 
4h 
6 
Encontro 4 (Anexo 4): 
- Experimento 9: Disco de Newton. 
- Experimento 10: Ilusão de óptica. 
4h 
7 
Encontro 5 (Anexo 5): 
- Experimento 11: Dragões mágicos. 
- Experimento 12: Taumatrópio. 
4h 
8 
Encontro 6 (Anexo 6): 
- Experimento 13: O balão atrativo. 
- Experimento 14: Cabo de guerra elétrico. 
- Experimento 15: Telepatia do palito. 
- Experimento 16: Gaiola de Faraday. 
4h 
9 
Encontro 7 (Anexo 7): 
- Jogo de Encerramento – Trilha da Física. 
- Celebração, confraternização e fechamento das atividades 
desenvolvidas. 
- Coletar depoimentos e registros fotográficos (Anexo 8). 
- Encerramento e despedida. 
4h 
10 
- Elaboração de Relatório e envio de comprovantes via AVA. 
- Apresentação das atividades realizadas para a direção da 
instituição. 
4h 
Total 50h 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Avaliação da Atividade Extensionista: 
Qualitativa (item institucional). 
Informe quais procedimentos/ferramentas serão utilizados para a avaliação da 
Atividade Extensionista: 
Questionário (item institucional). 
Informe a periodicidade da avaliação da Atividade Extensionista: 
Semestral (item institucional). 
Referências: 
BENFÍCA, K. F. G.; PRATES, K. H. G. As contribuições do uso de experimentos no 
ensino-aprendizado da Física. Revista Brasileira de Desenvolvimento, [s. l.], v. 6, n. 
6, p. 33686-33703, 2020. Disponível em: 
https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BRJD/article/view/11049. Acesso em: 
6 jul. 2023. 
 
GONÇALVES, R. N. da S.; ANDRADE, J. E. de; OLIVEIRA, R. A. P. A aprendizagem 
através de experimentos no ensino de Física. Scientia Plena, [s. l.], v. 13, n. 1, p. 1-5, 
2017. Disponível em: https://www.scientiaplena.org.br/sp/article/view/3348. Acesso 
em: 6 jul. 2023. 
 
FRIGO, F. Sequência didática para o ensino da física térmica: uma proposta 
baseada nos princípios da andragogia. Dissertação (Mestrado em Ensino de Física) – 
Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Medianeira, 2022. Disponível em: 
http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/30879. Acesso em: 6 jul. 2023. 
 
KONZEN, A. N.; MENDES, D. F.; SANTOS, R. A. dos. As potencialidades e os 
desafios do ensino de Física na Educação de Jovens e Adultos. In: IX Congreso 
Internacional Sobre Formación de Profesores de Ciencias. Anais da Revista Tecné, 
Episteme y Didaxis: TED, n. Extraordinario, 2021. Disponível em: 
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/15568/10338. Acesso 
em: 6 jul. 2023. 
 
PERUZZO, J. A Física através de experimentos – Eletromagnetismo, Física 
Moderna e Ciências Espaciais. Irani: Edição do Autor, 2013a. v. III. 
 
PERUZZO, J. A Física através de experimentos – Mecânica. Irani: 2013b. v. I. 
 
PERUZZO, J. A Física através de experimentos – Termodinâmica, Ondulatória e 
Óptica. Irani: 2013c. v. II. 
 
https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BRJD/article/view/11049
https://www.scientiaplena.org.br/sp/article/view/3348
http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/30879
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/15568/10338
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
 
ANEXO 1 
 
Dinâmica de integração 
 
Orientação: iniciar o primeiro encontro com uma breve apresentação pessoal e com 
informações gerais acerca do projeto de extensão que será realizado. Em seguida, 
propor a realização de uma dinâmica de integração entre os participantes. 
Observação: a seguir, são apresentadas cinco sugestões de dinâmicas de integração. 
Fica a critério do acadêmico, de acordo com o público participante, a seleção de uma 
ou mais atividades de integração. Também é possível utilizar outras dinâmicas de sua 
escolha, além das sugeridas. 
 
Opção 1: Desenho Descritivo em duplas 
O grupo deve ser organizado em duplas, colocadas lado a lado. Um participante deve 
receber papel e caneta para fazer o desenho, enquanto o outro terá uma imagem/figura 
em mãos. 
A pessoa que está com a imagem precisará descrevê-la para que o seu colega possa 
fazer o desenho. Essa descrição não pode revelar o que é a imagem. 
Observação: foram disponibilizadas algumas imagens como sugestão no final deste 
anexo, que podem ser impressas, destacadas e guardadas cada uma em um envelope, 
para que os participantes não consigam vê-las antecipadamente. O acadêmico também 
pode utilizar outras imagens de sua escolha. 
 
Opção 2: Desenho com Instruções 
Cada participante receberá uma folha em branco e um lápis. O acadêmico deverá 
descrever uma imagem, enquanto todosdesenham, ao mesmo tempo, cada um em sua 
folha. 
Ao final, todos mostram seus desenhos uns aos outros, e o acadêmico mostra a figura 
original. 
Observação: a seleção da imagem a ser descrita fica a critério do acadêmico, que pode 
utilizar alguma das imagens sugeridas na “Opção 1” ou outras. 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Exemplo: Desenhando o urso 
Objetivos: 
• Treinar e reconhecer a importância de saber ouvir. 
• Perceber a importância da comunicação bilateral. 
• Aprimorar a capacidade de comunicação verbal e não verbal. 
 
Tempo: aproximadamente 15 minutos. 
 
Materiais utilizados: 
• Folha sulfite. 
• Lápis. 
 
Desenvolvimento: o acadêmico deverá entregar, 
para cada participante, uma folha sulfite e um lápis e 
explicar que todos irão executar um desenho de 
acordo com as instruções descritas. Atenção: não 
falar que o desenho é de um urso, só falar que farão 
um desenho. 
 
 
 
 
Figura 1 – Desenho com instruções. 
Fonte: adaptada de https://www.espacoeducar.net/2014/09/atividades-para-educacao-infantil.html?m=1. 
Acesso em: 6 jul. 2023. 
 
 
Salientar que devem ser obedecidas algumas regras: 
• As instruções não serão repetidas. 
• Não serão permitidas perguntas ou comentários. 
• Cada participante deve fazer o próprio desenho e não pode olhar o desenho do 
colega do lado. 
• Todos deverão desenhar de acordo com o que entenderam das instruções. 
• As instruções não podem ser anotadas. Portanto, devem ser executadas à 
medida que forem sendo passadas. 
• É importante incentivar para que os participantes não desistam. 
 
Iniciar lendo, pausadamente, cada instrução para o desenho, conforme o texto, a seguir. 
https://www.espacoeducar.net/2014/09/atividades-para-educacao-infantil.html?m=1
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
 
Texto de instrução para a execução do desenho 
1. Desenhe um quadrado grande no centro da folha. 
2. Acima do quadrado, faça um círculo um pouco menor. 
3. Dentro desse círculo, na sua base (embaixo), faça um círculo menor. 
4. Ainda, dentro desse círculo, faça um triângulo de ponta-cabeça. 
5. Na parte externa do círculo maior, quase no topo, faça dois círculos menores, 
um de cada lado. 
6. Dentro do círculo maior, no topo do círculo menor, faça dois círculos, um de cada 
lado. 
7. Nestes últimos dois círculos, faça outro círculo menor dentro de cada um. 
8. Agora, na parte externa do quadrado, faça um círculo em cada um dos cantos, 
ou seja, quatro círculos. 
 
Fechamento da atividade: 
Quando todos tiverem terminado, o acadêmico solicitará que os participantes mostrem 
seus desenhos, uns para os outros. 
Após isso, deve questionar: 
• Conseguiram acompanhar as instruções até o fim? Ou desistiram? 
• O que era para ser desenhado? 
• Por que todos receberam a mesma informação e saíram desenhos tão 
diferentes? 
• Quais fatores contribuíram para que não se conseguisse executar a tarefa a 
contento? 
• O que poderia ter sido feito para amenizar as dificuldades? 
• Como se sentiram durante a atividade? 
 
