AULA 14 Tipos textuais - a estrutura das

Prévia do material em texto

Tipos textuais - a estrutura das 
dissertações expositivas e 
argumentativas
Apresentação
Os tipos textuais ocupam uma posição central na compreensão e na produção eficaz de textos em 
diversos contextos. As dissertações, expositivas ou argumentativas, são fundamentais para a 
construção e a apresentação de ideias de forma clara, coesa e coerente. 
 
Em ambientes acadêmicos, profissionais e cotidianos, a habilidade de dissertar é frequentemente 
solicitada e valorizada, tornando-se uma ferramenta indispensável para a formação integral de 
educadores.
Nesta Unidade de Aprendizagem, você vai saber quais são os mecanismos para reconhecer e 
elaborar sequências dissertativas para os mais variados gêneros, além de identificar a estrutura 
esperada para textos dissertativos expositivos e argumentativos.
Bons estudos.
Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
Reconhecer e elaborar sequências dissertativas na construção de gêneros variados.•
Identificar a estrutura esperada de um texto preponderantemente dissertativo.•
Desenvolver estruturas textuais dissertativas (expositivas e argumentativas).•
Desafio
Os textos dissertativos desempenham um papel fundamental na comunicação de ideias e 
argumentos. São caracterizados pela apresentação de uma tese ou ideia central, seguida pelo 
desenvolvimento de argumentos que a sustentam e, frequentemente, pela refutação de contra-
argumentos. Em veículos de comunicação, como jornais, a seção de "Carta do Leitor" é um espaço 
democrático que permite aos cidadãos expressarem suas opiniões e argumentações, tornando-se 
um exercício prático de dissertação no cotidiano. 
A partir disso, suponha a situação a seguir.
 
Seu chefe pediu para você redigir uma "Carta do Leitor" para o jornal, expondo sua discordância em 
relação ao artigo publicado. Utilize seus conhecimentos sobre a estrutura esperada de um texto 
preponderantemente dissertativo para elaborar sua carta.
Apresente uma tese clara, desenvolva argumentos que sustentem sua posição e refute os pontos 
apresentados pelo jornal no trecho citado. Seu objetivo é não apenas manifestar sua discordância, 
mas também persuadir os leitores sobre a relevância e a validade de sua perspectiva em relação às 
políticas públicas educacionais propostas.
Infográfico
O texto dissertativo é uma ferramenta poderosa de comunicação, amplamente utilizada para 
explorar, discutir e defender ideias sobre diversos temas. Essa modalidade textual está presente em 
variados contextos, desde o acadêmico até o cotidiano, e destaca-se pela sua estrutura bem 
definida e pelos elementos que a compõem, como tese e argumentos, que, juntos, proporcionam 
clareza, coesão e persuasão ao conteúdo apresentado.
Neste Infográfico, você vai conhecer em detalhes os diferentes gêneros e tipos de dissertação, a 
sua estrutura clássica e seus principais elementos.
Aponte a câmera para o 
código e acesse o link do 
conteúdo ou clique no 
código para acessar.
https://statics-marketplace.plataforma.grupoa.education/sagah/6255ced3-e020-40ce-aff1-7f468acd0c2e/eb04b131-c875-4ebf-8be1-8713bf2eb4a9.png
Conteúdo do livro
No campo da linguística, o texto dissertativo se destaca como uma das modalidades mais influentes 
e amplamente utilizadas. Esse formato textual é caracterizado não apenas pela exposição clara e 
coesa de uma ideia, mas também pela defesa vigorosa de um ponto de vista ou pelo 
questionamento aprofundado sobre determinados tópicos. O poder da dissertação reside em sua 
capacidade de iluminar, persuadir e desafiar, conduzindo o leitor por uma jornada de exploração e 
reflexão.
É fundamental entender que o gênero dissertativo não é monolítico, mas, sim, moldado e definido 
por uma variedade de estruturas, elementos e subgêneros. Cada componente desempenha um 
papel crucial na construção do texto, garantindo que a mensagem seja transmitida com precisão, 
eficácia e impacto.
