Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚ - UVA
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
Aluno
AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INTERDISCIPLINARES NOS ANOS
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
CIDADE-ESTADO
2024
Aluno
AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INTERDISCIPLINARES NOS ANOS
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 Trabalho apresentado à Universidade Estadual Vale do Acaraú – UVA, como requisito parcial para aprovação na disciplina 
Aprovado em:________/________/_________
_____________________________________
Professor responsável pela correção
AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INTERDISCIPLINARES NOS ANOS
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Aluno[footnoteRef:1] [1: Graduando do Curso de Licenciatura em Pedagogia 
] 
RESUMO
O objetivo deste estudo é analisar as práticas pedagógicas interdisciplinares aplicadas nos anos iniciais do Ensino Fundamental, buscando compreender como a interdisciplinaridade pode contribuir para uma aprendizagem mais significativa e integrada. A pesquisa utilizou uma abordagem qualitativa, por meio de observação participante e análise documental. Foram realizadas entrevistas com professores e coordenadores pedagógicos, além da análise de projetos pedagógicos das escolas participantes. Espera-se identificar como as práticas interdisciplinares estão sendo implementadas, quais os desafios enfrentados pelos professores e como os alunos estão se beneficiando dessa abordagem. Além disso, pretende-se evidenciar a importância da interdisciplinaridade para o desenvolvimento integral dos alunos nos anos iniciais do Ensino Fundamental. As práticas pedagógicas interdisciplinares nos anos iniciais do Ensino Fundamental se mostram uma ferramenta valiosa para promover uma aprendizagem mais significativa e contextualizada. Através da integração de diferentes disciplinas, os alunos são incentivados a estabelecer conexões entre os conhecimentos, desenvolvendo habilidades cognitivas e sociais fundamentais para sua formação. No entanto, é necessário um constante investimento na formação de professores e na criação de espaços colaborativos para que a interdisciplinaridade seja efetivamente implementada. A pesquisa destaca a importância de se repensar as práticas pedagógicas, buscando uma abordagem mais integrada e contextualizada para garantir uma educação de qualidade nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade, Práticas Pedagógicas, Conhecimento.
ABSTRACT 
The objective of this study is to analyze interdisciplinary pedagogical practices applied in the initial years of Elementary School, seeking to understand how interdisciplinarity can contribute to more meaningful and integrated learning. The research used a qualitative approach, through participant observation and documentary analysis. Interviews were carried out with teachers and pedagogical coordinators, in addition to the analysis of pedagogical projects at participating schools. It is expected to identify how interdisciplinary practices are being implemented, what challenges teachers face and how students are benefiting from this approach. Furthermore, it is intended to highlight the importance of interdisciplinarity for the integral development of students in the initial years of Elementary School. Interdisciplinary pedagogical practices in the early years of Elementary School prove to be a valuable tool for promoting more meaningful and contextualized learning. Through the integration of different disciplines, students are encouraged to establish connections between knowledge, developing cognitive and social skills that are fundamental to their education. However, constant investment in teacher training and the creation of collaborative spaces is necessary for interdisciplinarity to be effectively implemented. The research highlights the importance of rethinking pedagogical practices, seeking a more integrated and contextualized approach to guarantee quality education in the early years of Elementary School.
Keywords: Interdisciplinarity, Pedagogical Practices, Knowledge.
INTRODUÇÃO
A interdisciplinaridade promove um ensino que estimula o diálogo entre diferentes disciplinas sem comprometer os objetivos específicos estabelecidos nos documentos legais de cada área de conhecimento. Dessa forma, os estudantes constroem seus conhecimentos de maneira mais significativa, uma vez que as metodologias utilizadas são direcionadas para superar as dificuldades, em contraste com os modelos tradicionais considerados ultrapassados. Isso permite uma abordagem metodológica diferenciada, onde os alunos conseguem estabelecer conexões entre o que aprendem em sala de aula e a realidade em que estão inseridos, promovendo assim uma visão mais integrada dos saberes e agindo de forma mais ativa como agentes sociais.
