Módulo 2_UFERSA_SEMANA 05_aluno com deficiencia_processo escolar

Prévia do material em texto

Relate um caso de aluno com deficiência, considerando seu processo escolar, as questões 
apresentadas no caderno AEE /UFERSA e escolha uma atribuição do professor para propor 
uma ação do professor do AEE, e, postar no fórum. 
As atribuições do professor a serem apresentadas são baseadas no caso do estudante J. C. 
com TEA (Transtorno do Espectro Autista) de 13 anos de idade, da turma do 7º Ano “A” do 
CEF do Bosque, no Distrito Federal. 
O processo de escolarização de J. C. assim como os demais estudantes com TEA é desafiador, 
principalmente ligados ao comportamento, comunicação, socialização, rotina e dificuldades 
pedagógicas. 
O uso das tecnologias assistivas como a forma de comunicação alternativa para o estudante 
aprimora o aprendizado, o trabalho e a vida diária do mesmo. Por isso, o objetivo é sempre 
aumentar, manter ou melhoras as capacidades funcionais do estudante. 
Os professores de J. C. intervêm nas atividades que o mesmo ainda não tem autonomia para 
desenvolver sozinho, ajudando-o a se sentir capaz de realizá-las. É com essa dinâmica que os 
professores selecionam procedimentos de ensino e de apoio para compartilhar, confrontar e 
resolver conflitos cognitivos do estudante. 
São utilizados instrumentos para identificar a potencialidade e os saberes do aluno que, a 
partir dessa identificação a prática do trabalho pedagógico será ajustada tornando possível o 
processo inclusivo. 
As atribuições dos professores partem da capacitação permanente e, a partir da formação, os 
professores devem conhecer o aluno com altismo de acordo com o nível, pois cada estudante 
com espectro altista tem graus de gravidades diferenciados. 
Essas ações evidenciam os esforços de todos os educadores em ensinar a turma toda e 
representam um conjunto valioso de experiências. Para que as ações pedagógicas se tornem 
efetivas, precisarão dispor de redes de apoio que complementem o trabalho do professor, 
como Atendimento Educacional Especializado (AEE) e pelos profissionais da educação especial 
(intérprete, professor de Braille, etc.) da saúde e da família. 
Por outro lado, o professor de apoio tende a adaptar o conteúdo para que o aluno venha a 
superar a dificuldade perante o processo de ensino. Assim como o compartilhamento com a 
família sobre o desenvolvimento do estudante como também a rotina do estudante noutros 
ambientes fora da sala de aula. 
Os professores devem viabilizar a melhor forma de condições de seus trabalhos, por isso 
analisar cada caso de seus alunos para que assim sejam respeitadas suas diferenças, e 
conseguindo assim de ambas as partes o melhor aproveitamento e rendimento escolar do 
aluno especial. 
COMENTÁRIO 
Olá, Verônica, 
Gostei muito do seu relato sobre o estudante Davi, principalmente quanto você relatou que o 
professor do AEE buscou conhecer melhor o aluno por meio do contato com a mãe. 
Acrescento que essa ação faz parte de um trabalho colaborativo, visto que o AEE não atua 
sozinho, cabe aos profissionais de AEE trabalharem colaborativamente com os professores da 
sala comum, com a comunidade escolar e principalmente com os familiares dos estudantes. 
O trabalho colaborativo é condição fundamental para que os docentes do AEE possam 
identificar possíveis barreiras à aprendizagem e apontar estratégias para que o estudante 
tenha as mesmas oportunidades de toda a turma.