Opção 3: O Sorriso Milionário 
O acadêmico deve distribuir cinco bolinhas de papel para cada participante e mencionar 
que cada uma delas vale R$ 1.000,00. Em seguida, cada participante deve desafiar um 
colega, ou seja, eles devem se encarar, olho no olho, sem sorrir. 
Quem ficar sério por mais tempo vence e leva uma bolinha do adversário como prêmio. 
O grande vencedor é aquele que tiver mais bolinhas no final da dinâmica. 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Observação: pode-se utilizar outros objetos no lugar das bolinhas de papel, como 
sementes, tampinhas de garrafas, anéis de latinhas etc. 
 
Opção 4: História Continuada 
Sentados em círculo, cada participante receberá uma folha em branco (ou pautada) e 1 
lápis ou caneta, e deverá escrever uma frase para iniciar uma história, podendo, 
também, mencionar qual será o personagem principal. Por exemplo: “Era uma vez uma 
joaninha chamada Luli, que morava no Jardim dos Girassóis”. Após decorrido o tempo 
de 1 ou 2 minutos (adequar o tempo conforme o público), deverá passar a folha com a 
história iniciada para que o colega, à direita, acrescente uma frase continuando a 
história, e assim por diante, até que cada um receba a folha original. Na sequência, 
todos devem realizar a leitura das histórias formadas, compartilhando com o grande 
grupo. 
O acadêmico, nesta atividade, faz a mediação e o controle do tempo para que cada um 
elabore as frases de cada história. 
 
Opção 5: Desenho Continuado Coletivo 
Sentados em círculo, cada participante receberá um lápis ou uma caneta e uma folha 
em branco, na qual irá desenhar, conforme a orientação do acadêmico. A primeira 
orientação é para que desenhem o contorno de um rosto. Ao findar, os participantes 
devem passar a folha para o colega da direita, que deverá desenhar um nariz e, 
novamente, passar a folha para o colega da direita, que deverá desenhar um olho – e 
assim por diante, até que todos recebam a folha original. 
Observação: o acadêmico orientará a elaboração do desenho em partes: um olho, outro 
olho, uma orelha, outra orelha, uma sobrancelha, outra sobrancelha, o cabelo, a boca, 
o pescoço, a boca, os dentes etc. Se houver muitos participantes, poderá orientar o 
desenho também do corpo ou de acessórios. Para finalizar, todos mostram as figuras 
que se formaram, e podem colorir ou desenhar um cenário. 
 
A seguir, apresentamos sugestões de imagens para imprimir, caso o acadêmico 
faça a escolha por realizar a “Opção 1: Desenho descritivo em duplas”. 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
ANEXO 2 
 
Encontro 2 – Mecânica 
 
Orientação geral: inicie o encontro explicando que serão realizados 
experimentos relacionados à área de Mecânica. Cada um dos experimentos 
sugeridos tem um roteiro anexo, o qual poderá ser impresso para que os 
experimentos sejam realizados em grupos. Se julgar pertinente, de acordo com 
as condições e as necessidades dos participantes, o acadêmico poderá realizar 
os experimentos de forma demonstrativa, fazendo um fechamento com 
questionamentos e participação de todos. Para concluir cada experimento, após 
o diálogo e o levantamento de ideias dos participantes, o acadêmico poderá 
realizar uma explicação teórica acerca dos conceitos envolvidos. Para isso, há 
uma síntese conceitual em cada experimento, mas o acadêmico poderá utilizar 
outras referências e fontes de estudo e apresentação ao grupo. 
 
Experimento 1: Desafio do Equilíbrio dos Garfos 
 
Conceito envolvido: Centro de gravidade (centro de massa) 
Objetivo do experimento: 
• Encontrar o centro de gravidade do conjunto. 
 
Materiais utilizados: 
• 1 copo. 
• 2 garfos. 
• 1 palito de dente. 
Vídeo de apoio: https://www.youtube.com/watch?v=6sTGI5L98rE. 
Montagem e procedimentos: 
Cada grupo receberá um kit com os materiais que serão utilizados. Os 
participantes serão, então, desafiados a colocar os dois garfos em cima do copo 
usando apenas o palito, sem encostar os garfos no copo. Para isso, determine o 
tempo de duração, cerca de 10 minutos. Veja, na figura a seguir, como deverá 
ficar: 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
 
Figura 2 – Desafio do equilíbrio dos garfos realizado. 
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=6sTGI5L98rE&t=76s. Acesso em: 6 jul. 2023. 
 
Ao término do tempo estabelecido, sugere-se que você auxilie os participantes 
a realizarem o desafio, caso não tenham conseguido. 
Após a realização do desafio, faça a explicação teórica e permita que os 
participantes levantem questionamentos. 
 
Explicação teórica: 
O centro de gravidade é o local onde se concentra virtualmente toda a massa do 
objeto. Para que o conjunto fique parado sobre o copo, é necessário que o centro 
de gravidade esteja localizado abaixo do ponto de apoio. Assim, a média dos 
centros de gravidade entre os garfos resulta em um centro de gravidade 
localizado exatamente no ponto de apoio do experimento.Ressalte que esse é 
o mesmo princípio de funcionamento do pássaro equilibrista e o brinquedo João 
Teimoso. 
 
Figura 3 – Pássaro equilibrista. 
Fonte: 
https://fisicaempratica.wordpress.com/2010/09/23/f
isica-no-cotidiano/. Acesso em: 6 jul. 2023. 
 
Figura 4 – Brinquedo João Teimoso. 
Fonte: 
https://www.americanas.com.br/busca/j
oao-bobo. Acesso em: 6 jul. 2023. 
https://fisicaempratica.wordpress.com/2010/09/23/fisica-no-cotidiano/
https://fisicaempratica.wordpress.com/2010/09/23/fisica-no-cotidiano/
https://www.americanas.com.br/busca/joao-bobo
https://www.americanas.com.br/busca/joao-bobo
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
 
Experimento 2: Desafio da Moeda no Copo 
 
Conceito envolvido: Primeira Lei de Newton – Princípio da Inércia. 
Objetivos do experimento: 
• Compreender a Primeira Lei de Newton – Princípio da Inércia. 
 
Materiais utilizados: 
• 1 copo. 
• 1 quadrado de papel cartão (material mais duro). 
• 1 moeda. 
Vídeo de Apoio: https://www.youtube.com/watch?v=1B_YGv95F-k. 
Montagem e procedimentos: 
Cada grupo receberá um kit com os materiais que serão utilizados. Oriente os 
participantes a apoiarem o quadrado de papel na boca de um copo. Em seguida, 
eles devem colocar uma moeda em cima do papel. 
Desafie os participantes a colocarem a moeda dentro do copo, sem tocarem na 
moeda. Veja como deverá ficar: 
 
Figura 5 – Inércia – moeda no copo. 
Fonte: https://mundoeducacao.uol.com.br/fisica/primeira-lei-newton.htm. Acesso em: 6 jul. 
2023. 
 
Após a realização do desafio, faça a explicação teórica e permita que os 
participantes levantem questionamentos. 
 
Explicação teórica: 
Este experimento ilustra a Primeira Lei de Newton – Princípio da Inércia. Ao 
puxarmos ou empurrarmos rapidamente o papel, a moeda cairá em linha reta, 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
dentro do copo, devido à inércia da moeda, ou seja, a sua tendência de 
permanecer em repouso. Isso acontece porque a força resultante é aquela 
recebida do plano de apoio, que, além de não ter intensidade expressiva, atua 
durante um período muito pequeno. Por isso, nesse curto intervalo, a moeda 
mantém-se praticamente em repouso, por inércia. Entretanto, após a puxada, a 
força da gravidade (peso) faz com que a velocidade da moeda cresça a partir de 
zero, vencendo sua inércia de repouso e conduzindo-a ao fundo do copo. 
De acordo com o enunciado da Primeira Lei de Newton: todo corpo continua em 
repouso ou em movimento retilíneo e uniforme, a menos que uma força atue 
sobre ele. 
Assim, se ele está em repouso, continuará em repouso; se estiver em 
movimento, continuará se movendo em linha reta e com velocidade constante. 
Mencione algumas situações para ilustrar. Por exemplo: imagine que estamos 
em pé em um ônibus em movimento, o qual, de repente, freia bruscamente – o 
que acontece com o nosso corpo? O nosso corpo vai para a frente, pois tende a 
manter seu estado de movimento, ou seja, mesmo com o ônibus parando, nós 
continuamos em movimento. 
A necessidade do uso de cinto de segurança existe porque, em caso de acidente, 
nosso corpo continuará se movimentando até que alguma força atue sobre ele e 
nos faça parar. 
 