Para garantir a qualidade do trabalho interdisciplinar, é essencial que os profissionais tenham domínio prévio dos conteúdos a serem abordados e recebam capacitação adequada. Isso ressalta a importância e o impacto positivo do trabalho interdisciplinar como uma ferramenta para a construção do processo de ensino-aprendizagem. Especialmente nas interações entre disciplinas, essa abordagem promove a integração de diversos conhecimentos no ambiente escolar, o que contribui significativamente para o processo educacional.
O objetivo principal deste estudo é analisar o discurso em torno das práticas pedagógicas interdisciplinares nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Além disso, busca-se compreender a importância da interdisciplinaridade para os professores em suas aulas, examinar as metodologias interdisciplinares utilizadas e entender os desafios enfrentados ao trabalhar com essa abordagem.
Essa prática visa proporcionar um ensino diferenciado, visando uma melhor compreensão e desenvolvimento intelectual dos alunos, conforme previsto nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). No entanto, mesmo com a conscientização sobre a importância dessa metodologia e suas contribuições, identifica-se uma dificuldade em encontrar profissionais que a adotem em seu cotidiano.
Essa constatação foi confirmada por meio de entrevistas e observações da prática em uma escola municipal. É importante destacar que, embora haja reconhecimento da importância da interdisciplinaridade, sua implementação efetiva enfrenta obstáculos, como resistência à mudança, falta de tempo para planejamento conjunto e necessidade de formação específica. Esses desafios evidenciam a importância de investimentos em capacitação e apoio institucional para promover uma educação mais integrada e significativa.
Conceito de interdisciplinaridade no Brasil
O movimento interdisciplinar teve sua origem na Europa, especialmente na França e na Itália, por volta da década de 1960. Esse período foi marcado por movimentos estudantis que questionavam não apenas as estruturas universitárias, mas também todo o sistema educacional vigente. As manifestações estudantis da época buscavam uma reforma profunda nas universidades e nas escolas, defendendo a necessidade de um novo paradigma educacional. Eles questionavam a fragmentação do conhecimento e a rigidez das disciplinas isoladas, argumentando que essa abordagem não refletia a complexidade do mundo real nem preparava adequadamente os estudantes para enfrentar os desafios contemporâneos.
Assim, o movimento interdisciplinar emergiu como uma resposta a essas demandas, promovendo a integração entre diferentes áreas do conhecimento e incentivando a colaboração entre professores e estudantes. A ideia era superar as barreiras disciplinares e estimular uma visão mais ampla e integrada do saber, capaz de abordar questões complexas de forma mais abrangente e contextualizada. (FAZENDA, 1994, p. 18)
Segundo Fazenda (2002), os estudos sobre interdisciplinaridade no Brasil podem ser divididos em três períodos distintos: o primeiro é caracterizado pelo início do processo de estruturação conceitual básica. Neste período, houve um movimento em busca de epistemologias que pudessem explicitar oteórico e o abstrato a partir do prático e do real. O segundo período é marcado pela consolidação desse movimento, que culminou na definição de uma teoria da interdisciplinaridade.
Na Legislação Educacional Brasileira, a prática da interdisciplinaridade surgiu da necessidade de reformas no ensino, visando enriquecer e fortalecer a educação escolar. No entanto, é importante ressaltar que ainda não há um conceito concreto para esse termo; ele se refere às experiências vivenciadas em sala de aula e às práticas pedagógicas do cotidiano.
Através da interdisciplinaridade, é possível abordar os temas das disciplinas de forma transversal, sem perder de vista os objetivos específicos de cada conteúdo. Esse princípio enfatiza que o conhecimento não deve ser restrito a uma única área, pois a inter-relação entre as disciplinas auxilia os alunos a compreenderem melhor os conteúdos, superando suas dificuldades de aprendizagem. Com o avanço dessa abordagem metodológica, o modelo predominante de ensino nas escolas, baseado na fragmentação por disciplinas, tem causado dificuldades aos alunos em compreender a importância da educação, já que não conseguem identificar a relação entre o que aprendem isoladamente em cada disciplina e as necessidades do ambiente em que estão inseridos.
