Relação entre Habilidades Técnicas do Futsal

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SOCIEDADE EDUCACIONAL PINHALZINHO – HORUS FACULDADES
CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM SAÚDE HUMANA
ADAIR WERLANG
RELAÇÃO ENTRE HABILIDADES TÉCNICAS DO FUTSAL COM FATORES DO AMBIENTE EM ATLETAS MASCULINOS MIRINS.
PINHALZINHO/SC
2016
ADAIR WERLANG
RELAÇÃO ENTRE HABILIDADES TÉCNICAS DO FUTSAL COM FATORES DO AMBIENTE EM ATLETAS MASCULINOS MIRINS.
Artigo apresentado à HORUS FACULDADES, como requisito parcial para obtenção do título de especialista em Saúde Humana.
Orientador: Marciano Parisoto
PINHALZINHO/SC
2016
Relação entre habilidades técnicas do futsal com fatores do ambiente em atletas masculinos mirins.
Adair Werlang, Aluno do Curso de Pós-graduação em Saúde Humanada Horus Faculdades. 
E-mail:pelega.7@hotmail.com
Resumo: O presente estudo teve como objetivo principal avaliar o nível das habilidades técnicas do futsal e relacionar os resultados com os fatores externos como espaço habitacional e fatores intrínsecos da modalidade, em atletas com idade entre 12 e 13 anos de duas escolinhas com 10 atletas, que vivem na zona rural do Município de Cunhataí- SC, e 10 atletas que vivem na zona urbana do Município de Saudades- SC. A amostra foi formada por 20 atletas do sexo masculino, onde foram avaliadas quatro habilidades técnicas do futsal, sendo elas: condução e controle de bola, agilidade para realizar passes consecutivos e finalizar, velocidade de deslocamento para execução do passe e precisão do chute. Cada habilidade técnica dos atletas foi classificada em três níveis: acima da média, na média e abaixo da média. Para obtenção dos resultados, nos utilizamos dos testes de Viana e Bigonha (2003). Os resultados obtidos indicaram que os atletas que vivem na zona urbana estão com as habilidades técnicas mais apuradas em relação aos atletas quevivem na zona rural. Além dos testes os atletas foram submetidos a um questionário, a fim de investigar o espaço habitacional, a idade que ingressaram na escolinha, se aprenderam os fundamentos técnicos na escola e se participam de outras escolinhas desportivas. Através desse questionário levantou-se a possibilidade de que o desempenho técnico está diretamente ligado aos fatores intrínsecos da modalidade, sendo que a pesquisa aponta realidades distintas entre as duas escolinhas e apresentam diferentes resultados nos níveis técnicos entre as realidades pesquisadas.
Palavras-chave:Futsal, habilidades motoras e técnicas, fatores ambientais.
Relationship between techniques futsal skill with environmental factors in junior male athletes.
Abstract: This study aimed to assess the level of technical skills of futsal and relate the results to external factors such as living space and intrinsic factors of the sport in athletes aged between 12 and 13 years of two small schools with 10 athletes, living in rural municipality of Cunhataí- SC, and 10 athletes who live in the urban area of ​​the municipality of Saudades- SC. The sample consisted of 20 male athletes, which were assessed four technical futsal skills, which are: driving and ball control, agility to make consecutive passes and finish, travel speed to pass the performance and accuracy of the shot. Each technical skill of the athletes was classified in three levels: above average, average and below average. To obtain the results, the use of Viana tests and Bigonha (2003). The results indicated that athletes who live in the urban area are with the technical skills more refined compared to athletes who live in the countryside. In addition to testing the athletes were submitted to a questionnaire in order to investigate the living space, the age entered the small school, if they learned the technical basics in school and participate in other sports academies. Through this questionnaire raised the possibility that the technical performance is directly linked to intrinsic factors of the sport, and the research shows different realities between the two small schools and have different results in technical levels among the surveyed realities.
Keywords:soccer, motor and technical skills, environmental factors.