Experimento 3: Teleférico de Newton 
 
Conceito envolvido: Terceira Lei de Newton – Princípio da Ação e Reação. 
Objetivo do experimento: 
• Demonstrar a Terceira Lei de Newton – Princípio da Ação e Reação. 
Materiais utilizados: 
• 3 metros de barbante. 
• Fita adesiva. 
• 1 balão (bexiga). 
• 1 canudo de plástico. 
• 1 grampo de roupas. 
Vídeo de Apoio: https://www.youtube.com/watch?v=NzqaaLNfMRo. 
Observação: sugere-se que esta atividade seja realizada em uma sala grande 
ou na área externa, para que haja mais espaço para esticar o barbante. Pode 
ser realizada de forma demonstrativa ou em pequenos grupos. 
Montagem e procedimentos: 
https://www.youtube.com/watch?v=NzqaaLNfMRo
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Cada grupo receberá um kit de materiais e deverá seguir o passo a passo: 
• Passar o barbante pelo canudo. 
• Prender as extremidades do barbante em dois pontos fixos de ancoragem 
(a linha deve ficar bem esticada e na horizontal). 
• Encher o balão com ar e prender com o grampo de roupas no bico do 
balão, de modo que impeça a saída do ar. 
• Prender o balão ao canudo, utilizando a fita adesiva. 
• Soltar o prendedor e observar seu deslocamento. 
 
Veja na imagem a seguir, como ficará a montagem: 
 
Figura 6 – Teleférico de Newton. 
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=NzqaaLNfMRo&t=78s. Acesso em: 6 jul. 2023. 
 
Após a realização do experimento, faça a explicação teórica e permita que os 
participantes levantem questionamentos. 
Explicação teórica: 
O experimento “Teleférico de Newton” representa a lei da ação e reação, 
também conhecida como Terceira Lei de Newton, segundo a qual toda força 
aplicada produz uma outra força de mesma intensidade, mesma direção e no 
sentido oposto. Dessa maneira, não podemos aplicar uma força sobre um objeto 
sem que este exerça uma força oposta sobre nós. 
Então, uma vez cheio e solto, o ar do balão é liberado e se desloca no sentido 
contrário ao movimento de saída do ar. 
Outro exemplo prático dessa lei pode ser facilmente demonstrado com o ato de 
nos sentarmos em uma cadeira com rodinhas e tentarmos empurrar uma mesa. 
Ao empurrá-la, a mesa nos empurra de volta, fazendo com que nos afastemos 
dela. É a terceira lei de Newton em ação. 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
 
Experimento 4: O Surpreendente Copo Satélite 
 
Conceito envolvido: força centrípeta. 
Objetivo do experimento: 
• Realizar um looping e explicar as condições em que ele ocorre. 
Materiais utilizados: 
• 1 pedaço de madeira ou plástico em forma de disco (CD também serve). 
• 3 pedaços de fio de náilon (ou qualquer barbante forte). 
• 1 copo plástico. 
• Água. 
Vídeo de apoio: https://www.youtube.com/watch?v=k0X08cAj0fI&t=154s. 
Montagem e procedimentos: 
Cada grupo receberá um kit com os materiais que serão utilizados. Após, deve-
se orientá-los a amarrarem os três fios no disco, de maneira equidistante uns 
dos outros, como mostra a figura a seguir: 
 
Figura 7 – Copo no disco. 
Fonte: https://professorarnon.com/medias/documents/280220204316.pdfPeruzzo (2013b, p.115). 
 
 
Coloque um pouco de água no copo e posicione-o no centro do disco. 
Desafie os participantes a realizarem um looping, não deixando o copo cair do 
disco (e sem derramar a água que está dentro do copo) quando estiver no ponto 
mais alto da trajetória. 
Oriente os participantes que comecem a oscilar o conjunto em um plano vertical 
de maneira a aumentar a amplitude aos poucos, até chegar ao momento em que 
se realiza uma volta completa. 
Após a realização do desafio, faça a explicação teórica e permita que os 
participantes levantem questionamentos. 
 
https://professorarnon.com/medias/documents/280220204316.pdf
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Explicação teórica: 
Quando começamos a girar, a tendência é que o copo escape pela tangente e 
saia voando. Por que isso não acontece? 
O copo descreve uma trajetória circular com uma velocidade, que é tangente a 
sua trajetória, e a chamada força centrípeta é o que permite que este copo se 
mantenha no movimento circular, que altera a direção da velocidade do copo e, 
além disso, aponta sempre para o centro. Veja a representação na figura a 
seguir: 
 
Figura 8 – Força centrípeta no movimento circular. 
Fonte: https://www.institutoclaro.org.br/educacao/para-aprender/roteiros-de-estudo/estudar-em-
casa-o-que-e-o-movimento-circular-uniforme/. Acesso em: 6 jul. 2023. 
 
O experimento é chamado de copo satélite, porque este é o princípio que 
mantém os satélites em órbita da Terra. 
 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Anexo 3 
 
Encontro 3 – Hidrostática 
 
Orientação geral: inicialmente, explique que serão realizados experimentos 
relacionados à área de hidrostática. Cada um dos experimentos sugeridos tem 
um roteiro anexo, o qual poderá ser impressopara que os experimentos sejam 
realizados em grupos. Se julgar pertinente, de acordo com as condições e as 
necessidades dos participantes, o acadêmico poderá realizar os experimentos 
de forma demonstrativa, fazendo um fechamento com questionamentos e 
participação de todos. Para concluir cada experimento, após o diálogo e o 
levantamento de ideias dos participantes, o acadêmico poderá realizar uma 
explicação teórica acerca dos conceitos envolvidos. Para isso, há uma síntese 
conceitual em cada experimento, mas o acadêmico poderá utilizar outras 
referências e fontes para estudo e apresentação ao grupo. 
 
Experimento 5: A água que não Cai 
 
Conceito envolvido: pressão atmosférica. 
Objetivo do experimento: 
• Verificar que a água não sai do copo, quando este é posto com a boca 
para baixo. 
Materiais utilizados: 
• 1 copo. 
• 1 quadrado de papel sulfite (também pode usar uma carta de baralho, a 
tampa de um pote de margarina ou algo semelhante). 
• Água. 
 
Vídeo de apoio: https://www.youtube.com/watch?v=xcZIAspxg38. 
 
Montagem e procedimentos: 
Com os materiais em mãos, oriente os participantes a colocarem água no copo 
(meio copo ou até a borda) e sobre ele o quadrado de papel, de modo que o 
papel grude nas bordas do copo. Oriente para que entre o papel e a água não 
fique nenhuma bolha de ar. 
Desafie os participantes para que firmem o papel com a palma da mão e virem 
o copo de boca para baixo, com a mão segurando o papel. Após, retirem, 
vagarosamente, a mão de baixo do papel e observem que a água, contida no 
copo, não cai. 
O esquema do procedimento está representado na figura a seguir. 
https://www.youtube.com/watch?v=xcZIAspxg38
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
 
Figura 9 – Representação do experimento. 
Fonte: https://professorarnon.com/medias/documents/280220204316.pdfPeruzzo (2013b, p. 238). 
 
Se, por algum motivo, o experimento não ocorrer conforme o esperado, ajude o 
participante a realizar a atividade novamente, até que se obtenha êxito. Em 
seguida, realize a explicação teórica. 
 
Explicação teórica: 
O interessante desse experimento é que o papel não cai quando o copo é virado 
e acaba segurando a água dentro do copo. Isso é causado devido à atuação da 
pressão atmosférica em todas as direções, o que faz com que a água não caia. 
 
