apostila 5 - alfabetização na educação infantil

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Introdução à Alfabetização na 
Educação Infantil 
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A música na educação infantil ............................................................................2 
Desenvolvimento auditivo: Escutar, reconhecer e reproduzir ............................ 4 
Modalidades rítmicas na canção ou no texto: tempo, unidade maior e unidade 
menor ................................................................................................................ 6 
Movimento corporal: Marcha com contagem, andar, correr, saltitar .................. 8 
Jogos rítmicos utilizando o corpo e instrumentos musicais .............................. 11 
Atividades lúdicas de canto e improvisação ..................................................... 13 
Cirandas, trava-língua musical, escravos de Jó ............................................... 14 
A linguagem musical é importante para as crianças ........................................ 16 
Referências bibliográficas 
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A MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
A iniciação musical na Educação Infantil e nas séries iniciais do Fundamental 
estimula áreas do cérebro da criança que vão beneficiar o desenvolvimento de 
outras linguagens. 
O objetivo era apresentar, além dos instrumentos musicais, noções de agudo e 
grave por meio da comparação com o som dos bichos. 
Cada animal, um som diferente, assim como os instrumentos. 
 
O aprendizado musical: tocar flauta doce. Dedinho indicador e polegar 
fechando os primeiros buraquinhos do instrumento, um em cima, outro na parte 
inferior, todos faziam, de início, a maior algazarra. Aos poucos afinam a nota. 
O professor(a) poderá inserir Cantigas Populares e músicas infantis em suas 
aulas: 
 
 
Exemplo 1: Ciranda Cirandinha (Cantigas Populares) 
 
 
 
Ciranda, cirandinha 
Vamos todos cirandar! 
Vamos dar a meia volta 
Volta e meia vamos dar 
 
O anel que tu me destes 
Era vidro e se quebrou 
O amor que tu me tinhas 
Era pouco e se acabou 
Por isso, dona Rosa 
Entre dentro desta roda 
Diga um verso bem bonito 
Diga adeus e vá se embora 
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Exemplo 2: Eu Vi Uma Barata (Músicas Infantis) 
 
 
 
Havia uma barata 
Na careca do vovô 
Assim que ela me viu 
Bateu asas e voou 
 
Do-re-mi-fa-fa-fa 
Do-re-do-re-re-re 
Do-Sol-fa-mi-mi-mi 
Do-re-mi-fa-fa-fa 
 
 
 
A música estimula áreas do cérebro não desenvolvidas por outras linguagens, 
como a escrita e a oral. Realizando esse Projeto, ajudará a melhorar a 
sensibilidade das crianças, a capacidade de concentração e a memória 
e outros benefícios. Projeto: 
Explorar materiais e a escuta de obras musicais para propiciar o contato e a 
experiência com a linguagem musical; 
Brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir sons; 
Diferenciar fontes sonoras diversas; 
Integrar e motivar as crianças através da música; 
Exploração do movimento corporal; 
Desenvolver a memória musical; 
 
Cantar canções curtas e de fácil memorização com temas sobre o corpo, 
como: bater palmas, bater pés, gestos com os dedos, tornozelos, etc. 
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DESENVOLVIMENTO AUDITIVO: 
ESCUTAR, RECONHECER E REPRODUZIR 
 
 
 