Contribuição da interdisciplinaridade para o contexto escolar
A contribuição da interdisciplinaridade para o contexto escolar reside no diálogo entre diferentes disciplinas, combinando dois ou mais componentes curriculares na construção do conhecimento, sem perder de vista as particularidades de cada conteúdo a ser abordado em sala de aula. O conceito de interdisciplinaridade se torna mais claro quando consideramos que todo conhecimento está em constante diálogo com outros conhecimentos, seja por meio de questionamentos, confirmações, complementações, negações, ampliações ou iluminações de aspectos não previamente percebidos.
Essa abordagem permite uma compreensão mais ampla e integrada dos temas, facilitando a conexão entre os diversos campos do conhecimento e promovendo uma aprendizagem mais significativa para os alunos. Ao invés de fragmentar o saber em disciplinas isoladas, a interdisciplinaridade favorece a compreensão das relações entre os conteúdos e sua aplicação no mundo real, preparando os estudantes para os desafios do século XXI.
O conceito de interdisciplinaridade se torna mais compreensível ao observarmos que todo conhecimento está em constante interação com outros saberes. Essa interação pode ocorrer de diversas formas: através de questionamentos que desafiam e instigam reflexões, confirmações que reforçam a compreensão, complementações que enriquecem e ampliam a visão sobre determinado assunto, negações que levam a novos questionamentos e revisões, ampliações que expandem os horizontes do conhecimento, e iluminações que destacam aspectos anteriormente não percebidos ou subestimados. Essa dinâmica de diálogo entre diferentes áreas do conhecimento é essencial para a interdisciplinaridade, pois permite uma abordagem mais integrada e holística dos temas, enriquecendo a aprendizagem e possibilitando uma compreensão mais profunda e abrangente do mundo ao nosso redor. (BRASIL, 2000.).
Portanto, a interdisciplinaridade se fundamenta em atitudes no processo de ensino-aprendizagem dentro do contexto escolar, com base em conteúdos curriculares interligados. Esse trabalho deve ser realizado de maneira que o professor possa desenvolver esses conteúdos relacionando-os entre as disciplinas, tendo como principal objetivo a aprendizagem do aluno. A adaptação da preparação das aulas, a criação de momentos de autorreflexão para os alunos e a oferta de oportunidades para testar explicações e refletir sobre sua validade, limitações e potenciais constituem atividades que gerarão uma abordagem inovadora no ensino e aprendizado das ciências (BIZZO, 2007). 
Para que esse trabalho interdisciplinar ocorra de forma eficaz, é crucial ter um planejamento que facilite a integração dos diversos conteúdos, contando com a colaboração da equipe pedagógica. O objetivo principal é que os alunos construam uma aprendizagem significativa, tornando-se indivíduos críticos e reflexivos. Isso implica reconhecer que as diferentes áreas do conhecimento não só compartilham semelhanças, mas também contribuem para a compreensão do cotidiano e do mundo que os cerca, promovendo uma visão mais ampla e integrada do conhecimento.
Algumas dificuldades podem surgir na implementação dessa prática, porém, sua efetividade depende tanto do professor quanto do aluno. É essencial que o professor, no processo de ensino, busque práticas que facilitem a compreensão dos alunos e a integração dos conteúdos. Da mesma forma, o aluno deve estar engajado em desenvolver novas estratégias para compreender cada conteúdo.
Optar por organizar o currículo segundo temas facilita a abordagem interdisciplinar das ciências naturais. Essa opção é mais flexível e permite adaptações de acordo com os interesses e características dos alunos, pois é menos rígida do que a estrutura baseada em disciplinas separadas. Os temas podem ser selecionados levando em consideração a realidade da comunidade escolar, ou seja, o contexto social e cultural dos alunos e professores. Isso possibilita uma conexão mais direta entre o conteúdo curricular e a vivência dos estudantes, tornando o aprendizado mais relevante e significativo. Além disso, essa abordagem incentiva a integração de diferentes áreas do conhecimento, enriquecendo a compreensão dos temas abordados. (PCN: ciências naturais, 1997).