No capítulo Tipos textuais: a estrutura das dissertações expositivas e argumentativas, base teórica 
desta Unidade de Aprendizagem, você vai se aprofundar nas características distintas do tipo 
dissertativo, entendendo seus pilares fundamentais. Conseguirá entender de maneira detalhada as 
sequências discursivas que compõem esses textos, tendo uma visão clara de como eles são 
construídos, e entenderá como aplicar esses princípios, desenvolvendo suas habilidades tanto como 
produtor quanto como leitor de dissertações.
Boa leitura.
FUNDAMENTOS 
DA LÍNGUA 
PORTUGUESA
Leticia Sangaletti
Tipos textuais – a estrutura 
das dissertações expositivas 
e argumentativas
Objetivos de aprendizagem
Ao final deste texto, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
 � Identificar a estrutura esperada de um texto preponderantemente
dissertativo.
 � Reconhecer e elaborar sequências dissertativas na construção de
gêneros variados.
 � Desenvolver estruturas textuais dissertativas (expositivas e argumentativas).
Introdução
O tipo textual dissertativo se caracteriza pela exposição de uma ideia, 
pela defesa de um ponto de vista ou, ainda, pelo questionamento acerca 
de determinado assunto. Neste texto, você vai se dedicar ao exame 
dessas sequências discursivas. Assim, vai buscar, como produtor e leitor, 
compreender e aplicar melhor os pressupostos que as regem.
A estrutura de um texto preponderantemente 
dissertativo
Se você buscar uma definição de dicionário, vai ver que dissertação é definida 
como discorrer, falar, argumentar, discursar, explicar sobre um tema proposto, 
defender um ponto de vista ou informar.
Tanto o tipo textual argumentativo quanto o expositivo são, geralmente, 
dissertativos quando o autor escreve sobre determinado tema, conceituando e 
expondo todo o conhecimento que possui sobre ele. O intuito desses textos é, 
por meio de uma análise objetiva dos fatos, fazer com que o leitor considere 
as informações coerentes.
Para Costa (2005, p. 182), “[...] a dissertação estaria ligada à representação 
do pensamento e do raciocínio, uma realidade mais complexa e sua exploração 
didática é, normalmente, prevista para os níveis de ensino mais avançados, 
especialmente para o ensino médio.”.
A seguir, você pode ver as partes em que se divide a estrutura da dissertação.
 � Introdução: é a parte que apresenta a tese, o ponto de vista ou a pre-
missa. Esses elementos são pistas que conduzem o leitor à dedução da
abordagem apresentada na tese. 
 � Desenvolvimento: é o corpo do texto, no qual se apresentam os fatos
e exemplos que constituem os argumentos do autor para convencer o
leitor do seu ponto de vista. 
 � Conclusão: trata-se do desfecho. Ao retomar a tese, apresenta uma
reflexão final.
Nos tipos textuais descritos por autores como Marcuschi (2002), não há um tipo disser-
tativo. O que existe são os tipos argumentativos e expositivos, e ambos, geralmente, são 
dissertativos. Além disso, há o gênero textual dissertação, que é bastante trabalhado 
nas escolas e aparece em provas de vestibular, por exemplo.
Estruturas textuais dissertativas
O texto dissertativo-argumentativo também é conhecido como opinativo. Ele 
desenvolve ideias por meio de estratégias argumentativas, de modo a convencer 
o interlocutor. A estrutura dos textos de tipo argumentativo é dividida em três
partes, como você pode ver a seguir.
 � Ideia principal: é a parte em que se apresenta a introdução.
 � Desenvolvimento: expõe os argumentos e aspectos que o tema envolve.
 � Conclusão: é uma síntese da posição assumida. Nos textos desse tipo,
você vai encontrar posicionamentos pessoais, exposição de ideias e
defesa de um ponto de vista. 
Tipos textuais – a estrutura das dissertações expositivas e argumentativas2
Já o texto dissertativo-expositivo tem a finalidade de apresentar informações 
acerca de um fato ou objeto, enumerando características com linguagem clara 
e concisa. O interlocutor conceitua e expõe um tema. Para isso, usa todo o 
seu conhecimento sobre o assunto, de maneira impessoal, sem julgamento de 
valore sem o propósito de convencer o leitor. 