Como diz o psicólogo cognitivo norte-americano Howard Gardner, as “janelas” 
das habilidades estão mais abertas do que nunca nessa fase da vida. Cabe ao 
educador a importante tarefa de aguçar o aprendizado com atividades que 
envolvam os mais variados sons, melodias, canto e gestos. Trata-se do 
processo de musicalização infantil, responsável por desenvolver habilidades 
como criatividade, imaginação, atenção e autodisciplina, entre outras tantas. 
O neurologista e escritor britânico Oliver Sacks (1933-2015), autor de 
Alucinações musicais – Relatos sobre a música e o cérebro (Companhia das 
Letras, 2007), dizia que a música é um elemento com tal potência que 
consegue moldar o cérebro. Partindo do pressuposto de que isso é verdade – 
em seu livro, Sacks descreve uma série de casos intrigantes a esse respeito 
envolvendo adultos – o tema dá mais relevância ao trabalho com música e 
sonoridades em geral na educação infantil, momento em que os estímulos têm 
efeitos poderosos no desenvolvimento cognitivo das crianças. 
O contato da criança com a música acontece desde cedo. A partir do quinto 
mês de gestação, o bebê passa a ouvir e a reagir aos sons emitidos perto do 
útero da mãe. 
É importante que essa experiência não se limite a aulas conduzidas apenas por 
profissionais da área. A escola inteira deve garantir esse contato, colocando 
canções durante os horários de lanche, na entrada e até mesmo na sala dos 
professores. 
Entre as habilidades trabalhadas estão: percepção do espaço, atenção, 
imaginação, criatividade e até o respeito ao tempo. O aprendizado é muito 
grande. Os benefícios para o comportamento e para o desenvolvimento 
emocional são imensuráveis 
Percepção auditiva se refere ao processo de construção da representação 
mental provocada por um estímulo sonoro, desde meros ruídos à música e à 
complexidade da fala. 
O termo audição se refere ao sentido, isto é, a capacidade fisiológica de 
receber como entrada o som proveniente do ambiente ao nosso sistema 
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nervoso. Sensações são os primeiros processamentos dos estímulos sonoros. 
Por estímulo sonoro, se entende o sinal acústico, isto é, a vibração mecânica 
do ambiente, situado em uma faixa de frequência e de amplitude mínima capaz 
de estimular o órgão sensorial da audição. 
A unidade básica da composição musical é a nota. A altura do som, em termos 
de percepção musical, refere-se à nota musical e cada nota refere-se a um 
som de determinada frequência. 
A duração é o espaço de tempo. Para os padrões de duração, são utilizados os 
termos métrica e ritmo. 
 
 
Exemplo 3: Pastorzinho (Cantigas Populares) 
 
 
 
Havia um pastorzinho que andava a pastorear 
saiu de sua casa e pôs-se a cantar. 
 
dó, ré, mi, fá fá fá 
dó ré do ré re re 
do sol fa mi mi mi 
do re mi fá fa fa (2x) 
 
 
Chegando ao palácio a princesa lhe falou 
dizendo ao pastorzinho que o seu canto lhe agradou 
 
sol lá si do dó dó 
sol la sol la, la la 
so re do si si si 
sol la si do do do (2x) 
 
 
 
 
Apresentação das notas musicais: 
 
dó - ré - mi - fá - sol - lá - si - dó - si - lá - sol - fá - mi - ré - dó 
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MODALIDADES RÍTMICAS NA CANÇÃO OU NO TEXTO: 
TEMPO, UNIDADE MAIOR E UNIDADE MENOR 
 
 
 
A canção é uma composição musical para a voz humana, escrita, normalmente 
sobre um texto, e acompanhada por instrumentos musicais. 
Canções populares quase sempre têm uma estrutura bem definida. A estrutura 
tipicamente usada tem de três a cinco secções musicais separadas que são 
utilizadas em conjunto para formar uma música completa. A estrutura típica de 
uma canção é geralmente encontrada nesta ordem: 
 Introdução 
 Verso 
 Refrão 
 Verso 
 Refrão 
 Ponte Musical 
 Conclusão 
 
 
Os países anglófonos mantiveram a utilização de letras para a nomenclatura 
das alturas musicais. As letras A, B, C, D, E, F e G são utilizadas para as 
alturas musicais lá, si, dó, ré, mi, fá e sol, respectivamente. Os países de língua 
inglesa utilizam os sinais ♯ (em inglês: sharp, "sustenido") e ♭ (em inglês: flat, 
"bemol") para representar as alterações cromáticas dessas notas. 
Já, os países de línguas germânicas utilizam, além das sete letras universais, a 
letra H, exclusivamente para a nota si natural, sendo a letra B utilizada para 
representar o si bemol. Nessas línguas, as alterações para asoutras notas são 
feitas acrescentando-se a terminação is no lugar de ♯ ("sustenido") e es para ♭ 
("bemol"). Nas notas lá e mi, representadas pelas letras A e E, respectivamente 
(as únicas vogais do conjunto), na terminação para representar bemol (por 
padrão es) á a contração da vogal que representa a nota e a vogal e do sufixo 
(As para lá bemol e Es para mi bemol; no entanto, Ases e Eses são lá dobrado 
bemol e mi dobrado bemol, respectivamente). 
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Portanto: 
 
Ces (dó bemol), C (dó natural), Cis (dó sustenido) 
Des (ré bemol), D (ré natural), Dis (ré sustenido) 
Es (mi bemol), E (mi natural), Eis (mi sustenido) 
Fes (fá bemol), F (fá natural), Fis (fá sustenido) 
Ges (sol bemol), G (sol natural), Gis (sol sustenido) 
As (lá bemol), A (lá natural), Ais (lá sustenido) 
B (si bemol), H (si natural), His (si sustenido) 
 
 
 
 
Tempo e compasso - regulam quantas unidades de tempo devem existir em 
cada compasso. Os compassos são delimitados na partitura por linhas verticais 
e determinam a estrutura rítmica da música. O compasso escolhido está 
diretamente associado ao estilo da música. Uma valsa, por exemplo, tem o 
compasso 3/4 e um rock tipicamente usa o compasso 4/8. 
 