1Introdução
O compromisso social e político com a qualidade acadêmica nos deparam com constantes desafios. Nos últimos anos, a realidade econômica, política e social vivenciada em nosso país, tem exigido uma constante reflexão no sentido de reavaliar as práticas pedagógicas, buscando entender primeiro as individualidades e o contexto social e cultural das crianças envolvidas no processo de ensino aprendizagem. 
De tal modo, um dos objetivos do trabalho é mostrar que as habilidades técnicas do futsal são adquiridas e desenvolvidas com mais facilidade em atletas que ingressaram na escolinha mais cedo. Sabemos que os fatores externos, como espaço habitacional, estímulos dos pais e atividades do dia a dia interferem na aquisição e no desenvolvimento das habilidades motoras. Extraímos do trabalho de conclusão de curso da Licenciatura dados concretos que comprovam essa tese. 
Realizamos, no 1º semestre de 2013, uma avaliação das habilidades motoras fundamentais em 12 crianças que vivem na zona rural e 12 crianças que vivem na zona urbana, com diferentes espaços habitacionais, cujo resultado mostrou que as crianças da zona rural que possuem um espaço habitacional adequado para a prática de atividades recreativas, estão num estágio de desenvolvimento consideravelmente superior em relação às crianças que vivem na zona urbana. 
De acordo com Werlang (2013) os fatores ambientais como espaço habitacional e atividades do dia a dia influenciam diretamente na aquisição das habilidades motoras fundamentais. As atividades físicas sistematizadas devem estar presentes no dia a dia das crianças. Buscamos entender através da avaliação das habilidades técnicas do futsal e sua relação com os fatores ambientais em 20 atletas, treinados em escolinhas de futsal com realidades ambientais distintas em duas cidades, ou seja, uma com crianças que moram na zona urbana e a outra com crianças que vivem na zona rural do município. 
2 Referencial teórico
O desenvolvimento é um processo que se inicia com a concepção até a maturidade cessando somente com a morte. Segundo Tani (2008), o desenvolvimento motor é composto por fatores internos e externos. Os internos como a maturação, que gera modificações internas que acarretam mudanças no comportamento. E, os externos, que consideram, por exemplo, os estímulos adquiridos através do meio em que o indivíduo vive. As questões básicas do estudo do desenvolvimento motor são: o que muda, quando muda, como muda e por que muda, levando em conta ainda a natureza desse fenômeno.
Gallahue e Donnelly (2008), dizem que o desenvolvimento motor é uma mudança progressiva no comportamento motor e é resultado da interação entre a tarefa de movimento com a biologia do indivíduo e as condições do ambiente de aprendizado. Ainda segundo os mesmos autores, o comportamento é dividido nas áreas cognitiva, afetiva e psicomotora. No aprendizado motor o movimento desempenha a parte principal, assim como as alterações no aprendizado e no desenvolvimento e os processos maturacionais vinculados ao desempenho motor fazem parte do comportamento motor. 
	As fases são classificadas por Gallahue e Donnelly (2008) como as fases do desenvolvimento reflexivo, rudimentar, fundamental e especializada.
Figura 1- As fases do desenvolvimento motor.
 Fonte: Gallahue e Ozmunn(2005)
Para Gallahue e Ozmunn (2005), o processo de desenvolvimento ocorre em ambientes sociais de brincadeiras, jogos, atividade física e esportes e, portanto, é influenciado pelo ambiente cultural do indivíduo. A adolescência é caracterizada pela exploração e pela experimentação, processos que podem ter consequências permanentes.
No aprender da criança, fatores biológicos são influenciados pelos ambientais que, por sua vez, também são influenciados pelos primeiros, levando à aquisição de novas habilidades, conhecimentos, sentimentos etc. 
Em se tratando de cognição, Piaget (2002) classifica o desenvolvimento em quatro fases: fase sensório-motora(do nascimento aos dois anos), fase do pensamento pré-operacional (dois a sete anos), fase das operações concretas (sete a onze anos) e fase das operações formais (doze anos em diante). 
É possível observar no dia a dia que as mudanças mais acentuadas ocorrem nos primeiros anos de vida da criança, assim o período entre dois e sete anos de idade é definido por Gallahue e Donnelly (2008), como a fase fundamental de aquisição de habilidades motoras, onde a criança aprende a controlar habilidades como equilíbrio, locomoção e manipulação. 