Para saber mais sobre o processo, leia o texto “O gênero textual dissertação: Um caso 
de referenciação anafórica” (VIANA FILHO, 2006).
Sequências dissertativas na construção de 
gêneros variados
As sequências discursivas dissertativas-argumentativas possuem como caracte-
rísticas o uso de estratégias argumentativas e o convencimento do interlocutor. 
Os gêneros textuais que fazem uso da estrutura argumentativa são: ensaio, 
carta argumentativa, dissertação argumentativa, editorial, texto de opinião, 
diálogo argumentativo, carta de leitor, carta de reclamação, carta de solicitação, 
debate regrado, assembleia, discurso de defesa (advocacia), resenha crítica, 
artigo de opinião ou assinado, editorial e ensaio.
As sequências expositivas têm como características a conceituação e a trans-
missão de informações de forma objetiva. Elas se concretizam em gêneros como 
reportagem, resumo, fichamento, artigo científico, seminário, texto expositivo em 
livro didático, conferência, palestra, entrevista com especialista, texto explicativo, 
tomada de notas, resumo de textos, resenha, relatório científico e relatório oral de 
experiências. As exposições orais ou escritas entre professores e alunos numa sala 
de aula, os livros e as fontes de consulta são exemplos de sequências expositivas. 
A seguir, veja as sequências dissertativas usadas na construção de gêneros.
Exemplo 1: texto opinativo
Vale a pena investir em prevenção para evitar o bullying
Quando uma pessoa se sente prejudicada pelo ato de outra, uma das 
formas de ser compensada é por uma indenização financeira, conseguida 
através do Poder Judiciário. Indenizar quer dizer reparar.
3Tipos textuais – a estrutura das dissertações expositivas e argumentativas
Têm certas coisas que dificilmente vão ser reparadas pelo dinheiro, 
principalmente quando dizem respeito à esfera moral.
Todo mundo já ouviu falar do bullying, que, apesar de ser um fenômeno 
antigo e permear todos os tipos de relações sociais, parece algo moderno 
e que se restringe à relação entre alunos de uma escola.
Bullying é um termo usado para descrever a vitimização de uma pessoa 
por outra, com o intuito de demonstrar seu poder. Pode variar de ofensas 
verbais até atos físicos violentos.
A vítima geralmente tem características pessoais mais frágeis, como, 
por exemplo, ser tímido ou apresentar algum aspecto físico marcante.
Em Belo Horizonte, um jovem foi condenado a pagar a uma antiga 
colega de classe o montante de R$ 8 mil por ter, segundo dizem, prati-
cado o bullying.
Há dois anos, colocou-lhe apelidos e fez insinuações maldosas. O 
juiz considerou que para tudo há um limite. Para os pais do rapaz, suas 
atitudes não passaram de brincadeira.
A garota também não interpretou assim e recorreu à escola, que 
disse ter tomado atitudes para mudar o comportamento do aluno, como 
transferi-lo de sala e repreendê-lo. Porém, as ofensas continuaram, sendo 
necessária a interferência da Justiça.
Um ato agressivo realmente não pode passar desapercebido. Não 
acredito que a indenização vá cicatrizar a ferida de um ou transformar 
a conduta do outro. Apenas servirá para que o sofrimento da garota 
seja vingado e o comportamento do rapaz punido (a punição será para 
seus pais).
Mudança efetiva
Esse tipo de violência tem acontecido muito em ambiente escolar. Há 
versões modernas como o cyberbullying, que são agressões via internet 
ou celular. Reprimi-lo, como a escola e a Justiça tentaram fazer, terá pouca 
chance de provocar uma transformação. Na verdade, a repressão impede 
uma mudança efetiva.
Apesar de esses atos serem frequentes, pouco espaço tem existido 
nas escolas para reflexão, havendo apenas ações repressivas quando 
eles vêm à tona. Ora, o ser humano tem um lado agressivo e negá-lo ou 
colocá-lo no fundo de um poço não impedirá sua manifestação. Pelo 
contrário, poderá dar-lhe forças.