 
Pausas - representam o tempo, uma pausa, em que o instrumento não produz 
sons, ou determinado som, As pausas se subdividem também como as figuras 
em termos de duração. Cada pausa dura o mesmo tempo relativo que sua 
figura correspondente, ou seja, a pausa mais longa corresponde exatamente à 
duração de uma semibreve. 
 
 
Chave ou tonalidade, que não é mais que a associação de sustenidos ou 
bemóis representados junto à clave, indicando a escala em que a música será 
expressa. Por exemplo, uma representação sem sustenidos ou bemóis, será a 
escala de Dó Maior. Ao contrário dos acidentes aplicados ao longo da partitura, 
os sustenidos ou bemóis aplicados na chave duram por toda a peça ou até que 
uma nova chave seja definida (modulação). Na figura vemos a chave de 
tonalidade de uma escala de Lá maior. Nesta escala todas as notas Fá, Dó e 
Sol devem ser sustenidas, por isso os acidentes são aplicados junto à clave. 
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MOVIMENTO CORPORAL: 
 
MARCHA COM CONTAGEM, ANDAR, CORRER, SALTITAR 
 
 
 
 
 
 
A intensidade das notas pode variar ao longo de uma música. Isso é chamado 
de dinâmica. A intensidade é indicada em forma de siglas que indicam 
expressões em italiano sob a pauta. 
ppp - pianississimo. a intensidade é mais baixa que no piano 
 
pp - pianissimo. a penúltima intensidade mais baixa que no piano 
 
p - piano. o som é executado com intensidade baixa 
 
mp - mezzo piano. a intensidade é moderada, não tão fraca quanto o piano. 
 
mf - mezzo forte. a intensidade é moderadamente forte 
 
f - forte. A intensidade é forte. 
 
ff - fortissimo. A intensidade é muito forte. 
 
fff - fortissíssimo. A intensidade é muito, muito forte. 
 
 
Símbolos de variação de volume ou intensidade: crescendo e diminuindo, em 
forma de sinais de maior (>) e menor (são brinquedos que, foram concebidos sob análise de 
especialistas de várias áreas como antropologia, psicologia e, principalmente, 
psicopedagogia que visam aprimorar o aprendizado de crianças de várias 
faixas etárias, lhes ensinando desde questões de trabalhos em grupos até 
valores morais. 
Os brinquedos educacionais, hoje em dia, tem relevante aceitação 
principalmente em brinquedotecas de escolas particulares e, em, muitas 
creches. 
Em 1983, o cantor e compositor Toquinho já era dono de uma respeitável 
carreira no cenário da música brasileira. Naquele ano, no entanto, o artista 
lançou uma música que se tornou uma espécie de “hino não oficial da 
infância”. Estamos falando da música Aquarela. 
Antes de mergulharmos na interpretação, no entanto, precisamos entender 
algumas considerações preliminares sobre “Aquarela”: 
A letra e a melodia da música nos transportam para os belos e ensolarados 
dias que são vistos nas histórias infantis de Charles Dickens, Irmãos 
Grimm, Lewis Carroll, entre outros. 
Educadores do Brasil inteiro promovem atividades psicopedagógicas a partir 
desta canção. Usando lápis, giz colorido ou tintas, a criançada se diverte e 
deixa a criatividade bater asas e voar, para bem longe, voar… 
 
 
Primeira parte – Ah, a velha infância 
 
 
“Numa folha qualquer, eu desenho um sol amarelo 
E com cinco ou seis retas, é fácil fazer um castelo 
Corro o lápis em torno da mão e me dou uma luva 
E se faço chover com dois riscos, tenho um guarda-chuva” 
(Trecho música Aquarela de Toquinho) 
 
Logo de cara, somos arrebatados pela leveza e pela falta de urgência que 
tomam conta da infância. 
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ATIVIDADES LÚDICAS DE CANTO E IMPROVISAÇÃO 
 
 
 
 
 