Pressão atmosférica é a pressão que a atmosfera exerce sobre a superfície da 
Terra. Essa pressão se deve ao fato de a atmosfera ser composta por uma 
mistura de gases, os quais formam o ar que sofre a ação do campo gravitacional 
terrestre e, assim, exerce pressão em todos os corpos na superfície da Terra. 
Normalmente, não se sente a pressão atmosférica, porque ela se aplica 
igualmente em todos os pontos do corpo, porém seu valor varia de acordo com 
as condições do tempo e a altitude. 
 
A pressão sobre o papel, na parte interna do copo, é a pressão da coluna de 
água. A pressão que atua na parte externa do papel é a pressão atmosférica, 
sendo maior que a pressão da água dentro do copo. Dessa forma, estabelece-
se uma diferença de pressão, que gera forças distribuídas sobre a área do papel, 
as quais atuam de fora para dentro do copo. Essas forças empurram o papel 
para dentro do copo e impedem a sua queda e a saída da água. 
O papel funciona como uma espécie de película de apoio para a atuação da 
pressão atmosférica. 
 
Experimento 6: Garrafa Furada 
 
Conceitos: pressão e escoamento. 
 
Objetivo do experimento: 
• Verificar a influência da pressão no escoamento de líquidos. 
 
https://professorarnon.com/medias/documents/280220204316.pdf
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Sugestão: realize este experimento como demonstrativo. Para isso, leve os 
materiais já preparados (garrafa com a tampa furada e os outros furos já feitos), 
e surpreenda os participantes com a saída da água pelo orifício sem mencionar 
antecipadamente que existe um furo na tampa. Questione-os sobre o que está 
ocorrendo. 
 
Materiais utilizados: 
• 3 garrafas PET. 
• 1 prego (pode ser qualquer outra coisa com uma ponta fina). 
• Água. 
• Bacia para coletar água (ou realizar o experimento em espaço aberto, 
em um local que possa ser molhado). 
 
Montagem e procedimentos: 
 
Etapa 1: 
• Inicialmente, é necessário fazer um furo em uma garrafa, conforme 
demonstrado na figura a seguir. 
 
Figura 10 – Demonstração do experimento. 
Fonte: Peruzzo (2013b, p. 29). 
 
• Ainda, faça um furo na tampa, para os participantes não perceberem a 
entrada de ar pela tampa da garrafa. 
• Com a garrafa já preparada, coloque água (mas não há a necessidade de 
enchê-la totalmente). 
• Em seguida, o gargalo da garrafa deve ser fechado e o furo tampado com 
o dedo. Nesse momento, será possível perceber que a água não irá 
escoar. 
• De modo surpreendente, tire o dedo e observe a água escoar pelo furo 
inferior da garrafa. Logo, tampe o furo da tampa com o dedo, a água para 
de escoar. 
• Questione: o que está acontecendo? Por que escoa e agora parou? É 
mágica? 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Depois de os participantes terem exposto suas hipóteses, revele sobre o furo na 
tampa e siga para as próximas etapas. 
 
Etapa 2: 
• Agora, utilizando outra garrafa, sem furo na tampa, faça dois furos no 
mesmo nível, como demonstrado na figura a seguir. 
 
 
Figura 11 – Garrafa com dois orifícios no mesmo nível. 
Fonte: http://www.cepa.if.usp.br/energia/energia1999/Grupo2B/Hidraulica/pressao2.htm. 
Acesso em: 6 jul. 2023. 
 
• Coloque água na garrafa (mas não há a necessidade de enchê-la 
totalmente). 
• Feche-a com a tampa. 
• Abra a tampa e observe a água escoar pelos dois furos e, ao tampar, a 
água para de escoar. 
• Questione aos participantes sobre o que eles estão observando. 
 
 
Etapa 3: 
• Utilizando outra garrafa, sem furo na tampa, faça dois furos desnivelados, 
conforme demonstrado na figura a seguir. 
 
 
Figura 12 – Garrafa com dois orifícios desnivelados. 
Fonte: http://www.cepa.if.usp.br/energia/energia1999/Grupo2B/Hidraulica/pressao2.htm . 
Acesso em: 6 jul. 2023. 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
• Coloque água na garrafa (mas não há a necessidade de enchê-la 
totalmente). 
• Feche-a com a tampa. 
• Abra a tampa e observe que a água jorra apenas pelo orifício inferior e, 
ao tampar, a água para de escoar. 
• Questione aos participantes sobre o que eles estão observando: por que, 
no caso anterior, a água sai pelos dois furos e, neste experimento, apenas 
pelo furo inferior? 
 
Depois, faça a explicação teórica e permita que os participantes levantem 
questionamentos. 
 
Explicação teórica: 
 
Etapa 1: pressão atmosférica é a pressão que a atmosfera exerce sobre a 
superfície da Terra. Essa pressão se deve ao fato de a atmosfera ser composta 
por uma mistura de gases, os quais formam o ar que sofre a ação do campo 
gravitacional terrestre e, assim, exerce pressão em todos os corpos na superfície 
da Terra. Normalmente, não se sente a pressão atmosférica, porque ela se aplica 
igualmente em todos os pontos do corpo, porém seu valor varia de acordo com 
as condições do tempo e a altitude. 
 
Desse modo, ao retirar o dedo do furo feito na tampa da garrafa, a pressão 
atmosférica passa, simultaneamente, a empurrar a água para baixo, através 
desse furo e, assim, empurra a água para dentro dos orifícios e escoa. 
 
Quando a garrafa é fechada, a água para de escoar, porque a pressão interna é 
menor e não consegue vencer a pressão que o ar exerce (pressão atmosférica) 
de fora para dentro. 
 
Etapa 2: quando os dois orifícios estão no mesmo nível e a boca da garrafa 
completamente fechada, a água não escoa, porque a pressão interna é menor e 
não consegue vencer a pressão que o ar exerce (pressão atmosférica) de fora 
para dentro. 
Retirando-se a tampa da garrafa, a pressão atmosférica passa, 
simultaneamente, a empurrar a água para baixo, através da boca da garrafa, e 
empurra a água para dentro dos orifícios e escoa.Etapa 3: com os orifícios desnivelados, mesmo com a boca da garrafa totalmente 
fechada, a água jorra apenas pelo orifício inferior. Isso acontece porque a 
pressão atmosférica, que atua no orifício superior, se transmite a todos os pontos 
do líquido e, assim, a situação torna-se semelhante ao caso anterior. 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Experimento 7: Submarino na Garrafa 
 
Conceitos: Princípio de Pascal; Princípio de Arquimedes. 
 
Objetivo do experimento: 
• Demonstrar o princípio de funcionamento de um submarino. 
 
Materiais utilizados: 
• 1 garrafa PET transparente (2L). 
• 1 tampa de caneta sem furos nas laterais e na parte de cima. 
• Massa de modelar. 
• Água. 
 
Vídeo de apoio: https://www.youtube.com/watch?v=R6XCLdEEj0c. 
 
Montagem e procedimentos: 
Cada grupo receberá um kit de materiais e deverá seguir o passo a passo: 
• Faça uma bola de massinha. 
• Prenda a bola de massinha na parte de baixo da tampa de caneta. 
• Se a tampa tiver furo na parte de cima, basta tampar a ponta com 
massinha, de um jeito que não deixe a água entrar. 
• Para saber se a tampa de caneta está correta, coloque-a dentro de um 
copo d'água (a tampa deverá ficar flutuando na posição vertical; se for 
preciso, tire ou coloque mais massinha). 
• Encha a garrafa com água. 
• Coloque a tampa dentro da garrafa com água. 
• Feche bem a garrafa com a tampa. Ao pressionar a garrafa, perceba que 
a tampa afunda e, ao soltá-la, a tampa sobe. 
 
Veja, na figura a seguir, como deverá ficar. 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
 
Figura 13 – Demonstração do submarino na garrafa. 
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=R6XCLdEEj0c&t=130s. Acesso em: 6 jul. 2023. 
 