As ações escolares para combater o bullying devem ser no sentido 
de preveni-lo, onde mais que seguir uma conduta, o aluno possa dar 
sentido a ela, considerando a si e ao outro parte do mundo. Quando 
Tipos textuais – a estrutura das dissertações expositivas e argumentativas4
algo é questionado e pensado, propicia a tomada de consciência de sua 
dimensão e importância. O outro poderá ser visto como alguém que 
também tem sentimentos.
Um trabalho nesse sentido deve fazer parte do dia a dia de uma 
escola e envolver a família dos alunos. Muito do que somos e como nos 
expressamos tem sua origem lá. É necessário que ambos ajudem os jovens 
a se construir como pessoas, não só no que aprendem, mas como agem.
Provavelmente a indenização não servirá de reparação para nada no 
caso do acontecimento mineiro. Porém, não deixa de ter a função de 
consolo para a vítima e sua família. Para outros possíveis casos, vale a 
pena investir na prevenção. (MATURANO, 2010).
O texto de opinião que você acabou de ler no Exemplo 1 é uma dissertação 
argumentativa. Nela, a psicóloga e psicopedagoga Ana Cássia Maturano 
(2010) argumenta sobre a importância da prevenção contra o bullying. Há, 
por exemplo, nos três primeiros parágrafos, a introdução do tema, que pode 
ser entendido na seguinte frase: “Todo mundo já ouviu falar do bullying, 
que, apesar de ser um fenômeno antigo e permear todos os tipos de relações 
sociais, parece algo moderno e que se restringe à relação entre alunos de uma 
escola.”. Depois, no desenvolvimento, a profissional argumenta, a partir de 
um caso em escola, que repreensão não tem bons resultados: “Reprimi-lo, 
como a escola e a Justiça tentaram fazer, terá pouca chance de provocar uma 
transformação. Na verdade, a repressão impede uma mudança efetiva.”. Ao 
final, conclui dizendo que vale a pena investir na prevenção, como no trecho 
a seguir: “Provavelmente a indenização não servirá de reparação para nada no 
caso do acontecimento mineiro. Porém, não deixa de ter a função de consolo 
para a vítima e sua família. Para outros possíveis casos, vale a pena investir 
na prevenção.” (MATURANO, 2010).
Exemplo 2: trecho de reportagem
Após sofrer bullying na escola por querer estudar insetos, garota 
de oito anos vira coautora de artigo acadêmico
Um ano depois, o bullying que uma garota sofreu na escola por querer 
estudar insetos virou pesquisa científica, da qual ela é coautora, com 
apenas oito anos. Sophia Spencer vive no Canadá e, segundo a mãe, 
Nicole, ama insetos e quer um dia virar entomologista, nome dado aos 
biólogos que estudam os insetos em seus vários aspectos. A paixão da 
menina, porém, não era bem recebida pelos colegas de escola, e a mãe, 
5Tipos textuais – a estrutura das dissertações expositivas e argumentativas
depois de tentar de várias maneiras incentivar o hobby da filha para que 
ela não desistisse dele, decidiu pedir ajuda.
Era agosto de 2016 quando a Sociedade de Entimologistas do Canadá 
recebeu uma carta de Nicole com um pedido: ‘Se alguém pudesse talvez 
conversar com ela mesmo por cinco minutos, ou alguém que não se 
importaria de trocar cartas com ela, eu agradeceria muito. Quero que 
ela ouça de um especialista que ela não é esquisita ou estranha (como 
as crianças a chamam) por amar insetos e bichos’.
Os entimologistas decidiram, então, usar seu perfil no Twitter para 
pedir o e-mail de outros pesquisadores e pesquisadoras interessados 
em ajudar a mãe de Sophia a apoiar a vontade da menina de seguir 
uma área científica.
A ideia viralizou com a hashtag #BugsR4Girls (‘insetos são para meninas’, 
em tradução livre). ‘Uma garotinha que ama insetos está sofrendo bullying 
e precisa do nosso apoio. Mandem seu e-mail por DM e nós conectamos 
vocês’, dizia o tuíte, que foi compartilhado mais de mil vezes: [...]