 
A musicalização infantil é muito importante para o desenvolvimento das 
crianças e pode começar ainda quando ela são bebês. Além da sensibilidade 
musical, que é desenvolvida, isso ajuda também em sociabilização, 
coordenação motora, a aprender a ter disciplina, acuidade auditiva e trabalho 
em grupo, entre outras características necessárias para viver em sociedade. 
Atividade lúdica é todo e qualquer movimento que tem como objetivo produzir 
prazer aquando de sua execução, ou seja, divertir o praticante. 
Sumariamente teríamos as seguintes características sobre elas: 
 
 são brinquedos ou brincadeiras menos consistentes e mais livres de 
regras ou normas; 
 são atividades que não visam a competição como objetivo principal, mas 
a realização de uma tarefa de forma prazerosa; 
 existe sempre a presença de motivação para atingir os objetivos. 
 pressupõe desafio e surpresa 
 
 
Quando for cantar com as crianças, estimule-as a fazer movimentos. A música 
dos dedinhos, por exemplo, pode ser cantada apontando para eles. É uma 
forma de ensinar ritmo, levar conteúdo e trabalhar a musicalização infantil. 
As brincadeiras também podem ser usadas para o ensinamento. Brincar de 
roda, ensinando letras e ritmo, acompanhando as músicas com os passos, é 
uma forma agradável da criança aprender e de ensinar cantigas de roda para 
ela. 
Usar fantoches para ensinar uma canção ou para que cantem com as crianças 
também é uma forma de atrair os pequenos para a música. Eles costumam 
interagir e adorar os bonecos, fazendo com que aprender uma letra nova se 
torne algo especial. 
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CIRANDAS, TRAVA-LÍNGUA MUSICAL, ESCRAVOS DE JÓ 
 
 
 
 
Trava Língua (Canções Populares) 
 
Um ninho de mafagafos 
Cheio de mafagafinhos 
Quem desmafagafar o ninho de mafagafos 
Bom desmafagafador será. 
 
 
 
 
 
 
 
Trava-língua(Tiquequê) 
 
 
 
Cabaça, cabeça, cobiça, cabrocha, com bruxa 
 
Olha o trava-língua 
Batata, pateta, botina, patota, batuta 
Êta nossa língua 
Na sala, no selo, no sino, no sono, no susto 
Olha o soluço 
Trapaça, tropeça, tropica, pra troca, tripula 
Eu já tô confuso 
Trava, trevo, driblo, dobro, truco 
Jafé, Jessé,Gisé, José, João 
Mala, mela, minha, mola, mula 
Saca, Zeca, chica, soca, chão 
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Escravos de Jó é um jogo infantil de cantiga de roda que exige, principalmente, 
as habilidades de agilidade e concentração. Formada a roda, as crianças (ou 
jogadores) permanecem paradas, podendo inclusive ficar sentadas, com um 
objeto igual para todos (pedrinhas, copo, caneca, etc.), na mão direita. 
Ao ritmo da música, marcando os tempos fortes, iniciam a brincadeira de 
passar o objeto que têm na mão direita para o vizinho da direita, e receber com 
a mão esquerda o objeto do vizinho da esquerda (se estiver em pé), trocando-o 
rapidamente de mão. Quando a letra diz "zigue, zigue, zá", o objeto é retido na 
mão direita, e só passado para a pessoa da direita na última palavra. 
 
 
Partitura musical: 
 
 
 
Imagem: Wikipédia, a enciclopédia livre. 
 
 
 
 
 
Exemplo 5: Escravos de Jó (Cantigas Populares) 
 
 
 
Escravos de Jó jogavam caxangá 
Tira, põe, deixa ficar 
Guerreiros com guerreiros fazem zigue zigue za 
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Por que precisamos de música em nossas escolas? 
 
 
 
A LINGUAGEM MUSICAL É IMPORTANTE PARA AS CRIANÇAS 
 
 
 
 
Trabalhar com as crianças com músicas conhecidas e a interpretação das suas 
letras. Desenvolver atividades de grupo e propor trabalhos sobre as canções, 
como artesanato ou teatro, criando cenas para retratar as músicas. 
Um mergulho na cultura africana com ritmos, dança, todo um trabalho de 
linguagem musical que pode ser aplicado em turmas dos primeiros anos de 
ensino. O projeto tem como objetivo principal preparar os alunos para o início 
de um novo aprendizado, como um estímulo inicial. 
MPB para as crianças. Procurar levar pelo menos uma vez por semana uma 
canção da MPB para introduzir a lição daquela aula. 
Os educadores musicais devem aceitar o desafio de educar o público. Educar 
os pais de nossos filhos. O valor da educação musical é igualmente importante 
para o outro educando que fazemos na sala de aula. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Música é ciência. É exata e demanda acústica. Pontuação do maestro é um 
gráfico que contém alterações de volume, melodia e harmonia, ao mesmo 
tempo para manter o grupo em um ritmo constante. 
 