A interdisciplinaridade deve ser abordada de maneira dinâmica, sendo de grande importância para o contexto escolar, pois contribui para a construção da aprendizagem, superando o ensino tradicional fragmentado em diversas áreas de conhecimento. Seu objetivo é desfragmentar as disciplinas, promovendo uma abordagem mais integrada e holística do saber.
Refletimos sobre um conceito cujo significado não está firmemente estabelecido, mas compreendemos que seu objetivo é claramente contribuir para a educação, buscando construir o conhecimento dos alunos de maneira inovadora. Trata-se de uma abordagem que visa fragmentar o processo de produção e socialização do conhecimento, levando os alunos a contextualizar reflexivamente o conhecimento escolar em relação ao cotidiano e à interação entre teoria e prática.
Sobre interdisciplinaridade Trindade (2008, p.73) nos afirma que:
Interdisciplinaridade é mais do que uma definição concreta; é um conjunto de atitudes que transcendem as fronteiras disciplinares, permitindo uma abordagem mais holística e enriquecedora do conhecimento. Primeiramente, é essencial cultivar a humildade diante dos limites do próprio saber, sem permitir que esses limites se transformem em barreiras intransponíveis. Isso implica estar aberto à dúvida e ao questionamento, mesmo diante do que já está estabelecido, para que novas perspectivas possam surgir e novos conhecimentos possam se desenvolver. Além disso, é necessário cultivar o deslumbramento diante dos desafios que se apresentam, reconhecendo que cada obstáculo superado é uma oportunidade de crescimento e aprendizado. Essa atitude de deslumbramento nos impulsiona a buscar constantemente novos horizontes e a nos reinventarmos continuamente.
Outro aspecto fundamental é o respeito ao olhar o conhecimento estabelecido sob uma nova luz, reconhecendo a importância de integrar o antigo com o novo, e de reconhecer e valorizar as diferentes perspectivas dos outros, ao mesmo tempo em que nos reconhecemos nesses olhares. A colaboração também desempenha um papel central na interdisciplinaridade, pois é através das parcerias, das trocas de ideias e dos encontros entre pessoas que verdadeiras transformações podem acontecer. Mais do que se limitar às fronteiras das disciplinas, a interdisciplinaridade valoriza as relações humanas que possibilitam essas trocas e parcerias, impulsionando o conhecimento para além dos seus limites convencionais.
É essencial pensar em como aplicar aprática da interdisciplinaridade na sala de aula sem fragmentar o ensino, mantendo como principal objetivo o desenvolvimento dos alunos de acordo com suas particularidades e superando o modelo tradicional de ensino.
Para isso, é importante criar estratégias que integrem os conteúdos de diferentes disciplinas de forma coesa e significativa, proporcionando aos alunos uma visão mais ampla e conectada do conhecimento. Isso pode ser feito através de projetos interdisciplinares, onde os alunos são incentivados a explorar temas complexos que envolvem diversas áreas do saber.
Além disso, é fundamental adaptar as metodologias de ensino para atender às necessidades individuais dos alunos, promovendo uma aprendizagem mais personalizada e eficaz. Isso significa oferecer oportunidades para que cada aluno desenvolva suas habilidades e interesses, respeitando seu ritmo de aprendizado. Ao mesmo tempo, é importante garantir que a interdisciplinaridade não se limite a uma simples junção de disciplinas, mas que promova uma compreensão mais profunda e crítica dos temas abordados, incentivando os alunos a fazerem conexões entre os diferentes conceitos e a aplicá-los de maneira prática e reflexiva.
Dessa forma, a prática da interdisciplinaridade na sala de aula não apenas evita a fragmentação do ensino, mas também enriquece a experiência educacional dos alunos, preparando-os para enfrentar os desafios do mundo real de maneira mais criativa, colaborativa e integrada.
