Projeto Queila

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FILOSOFIA PARA CRIANÇAS: O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO CRÍTICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
LIMA FERREIRA DE BARROS , Queila 
Licenciando em Filosofia - Uninter
EIXO DE PESQUISA ESCOLHIDO: Pensamento crítico e reflexão
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1. TEMA 
 FILOSOFIA PARA CRIANÇAS: O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO CRÍTICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
2. PROBLEMA 
 A problemática central desta pesquisa reside na questão: como a filosofia, quando aplicada na educação infantil, pode favorecer o desenvolvimento do pensamento crítico? O estudo busca analisar os desafios e as potencialidades dessa prática pedagógica, tendo como foco a educação infantil no contexto brasileiro. A prática filosófica com crianças ainda enfrenta certa resistência em ambientes escolares tradicionais, seja por falta de formação docente ou pela percepção de que temas filosóficos seriam complexos demais para essa faixa etária. A investigação procura responder se essas barreiras podem ser superadas e de que forma a filosofia pode ser adaptada ao universo infantil.
3. JUSTIFICATIVA 
A pesquisa revelou resultados que apontam para a relevância da filosofia como prática pedagógica transformadora na educação infantil. As atividades filosóficas não apenas fomentam o raciocínio crítico, mas também promovem habilidades sociais importantes, como o diálogo, a cooperação e a escuta ativa. Ao mesmo tempo, desafios relacionados à formação de professores e à adaptação da filosofia ao contexto infantil foram observados, destacando a necessidade de mais estudos e iniciativas que incentivem a implementação efetiva dessa prática. Dessa forma, o presente resumo expandido convida o leitor a explorar mais a fundo a proposta da filosofia para crianças e seus potenciais impactos no desenvolvimento infantil.
4. OBJETIVOS 
Apresente o objetivo geral e os objetivos específicos da pesquisa. 
Objetivo geral: como a filosofia, quando aplicada na educação infantil, pode favorecer o desenvolvimento do pensamento crítico? O estudo busca analisar os desafios e as potencialidades dessa prática pedagógica, tendo como foco a educação infantil no contexto brasileiro. A prática filosófica com crianças ainda enfrenta certa resistência em ambientes escolares tradicionais, seja por falta de formação docente ou pela percepção de que temas filosóficos seriam complexos demais para essa faixa etária. A investigação procura responder se essas barreiras podem ser superadas e de que forma a filosofia pode ser adaptada ao universo infantil.
· Objetivos específicos: a) compreender as teorias de base que sustentam o ensino de filosofia para crianças; 
· b) investigar as práticas pedagógicas já aplicadas em ambientes locorregionais; 
· c) identificar os impactos observados no desenvolvimento cognitivo, social e emocional das crianças envolvidas.
5. METODOLOGIA 
A metodologia deste trabalho baseia-se exclusivamente em pesquisa bibliográfica, desenvolvida a partir de material já publicado, como livros, artigos acadêmicos e periódicos, acessados por meio de plataformas reconhecidas, como Google Acadêmico, SciELO e o Portal de Periódicos CAPES. A pesquisa bibliográfica, segundo Gil (2008), é caracterizada pela revisão de obras que já foram exploradas, permitindo ao pesquisador uma compreensão mais ampla sobre o estado da arte de um determinado tema.
Pesquisa bibliográfica - Para este estudo, foram selecionadas obras que tratam diretamente da filosofia para crianças e do desenvolvimento do pensamento crítico na educação infantil. Entre as principais fontes, destacam-se o trabalho de Beserra e Zoia (2012), que discute a importância de se introduzir a filosofia no ambiente escolar infantil como um meio de promover o desenvolvimento cognitivo e reflexivo das crianças. Os autores defendem que a filosofia para crianças é uma ferramenta poderosa para incentivar o pensamento autônomo e crítico, elementos fundamentais para a formação cidadã.
Pesquisa documental - Desenvolvida a partir de material já publicado, como livros, artigos acadêmicos e periódicos, acessados por meio de plataformas reconhecidas, como Google Acadêmico, SciELO e o Portal de Periódicos CAPES. A pesquisa bibliográfica, segundo Gil (2008), é caracterizada pela revisão de obras que já foram exploradas, permitindo ao pesquisador uma compreensão mais ampla sobre o estado da arte de um determinado tema.
6. REVISÃO BIBLIOGRÁFICA 
Segundo Lipman (apud Souza, 2013), a filosofia na educação infantil não apenas promove habilidades de pensamento crítico, mas também contribui para o desenvolvimento emocional, social e cognitivo das crianças. Esse entendimento é corroborado por Beserra e Zoia (2012), que destacam que a filosofia para crianças permite que os alunos reflitam de maneira mais profunda sobre o mundo à sua volta, incentivando a autonomia intelectual e o diálogo colaborativo.
A partir da investigação das obras de Beserra e Zoia (2012), Teixeira e Ziede (2015) e Viegas (2021), observa-se que a filosofia pode funcionar como um mecanismo de introdução ao pensamento crítico, fornecendo ferramentas essenciais para o desenvolvimento da capacidade argumentativa e reflexiva nas crianças. Teixeira e Ziede (2015) enfatizam que, ao trabalhar questões filosóficas de maneira lúdica e acessível, os professores podem promover o raciocínio lógico nas crianças, estimulando-as a questionar e a refletir sobre situações cotidianas e conceitos abstratos, como justiça, amizade e respeito. Dessa forma, as atividades filosóficas na educação infantil abrem espaço para a formação de um pensamento mais complexo, o que está alinhado com a necessidade de educar cidadãos mais conscientes e críticos.
Caso sejam utilizados tabelas, imagens ou gráficos, deve-se manter a seguinte organização:
Tabela/Imagem/Gráfico 1 – Título da Tabela, imagem ou do Gráfico.
	