Schmidt e Wrisberg (2001),destacam que crianças que não passaram por experiências em tarefas motoras fundamentais durante as fases iniciais podem apresentar um repertório menor de habilidades motoras na idade adulta, causando a impressão de terem menor capacidade motora. Esta observação tem respaldo na ideia de que a aprendizagem de uma tarefa pode ser representada na memória de longo prazo e acessada quando houver uma efetiva necessidade e reforça o importante diferencial que a experiência variada proporciona ao ser humano.
De acordo com Valentini (2002), em suas pesquisas notou que a intervenção motora gera aquisições qualitativas nas respostas motoras e psicológicas em uma criança, podendo proporcionar à criança alterações positivas em sua percepção de competência e desempenho. Portanto foi verificado que toda criança tem que vivenciar e aprender habilidades motoras básicas para que possa ingressar com sucesso em atividades desportivas e também em atividades que envolvam movimentos que melhorem a qualidade de vida. 
Para Gallahue e Donelly(2008), fatores ambientais, incluindo oportunidades para prática, encorajamento, instrução e ajuste ao ambiente influenciam significativamente o desenvolvimento das habilidades de movimento.
Segundo Gallahue e Donelly (2008), para a criança praticar a sua habilidade motora existem três fatores que são os recursos, equipamentos e tempo. Os recursos seriam locais para jogar, equipamentos seria a bola, a cesta de basquete, luvas de beisebol, ou seja, as ferramentas necessárias para a brincadeira. E o tempo seria no sentido de as crianças terem a agenda cheia, pois precisa ir à escola, assistir TV e jogar no computador, sendo que pouco tempo é dedicado a atividades de movimento.
	Na área da aprendizagem e do desenvolvimento, o Futsal está em uma situação feliz, por poder recorrer a uma oferta rica de formas de jogos e utilização de habilidades. A prática constante de habilidades possibilita ganhos motores significativos levando há desempenhos bem sucedidos para as respectivas faixas etárias e abrindo espaço para o desenvolvimento da tática (VALENTINI; TOIGO, 2006).
O Futsal colabora com o desenvolvimento de aspectos que vão muito além de seus fundamentos como: a conscientização do esquema corporal; equilíbrio; lateralidade; sociabilidade e; coordenação geral, capacidades físicas e motoras desejáveis que caracterizassem hábitos saudáveis que podem ser levados para toda vida (MELO; MELO, 2007; VOSER, 1996).
	Voser (2003) ressalta que a relação criança e iniciação desportiva, no sentido de não esquecer que o desempenho técnico de uma criança está diretamente ligado às suas possibilidades motoras, ou seja, para a criança obter total domínio das técnicas individuais de um desporto, se faz necessário que ela tenha total controle sobre os seus movimentos. Essas são construídas e afirmadas nas relações da criança como o seu próprio corpo, com o corpo do outro e com os objetos (SANTANA, 2004). 
	Desta forma, baseando-se nos relatos supracitados, entende-se que a iniciação esportiva é o espaço de tempo em que a criança começa a aprender, de forma específica e planejada, a prática esportiva, sendo necessário que se respeite o tempo de maturação do desenvolvimento motor de cada criança. 
Segundo Ferreira (2008), o futsal é um esporte que faz parte da cultura nacional pelo fato de ser semelhante ao futebol de campo, e que rapidamente conquistou um grande número de participantes. Como consequência disto, nota-se um crescimento significativo no número de escolas de iniciação (escolinhas) a este esporte.
Para Lucena (2001), é a ação de interromper a trajetória da bola vinda de passes ou arremessos. Segundo o mesmo autor, uma boa recepção agiliza o jogo e também, juntamente com o passe, são os dois principais elementos do jogo. 
Quando se fala em iniciação ao futsal, entende-se esta por um processo de ensino-aprendizagem mediante o qual o indivíduo adquire e desenvolve as técnicas básicas para a prática deste esporte (VOSER, 2004). Segundo o mesmo autor, para aplicar o desenvolvimento da técnica, deve-se conhecer bem a criança (necessidades físicas, psíquicas e sociais, interesses e nível de capacidade motora). Assim sendo, poder-se-á identificar se essas crianças poderão ou não exercer domínio sobre as técnicas individuais que o futsal requer. 