Muitas pessoas decidiram ajudar, inclusive mulheres que, durante a 
infância, eram como Sophia e acabaram seguindo carreira científica na 
área [...] (G1, 2017).
No Exemplo 2, você leu uma reportagem que conta a história de uma menina 
que sofria bullying por gostar de estudar insetos (G1,2017). Na introdução do 
texto, o leitor conhece Sophia: “Sophia Spencer vive no Canadá e, segundo 
a mãe, Nicole, ama insetos e quer um dia virar entomologista, nome dado 
aos biólogos que estudam os insetos em seus vários aspectos.”. Além disso, 
o leitor descobre o que aconteceu com ela: “A paixão da menina, porém, não 
era bem recebida pelos colegas de escola, e a mãe, depois de tentar de várias 
maneiras incentivar o hobby da filha para que ela não desistisse dele, decidiu 
pedir ajuda.”. Em seguida, no desenvolvimento do texto, é possível saber o 
que ocorreu após a mãe pedir ajuda para a Sociedade de Entimologistas: “Os 
entimologistas decidiram, então, usar seu perfil no Twitter para pedir o e-mail 
de outros pesquisadores e pesquisadoras interessados em ajudar a mãe de 
Sophia a apoiar a vontade da menina de seguir uma área científica.”. Ao final, 
há a conclusão do texto, em que aparece um dos desfechos do caso: “Muitas 
pessoas decidiram ajudar, inclusive mulheres que, durante a infância, eram 
como Sophia e acabaram seguindo carreira científica na área.” (G1, 2017).
Tipos textuais – a estrutura das dissertações expositivas e argumentativas6
7Tipos textuais – a estrutura das dissertações expositivas e argumentativas
BRASIL. Ministério da Educação. Hora do Enem: programa 65 - o esporte como fer-
ramenta de inclusão social no Brasil. Brasília, DF: TV Escola, 2016. 1 vídeo. Disponível 
em: . Acesso em: 16 nov. 2017.
COSTA, I. B. Gêneros textuais e tradição escolar. Revista Letras, Curitiba, v. 66, p. 177-
189, maio/ago. 2005.
G1. Após sofrer bullying na escola por querer estudar insetos, garota de oito anos 
vira co-autora de artigo acadêmico. G1, Rio de Janeiro, 21 set. 2017. Disponível em: 
.
Acesso em: 16 nov. 2017.
MARCUSCHI, L. A. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONISIO, A. P.; 
MACHADO, A. R.; BEZERRA, M. A. Gêneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
MATURANO, A. C. Opinião: vale a pena investir em prevenção para evitar o bullying. 
G1, São Paulo, 27 maio 2010. Disponível em: . 
Acesso em: 16 nov. 2017.
VIANA FILHO, D. F. O gênero textual dissertação: um caso de referenciação anafórica. 
2006. Dissertação (Mestrado)–Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2006. 
Leitura recomendada
TRAVAGLIA, L. C. Sobre a possível existência de subtipos. In: CONGRESSO INTERNACIONAL 
DA ABRALIN, 6., 2009, João Pessoa. Anais... João Pessoa: ABRALIN, 2009. p. 2632–2641.
Dica do professor
O universo da linguística e dos textos é vasto e diversificado, abrangendo uma gama de gêneros e 
estilos. Entre eles, o texto dissertativo é particularmente notável por sua capacidade de expor 
ideias, argumentar pontos de vista e desafiar concepções preexistentes. Caracterizado por uma 
estrutura lógica e clara, o texto dissertativo é o cerne de muitos gêneros textuais, servindo como 
alicerce para a construção de argumentos robustos e apresentações persuasivas.
Nesta Dica do Professor, você vai explorar as características e os elementos do texto dissertativo, 
além de compreender sua estrutura e as sequências dissertativas que diferenciam esse tipo de 
texto de outros.
