APRENDIZAGEM MOTORA

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APRENDIZAGEM MOTORA
Este trabalho se constituiu a partir de um artigo científico para a avaliação psicomotora de 17 crianças pela Revista Psicopedagogia vol.27 no.83 São Paulo  2010, de ambos os sexos, com idade entre 6 anos e 1 mês e 7 anos e 2 meses, com média etária de 6 anos e 2 meses, frequentadoras do 1º ano de uma Escola Municipal de Mairinque - SP. Esse artigo foi intitulado de “Avaliação psicomotora de escolares do 1º ano do ensino fundamental”
A Educação Física utiliza-se de jogos, atividades lúdicas e atividades variadas para que a criança se conscientize sobre seu corpo e desenvolva suas aptidões perceptivas, ajustando o seu comportamento psicomotor. À Educação Física escolar, de acordo com Voser (2004), é concebida por muitos, como recreação, brincadeira ou prática esportiva. Contudo a disciplina tem uma função importante, uma vez que contribui para autonomia e confiança, além de promover saúde, melhoria de qualidade de vida e o hábito regular da prática de atividade física, reduzindo os riscos de doenças (VOSER; GIUSTI, 2002; CARDOSO, 2011; NAHAS, 2001).
ESPORTE NA ESCOLA
O esporte da escola não deve estar pautado no treinamento e na especialização, como nos clubes, mas direcionado para o desenvolvimento dos alunos. Os professores não devem pensar em formar atletas de alto nível, mas conduzir a prática esportiva de forma alegre e desenvolver seu trabalho de formação de cidadãos, tornando, quem sabe, o esporte preferido nas horas de lazer. O objetivo para a realização do esporte no contexto escolar é a participação de alunos de forma recreativa e competitiva, sem haver a exigência do alto rendimento. 
O desenvolvimento das técnicas, das habilidades motoras, compreensão e vivência dos aspectos táticos e técnicos, a capacidade de adaptar espaços e materiais para a sua realização, e a vivência de aspectos coletivos. À prática esportiva no ambiente escolar não deve jamais focar em treinamento de alto rendimento e na especialização como são em equipes federadas, mas deve-se respeitar a individualidade de quem pratica o esporte, transformando-o em ferramenta de grande importância para o desenvolvimento do aluno.
O melhor momento para um indivíduo começar e aprender as técnicas básicas do Esporte é na infância, período em que as estruturas psicomotoras estão sendo formadas, sendo assim, a prática esportiva pode contribuir nesse desenvolvimento. Assim, na iniciação de qualquer Esporte, há um limite para o ensinamento, havendo necessidade de cuidados para que a atividade não seja exauriente e sem motivação para os alunos (VOSER, 2004). O professor deve desenvolver os aspectos do esquema corporal, equilíbrio, lateralidade, organização do corpo no espaço e no tempo, coordenação motora grossa e fina, não esquecendo o que é característico da idade: como correr, saltar, lançar, transportar, trepar, rastejar e rolar (VOSER, 2004, p. 25).
O QUE É "DESENVOLVIMENTO MOTOR"
(3 categorias, 4 fases)
O desenvolvimento motor há de ser interferido por fatores ambientais, biológicos e físicos, podendo ser analisado por 3 categorias de movimento, a saber:
1. ESTABILIZADORES, pertencente ao grau de equilíbrio essencial como o girar, puxar e o empurrar; 
2. LOCOMOTORES, que se relaciona ao deslocamento do corpo, como caminhar, correr e saltar;
3. MANIPULATIVOS, que se dividem em rudimentar, que há uma reciprocidade, ou seja, empregando e recebendo força sobre um objeto e a refinada que envolve a musculatura das mãos como cortar e digitar (GALLAHUE; OZMUN, 2005).
Em suma o desenvolvimento motor é dividido em 4 fases para as categorias citadas:
1. Fase motora reflexa: Esta fase ocorre dos 4 meses até aproximadamente 1 ano de vida, momento em que os reflexos são movimento involuntários de alternância contínua no comportamento da criança no ciclo da vida. Assim, após os primeiros meses, esses movimentos auxiliam muito o aprendizado da criança sobre seu corpo e o mundo (GALLAHUE; OZMUN, 2005).
2. Fase motora rudimentar: Nesta fase, a criança é observada até os 2 anos de vida e os movimentos já são voluntários. O desenvolvimento ocorre gradativamente, pois são determinados pela maturação, além de alguns fatores que o influenciam
3. Fase motora fundamental: Nesta fase, que compreende dos 2 aos 7 anos de vida, os indivíduos fazem uma diversificação de atividades psicomotoras com objetivo de conhecer o seu próprio corpo durante as aulas. Elas estão inseridas no processo de desenvolvimento e refinamento das habilidades motoras fundamentais, que realizam uma grande variedade de movimentos estabilizadores, locomotores e manipulativo.