Ao encontro disto, segundo Costa (2007), o futsal deve colaborar para que as crianças desenvolvam todas as suas potencialidades esportivas, aliadas à aprendizagem correta de todos os componentes do jogo.
De acordo com Triques (2005) o futsal exerce nítida influência sobre o desenvolvimento da criança, quando trabalhado de forma correta, levando-se em conta suas fases de aprendizado e de desenvolvimento. No entanto, estudos que analisem a iniciação ao futsal em uma perspectiva do desenvolvimento motor, são pouco comuns.
Sendo assim, podemos compreender que a etapa da iniciação ao futsal deve respeitar o tempo de desenvolvimento de cada criança, mas na realidade não é o que se observa na maioria das instituições que realizam a prática do futsal.
Qual é a relação entre as habilidades técnicas do futsal e os fatores do ambiente em atletas masculinos mirins?
Quanto aos procedimentos metodológicos, realizamos uma pesquisa bibliográfica e uma pesquisa de campo, envolvendo atletas de futsal entre 12 a 13 anos de idade. Foram classificadas de acordo com as habilidades técnicas em; abaixo da média, na média e acima da média ( ANEXO 3). Para alcançar esse objetivo, utilizamos os procedimentos de avaliação de Viana e Bigonha (2003).
A fim de observar e identificar as habilidades técnicas tornou-se necessário o estudo de campo, compreendido por Marconi e Lakatos (1996), como uma fase após o estudo bibliográfico, para que o pesquisador tenha um bom conhecimento sobre o assunto, pois é nesta etapa que ele vai definir os objetivos da pesquisa, as hipóteses, definir qual é o meio de coleta de dados, tamanho da amostra e como os dados serão tabulados e analisados.
3 Materiais e Métodos
O instrumento de coleta de dados utilizado para investigação consistiu em uma avaliação das habilidades técnicas do futsal através de testes, apoiados na teoria de Viana e Bigonha (2003). Os dados foram analisados de forma descritiva e através de gráficos comparativos.
	Cada criança foi submetida a quatro tipos de testes, realizando o teste por duas vezes , sendo que para análise dos resultados obtidos foi considerado somente o melhor tempo entre os dois testes efetuados. Cada aluno foi classificado abaixo da média, na média e acima da média. 	Os avaliados foram submetidos aos procedimentos na realização de cada tarefa: (ANEXO 2)
	Além dos testes, os alunos foram submetidos a quatro perguntas objetivas, (ANEXO 1) relacionadas à idade que ingressaram na escolinha, se participam de escolinhas de outras modalidades esportivas, se aprenderam os fundamentos técnicos do futsal na escola e se possuem um espaço habitacional adequado para a práticas esportivas e recreativas.
	Os dados coletados foram analisados e serão apresentados através de gráficos para melhor interpretação.
4Resultados e Análises
	Após a coleta, apresentamos os dados através de gráficos relacionados ao nível de habilidade técnica dos atletas da escolinha frequentada por crianças que moram na zona rural, assim como os atletas pesquisados na escolinha situada na zona urbana, comparando-as nas quatro habilidades técnicas em questão. Em seguida foram analisadas as respostas do questionário(ANEXO 1), cujas questões procuram responder aos objetivos da pesquisa. De posse dos dados, partimos para a sua análise, sustentando-nos teoricamente por autores que nos ajudaram a compreender e dar sentido aos dados.
Realizamos as análises na seguinte sequência: Condução e controle de bola em percursos variados - Agilidade para realizar passes consecutivos e finalizar – Velocidade de deslocamento para execução do passe – Precisão no chute. 
Abaixo apresentamos os valores encontrados na avaliação conforme os níveis propostos por Viana e Bigonha (2003), classificados em: Acima da média, na média e abaixo da média(ANEXO 3). Para obter esses resultados levamos em consideração os tempos gastos para executar as tarefas.
	
Gráfico 1 – Referente à habilidade técnica condução e controle de bola.