Aponte a câmera para o código e acesse o link do conteúdo ou clique no código para acessar.
https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/cee29914fad5b594d8f5918df1e801fd/f0869cdaf1035865a41ed09abbdc4745
Exercícios
1) O texto dissertativo se destaca como um dos principais tipos textuais utilizados para a 
exposição, a defesa ou o questionamento de ideias e pontos de vista sobre determinados 
temas. Sua organização é pautada em princípios claros, que priorizam a lógica, a coerência e 
a coesão.
A partir disso, analise o parágrafo a seguir:
No Brasil, há muitos brasis. Em várias localidades, encontramos culturas e comportamentos 
diferentes. No Nordeste, encontramos uma cultura animada e festiva; no Sul, pessoas mais 
contidas; no Centro-Oeste, pessoas de personalidade forte. São essas diferenças que 
compõem o nosso país.
Esse parágrafo foi organizado seguindo o princípio:
A) temporal.
B) causal.
C) de enumeração.
D) de confronto.
E) espacial.
O objetivo central de texto dissertativo é apresentar argumentos de forma estruturada e 
persuasiva, possibilitando ao leitor uma compreensão profunda do assunto abordado. Essa 
organização não é uma questão apenas de forma, mas também de conteúdo, uma vez que a 
disposição das ideias em sequência lógica é essencial para garantir a eficácia da mensagem e 
a persuasão do público-alvo.
A partir desse contexto, analise os trechos a seguir e assinale a alternativa correta a respeito 
deles:
Parágrafo 1: 
Sentença judicial de condenação à morte por algum crime grave como homicídio ou traição à 
pátria, a pena de morte, também denominada pena capital, é adotada em alguns países do 
mundo, com diferentes formas de encarar o processo. Em alguns países, de cultura mais 
tradicional, é a própria família que arca com as despesas do condenado, sendo obrigada, 
inclusive, a pagar o custo da sua morte. Em outros, cujos costumes são menos rígidos, o 
2) 
governo custeia o condenado e prevê uma pena sem sofrimentos. Tal procedimento já fez 
parte do Código Penal brasileiro, mas foi prescrito em 1830 e abolido em 1890.
Parágrafo 2: 
Tendo sido adotada em alguns países do mundo como forma de inibir a violência e a 
criminalidade, a pena de morte, segundo pesquisas recentes, não tem se mostrado efetiva 
em seu principal objetivo. Isso se deve, principalmente, a três motivos: o primeiro deles é 
que é um sistema antigo, falido, inadequado à tecnologia do mundo moderno; o fato de ser 
um método injusto, sujeito a erros fatais é o segundo ponto; e, por último, mas talvez o mais 
importante, é que se trata de um sistema incoerente, uma vez que usa da maior das 
violências — tirar a vida humana — para defendê-la.
A) O parágrafo 1 é expositivo, uma vez que utiliza de evidências, mas não defende uma tese.
B) Os dois parágrafos são dissertativo-argumentativos.
C) Pode-se verificar uma organização de ideias por meio de enumeração no parágrafo 1.
D) No parágrafo 2, a definição/explicitação foi utilizada para a organização dos argumentos.
E) Em ambos os parágrafos, é utilizada a estratégia de organização de ideias por tempo/espaço.
3) Ao estudarmos as formas de organização de um texto, analisamos que, dependendo da 
proposta, podemos optar por uma ou outra forma de ordenação. Dado, pois, o tema 
"violência", muitas delimitações podem ser adotadas para o desenvolvimento de uma 
dissertação. 
Assinale a opção em que o tipo de ordenação textual está adequado à delimitação proposta 
para o texto.
A) Uma comparação entre a violência urbana e a rural = organização por enumeração.
B) Identificação das causas da violência no Brasil = organização por contraste.
C) A evolução da violência urbana = organização temporal.
D) Violência: o que é e como ocorre? = organização por exemplificação.
E) As consequências da violência no Brasil = organização espacial.
Os textos dissertativos são amplamente utilizados em ambientes acadêmicos, jornalísticos e 
em muitas outras esferas da comunicação escrita. Esses textos têm como objetivo principal 
4) 
apresentar argumentos e informações sobre determinado tema, buscando esclarecer, opinar 
ou persuadir o leitor.
Leia as descrições das estruturas de texto a seguir e escolha a opção que representa 
corretamente a estrutura esperada de um texto preponderantemente dissertativo.