 
Música é matemática. É baseado na rítmica e subdivisões de tempo, feito em 
uma fração de segundo. 
 
 
Música é história. A música que você ouve ou toca, normalmente é uma 
indicação do tempo e do ambiente em que ela foi criada. 
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Música é de educação física. Ela exige uma quantidade imensa de 
coordenação dos dedos, mãos, braços, lábios, bochechas e músculos faciais. 
Para não mencionar o controle de seu diafragma, costas, os músculos do 
estômago e no peito para se certificar de cada nota-se claramente e em 
campo. 
 
 
Música é uma língua estrangeira. Seus termos são geralmente em italiano e 
a música não é em qualquer língua conhecida pelo homem. É a sua própria 
língua e utiliza símbolos para representar ideias. 
 
 
A escola de hoje precisa estar antenada com a sociedade, desenvolver 
trabalhos em equipe, ter visão ligada ao mercado, tomar atitudes éticas, 
manter valores morais, ter um comportamento humanizado e, sobretudo, uma 
preocupação com o individuo que é o nosso aluno, futuro profissional de 
amanhã bem formado ou um diletante bem informado. 
 
Exemplo 6: É Hora de Lanchar (Eliana ) 
É hora de lanchar 
É hora de alegria 
É só acompanhar 
O que diz a melodia 
 
 
 
 
 
 
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Referências Bibliográficas 
 
 
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Disponível em: 
https://novaescola.org.br/conteudo/131/musica-contribui-para-o- 
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.Cantigas Populares. 
Disponível em: 
https://www.letras.mus.br/cantigas-populares/983988/Site da Verinha. Educando com Amor... 
Disponível em: 
http://sitedaverinha.blogspot.com/2013/06/projeto-musica-na-educacao- 
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JULIANA DUARTE. Contato das crianças com o universo sonoro enriquece a 
percepção e estimula o cérebro. 
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https://revistaeducacao.com.br/2016/02/12/contato-das-criancas-com-o- 
universo-sonoro-enriquece-a-percepcao-e-estimula-o-cerebro/ 
 
 
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Letras. Pastorzinho. 
Cantigas Populares. 
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Wikipédia, a enciclopédia livre.Notação musical. 
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Kathya Maria Ayres de Godoy.Instituto de Artes – São Paulo – Unesp.A 
Criança e a Dança na Educação Infantil. 
Disponível em: 
https://acervodigital.unesp.br/ 
 
Letras.Roda Pião. 
Cantigas Populares. 
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Música e Movimento. Oficinas de Jogos Musicais. 
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http://www.musicaemovimento.com.br/oficinas-e-cursos/oficinas-jogos-musicais 
 
 
Multisom. Instrumentos musicais para crianças: confira 3 dicas para iniciar os 
pequenos na música! 
Disponível em: 
 
http://blog.multisom.com.br/instrumentos-musicais-para-criancas/ 
 
 
 
 
Wikipédia, a enciclopédia livre. Brinquedo educacional. 
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Gustavo Morais.Você conhece o significado da música “Aquarela”? Venha 
descobrir. 
Disponível em: 
 
https://www.cifraclubnews.com.br/noticias/145823-entenda-o-misterio-por-tras- 
do-classico-infantil-aquarela.html 
 
 
Redação mundobrink.com. Alfabetização, Aula de Artes, Desenvolvimento 
Infantil, Dicas e utilidades, Psicopedagogia, Sala de aula. 10 ideias para aulas 
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Disponível em: 
 
https://www.mundobrink.com/blog/2016/10/10-ideias-para-aulas-de- 
musicalizacao-infantil 
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Wikipédia, a enciclopédia livre.Atividade lúdica. 
Disponível em: 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Atividade_l%C3%BAdica 
 
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Wikipédia, a enciclopédia livre.Escravos de Jó. 
Disponível em: 
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Cultura Mix. Projetos Musicais Na Educação Infantil. 
Disponível em: 
https://cultura.culturamix.com/ensino/projetos-musicais-na-educacao-infantil 
 
 
Leonardo Júnior.Educador Musical.Educar através da Música. 
Disponível em: 
http://musicanainfancia.com.br/educar-atraves-da-musica/ 
 
 
Ltras. Kids· Por Helena Tonelli.12 músicas infantis para ajudar a manter a 
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Disponível em: 
https://www.letras.mus.br/blog/musica-infantil/ 
 
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