Fonte: Elaborado pelo autor, através de dados coletados, 2013.
Observa-se que 20% dos atletas que vivem na zona rural e treinam na escolinha da cidade de Cunhataí, estão acima da média, levando em consideração os testes aplicados para verificar a habilidade técnica, condução e controle de bola, enquanto que 30% estão na média e 50% ainda se encontram abaixo da média nessa habilidade específica do futsal. Quando analisamos os resultados obtidos na escolinha situada na zona urbana na cidade de Saudades, percebemos uma pequena diferença em relação aos níveis, sendo que 40% se encontram acima da média, e 50% dos atletas daquela escolinha estão na média, enquanto que apenas 10% dos avaliados estão abaixo da média.
Comparando os resultados com as respostas do questionário podemos concluir que a diferença técnica que existe entres os atletas das duas escolinhas, pode estar relacionada ao tempo de participação e a idade que os atletas ingressaram na escolinha, sendo que dos atletas que vivem na zona rural 90% ingressaram na escolinha entre 8 e 9 anos de idade. Enquanto que os atletas que vivem na zona urbana ingressaram na escolinha com 6 anos de idade. 
Consultando os autores constatamos que a prática constante de habilidades possibilita ganhos motores significativos levando a desempenhos bem sucedidos para as respectivas faixas etárias e abrindo espaço para o desenvolvimento da tática (VALENTINI; TOIGO, 2006).
De acordo com Bompa (2002), percebe-se que, as crianças na faixa etária de 07 a 09 anos, possuem características que lhes são únicas, uma delas é a necessidade de ação. Essa necessidade se satisfaz em momentos de divertimento, com colegas, através de jogos e brincadeiras. No esporte, assim como no brinquedo, a criança também encontra a satisfação de sua necessidade de ação, fazendo da prática esportiva um ambiente de prazer.
	Santana (2004) acrescenta que ela é marcada pela prática regular e orientada de uma ou mais modalidades esportivas, sendo que o objetivo imediato é dar continuidade ao desenvolvimento da criança de forma integral, não implicando em competições regulares.
	Para Mutti (2003), a iniciação ao futsal deve ser uma continuidade do trabalho de desenvolvimento motor, quando são aplicados diversos movimentos e experiências que proporcionam o aumento do acervo motor da criança. Costa (2005) vai além, afirma que a iniciação deve ter como prioridade a preparação da criança para o aprendizado do jogo, de modo que para isso é necessário que as atividades a serem desenvolvidas com as crianças contenham uma relação de ações técnicas e táticas e o desenvolvimento de algumas habilidades específicas dos fundamentos do jogo. 
Segue abaixo a análise da habilidade técnica: agilidade a realizar passes consecutivos e finalizar.
Gráfico 2: Referente à habilidade técnica: agilidade a realizar passes consecutivos e finalizar.
 Fonte: Elaborado pelo autor, através de dados coletados, 2013.
Os dados expostos no gráfico 2 mostram que dos atletas que vivem na zona rural 20% atingiram o nível acima da média, enquanto que os demais se dividiram em igual proporção nos níveis de média e abaixo da média. Na escolinha onde avaliamos os atletas que vivem na zona urbana, percebemos uma superioridade de atletas, no nível acima da média em relação aos atletas que vivem na zona rural, sendo 40% dos avaliados. Em relação ao nível na média percebemos que ali se encontram a maiorias dos avaliados, ou seja, 50%, enquanto que apenas 10% estão abaixo da média.
	Assim, como no gráfico anterior percebemos uma ligeira superioridade nos níveis de habilidades técnicas dos atletas que vivem na zona urbana em relação aos atletas que vivem na zona rural.
De posse dos resultados e das respostas dadas pelos avaliados, podemos perceber que os atletas que vivem na zona urbana do município de Saudades estão com habilidades técnicas mais apuradas em relação aos atletas da escolinha de futsal do município de Cunhataí onde todos os atletas avaliados vivem na zona rural do município. O fator predominante para entendermos essa diferença está no fato das crianças da escolinha de Saudades ingressarem em média dois anos antes e, na sua maioria, frequentam outras modalidades esportivas, principalmente o futebol de campo, modalidade muito parecida com o futsal. Além do mais, constatamos ainda que esses mesmos atletas foram estimulados a aprender os fundamentos técnicos nas aulas de Educação Física, ao contrário do que aconteceu com os atletas do município de Cunhataí.