Após a realização do experimento, faça a explicação teórica e permita que os 
participantes levantem questionamentos. 
 
Explicação teórica: 
 
Quando se aperta a garrafa, ocorre um aumento de pressão no líquido, fazendo 
com que entre um pouco mais de água na tampa de caneta, comprimindo o ar, 
ficando, assim, mais pesada e afundando, pois o peso da tampa de caneta se 
torna maior que o empuxo que a água exerce sobre ela. 
 
De acordo com princípio de Pascal, a pressão aplicada sobre um fluido em 
equilíbrio estático é distribuída igualmente e sem perdas para todas as suas 
partes, inclusive para as paredes do recipiente em que está contido. 
 
Empuxo é a força exercida pelos fluidos em corpos submersos, total ou 
parcialmente. Também conhecido como Princípio de Arquimedes. 
 
Ao soltar a garrafa (desapertá-la), a pressão da água diminui, e o ar contido na 
tampa se expande, tornando-se mais leve, o que faz com que a tampa suba. 
 
Um submarino funciona de maneira semelhante: a massinha é como se fosse o 
corpo (tanque) especial que os submarinos têm. Ao encher o tanque de água, o 
submarino afunda. Ao esvaziar o tanque, o submarino sobe. 
 
Experimento 8: A Vela que Levanta a Água 
 
Conceitos: pressão atmosférica. 
 
Objetivo do experimento: 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
• Demonstrar os efeitos com a variação da pressão atmosférica. 
 
Materiais utilizados: 
• Um prato fundo. 
• Uma vela. 
• Água. 
• Corante (item opcional, mas que facilita a visualização do efeito). 
• Fósforo ou isqueiro. 
• Recipiente de vidro (preferencialmente uma garrafa ou um copo). 
 
Vídeo de apoio: https://www.youtube.com/watch?v=c9utVkLBN9w. 
 
Montagem e procedimentos: 
Cada grupo receberá um kit de materiais e deverá seguir o passo a passo: 
• Primeiramente, cole a vela no centro do prato e deposite a água com 
corante no fundo do prato. 
• Depois, basta acender a vela e colocar o copo de vidro sobre ela, como 
mostrado na figura a seguir. 
 
Figura 14 – Montagem do experimento. 
Fonte: http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/arquivos/File/atividades_experimentais/19experiencia_vela.pdf. 
Acesso em: 6 jul. 2023. 
 
Oriente os participantes a observarem o que acontece. Eles perceberão que a 
água começa a entrar no copo, ao mesmo tempo que a chama da vela vai 
diminuindo, até que se apague totalmente. Quando isso acontece, a água para 
de subir no copo. 
Após a realização do experimento, faça a explicação teórica e permita que os 
participantes levantem questionamentos. 
 
Explicação teórica: 
Ao colocar o copo por cima da vela, o recipiente fica preenchido de ar quente e, 
devido à diminuição do gás oxigênio, a chama vai se apagando, diminuindo a 
temperatura do ar de dentro do copo. Essa diminuição de temperatura faz com 
que a pressão de dentro do copo também diminua, tornando-a menor que a 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
pressão atmosférica, fazendo com que a água suba a uma certa altura em que 
ambas as pressões sejam iguais. 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
ANEXO 4 
 
Encontro 4 – Óptica 
 
Orientação geral: inicie o encontro explicando que serão realizados 
experimentos relacionados à área óptica. Cada um dos experimentos sugeridos 
tem um roteiro anexo, o qual poderá ser impresso para que os experimentos 
sejam realizados em grupos. Se julgar pertinente, de acordo com as condições 
e as necessidades dos participantes, o acadêmico poderá realizar os 
experimentos de forma demonstrativa, fazendo um fechamento com 
questionamentos e participação de todos. Para concluir cada experimento, após 
o diálogo e o levantamento de ideias dos participantes, o acadêmico poderá fazer 
uma explicação teórica acerca dos conceitos envolvidos. Para isso, há uma 
síntese conceitual em cada experimento, mas o acadêmico poderá utilizar outras 
referências e fontes de estudo e apresentação ao grupo. 
 
Experimento 9: Disco de Newton 
 
Conceito: composição da luz branca. 
 
Objetivo: 
• Verificar que a luz branca é proveniente da soma de todas as cores. 
 
Materiais utilizados: 
• 1 disco de papelão. 
• 1 disco de papel branco (mesmo diâmetro que o disco de papelão). 
• 1 conjunto de lápis de cor. 
• 1 régua. 
• Cola. 
• Barbante. 
• Tesoura. 
 
Vídeo de apoio: https://www.youtube.com/watch?v=LlKeTEzYrjo&t=59s. 
 
Observação: há um modelo do disco de Newton para imprimir e colorir no Anexo 
10. 
 
Montagem e procedimentos: 
Cada grupo receberá um kit de materiais e deverá seguir o passo a passo. Com 
a régua, reparta o disco de papel em sete setores iguais e pinte cada um deles 
com as cores do arco-íris: vermelho, laranja, amarelo, verde, azul, anil e violeta 
(não precisa ser nessa sequência). Cole o disco de papel no disco de papelão, 
https://www.youtube.com/watch?v=LlKeTEzYrjo&t=59s
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
para que ele fique firme. Esse disco é conhecido como disco de Newton e está 
representado na figura a seguir. 
 
Figura 15 – Disco de Newton. 
Fonte: Peruzzo (2013c, p. 341). 
 
Após, faça dois furos no disco (próximos ao seu centro e simétricos) e passe um 
barbante por eles. Torcendo e esticando o barbante, consegue-se imprimir 
rotação ao disco, como mostrado na figura a seguir. Colocando o disco para 
girar, é possível observar um tom de branco. 
 
Figura 162 – Esquema para girar o disco de Newton. 
Fonte: Peruzzo (2013c, p. 341). 
 
Após a realização do desafio, faça a explicação teórica e permita que os 
participantes levantem questionamentos. 
 
Explicação teórica: 
O disco de Newton é um dispositivo utilizado para demonstrar a composição de 
cores e tem esse nome devido ao fato de ter sido Isaac Newton o responsável 
pela descoberta de que a luz branca do sol é composta pelas cores do arco-íris. 
Este experimento é um método simples de mostrar que a cor branca é composta 
por diversas cores. 
 
O disco em rotação torna-se branco devido ao fato de que nossos olhos, ao 
serem sensibilizados pela luz proveniente de um determinado objeto, conservam 
essa imagem durante cerca de 0,15 segundos. Quando ocorre a superposição 
de duas ou mais imagens em um intervalo igual ou menor que o tempo 
comentado, tem-se a sensação de continuidade. 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
O próprio Newton propôs o disco dividido emsete partes, cujas áreas 
correspondem proporcionalmente às cores do arco-íris. Ao girar o disco, ele não 
se torna totalmente branco, pois ele não consegue reproduzir todas as cores do 
arco-íris. Na verdade, é incorreto dizer que o arco-íris tem sete cores, pois as 
faixas coloridas não estão separadas umas das outras – o que realmente existe 
é uma continuidade de cores no arco-íris. 
 
Experimento 10: Ilusão de Óptica 
 
Conceito: ilusão de óptica. 
Objetivo: 
• Observar e compreender sobre ilusões de óptica. 
 
Materiais utilizados: 
• Imagens impressas das figuras a seguir. 
• 1 régua. 
 
Vídeo de apoio: https://www.youtube.com/watch?v=A47hcytYPzk. 
 
Montagem e procedimentos: 
Caso 1: Forneça uma imagem para cada grupo ou participante. Veja, no Anexo 
10, o material pronto para impressão. 
Oriente a observarem os segmentos A-B e C-D. 
Após, questione: qual deles é maior? (A princípio parece que é o C-D.) 
 
Figura 17 – Segmentos. 
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/fisica/ilusao-optica.htm. Acesso em: 6 jul. 2023. 
 
 
Caso 2: 
Na sequência, forneça a imagem a seguir, para cada grupo ou participante. 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
 
Figura 183 – Círculos. 
Fonte: https://professorarnon.com/medias/documents/280220204316.pdfPeruzzo (2013c, p. 361). 
 