A) O texto começa com uma definição do tema, seguida por um relato pessoal sobre a 
experiência do autor com o tema, e termina com uma citação de umespecialista.
B) O texto inicia apresentando o tema e sua importância, sustentando, a partir de evidências, a 
opinião do autor sobre o tema e concluindo com uma síntese e/ou proposta de solução ou 
reflexão.
C) O texto apresenta inicialmente um cenário ou situação, seguido pela apresentação de 
personagens e suas ações, culminando em um desfecho ou resolução do conflito. 
D) O texto inicia com um diálogo entre dois personagens, segue com a descrição detalhada de 
um local ou objeto e termina com a reflexão do autor sobre o tema. 
E) O texto começa com uma lista de itens relacionados ao tema, seguida por gráficos e tabelas 
que ilustram o tema, e termina com um breve parágrafo de conclusão.
5) Os textos dissertativos, amplamente utilizados em contextos acadêmicos, profissionais e 
cotidianos, têm características distintas que os diferenciam de outros tipos textuais. Para 
compreender e dominar essa modalidade textual, é essencial familiarizar-se com os termos 
que identificam sua organização.
A partir desse contexto, leia o trecho a seguir e assinale a opção que apresenta a 
organização correta do parágrafo pelos termos de contraste:
A educação brasileira vive, hoje, um paradoxo. É o que pode se chamar de inversão de 
valores: nas faculdades públicas, que deveriam receber alunos com dificuldades financeiras, 
vê-se o oposto, alunos das classes abastadas. Enquanto isso, o jovem pobre fica se 
esforçando para pagar seu ensino ou, então, fica sem ele.
A) Paradoxo, valores, dificuldades, enquanto isso.
B) Paradoxo, valores, oposto, ou então.
C) Inversão, oposto, enquanto isso, ensino.
D) Inversão, valores, oposto, ensino.
E) Paradoxo, inversão, oposto, enquanto isso.
Na prática
A habilidade de articular ideias de forma clara e persuasiva é fundamental em diversos contextos, 
desde a academia até o mundo corporativo. O texto dissertativo, frequentemente associado a 
ambientes acadêmicos, é uma ferramenta poderosa que, quando bem aplicada, pode ser o 
diferencial na conquista de objetivos comerciais e na persuasão de stakeholders.
Neste Na Prática, você vai conhecer o caso da empresa AlphaTech, uma startup que, ao perceber o 
valor inestimável da estrutura e dos elementos do texto dissertativo, decidiu empregá-los na 
elaboração de uma proposta comercial inovadora.
Aponte a câmera para o 
código e acesse o link do 
conteúdo ou clique no 
código para acessar.
https://statics-marketplace.plataforma.grupoa.education/sagah/b9fe942d-a32d-4022-bc29-cde2faf9faae/83c53e2a-7fc4-4f9d-b34c-ad51dd131da9.png
Saiba +
Para ampliar o seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo as sugestões do professor:
O ponto de vista do texto dissertativo-argumentativo
A tese é essencial em textos dissertativos argumentativos, orientando sua construção. Muitos 
alunos, contudo, enfrentam desafios ao identificar e construir uma tese robusta, resultando em 
textos fracos ou em dificuldades de leitura. Este artigo não apenas discute a tese como uma 
opinião, mas também enfatiza sua relação intrínseca com o argumento e sua importância central no 
texto.
Aponte a câmera para o código e acesse o link do conteúdo ou clique no código para acessar.
O ensino e a produção do texto dissertativo-argumentativo
Confira uma experiência pedagógica focada no ensino e na produção do texto dissertativo-
argumentativo, realizada pelo subprojeto de Língua Portuguesa do Pibid no Coltec da UFMG. Além 
de descrever a experiência, o estudo visa a refletir sobre o processo educacional e seus efeitos e 
resultados.
Aponte a câmera para o código e acesse o link do conteúdo ou clique no código para acessar.
https://seer.ufrgs.br/organon/article/view/81601/48758
https://www.revistas.uneb.br/index.php/tabuleirodeletras/article/view/20088/13597