Gráfico 3 - Referente à habilidade técnica- velocidade de deslocamento para execução do passe.
Fonte: Elaborado pelo autor, através de dados coletados, 2013.
A exposição dos dados no gráfico 3 mostra os resultados obtidos pela avaliação das habilidades técnicas de velocidade de deslocamento. Com relação aos atletas que vivem na zona rural do município de Cunhataí, percebemos que nessa habilidade 20% estão acima da média, enquanto que 40% estão na média e 40% estão abaixo da média. Analisando os resultados obtidos na avaliação dos atletas que vivem na zona urbana percebemos que assim como nas situações anteriores, foi constatado uma superioridade nos níveis, uma vez que 30% dos atletas nessa habilidade específica do futsal estão no nível acima da média, 50% foram considerados satisfatórios e ficaram na média e apenas 20% ficaram abaixo da média.
Assim como nas habilidades anteriores, mais uma vez percebemos uma diferença em relação aos níveis de desenvolvimento motor entre as crianças das duas escolinhas, onde os atletas que treinam na escolinha de Saudades, e vivem na zona urbana do município, estão num nível superior em relação aos atletas que vivem na zona rural do município de Cunhataí.
 Através do questionário (ANEXO1), direcionado aos atletas antes da avaliação, constatamos que os atletas que vivem na zona rural do município de Cunhataí, não aprenderam nas aulas de educação física, os fundamentos técnicos do futsal avaliados nessa pesquisa. Enquanto que os atletas avaliados na escolinha da cidade de Saudades e que vivem na zona urbana, informaram que na disciplina de educação física os fundamentos técnicos do futsal foram trabalhados a partir do 5º ano escolar.
	Consultando os autores, constatamos que a diferença dos resultados obtidos entre os atletas das duas escolinhas pode estar ligada a resposta da pergunta acima. Segundo Lucena (2002), o aprendizado se faz constantemente na vida da criança, e é determinante situar que a faixa etária compreendida entre os quatro e doze anos, é considerada de grande importância, na formação da criança, com a incorporação gradual de novas estruturas psicomotoras e a reavaliação de experiências adquiridas, melhoram sensivelmente todo o esquema corporal da criança.
Sanders (2005)sugere que é responsabilidade do professor criar um ambiente, situações, desafios e atividades que permitam às crianças desenvolverem suas habilidades físicas e aprenderem sobre o seu potencial para o movimento. 
 Sendo assim, podemos compreender que a etapa da iniciação ao futsal deve respeitar o tempo de desenvolvimento de cada criança, mas na realidade não é o que se observa na maioria das instituições que realizam a prática do futsal.
Abaixo segue ográfico referente à análise das habilidades técnicas. Precisão do chute.
Gráfico 4 - Análise das Habilidades técnicas- Precisão no chute.
 Fonte: Elaborado pelo autor, através de dados coletados, 2013.	
Pelos dos dados do gráfico 4, constatamos que tanto os atletas que vivem na zona rural como os da zona urbana estão no mesmo estágio em relação à habilidade de precisão do chute. Ambos os atletas atingiram 20% acima da média enquanto que 40% estão na média, e os mesmos 40% estão abaixo da média.
Chute é a ação de golpear a bola parada ou em movimento visando desviá-la ou dar-lhe trajetória (LUCENA, 2001). É um fundamento que precede o gol. A técnica do chute tem uma grande semelhança com a do passe, sendo que, a intenção, o objetivo e a força aplicada servem para diferenciá-los. Dentre as técnicas utilizadas, é a que detém o gesto motor mais natural para ser executado.
Considerado pelos autores como um dos principais elementos técnicos do futsal, de todas as habilidades avaliadas, a precisão do chute obteve os piores resultados, o que leva a crer que esse fundamento está sendo menos priorizado nos treinamentos em ambas as escolinhas. Costa (2007), afirma que o chute a gol é o fundamento com maior poder de decisão durante uma partida. Caracteriza-se por bater na bola com o pé, cabeça ou outra parte do corpo, fazendo com que essa vá em direção ao gol.