	
	
	
	
	
Fonte: Indicar fonte de pesquisa.
7. REFERÊNCIAS 
BESERRA, Josélia de Oliveira; ZOIA, Alceu. EDUCAÇÃO PARA O PENSAR: Filosofia para as crianças. Revista Eventos Pedagógicos v.3, n.3, p. 130 - 139, Ago. – Dez. 2012. Disponível em: https://periodicos.unemat.br/index.php/reps/article/download/9313/5255/26623. Acesso em 23 set.2024.
GIL, Antônio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008. Disponível em: https://ayanrafael.com/wp-content/uploads/2011/08/gil-a-c-mc3a9todos-e-tc3a9cnicas-de-pesquisa-social.pdf. Acesso em 23 set.2024.
SOUZA, Tania Silva de. O ensino de Filosofia para crianças na perspectiva de Matthew Lipman. Revistas Eletrônicas FILOGENESE, Vol. 6, nº 2, 2013. Disponível em: https://www.marilia.unesp.br/Home/RevistasEletronicas/FILOGENESE/taniasouza.pdf. Acesso em 23 set.2024.
TEIXEIRA, Cristiane Ricardo; ZIEDE, Mariangela Kraemer Lenz. Filosofia para Crianças. Revista Professare, ISSN 2446-9793, Caçador, v. 4, no 3, p. 111-140, 2015. Disponível em: https://periodicos.uniarp.edu.br/index.php/professare/article/download/740/407/3533 . Acesso em 23 set.2024.
VIEGAS, Catarina Ricardo. Contributos para a construção do pensamento crítico. A Filosofia na Educação Pré-escolar. Relatório Final de Estágio - Prática de Ensino Supervisionada Mestrado em Educação Pré-Escolar. Portalegre,2021. Disponível em: https://comum.rcaap.pt/bitstream/10400.26/41817/1/Relat%C3%B3rio%20Final%20EPE%20Catarina%20Ricardo%20Viegas.pdf. Acesso em 23 set.2024.
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Projeto – TCC
Escola Superior de Educação, Humanidades e Línguas
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