 
Oriente os participantes a observarem os círculos do meio (círculos 1 e 2). 
Após questione: qual deles é maior? (Possivelmente, os participantes 
responderão que parece ser o 1.) 
 
 
 
 
Caso 3: 
Forneça os arcos A e B, já recortados. 
 
 
Figura 194 – Arcos A e B. 
Fonte: https://segredosdomundo.r7.com/25-ilusoes-de-otica-que-vao-dar-um-no-em-seu-
cerebro/. Acesso em: 6 jul. 2023. 
 
Questione: qual deles é maior? (Possivelmente responderão que o B é o maior.) 
Na sequência, peça para que invertam, isto é, coloquem o arco B sobre o A 
(agora, terão a impressão de que o A é maior). 
Por fim, oriente que coloquem um arco sobre o outro (irão constatar que os dois 
são do mesmo tamanho). 
Após a realização da atividade, faça a explicação teórica e permita que os 
participantes levantem questionamentos. 
 
https://professorarnon.com/medias/documents/280220204316.pdf
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Explicação teórica: 
Caso 1: Damos o nome de ilusão de óptica às ilusões que enganam o nosso 
sistema visual. A ilusão faz com que enxerguemos qualquer coisa que não esteja 
presente ou enxerguemos imagens de forma errada. 
 
A imagem de um objeto, transmitida pela visão ao cérebro, é decodificada e 
interpretada. Entretanto, em determinadas condições, essa interpretação pode 
ser errônea, pois temos certa dificuldade em comparar ângulos, comprimentos e 
distâncias. A essa interpretação errônea do que vemos, damos o nome de ilusão 
de óptica. 
 
Olhando para os dois segmentos de reta da figura, à primeira vista, poderíamos 
concluir (erroneamente) que eles possuem comprimentos diferentes. Entretanto, 
com o auxílio de uma régua, percebemos que eles são do mesmo tamanho. 
Sugere-se que os participantes confiram com a régua. 
 
Caso 2: 
Olhando os desenhos, tem-se a impressão de que o círculo 1 é maior que o 
círculo 2. Isso ocorre devido aos comparativos que o cérebro faz com os círculos 
da redondeza, já que o círculo 1 está rodeado por círculos menores que ele, e o 
círculo 2 está rodeado por círculos maiores. Sugere-se que os participantes 
confiram com a régua. 
 
Caso 3: 
A ilusão de óptica acontece porque tomamos, como referência, o início do arco, 
ou seja, nosso olho começa e ver essa primeira parte e depois vai descendo 
para o restante. Assim, em relação ao arco que fica em cima, o arco de baixo 
termina depois, dando a impressão de que é maior, sendo que os dois são 
exatamente do mesmo tamanho. 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
ANEXO 5 
 
Encontro 5 – Óptica 
 
Orientação geral: inicie o encontro explicando que serão realizados 
experimentos relacionados à área óptica. Cada um dos experimentos sugeridos 
tem um roteiro anexo, o qual poderá ser impresso para que os experimentos 
sejam realizados em grupos. Se julgar pertinente, de acordo com as condições 
e as necessidades dos participantes, o acadêmico poderá realizar os 
experimentos de forma demonstrativa, fazendo um fechamento com 
questionamentos e participação de todos. Para concluir cada experimento, após 
o diálogo e o levantamento de ideias dos participantes, o acadêmico poderá fazer 
uma explicação teórica acerca dos conceitos envolvidos. Para isso, há uma 
síntese conceitual em cada experimento, mas o acadêmico poderá utilizar outras 
referências e fontes de estudo e apresentação ao grupo. 
 
Experimento 11: Dragões Mágicos 
Conceito: ilusão de óptica. 
Objetivo: 
• Observar e compreender sobre ilusões de óptica. 
 
Materiais utilizados: 
• A imagem dos dragões impressos (ver Anexo 10). 
• Tesoura. 
• Cola. 
 
Vídeos de apoio: 
Como dobrar: https://www.youtube.com/watch?v=f_NcUYSrjm8&t=51s. 
https://www.youtube.com/watch?v=oWnE6-KjRcw. 
 
Montagem e procedimentos: 
Recorte e dobre um dragão e o leve pronto para o encontro. Se preferir, e tiver 
tempo disponível, permita que os participantes recortem e dobrem os próprios 
dragões. 
Se tiver montado corretamente, a cabeça do dragão será côncava. 
Oriente os participantes a apontarem a câmera do celular para os dragões e 
movimentarem lentamente o celular. Isso fará parecer que a cabeça dos dragões 
está em movimento, seguindo-os enquanto os participantes movem o celular. 
 
https://www.youtube.com/watch?v=f_NcUYSrjm8&t=51s
https://www.youtube.com/watch?v=oWnE6-KjRcw
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Explicação teórica: 
Os dragões possuem um princípio de objetos côncavos, que provocam uma 
imagem convexa no observador. Na construção, os olhos do dragão são os 
pontos mais próximos do observador, enquanto a boca e narinas, são os pontos 
mais distantes. Quando o observador se move lateralmente, a cabeça do dragão 
parece se mover igualmente, acompanhando o observador. 
 
Experimento 12: Taumatrópio 
Conceito: persistência retiniana. 
 
Objetivo: 
• Construir um Taumatrópio. 
 
Materiais utilizados: 
• 1 palito de churrasco. 
• Cola. 
• Tesoura. 
• 1 conjunto de lápis de cor. 
• Imagens já impressas (ver Anexo 10). 
 
Vídeo de apoio: https://www.youtube.com/watch?v=7iUOYKYMXZo. 
 
Montagem e procedimentos: 
Cada grupo receberá um kit de materiais e deverá seguir o passo a passo: 
• Recorte e pinte as imagens. 
• Cole um palito de churrasco entre as duas imagens. Conforme 
demonstrado na figura a seguir, as duas imagens devem estar direitas. 
 
 
Figura 20 – Exemplo de Taumatrópio. 
https://www.youtube.com/watch?v=7iUOYKYMXZo
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Fonte: http://gotaagota-quadroaquadro.blogspot.com/2014/02/. Acesso em: 6 jul. 2023. 
 
• Girar o palito nas mãos e observar o que ocorre. 
 
Após a realização da atividade, faça a explicação teórica e permita que os 
participantes levantem questionamentos. 
 
Explicação teórica: 
 
O Taumatrópio consiste em um disco com uma imagem diferente em cada lado 
e, ao girar o disco, as imagens se combinam criando a ilusão de ser apenas uma 
única imagem. Por exemplo, o desenho de um pássaro em um lado e o de um 
galho, no outro, ao girar, temos a impressão de que o pássaro está sobre o galho. 
 
O Taumatrópio é um brinquedo óptico que aproveita o efeito da persistência 
retiniana, que designa o fenômeno ou a ilusão provocada quando um objeto visto 
pelo olho humano persiste na retina por uma fração de segundo após a sua 
percepção. 
 
Seu surgimento marca o início do desenvolvimento da animação. Foi um 
brinquedo muito popular na época do reinado da rainha Vitória, no Reino Unido, 
em meados do século XIX. Em 1824, o físico Peter Mark Roget apresentou um 
artigo sobre o assunto à Sociedade Real de Londres. Em 1827, o médico John 
Ayrton Paris publicou um livro descrevendo o instrumento.ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
ANEXO 6 
 
Encontro 6 – Eletrostática 
 
Orientação geral: inicie o encontro explicando que serão realizados 
experimentos relacionados à área de eletrostática. Cada um dos experimentos 
sugeridos tem um roteiro anexo, o qual poderá ser impresso para que os 
experimentos sejam realizados em grupos. Se julgar pertinente, de acordo com 
as condições e as necessidades dos participantes, o acadêmico poderá realizar 
os experimentos de forma demonstrativa, fazendo um fechamento com 
questionamentos e participação de todos. Para concluir cada experimento, após 
o diálogo e o levantamento de ideias dos participantes, o acadêmico poderá 
realizar uma explicação teórica acerca dos conceitos envolvidos. Para isso, há 
uma síntese conceitual em cada experimento, mas o acadêmico poderá utilizar 
outras referências e fontes de estudo e apresentação ao grupo. 
 