	Ainda como parte da pesquisa investigamos através do questionário (ANEXO 1) se os atletas possuem um espaço adequado para a prática desportiva e recreativa em sua residência ou bairro. Verificamos que os atletas que vivem na zona rural, em sua totalidade possuem um espaço habitacional adequado para a prática de atividades recreativas, porém 70% não possuem um espaço para a prática desportiva próxima a sua residência, e 90% dos entrevistados nunca frequentou escolinhas de outras modalidades, enquanto que os atletas avaliados que vivem na zona urbana 60% não possuem um espaço adequado para a prática de atividades recreativas, no entanto frequentam as escolinhas desportivas com muito mais frequência, tanto o futsal como o futebol de campo.
	Com esses dados fica evidente que as diferenças nas habilidades técnicas apresentadas por atletas das duas escolinhas, ocorrem pelo fato de que os atletas da escolinha da zona urbana treinam há mais tempo, aprenderam os fundamentos técnicos nas aulas de educação física e frequentam escolinhas de outras modalidades esportivas.
	Com o objetivo de comparar a aquisição das habilidades motoras fundamentais com a aquisição das habilidades técnicas do futsal, comparamos esse estudo com outra pesquisa. Num estudo realizado por Werlang (2013), 24 alunos foram avaliados em duas realidades habitacionais distintas, sendo uma delas na escola situada na zona rural do município e a outra na zona urbana. 
Nesse estudo foram pesquisadas três habilidades motoras fundamentais, sendo que em todas as habilidades as crianças que vivem na zona rural, além de possuírem um espaço adequado para as atividades recreativas, recebem estímulos dos pais nas atividades do dia a dia. O resultado da pesquisa nos mostrou que essas crianças estão num estágio de desenvolvimento motor consideravelmente avançado em relação às crianças que vivem na zona urbana, pois essas não possuem um espaço adequado e na sua maioria passam a maior parte do tempo livre em frente ao computador ou da televisão.
Para Silveira (2005), o desenvolvimento motor não está relacionado apenas com a maturação neurológica, mas sim com um sistema auto organizado, como por exemplo, as tarefas realizadas pelo indivíduo, e o meio em que se encontra. 
Gallahue (2003) entende que são necessárias condições ambientais adequadas (que devem incluir oportunidade para a prática, encorajamento e instrução) para que a criança atinja o estágio amadurecido de suas habilidades motoras fundamentais e perceber a si mesma e também o ambiente em que ela vive.
Esse é o maior indicativo para o resultado desses valores, que aponta um desenvolvimento das habilidades motoras maiores das crianças da zona rural em relação às crianças que moram na cidade.
5 Conclusão
A partir do trabalho realizado encontramos resultados relevantes que nos propusemos neste trabalho. Foram realizados testes de avaliação das habilidades técnicas do futsal, o que nos possibilitou avaliar os níveis das habilidades específicas em atletas que vivem em espaços habitacionais distintos, identificando assim em que nível os atletas se encontram. Analisando as habilidades de condução e controle de bola, velocidade e agilidade, verificamos que os atletas que vivem e treinam na escolinha na zona urbana estão num estágio mais avançado em relação aos atletas que vivem na zona rural.
Com relação aos objetivos do nosso trabalho, foi na análise dos fatores como a participação em escolinhas desportivas, idade que os atletas ingressaram nas escolinhas e a participação dos professores de educação física no processo de ensino dos fundamentos técnicos do futsal, que a nossa pesquisa se deparou com dados que de fato justificam a diferença de valores encontrados nas duas populações pesquisadas.