4. Fase motora especializada: Os alunos já começam a ter contato com o Esporte, ações que são específicas dessa fase. Muitos alunos possuem um determinado potencial para realizar as atividades, pois passam do estágio maduro da fase fundamental e começam a iniciar o primeiro estágio da fase especializada.
POR QUE entender o desenvolvimento motor?
Entender como os seres humanos desenvolvem as habilidades motoras, através da vida, é a questão central dos estudiosos da área de desenvolvimento motor. Estes buscam identificar, definir e entender as mudanças que ocorrem com o movimento, que se torna mais complexo à medida que se desenvolve. o desenvolvimento motor tem por objetivo o estudo das mudanças no comportamento motor no decorrer da vida e do processo ou processos que são as bases dessas mudanças. Essas mudanças que ocorrem durante o desenvolvimento motor dos indivíduos foram identificadas, por vários autores (Clark, 1994; Gallahue, 1989; dentre outros), através de fases e estágios, e estão associadas ao eixo temporal de vida dos seres humanos.
A fase mais importante do desenvolvimento motor se encontra na infância, a qual é denominada fase das habilidades motoras fundamentais, e é quando o profissional de Educação Física tem maior chance de trabalhar com as crianças. Por isso, torna-se necessário um maior conhecimento desta fase, por parte desses profissionais, para que se realize um trabalho mais consciente e centrado nos interesses e nas necessidades das crianças. Na infância, o papel da psicomotricidade é de fundamental importância para o desenvolvimento e aprendizagem da criança e envolve: aspectos emocionais, motores e cognitivos. 
PESQUISA CIÊNTÍFICA (TESTES NA ESCOLA)
Foram realizados os testes e avaliação do Projeto Esporte Brasil - sistema de avaliação da aptidão física relacionada à saúde e ao desempenho esportivo de crianças e adolescentes no âmbito da educação física escolar e do esporte educacional (PROESP). O trabalho foi desenvolvido na escola pública na cidade de Mairinque-SP, que atende alunos desde o maternal até o 1º ano, nos períodos matutino e vespertino. Para a realização deste trabalho, os sujeitos foram submetidos à avaliação por meio da bateria psicomotora, que propõem a análise da tonicidade, equilíbrio, conhecimento do corpo, organização perceptiva, por meio de protocolo padronizado. O estudo foi realizado após aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa (parecer nº 1180/2009) da Faculdade de Ciências Médicas da UNICAMP. Participaram deste estudo 17 estudantes matriculados no 1º ano do ensino fundamental, sendo 10 do gênero masculino e 7 do gênero feminino, com faixa etária de 6 anos e 1 mês a 7 anos e 2 meses, com média etária de 6 anos e 2 meses.
No teste de reconhecimento de esquerda e direita em si e no outro, os sujeitos avaliados demonstraram mais facilidade de reconhecimento de esquerda e direita em si. Não houve diferença significante estatisticamente em nenhum dos testes.
Em relação ao equilíbrio, observou-se que os sujeitos não apresentaram o desempenho adequado, pois envolve ajustamentos posturais antigravitários que dão suporte a qualquer ato motor, sendo resultante da ação coordenada e simultânea da propriocepção, tonicidade e estereoceptividade, sendo o ponto de partida para ações intencionais e coordenadas.
Os sujeitos apresentaram desempenho acima do esperado em habilidades rítmicas, os testes mostraram que à criança para aprender a ler, precisa dominaro ritmo, ter uma memorização auditiva, diferenciar sons, reconhecer frequências e durações dos sons das palavras. Por meio do ritmo há uma maior flexibilidade nos movimentos, maior poder de atenção e concentração. O ritmo está ligado às noções de tempo e espaço, e a combinação dos dois dá origem ao movimento.
A diferença estatisticamente significante entre os gêneros em dissociação de movimentos, com melhor desempenho dos sujeitos do sexo masculino em detrimento do outro gênero. Em relação à velocidade e precisão motora, os sujeitos apresentaram desempenho aquém do esperado, exibindo resultado não compatível com o proposto pelo teste original. Ressalta-se que, se o número de sujeitos avaliados fosse aumentado, provavelmente encontraríamos maiores diferenças estatisticamente significante entre os sujeitos, mesmo com o número deste estudo sendo igual a 17.
CONCLUSÃO 
Os sujeitos apresentaram desempenho aquém do esperado nas seguintes atividades psicomotoras: equilíbrio, imitação, reconhecimento e nomeação das partes do corpo em si e no outro, dissociação de movimentos, velocidade e precisão motora e desempenho além do esperado em habilidades rítmicas. Os sujeitos do sexo masculino apresentaram desempenho estatisticamente significante superior somente na prova de dissociação de movimentos. Finalmente, sugere-se maior ênfase na realização do trabalho psicomotor de qualidade nas escolas, a fim de maximizar o potencial de cada criança e prevenir futuras dificuldades de aprendizagem relacionadas a este aspecto.