 
Experimento 13: O Balão Atrativo 
 
Conceitos: eletrização por atrito e indução; atração e repulsão de cargas 
elétricas. 
 
Objetivo: mostrar e estudar o processo de eletrização por atrito. 
 
Materiais utilizados: 
• 1 canudo de plástico. 
• 1 balão (bexiga). 
• 1 casaco de lã. 
• Folhas de papel toalha. 
 
Vídeo de apoio: https://www.youtube.com/watch?v=AtvQgPaaiMQ. 
 
Procedimentos: sugere-se que este experimento seja realizado de forma 
interativa com os participantes – o acadêmico poderá indicar as ações e 
acompanhar. 
 
1º momento: inicialmente, oriente os participantes a encherem o balão. Após, 
eles devem atritar (esfregar) o balão no cabelo ou na blusa de lã e aproximá-lo 
dos pelos do braço e dos cabelos dos outros colegas, para sentirem os efeitos 
da eletricidade estática – o balão eletrizado irá atrair os pelos e os cabelos. É 
importante ressaltar que, para conseguir uma boa eletrização, o balão e os 
cabelos devem estar limpos e secos. 
https://www.youtube.com/watch?v=AtvQgPaaiMQ
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
2º momento: espalhe um pouco de papel toalha picado sobre uma mesa. 
Novamente, oriente os participantes a atritarem o balão, aproximando-o do papel 
picado. Nesse momento, os pedacinhos de papel são atraídos para o balão. 
3º momento: atrite um canudo com a blusa de lã ou papel toalha e o grude na 
parede. Após, desafie os participantes a também grudarem o canudo e o balão. 
4º momento: questione: qual o motivo do fenômeno observado? Questione se é 
mágica. 
5º momento: explicação teórica. 
 
Explicação teórica: 
Inicialmente, comente que se trata de fenômenos elétricos. 
 
Os fenômenos da natureza elétrica são conhecidos há séculos. O termo 
eletricidade se origina da palavra elektron, nome grego do âmbar. A História da 
eletricidade tem seu início no século VI a.C., na Grécia Antiga, quando o filósofo 
Thales de Mileto, após descobrir uma resina vegetal fóssil petrificada, chamada 
âmbar, esfregou-a com pele e lã de animais e, então, pôde observar seu poder 
de atrair objetos leves como palhas, fragmentos de madeira e penas. 
 
Com base nisso, concluiu-se que, quando dois corpos de natureza diferentes 
são atritados, eles podem ficar eletrizados. Eletrizar um corpo é dotá-lo de 
eletricidade. Isso significa que a explicação desse processo depende da 
compreensão da estrutura elementar da matéria. A ideia de átomo, como 
constituinte elementar da matéria, tornou-se devidamente aceita desde o início 
do século XX e, com ela, a convenção de que a eletricidade é uma propriedade 
de partículas elementares que compõem o átomo. 
 
A estrutura do átomo é formada pelo núcleo, que é constituído por duas 
partículas (prótons e nêutrons) e pela eletrosfera (que detém os elétrons). 
Prótons têm carga elétrica positiva. Nêutrons têm carga neutra. Elétrons têm 
carga elétrica negativa. 
 
Então, o processo de eletrização de um corpo é semelhante ao de um átomo. 
Um átomo neutro tem o número de prótons igual ao número de elétrons. 
Entretanto, um átomo pode perder ou ganhar elétrons, então, dizemos que ele 
fica eletrizado. Eletrizado positivamente, quando perde elétrons, e 
negativamente, quando recebe elétrons. 
 
Portanto, eletrização é um processo pelo qual transformamos um corpo neutro 
em um corpo eletrizado, retirando ou cedendo elétrons a um corpo neutro. Então, 
os fenômenos observados surgem em decorrência da força de atração ou 
repulsão que as cargas elétricas exercem umas sobre as outras. Cargas de 
mesmo sinal se repelem e de sinais opostos se atraem. 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Quando o balão e o cabelo são atritados, ficam eletrizados e exercem uma força 
de atração sobre um objeto neutro. 
 
Questione: como saberemos se o corpo ficará eletrizado negativamente ou 
positivamente? 
 
Existe uma tabela, denominada de série triboelétrica, que relaciona materiais 
que recebem ou perdem elétrons quando atritados uns com outros. 
 
A partir dessa tabela, sabemos que, ao atritarmos um balão com os cabelos, ele 
se eletrizará negativamente, adquirindo a propriedade de atrair outros materiais 
e grudando na parede, pois a carga negativa atrai as cargas positivas da parede. 
 
Experimento 14: Cabo de Guerra Elétrico 
 
Conceitos: eletrização por atrito e indução; atração e repulsão de cargas 
elétricas. 
 
Objetivo do experimento: 
• Fazer a lata rolar pela atração com a eletricidade estática. 
 
Materiais utilizados: 
• 1 lata metálica (de refrigerante). 
• 2 balões (bexiga). 
• Fita adesiva para fazer as marcações. 
• 1 mesa horizontal. 
 
Vídeo de apoio: https://www.youtube.com/watch?v=Yndkm5VB4I0&t=163s. 
 
Observação: se houver mesas e espaço, poderá orientar que cada grupo 
formado construa a sua quadra. Caso não haja, sugere-se que monte 
antecipadamente as quadras e organize a competição, de forma que seja feito 
um revezamento entre os participantes. 
 
Montagem e procedimentos: 
Cada grupo receberá um kit de materiais e deverá seguir as instruções: 
• Inicialmente, é necessário montar uma quadra para a competição. Para 
isso, usando a fita adesiva, marque a linha de largada – meça uns 30 cm 
e marque a linha de chegada, de cada lado da quadra. Confira a 
representação na figura a seguir. 
https://www.youtube.com/watch?v=Yndkm5VB4I0&t=163s
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
 
Figura 21 – Cabo de guerra elétrico. 
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=Yndkm5VB4I0&t=141s. Acesso em: 6 jul. 2023. 
 
• Após, encha os dois balões, coloque a lata deitada sobre a linha de 
largada. 
• Agora, dois colegas podem brincar ao mesmo tempo. Para isso, basta 
que os dois atritem seus balões no cabelo, ficando cada um em um lado 
da quadra, aproximando, vagarosamente, os balões da lata. Com isso, 
verifica-se quem será o vencedor do cabo de guerra eletrostático. O 
vencedor é aquele que conseguir trazer a lata para a linha de chegada, 
sem tocá-la com as mãos, isto é, somente com a ajuda das cargas 
elétricas. 
 
Após finalizada a competição, faça a explicação teórica e permita que os 
participantes levantem questionamentos. 
 
 
Explicação teórica: 
Ao ser atritado, o balão recebe alguns elétrons do cabelo e, dessa forma, fica 
negativamente carregado. Esse desequilíbrio de carga elétrica é a energia 
estática – lembrando que, quanto mais seco o ar, mais eletricidade estática 
teremos. 
Quando o balão eletrizado negativamente é colocado próximo à lata, que está 
neutra, ele atrai as cargas positivas da lata, fazendo ela rolar. 
Levante outros questionamentos, por exemplo: quem já levou um choque na 
maçaneta do carro? Em que época do ano isso mais acontece? 
 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Experimento 15: Telepatia do Palito 
 
Conceito: eletrização por atrito e indução; atração e repulsão de cargas 
elétricas. 
Objetivo: mover o palito de fósforo apenas com energia estática. 
 
Materiais utilizados: 
• 2 moedas de R$ 0,50 centavos (aquelas de borda mais larga). 
• 1 palito de fósforo. 
• 1 copo descartável transparente. 
• 1 balão (bexiga). 
 
Vídeode apoio: https://www.youtube.com/watch?v=x6ddQDBrbV8. 
 
Montagem e procedimentos: 
Cada grupo receberá um kit de materiais e deverá seguir as instruções: 
• Coloque uma moeda deitada e outra em pé, e um palito de fósforo 
equilibrando sobre elas. Ainda, coloque um copo descartável transparente 
sobre o conjunto, como mostrado na figura a seguir. 
 