Este contexto, está de acordo com Fazenda (2008, p.61) que diz: 
A interdisciplinaridade é um conceito que envolve um conjunto de relações dinâmicas entre diferentes disciplinas, sempre abertas a novas descobertas e interações. Ela se refere à interação entre duas ou mais áreas do conhecimento, seus métodos e processos de aprendizagem. Em outras palavras, a interdisciplinaridade abarca todas as interações possíveis entre disciplinas, tanto as já existentes quanto as que estão em constante processo de descoberta. Essas interações não se limitam apenas à sobreposição de conteúdo ou técnicas de ensino, mas envolvem uma abordagem mais profunda, na qual as disciplinas se influenciam mutuamente, enriquecendo-se umas às outras. Isso pode acontecer por meio da identificação de conexões entre conceitos, da aplicação de metodologias comuns ou complementares, e do desenvolvimento de projetos que integrem múltiplas áreas do conhecimento.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao longo desta pesquisa, exploramos as práticas pedagógicas interdisciplinares nos anos iniciais do ensino fundamental, destacando sua importância no contexto educacional contemporâneo. Neste segmento, discutiremos as conclusões alcançadas e a relevância deste tema para a educação.
Em primeiro lugar, fica evidente que as práticas pedagógicas interdisciplinares têm o potencial de proporcionar uma aprendizagem mais significativa e integrada aos alunos. Ao integrar diferentes áreas do conhecimento, como ciências, matemática, língua portuguesa e artes, os estudantes podem compreender melhor a interconexão entre os diversos temas, tornando o aprendizado mais contextualizado e aplicável à vida real.
Além disso, ao adotar abordagens interdisciplinares, os professores podem promover o desenvolvimento de habilidades essenciais, como pensamento crítico, resolução de problemas, colaboração e criatividade. Essas habilidades são fundamentais para preparar os alunos para os desafios do século XXI, onde a capacidade de adaptar-se a diferentes contextos e resolver problemas complexos é essencial.
Outro ponto relevante é o engajamento dos alunos. Práticas interdisciplinares tendem a despertar maior interesse e curiosidade, tornando o processo de aprendizagem mais dinâmico e motivador. Quando os alunos percebem a relevância e a aplicabilidade do que estão aprendendo, estão mais propensos a se envolver ativamente nas atividades escolares.
Além disso, as práticas pedagógicas interdisciplinares contribuem para uma educação mais inclusiva e equitativa, pois permitem que os alunos explorem diferentes perspectivas e formas de conhecimento, respeitando a diversidade de habilidades, interesses e estilos de aprendizagem.
É importante destacar também que a pesquisa sobre práticas pedagógicas interdisciplinares nos anos iniciais do ensino fundamental não apenas contribui para a melhoria das práticas educacionais, mas também para o avanço teórico no campo da educação. Ao investigar os efeitos dessas abordagens no desenvolvimento cognitivo, social e emocional dos alunos, podemos aprimorar continuamente as estratégias de ensino e promover uma educação mais eficaz e inclusiva.
Em suma, a pesquisa sobre práticas pedagógicas interdisciplinares nos anos iniciais do ensino fundamental é fundamental para promover uma educação de qualidade, que prepare os alunos para os desafios do século XXI. Ao integrar diferentes áreas do conhecimento, desenvolver habilidades essenciais e promover o engajamento dos alunos, essas práticas oferecem oportunidades valiosas para o crescimento e o sucesso acadêmico de todas as crianças. 
REFERÊNCIAS
BIZZO, Nélio Marco Vincenzo. Ciências: fácil ou difícil? Orientações gerais para a prática do professor. 2. ed. São Paulo: Ática, 2007.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: ciências naturais / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997.
FAZENDA, Ivani A. Interdisciplinaridade: História, teoria e Pesquisa. São Paulo: Papirus, 1994.
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. (org.). Dicionário em construção: interdisciplinaridade.
2 . ed. São Paulo: Cortez, 2002.
_______. (org.). O que é interdisciplinaridade? São Paulo: Cortez, 2008.
TRINDADE, D. F. Interdisciplinaridade um novo olhar sobre as ciências. In: FAZENDA, Ivani C. A. (Org.). O que é interdisciplinaridade? São Paulo: Cortez, 2008. 
image1.jpeg
image2.jpg
image3.jpg
image4.jpeg