Sabemos que na aquisição das habilidades motoras fundamentais os fatores externos influenciam e se tornam um fator determinante na avaliação dos estágios de desenvolvimento motor. Segundo Werlang (2013), os fatores ambientais e culturais influenciam diretamente na aquisição das habilidades motoras fundamentais, sendo que a pesquisa vai de encontro a todos os autores citados no trabalho que enfatizam a importância dos estímulos externos no aprimoramento dessas habilidades. Nessa mesma linha, Gallahue e Donelly(2008), entendem que os fatores ambientais, incluindo oportunidades para prática, encorajamento, instrução e ajuste ao ambiente, influenciam significativamente o desenvolvimento das habilidades de movimento
Com relação à aquisição das habilidades técnicas do futsal, percebemos que os fatores externos (tema da nossa pesquisa), não influenciaram na aquisição dessas habilidades, e sim os fatores intrínsecos da modalidade, ou seja, o tempo de participação em escolinhas e a convivência com o futsal dos 6 para os 7 anos, período de transição da fase motora fundamental para a fase motora especializada. De acordo com Gallahue e Donnelly (2008), no estágio maduro ocorre a integração de movimentos mecanicamente corretos e eficientes. As crianças atingem esse estágio por volta dos seis ou sete anos de idade.
De acordo com a nossa pesquisa os atletas que vivem na zona rural e treinam na escolinha de futsal do município de Cunhataí, ingressaram na escolinha aos nove anos de idade, e de acordo com os autores perderam uma etapa importante para a aquisição das habilidades fundamentais do futsal.
Nesse sentido sugerimos que as crianças ingressem nas escolinhas de futsal, entre os seis os sete anos, aumentando assim a convivência com a modalidade e se familiarizando mais cedo com as habilidades técnicas do futsal. Porém como as crianças nessa idade estão na fase de adquirir habilidades motoras fundamentais através de atividades recreativas, o futsal na escolinha deve ser trabalhado de forma lúdica, aprender brincando, relacionar as técnicas com animais e objetos, para que as habilidades sejam adquiridas de forma natural e gradativa.
Sendo assim, constatamos que no caso das habilidades motoras fundamentais, os fatores externos são determinantes para aquisição dessas habilidades, diferente das habilidades técnicas do futsal, onde os fatores determinantes são os internos, ou seja, a prática da modalidade, os estímulos dados na idade certa e, sem dúvida, o trabalho realizado pelo profissional da área com atividades lúdico/pedagógicas (jogos e brincadeiras pedagógicas), relacionando-os com as habilidades técnicas do futsal que serão adquiridas de forma natural.
	Ao final do nosso trabalho, concluímos que a nossa pesquisa além de atingir os objetivos, contribuiu no sentido de mostrar para a sociedade que as escolinhas de futsal podem ter uma contribuição na formaçãoda criança. Além de formar atletas, contribuem no desenvolvimento motor das crianças, se estimuladas de forma correta.
	Sabendo que os espaços habitacionais são fatores determinantes na aquisição das habilidades motoras, as escolinhas podem assumir um papel de compensação onde os profissionais da área, com conhecimento, poderão dar os estímulos necessários para que as habilidades motoras e as habilidades técnicas sejam adquiridas de acordo com a idade cronológicas das crianças.
	
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Velocidade de deslocamento para execução do passe
Acima da Média	Na média	Abaixo da Média	Acima da Média	Na média	Abaixo da Média	Escolinha- Atletas da Zona Rural	Escolinha - Atletas da Zona Urbana	0.2	0.4	0.4	0.3000000000000001	0.5	0.2	Precisão no chute
Acima da Média	Na Média	Abaixo da Média	Acima da Média	Na Média	Abaixo da Média	Escolinha- Atletas da Zona Rural	Escolinha - Atletas da Zona Urbana	0.2	0.4	0.4	0.2	0.4	0.4	
Habilidade Técnica Condução e Contole de bola
Acima da Média	Na Média	Abaixo da Média	Acima da Média	Na Média	Abaixo da Média	Escolinha- Atletas da Zona Rural	Escolinha - Atletas da Zona Urbana	0.2	0.3000000000000001	0.5	0.4	0.5	0.1	Agilidade para realizar passes consecutivos e finalizar 
Acima da Média	Na Média	Abaixo da Média	Acima da Média	Na Média	Abaixo da Média	Escolinha- Atletas da Zona Rural	Escolinha - Atletas da Zona Urbana	0.2	0.4	0.4	0.4	0.5	0.1	image1.jpeg
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