 
Figura 225 – Montagem do experimento. 
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=x6ddQDBrbV8&t=35s. Acesso em: 6 jul. 2023. 
 
Desafie os participantes a moverem o palito, utilizando apenas um balão, sem 
tirar o copo de cima. 
Espera-se que os participantes percebam que basta atritar o balão no cabelo 
ou na blusa de lã e aproximá-lo do palito, para que a interação eletrostática 
faça o palito se movimentar. 
 
Explicação teórica: 
O princípio é o mesmo do experimento “Cabo de Guerra Elétrico”. 
Ao ser atritado, o balão recebe alguns elétrons do cabelo e, dessa forma, ele fica 
negativamente carregado. Quando é aproximado do palito, que está neutro, o 
balão irá atrair suas cargas positivas, fazendo o palito se mover. 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Experimento 16: Gaiola de Faraday 
 
Conceito: blindagem eletrostática. 
 
Objetivo: construir e analisar o funcionamento de uma gaiola de Faraday. 
 
Materiais utilizados: 
• 1 celular (que sintonize estações de rádio e/ou TV). 
• 1 folha de papel alumínio. 
• 1 folha de jornal. 
 
Vídeo de apoio: https://www.youtube.com/watch?v=XgzMViteFaY. 
 
Montagem e procedimentos: 
• Conecte o celular à internet e coloque um vídeo no YouTube ou ajuste o 
celular para tocar uma estação de rádio (ou emissora de TV) – outra 
opção é fazer uma chamada telefônica ou via Wi-Fi. 
• Em seguida, envolva todo o aparelho com a folha de jornal e perceba que 
nada ocorre. Agora use a folha de papel alumínio e observe que o celular 
pausa o vídeo ou deixa de sintonizar a estação de rádio. 
• Após a realização do experimento, faça a explicação teórica e permita que 
os participantes levantem questionamentos. 
 
Explicação teórica: 
O papel alumínio forma uma blindagem eletrostática, também conhecida como 
gaiola de Faraday, que impede que as ondas eletromagnéticas sejam captadas 
pelo celular em seu interior. 
Em 1836, Faraday demonstrou, experimentalmente, que o campo elétrico no 
interior de um condutor eletrizado é nulo. Para isso, ele construiu uma grande 
caixa usando telas metálicas condutoras e isolou-a da terra. No experimento, 
Faraday entrou na caixa, levando consigo vários dispositivos de detecção de 
campos elétricos, e mandou que seus assistentes a eletrizassem intensamente. 
Os equipamentos não detectaram nenhum campo elétrico no interior da caixa, e 
Faraday não sentiu nada. Por isso, essa caixa recebeu no nome de gaiola de 
Faraday. 
Estando o celular envolvido com papel alumínio, este comporta-se com um 
condutor elétrico fechado e oco, cujo campo elétrico, no seu interior, é nulo. 
Quando a onda eletromagnética, constituída por campos elétricos e magnéticos, 
incide na superfície metálica, ela perde o campo elétrico e a onda deixa de se 
propagar, já que o campo elétrico gera o campo magnético e este gera o campo 
elétrico. 
Questione aos participantes: alguém já pegou o elevador enquanto falava no 
celular e, ao entrar, percebeu que o sinal caiu? 
https://www.youtube.com/watch?v=XgzMViteFaY
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Um automóvel, com uma estrutura metálica fechada, comporta-se como uma 
gaiola de Faraday. Por isso, é necessária uma antena externa para que os rádios 
funcionem em seu interior. 
Ainda, você pode levantar a seguinte situação: é seguro ficar dentro de um carro 
durante a queda de um raio? Assim como no caso de aviões, a carroceria 
metálica dos automóveis funciona como uma gaiola da Faraday, fazendo com 
que os raios passem pelo exterior da carroceria até o solo, sem prejudicar o 
motorista e os passageiros. 
 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
ANEXO 7 
 
Encontro 7: Jogo “Trilha da Física” 
 
Orientação geral: o acadêmico deverá imprimir o modelo de tabuleiro e das 
cartas (Anexo 10). Se necessário, pode imprimir e montar também o dado e os 
pinos, ou pode utilizar dados já prontos. A quantidade de tabuleiros e cartas deve 
ser proporcional ao número de participantes, que irão jogar em grupos de até 
quatro pessoas. No momento do jogo, o acadêmico organiza os grupos, distribui 
os materiais, explica as regras e permite que os participantes joguem, 
acompanhando, quando necessário. 
Por fim, sugere-se que o acadêmico distribua um certificado de participação a 
todos os jogadores, e um certificado de “campeão”, como prêmio ao jogador de 
cada grupo que alcançou a linha de chegada primeiro (ver modelos a seguir). O 
acadêmico pode estipular outra forma de premiação, como uma medalha, um 
troféu, uma fruta, um chocolate etc. Previamente, o acadêmico, junto aos 
participantes, pode combinar uma quantidade de rodadas (por exemplo, cinco 
rodadas), para, então, definir quem foi o vencedor do jogo “Trilha da Física”. 
 
Jogo: Trilha da Física 
Materiais: 
- Impressão do tabuleiro (Anexo 10). 
- 1 dado e marcadores (modelos para impressão no Anexo 10). 
- Cartas com perguntas (Anexo 10). 
 
Instruções e regras do jogo: 
• Organize as cartas em uma pilha e embaralhe-as bem. 
• Cada jogador escolhe um pino e o coloca na primeira casa do tabuleiro, 
chamada “Início”. 
• Começa o jogo quem obtiver o maior número ao lançar o dado, e assim 
sucessivamente. 
• O jogador da vez deve jogar o dado e mover o seu pino conforme a 
quantidade de casas do número que aparecer no dado. 
• Os participantes devem observar o número em que o seu pino parou. 
• Ao parar em uma casa em que o jogador responderá a uma pergunta, o 
colega, a sua esquerda, deverá pegar a primeira carta da pilha e lê-la em 
voz alta para aquele que irá responder. 
• Se o jogador que lançou o dado acertar a resposta, deve andar o número 
de casas descrito na carta, e passar a vez para o próximo jogador. 
• Caso não saiba a resposta, deve dizer “não sei”. Assim, volta o número 
de casas descrito na carta e passa a vez para o próximo jogador. 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
• Para vencer, o jogador terá de chegar à casa “Chegada”, por meio de um 
lançamento de dado com o número exato correspondente ao número de 
casas faltante. 
• Se tirar menos, anda o número de casas que saiu no dado. 
• Se tirar mais, mantém-se na casa em que estava e passa a vez. 
• Ganha quem chegar primeiro à “Chegada”, última casa do jogo! 
 
 
 
 
Figura 23 – Tabuleiro do jogo Trilha da Física. 
Fonte: as autoras. 
 
Observação: a seguir, sugerimos alguns modelos de certificados de 
participação e de campeão do jogo “Trilha da Física”. 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
 
 
 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
ANEXO 8 
 
Encontro 7 – Orientações Gerais para a Organização do Encerramento 
 
1. Para o encontro de finalização, sugere-se que sejam realizadas algumas 
atividades como encerramento do projeto. A primeira delas é o jogo “Trilha da 
Física”. Para isso, deve-se seguir as orientações apresentadas no Anexo 7. 
 
2. A segunda atividade importante é a coleta de depoimentos dos participantes 
acerca da vivência que eles tiveram com o projeto. Os depoimentos poderão ser 
acrescentados como comprovação do projeto e como feedback das atividades 
realizadas. Para isso, pode ser disponibilizada uma folha em branco para que 
cada participante escreva e avalie sua experiência no decorrer dos encontros. 
Se possível, indica-se que o acadêmico realize registros fotográficos com o 
grupo. 
 
3. Sugere-se que, ao final do encontro, o acadêmico entregue aos participantes 
um certificado simbólico de participação no Projeto, que poderá ser elaborado 
pelo acadêmico. Outra sugestão é que, em todos os encontros, sejam feitos 
registros fotográficos dos participantes realizando as atividades e que sejam 
escolhidas algumas imagens para compor esse